浅谈中学数学教学中学生创新能力和素质的培养
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:创新,是一项学生必备的能力。
教育更应该注重学生创新能力的培养,并将创新能力在实际教学过程中进行实施。
数学教师完成对学生创新能力的培养对中学生创新能力的形成有重要作用。
关键词:初中数学学生创新能力1 培养初中学生数学创新能力的意义实行初中数学素质教育和创新教育的目的就是培养中学生创新能力,贯彻实施好数学创新能力培养,对实现我国教育的整体目标有重要的意义。
创新思维,是创新能力的本质因素。
初中数学创新能力的培养与素质教育紧密相连。
素质教育目标指提高受教育者诸方面素质,它重视人的能力培养、个性发展、思想道德素质、身体健康和心理健康教育。
创新能力培养是素质教育的重要部分,实行素质教育的重要内容和手段是创新能力的培养。
创新能力培养的程度,在当今素质教育中,它反映了学生创新能力的重要性。
因此,提高老师自身素质,构建和谐的课堂气氛,有助于促进学生创新思维的开展。
教师要培养学生的创新欲望,找出中学数学教学中创新思维方法,让学生在趣味的数学学习中激发创新的灵感,以培养和加强学生的创新思维。
创新能力培养与创新教育紧密相连。
使整个教育过程被赋予人类创新活动是创新教育的特征,教育是以达到培养创新人才,做到全面发展为目的的。
在实施素质教育的过程,创新教育最为根本的目标和任务是重点培养学生的创新思维能力,基本的独立操作能力与实践能力。
在初中数学教学中培养学生创新能力行之有效的教学方法是给学生营造一种宽松的学习氛围将。
创新教育包括创新精神和创新能力,它以提高创新能力为核心,从培养创新精神入手,在整个创新教育中创新能力的培养占非常重要的地位。
2 初中数学教学中创新精神的培养创新精神,即一个人创新的灵魂与动力主要包括对真知的执著追求,对新异事物的敏感,对革新、开拓、发现、发明、进取的的精神,有好奇心、探究兴趣、求知欲。
创新精神勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物。
创新精神是社会进步的重要精神,是民族屹立于世界的重要精神。
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养
初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养摘要：随着新课程改革的不断推进,在初中教学方面有着更高的要求。
在数学教师开展数学活动时,应加强对创新思维和创新能力的培养,帮助学生更好的了解数学知识并运用。
创新思维和创新能力主要指的是学生在学习数学或分析问题时,能打破传统思维禁锢,通过创新性的思维模式对知识进行理解,提高学习效率,并保障数学学习质量。
关键词：初中数学;创新思维;能力培养引言从社会发展的角度上看具备创新思维与创新能力的人才是目前以及今后一段时间各个行业领域发展的需求，而教育领域作为向社会输送人才的关键场所，对学生进行创新思维与创新能力的培养应该是首当其冲的，是积极参与的，更应该是竭尽全力的。
本文在研究的过程中将主体的创新思维与创新能力进行了细化，而后将细化后的思维、能力作为基础结合初中数学教学实践展开深入分析，以期为一线教育教学工作者培养学生创新思维、能力贡献微薄之力。
1在初中数学教学过程中培养创新思维和创新能力的重要性“人可以老而益壮，也可以未老先衰，不在于岁数，而在于创造力的大小。
”在任何一个时段，都应当有创新思维，保持创造力．对于初中生来说，创新思维是一种极其重要的能力。
一方面，创新思维能够帮助学生高效学习，提升数学成绩；另一方面，由创新思维转化成创新能力，能够让学生将所学的知识应用到实践中，在学中用，在用中学，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力．对于国家来说，教育水平是衡量一个国家综合国力的基础，而培养创新型人才是教育的重要目标。
中学生正处于学习的承上启下阶段，是养成创新思维和具备创新能力的最佳阶段，中学生具备创新思维和创新能力，有利于提髙国家间的人才竞争力。
2初中数学教学现状2.1教学观念落后观念是行动的首要前提,对于行动方向以及最终的成果都有着决定性的作用,因此数学教师的教学观念与数学课堂教学效果之间有着紧密的关联性。
但从客观角度来看,部分数学教师普遍存在教学观念不足的情况,其主要体现在两个方面:一方面,数学教师在规划数学课堂教学环节时,并没有为学生保留足够的思考时间,课堂教学依旧侧重于数学知识的讲解,学生仅仅是较为被动地记忆数学知识,在设计课堂练习题时,也通常都是以新课时的教学内容为主;另一方面,部分数学教师虽然能够正确认识到“以生为本”的重要性,并基于学生课堂主体地位设计教学内容,但在实际规划课堂教学活动时依旧惯于以自身思维方式为主,并没有完全按照学生的视角进行。
浅谈中学数学教学中学生能力的培养
浅谈中学数学教学中学生能力的培养
中学数学是综合运用数学知识和技能，解决问题的数学领域，因此，中学数学教学中学生能力的培养至关重要。
本文试图从以下几个方面来探讨如何培养学生的数学能力：理解能力、推理能力、应用能力和创新能力。
首先，学生的数学能力培养从理解开始，因为没有理解，不可能去推理、应用和创新。
因此，在教学中，我们应该重视学生学习和理解数学知识的能力。
教师可以利用讨论、实验、实地考察等多种方式给学生创设有趣的学习环境，让学生深入理解数学概念、数学思想和数学原理，以便形成数学学习的基本功。
其次，在学习和理解的基础上，教师应该注重培养学生的推理能力。
教师可以通过课堂讨论、推理练习、模拟考试等多种方式，让学生能够思考和找出数学问题中的规律，把抽象概念转化为具体实例，进行推理求解及论证，以便运用数学思想和方法解决实际问题。
第三，要培养学生的应用能力，就要让他们在知识的基础上，发展出运用数学来解决实际问题的能力。
因此，教师应该尽量给学生创设自主探究的条件，让他们自己开展活动，进行实际的计算，用数学工具研究实际的问题，通过思维的演绎和实践的归纳，开发和提升应用能力。
最后，培养学生的创新能力也非常重要。
教师可以创设良好的创新环境，让学生能够更好地发挥数学思维，在推理中发现问题，在应用中探究规律，经由联想和综合运用，激发学生发展创新能力，有利
于将学生从传统的被动学习转变为主动学习。
以上就是中学数学教学中学生能力的培养的探讨，通过改变教学方式，对学生进行多元的指导，可以培养学生的理解能力、推理能力、应用能力和创新能力，从而提高学生的学习能力，为今后的学习奠定坚实的基础。
浅谈中学数学教学的创新方法和路径
浅谈中学数学教学的创新方法和路径中学数学教学是培养学生数学素养和创新思维能力的重要环节，而创新方法和路径则是实现这一目标的关键。
本文将从教学内容的创新、教学方法的创新和评价方式的创新三个方面，探讨中学数学教学的创新方法和路径。
一、教学内容的创新1、与时俱进，关注实际中学数学教学内容应与时俱进，关注学生日常生活和社会实践中的数学应用问题。
通过培养学生解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣和动力。
在代数学习中，可以引入矩阵代数的应用，让学生了解在信息科学、经济管理等领域中的广泛应用。
2、拓宽数学知识的广度和深度中学数学教学应注重拓宽数学知识的广度和深度，培养学生的综合素质。
除了传统的代数、几何等基础知识外，还可以引入概率论、数理统计等前沿领域的知识。
将数学与其他学科进行有机结合，帮助学生理解数学的实际应用和学科之间的联系。
二、教学方法的创新1、探究式教学法探究式教学法是培养学生主动学习和解决问题能力的有效方法。
通过提出问题、讨论、实践等一系列环节，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维能力。
在几何学习中，可以通过实例推理、探索性问题等方式，引导学生主动探索几何形状的性质和变换规律。
2、情境教学法情境教学法是通过真实或虚拟的情境创设，激发学生学习兴趣和动机，提高学习效果的一种方法。
在数学教学中，可以通过游戏、实验、角色扮演等方式创设情境，让学生在情境中进行数学问题的解决，增强数学知识的实际应用能力。
在概率统计学习中，可以通过模拟赌博或抽奖情境，让学生理解概率的概念和计算方法。
三、评价方式的创新1、多元评价传统的考试评价往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的创新能力和实际应用能力。
中学数学教学的评价应采用多元评价方式，综合考察学生的各方面能力。
除了传统的笔试考试外，还可以加入实验报告、项目作品、课堂表现等多种评价方式，全面了解学生的学习成果和能力。
2、鼓励创新评价方式的创新应注重鼓励学生的创新能力和创新思维。
初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究
初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究数学教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
本文针对初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力进行探讨。
我们应该明确创新思维的概念。
创新思维是指学生在解决问题和应对挑战时，能够形成独特的观点、有创意的想法并将其付诸实践的能力。
一、创建良好的学习环境要培养学生的创新思维能力，首先应该营造一个良好的学习环境。
在数学课堂上，教师需要给予学生充分的发言权和表达机会，鼓励他们勇于提出自己的问题和想法。
教师还要鼓励学生之间的合作学习，并提供必要的创新资源和工具，例如图书、网络和实践活动等，以激发学生的创新思维。
二、激发学生的主动性学生的创新思维能力需要从他们的主动性出发。
教师可以通过设计开放性的问题和任务，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而促使他们主动思考和探索。
教师还可以组织一些数学竞赛和研究项目，鼓励学生主动参与，培养他们的竞争意识和创新意识。
三、引导学生的解决问题能力解决问题是培养学生创新思维能力的关键环节。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行分析和推理，培养他们的问题解决能力。
教师还应该鼓励学生多角度思考问题，并提供适当的方法和策略，帮助学生解决问题。
四、提供多样化的学习体验为了培养学生的创新思维能力，教师应该提供多样化的学习体验。
可以组织数学实验和数学游戏活动，让学生通过观察、实践和探索来体验数学知识的奥秘。
教师还可以引导学生进行数学建模和项目研究，培养他们的探究精神和创新能力。
五、综合评价学生的创新思维能力在数学教学中，评价是培养学生创新思维能力的重要手段。
教师可以采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论和项目研究等，全面评估学生的创新思维能力。
教师还可以鼓励学生进行自我评价和互评，促使他们反思和改进自己的创新思维能力。
初中数学教学中培养学生创新思维能力的策略包括创建良好的学习环境、激发学生的主动性、引导学生的解决问题能力、提供多样化的学习体验以及综合评价学生的创新思维能力。
浅谈初中数学学生创新能力的培养
教学过程就是在教师的引导下 ，以学生为 － 容缓的时代任务。在初 中数学教学 中开展创新
和谐的教学环境和氛围， 而实现优质 、 的 ： 从 高效 主体 ， 让学生主动地参与获取知识 的思维过程。： 教育 ， 的在于培养学生的思维能力 、 目 应用知识
．
： 中学数学教育 的要求是 ：要学校、 社会、 家庭的
： 创新教育［］ Ｊ． ： 合肥 科教文汇． ０ ． ． ２ ６１ ０ ０
情况发生 的关键就是做到 “ 以学生为主体”转 ： ， 生的创造意识。 创造适合于学生主动参与、 主动 ： 的探讨 ［］ Ｊ． ： 新乡 新乡教育学院学报． ０ ． ． ２ ６９ ０ ０ 变学生始终处于接受知识 的被动地位 ，老师应 ： 学习的活跃的课堂气氛，从而形成利于学生主 ：
浅谈初 中数学学生创新能力的培 养
江苏省 洪泽县仁和中学 蒋文林
摘 要： 创新意识是 一种发现问 探究问 ： 题、
２ ． 教学内容 和方法的 创新。 教师在 课堂 ： 只 教 础， 有学会 质疑， 敢于质 疑才敢突 规。 破常 哥
题的 心理倾向。 在初中 数学课堂 匕 实施创新教育 ： 学中， 应做到取舍有度 ， 机械地为学主讲解知识 ： 自尼敢 于对亚里士多德 的“ 地心说” 产生怀疑 ，
以学生为主体 。就是指把学生当做学习的 － 而且还要让学生“ 会学”会学 ， 。 最根本 的途径就 一 共同努力 ，但是老师在这个过程 中尤其肩负着 主体， 承认学习的 自主性和能动性 ； 教师教的过 ： 是让学生主动参与教学活动，明白每一个数学 ： 巨的任务 。 艰 程就是引导学生进入特定的思维环境 ，在思维 ： 知识的发生 、 发展及形成过程 ， 了解数学思维方 ： 训练的过程 中优化思维品质 。 在教学的过程 中，： 的过程， 法 让学生体会这些思维过程， 从而激励 ： 切忌教师“ 满堂灌 ” 的教学方式 ， 导致学 生被动 ： 学生的创新思维。 地接受数学知识 ， 甚至产生厌学情绪。 防止这一 ｔ １ ． 应该注重学生学 习数学 的兴 趣 ， 发学 一 激 参考文献 ： ［］ １金伟 ， 阎红梅 ． 中数学教学 中实施 在高 ［］ ２杨慧． 中数学教学 中进行创 新教育 在高 ［ ］ 国良． 造心理学 ［ ． ３俞 创 Ｍ］ 杭州 ： 浙江人
数学教学中学生创新能力的培养策略分析
数学教学中学生创新能力的培养策略分析一、了解学生的创新潜力学生的创新能力与其数学学习的基础息息相关。
在培养学生创新能力的过程中，首先要充分了解学生的创新潜力。
这就需要教师在日常教学中，通过观察学生的学习状态和成绩表现，发现学生的潜在创新能力。
还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，了解学生在解决问题时的思维方式和创新能力。
只有充分了解学生的创新潜力，教师才能有针对性地开展创新能力的培养工作。
二、注重培养学生的问题意识创新能力的培养首先需要培养学生的问题意识。
数学是一个讲究逻辑思维的学科，而培养学生的创新能力需要从对问题的认识和理解入手。
教师在日常教学中可以针对性地引导学生提出问题，启发学生思考。
在课堂讨论中，可以适当引导学生发现问题的不同角度和解决问题的方式。
这样不仅能够激发学生的求知欲和好奇心，也可以培养学生的问题意识和创新精神。
三、引导学生进行探究式学习四、提供多样化的学习资源创新能力的培养需要提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和潜力。
在数学教学中，教师可以通过多媒体教学、互联网资源等途径，提供丰富的学习资源给学生。
这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以激发学生的学习热情。
还可以通过提供数学竞赛、课外阅读等途径，培养学生的自主学习能力和创新能力。
通过提供多样化的学习资源，可以有效地激发学生的学习兴趣，并培养学生的创新能力。
五、注重培养学生的团队合作能力团队合作是培养学生创新能力的重要途径之一。
数学教学中，教师可以通过小组合作、合作探究等方式，培养学生的团队合作能力。
在小组合作中，学生可以通过交流讨论、互相帮助等方式，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和创新能力。
通过这样的学习方式，不仅可以拓宽学生的视野，还可以培养学生的团队合作能力和创新精神。
六、鼓励学生进行数学建模和创新实践数学建模是培养学生创新能力的重要手段之一。
在数学教学中，教师可以通过数学建模课题的设计和实践活动，鼓励学生进行创新实践。
初中数学教学中学生创新能力培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养数学教育的目标主要是培养学生的能力，特别是创新能力。
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
”培养创新能力是实施素质教育的核心,实施创新教育的主阵地是课堂。
教师在教学中必须努力寻求课堂教学中培养学生创新能力的切入点和着力点,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维和创新能力。
下面笔者结合数学课教学实践谈几点粗浅的体会。
一、营造“情感”氛围教学过程是认知过程和情感过程的统一，二者是同时发生，交互作用的。
在课堂教学中，我们所面对的都是情感极为丰富的活泼可爱的学生，而情感因素不仅对学生的学习过程起看发动、维持、调节的作用，而且能促进知识的掌握和智能的发挥，还对形成以学为主的良好心态起着极大的推动作用。
因此，我们必须充分应用情感教育来调动学生的主动性和积极性，促使数学教学过程的优化。
1.建立平等的师生关系，创设和谐、宽松、愉悦、民主的教学氛围，平时多给学生以关爱和赞美，对学生要尊重、理解和宽容；2.结合学生生活实际来构建相应的教学模型、展示教学工具性，来唤起学生渴望学好数学的情感；3.深入挖掘、精心提炼教材中蕴含的美的素材，诸如解题的简洁美、奇异美、式子的对称美、和谐美等，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的世界，从而陶冶学生对数学的审美情感；4.精心设计课堂教学的各个环节，创设丰富多彩的教学情境，来诱发学生喜爱、乐学数学的情感，努力使情感化为学生学习数学的动力。
二、指导学生掌握数学思想方法数学思想方法是从数学内容中提炼出来的精髓，是数学知识、数学技能、数学方法的本质体现，是形成数学能力和数学意识的桥梁。
在新课标中，数学思想和数学方法是中学数学中重要的基础知识,是数学的灵魂。
无数教学实践证明,只有系统掌握了数学思想和数学方法,才能自如地驾驭知识，逐步形成技能和技巧，才可能在处理数学问题时,思维敏捷、思路清晰、方法巧妙灵活,得心应手。
数学思想和数学方法的培养是创新能力的基础。
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浅谈中学数学教学中学生创新能力和素质的培养
当前，创新能力的培养,已成为教育界乃至全社会关注的热点，而素质教育的宗旨是要培养创造型的全面发展的人才。
作为数学，如何在教学中培养学生创造能力，是实施素质教育的关键内容。
下面就此浅谈几点个人认识:
一、营造民主氛围，激发学生创新意识
教学是师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导。
由于受陈旧的教育思想的束缚，学生在教学活动中，并没有真正取得主体地位，而是成了被动接受知识的容器。
这样的教学，从根本上抹杀了学生的主体性和创造性。
因此在数学教育中注重培养学生的创新意识，自觉地、积极地营造课堂民主气氛，主动地转变教育观念，转换主体角色，师生完全处于平等的地位，敞开思想，民主讨论，共同切磋。
这就构成了一种主体交叉、相互辐射式的信息交流，它极大地调动了学生学习的积极性，激发了他们的学习兴趣，鼓励他们解放思想，进行创造性思维，这非常有利于学生的创新精神与创新能力的培养。
要激发学生的创新欲望和培养学生的创造力，教师要给学生创设一种有利于创新的民主教学氛围，积极引导学生多角度、多方位、多层次地思考问题，有效地开启学生创造的门扉，进而提高学生的创新能力。
二、创设问题情境，诱发学生创新思维
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”。
激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新能力的推动力。
在教学中通过设计、创设问题的情景去诱发学生创新的动机，使其表现出创新的意向和愿望，这是创造性活动的出发点和内在动力。
例1 ：一块三角形的玻璃被打碎成二片（如图1），要配成一块同样大小的三角形玻璃，是否将二块都带去？如只带一块，那么应带哪一块？为什么？
分析：这是生活中一个活生生的事例，问题一经提出，同学们都兴奋不已，有的拿尺比划着，有的用圆规度量着，学生的思维瞬间被激活，有的学生说两块都拿去，有的说将第(1)块拿去，有的说将第(2)块拿去就可以了，最后有一个同学很自信地说只要将第(1)块拿去就行了，但原因他也说不清楚，只是直觉而已。
这时整个课堂气氛进入“高潮”，学生的思维处于萌动状态，他们想要知道其中原由，因此师生很自然就导入“全等△”的课题。
在认知与需知矛盾时，激发学生一种强烈的求知欲望与探索问题的动力，让学生通过自己一系列思维的加工发展自己的创新思维和创新能力。
由此可见，创设良好的情感环境，根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，精心设计数学问题，创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情景，使学生的情绪受到感染，利用情感对认知学习的制导作用来驱动、诱导学生学习的兴趣与愿望，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向。
与此同时，激活学生思维，良好的情感环境的形成，以主体要解决的问题为载体，必然有利于学生解决问题的主动性和创造性。
教师要善于抓住情境契机，设置不同层次的疑点，引导学生生疑，激活学生思维，培养想象力和创造性思维能力。
三、加强发散思维，培养学生创新能力
我们知道，数学上新思想、新概念和新方法往往来源于发散思维，学生的创新能力的大小应和他的发散思维能力成正比，可见，加强发散思维的点拨是培养学生创新思维的重要环节。
在中学数学教学中，一题多解是通过数学教学培养发散思维，发展数学创造性思维的一条有效途径。
实践证明，按如下模式进行多层次、多角度、多侧面的发散思考（如图2）提出问题，对培养发散思维、提高创造性思维能力是有益的。
当某一问题得到解决后，教师还应因势利导将问题进行横向拓宽与纵向深入，循序渐进的设计系列发散题目，引导学生思维层层递进，探索新的解题与方法，这样无论从内容的发散还是解题思维的深入都能起到固本拓新之用。
四、在课后延伸中培养创新能力
由于受班级环境、程度等因素的制约，课堂40分钟不能解决所有的问题，部分学有余力的学生的创新精神必须通过课后延伸得到进一步发挥，通过第二课堂得到进一步提高。
我认为，根据学生实际和教学内容及要求，设计课后思考题是利用好课堂延伸的重要组成部分，也是提高学生创新能力的重要途径，通过它可以让不同层次的学生有各自不同的发展。
如：在几何课上，我讲了这样一道习题：
已知：如图，AC⊥AB，BD⊥AB，AD和BC相交于点E，EF⊥AB，垂足为F，又AC＝p，BD＝q，EF＝r，AF＝m，BF＝n。
课后我布置给学生思考题：
如图AB∥EF，EF∥CD，已知：AB＝20，CD＝80，BC＝100，那么EF的值为（）
A、10
B、2
C、16
D、18
问题从特殊性转向一般性，给学生思维创造了更大的空间，通过这样的思考题，学生在特殊问题中可以得到解决一般问题的方法。
合理设置课后思考题，可以培养学生观察能力和想象能力，让学生打破常规，发挥自己的求异思维和发散思维。
寻求解决问题的办法，是培养学生创新能力的重要途径，尤其是开展素质教育，重视和加强解题能力更应让不同层次的学生各尽所能，挖掘潜能。
五、深入社会，让学生感受生活中的数学
现行课本的例（习）题中好多是人为编造且与生活实际脱节的，课堂上着力培养的解题能力也与今后实际需求脱节，以至在学生的头脑中数学与实际生活经验构成了两个互不相干的认知场。
因此，有必要强调数学的应用，让学生深入社会，在感受生活中的数学的同时，引导学生收集素材，采集生活中的数学问题。
例如，家庭中烧开水、算水（电）费的数学问题，学生视力情况的统计分析中的数学问题，人口增长和土地保护中的数学问题，购房（车）分期付款中的数学问题等。
使学生在实践中发现问题，并运用所学的数学知识独立地去解决问题，在实践中学习数学，在实践中受到数的完整训练，从而激发和培养学生的创新能力。
总之，教师不但是学生学习数学知识的引导者，而且是学生创造思想的启蒙者。
因此，在数学课堂教学中，教师要不断激发学生心灵深处的探索欲望，鼓励和引导学生去思考、去发现，在不断的探索中学会学习、学会创新。