古古诗诵读回乡偶书教案作业题及答案
回乡偶书ppt上机考试题及答案
回乡偶书ppt上机考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10题）1. “回乡偶书”是哪位诗人的作品？A. 李白B. 杜甫C. 白居易D. 王维答案：B2. “回乡偶书”中提到的“少小离家老大回”的“老大”指的是？A. 年老B. 年幼C. 年长D. 年幼答案：A3. 诗中“乡音无改鬓毛衰”中的“鬓毛”指的是？A. 头发B. 眉毛C. 胡须D. 鬓角答案：D4. “儿童相见不相识”中的“儿童”指的是？A. 诗人自己B. 诗人的子女C. 诗人的孙子D. 村里的小孩5. “笑问客从何处来”中的“客”指的是？A. 诗人自己B. 诗人的朋友C. 诗人的亲戚D. 村里的客人答案：A6. “回乡偶书”中“儿童”对诗人的态度是？A. 热情B. 冷漠C. 好奇D. 害怕答案：C7. 诗中“笑问客从何处来”反映了诗人的什么情感？A. 喜悦B. 悲伤C. 惊讶D. 怀旧答案：D8. “回乡偶书”中“乡音无改”意味着什么？A. 诗人的口音没有改变B. 诗人的家乡没有改变C. 诗人的家人没有改变D. 诗人的家乡话没有改变答案：A9. 诗中“儿童相见不相识”反映了诗人的什么感受？B. 熟悉C. 亲切D. 疏远答案：A10. “回乡偶书”这首诗的主题是什么？A. 友情B. 爱情C. 乡愁D. 离别答案：C二、填空题（每空1分，共5题）1. “回乡偶书”是唐代诗人______的作品。
答案：杜甫2. 诗中“少小离家老大回”的意思是诗人从小离开家乡，直到______才回来。
答案：年老3. “儿童相见不相识”中的“儿童”指的是村里的______。
答案：小孩4. 诗中“笑问客从何处来”中的“客”实际上是指______。
答案：诗人自己5. “回乡偶书”这首诗表达了诗人对______的深深怀念。
答案：家乡三、简答题（每题5分，共2题）1. 请简述“回乡偶书”中“乡音无改鬓毛衰”这句诗的含义。
答案：这句诗表达了诗人虽然离家多年，但乡音未改，而自己的鬓角却已斑白，形象地描绘了岁月流逝和个人衰老的景象。
贺知章《回乡偶书》阅读答案及赏析
贺知章《回乡偶书》阅读答案及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《回乡偶书》教学设计（精选7篇）
《回乡偶书》教学设计《回乡偶书》教学设计（精选7篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《回乡偶书》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《回乡偶书》教学设计篇1目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。
那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人，比较合适?)③解释“何处来”(换种说法：哪里来、什么地方来。
)④解释“鬓毛”(图片帮助理解)3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示(年轻和年老)：有哪些变化呀?(家乡的变化)③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么?(乡音)解释：家乡话。
④为什么没有变?(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。
)⑤有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗?①自由读，你能说说大意吗?②演一演。
四年级下册语文课件-6.回乡偶书课后作业｜长春版
4．诗中以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”， 为下文儿童因不相识而发问做了___铺__垫_____。【 运用】
5．“儿童相见不相识，笑问客从何处来”中的“笑 ”字能改成“请”字吗？为什么？
乡的口音。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3．乡音不改，岁月无情：填空。 从“__少__小__”“_老__大___”可以看出作者离开家乡 很久了，终于踏上故乡的土地，作者的内心_十__分__高__ 兴 ___ 。从鬓“毛__衰_______”可以看出作者感叹岁月 无情，人生易老。因此作者的内心又有了丝忧丝伤的 _______。
二、儿童不识——笑称客人 “儿童相见不相识，_______笑__问__客__从__何__处__来。” 一个“笑”字可见这里的儿童_______待__人__热__情， _____天__真__烂__漫。
____不__能__。__因__为__“__笑__”__字__能__体__现__儿__童__的__天__真__烂__漫__，__而 _“__请__”__字__只__能__表__现__礼__貌__。___________________
一、重返故乡——乡音依旧 1．理解“乡音”：____家__乡__的__口__音__。___ 2．乡音不改之因：选择( ②) ①作者接受他乡口音的能力不够强。 ②作者在异乡数年，但一直想念自己的家乡，所以保持家
四年级下册语文课件－ 6.回乡偶书课后作业｜
长春版
2020/8/23
回乡偶书 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
2019年精选小学一年级下语文10 回乡偶书西师大版习题精选【含答案解析】五
2019年精选小学一年级下语文10 回乡偶书西师大版习题精选【含答案解析】五第1题【单选题】选出下列拼音正确的一组。
A、少shào年偶ǒu然家乡xiāngB、笑xiào话儿童tōng 分离lìC、双鬓bìn 为何hé 改jǎi正D、互相xiāng 衰suāi败客kè人【答案】：第2题【填空题】写出反义词。
对______ 深______ 光明______ 安全______进______ 送______ 公开______ 困难______【答案】：第3题【填空题】比一比，组词偶______ 客______ 离______寓______ 容______ 商______【答案】：【解析】：第4题【填空题】默写《草》，并解词。
______ ____________ ______原：______。
岁：______。
枯：______。
尽：______。
【答案】：第5题【填空题】写出反义词。
无改----______ 远---______ 少----______ 【答案】：第6题【填空题】多音字注音并组词少：shǎo______shào______【答案】：【解析】：第7题【填空题】默写古诗。
回乡偶书贺知章______，______。
______，______。
【答案】：第8题【问答题】读诗《回乡偶书》少小就离家，到了老大的时候才回来。
作者到底干什么去了？【答案】：【解析】：第9题【语言表达】读诗《回乡偶书》理解诗句我最行。
先解释划线词，再写出诗句的意思。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
【答案】：【解析】：第10题【综合题】给句中划线字选择正确的解悉，填序号。
老：A.年岁大；B.在某此方面富有经验，老练；C.陈旧；D.很，极。
少小离家老大回。
______太阳已经老高了。
______这座老房子有百年历史了。
______在这个领域，他可是老手了。
______人家老拿冠军，咱可得加油啊！______【答案】：无。
《回乡偶书》教案
《回乡偶书》教案一、教材分析《回乡偶书》是人教版小学语文二年级下册第25课。
这首诗的作者是唐代大诗人贺知章,作于他告老还乡之时,一共写了两首。
这首《回乡偶书》是唐诗中的极品,流传广泛,影响深远。
诗人贺知章衣锦荣归,但他并没有描写那些为世俗所羡的情态,而只是刻画了一个久别故乡的普通人的真情实感,教学时要使学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人热爱家乡的思想感情。
二、教学目标(1)认知目标正确认读本课的两个生字:“鬓”、“衰”,会写“音”、“客”、“何”三个字。
(2)能力目标识记“音”、“客”、“何”三个字,并且有自己的识记方法;正确、流利、有感情地朗读古诗,并背下来。
(3)情感目标感悟诗歌情境,体会体会诗人的忧伤、思乡之情。
三、教学重难点重点:把诗句读通读顺,理解古诗大意。
难点:想象诗中的情境,体会诗人的忧伤、思乡之情。
四、教法与学法教法:讲授法、任务驱动法学法:讨论法、合作探究法五、教学过程(一)温习故知,导入新课教师:亲爱的小朋友们,请大家赶快坐好,我们要上课啦!上课前老师想考一考大家,有谁记得我们上个学期学过的唐代诗人贺知章的《咏柳》?谁能来背一背?(请学生单独背、齐背,评价学生的表现,激发学生的学习兴趣。
)那么今天呢,我们还要学习一首贺知章的古诗——《回乡偶书》,请大家翻开书本,仔细地读一读。
(二)识记生字,举一反三1、教师:请同学们把古诗中的生字用横线划出来,借助拼音自己读一读,注意要读准字音,多读几遍。
(板书课题,然后请全班学生齐读古诗。
)2、会读会写教师:好的,小朋友们都读的很积极,现在我们一起来看一看,在这首古诗中要求我们会读会写的是哪三个字呢?请同学们大声地读出来好不好。
(在黑板上板书“音”、“客”、“何”三个字。
)教师:请大家把自己的右手拿出来,一边跟着老师写一写,一边把笔顺说出来好不好。
(教师一边写一边跟学生齐说笔顺,之后再一起把这些字读几遍。
)3、说说你的识记方法教师:现在请大家仔细地观察一下这几个字,开动脑筋想一想,你是怎么把这些字记住的呢?(请学生回答)教师:刚才呀,有几位同学说得很好,他说有些字是由两个字组合起来的,观察的真仔细!还有人说可以通过组词来记。
2019-2020学年度西师大版语文一年级下课文210 回乡偶书课后练习第六十七篇
2019-2020学年度西师大版语文一年级下课文210 回乡偶书课后练习第六十七篇第1题【填空题】课外阅读题西林壁宋·苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
一，二两句从六个角度，分别是______、______、______、______、______、______对庐山形象作粗略勾勒，写出了庐山的多姿多彩，神奇莫测，给人以无限的遐想。
【答案】：【解析】：第2题【填空题】古诗识累，默写《回乡偶书》____________，______。
______，______。
【答案】：第3题【填空题】根据课文组词。
舟______ 乘______ 音______ 客______ 何______ 汪______ 【答案】：第4题【填空题】整理下面的句子，在括号里写上序号。
______回到家，小红用笔在纸上画了各种样子的蝴蝶。
______老师表扬小红是个用功的好孩子。
______上课时，老师教小朋友画蝴蝶，小红认真听。
______第二天到学校，小红把自己画的蝴蝶交给了老师。
______放学路上，小红看见花上有一只蝴蝶，就仔细看。
【答案】：第5题【填空题】选字填空。
带戴早晨，小刚______好红领巾，______齐学习用品去上学。
【答案】：第6题【填空题】造句。
亲切______不料______【答案】：第7题【填空题】诗《回乡偶书》中“儿童相见不相识”这句话中“儿童”是指“小孩子”还是指“自己儿时的伙伴”？______这句话写出了诗人感到______之后不觉有些______的感情变化。
【答案】：【解析】：第8题【填空题】理解诗句我最行。
先解释划线词，再写出诗句的意思。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
相识：______何处：______诗句的意思：______【答案】：第9题【填空题】【答案】：【解析】：第10题【问答题】读诗《回乡偶书》少小就离家，到了老大的时候才回来。
作者到底干什么去了？【答案】：【解析】：第11题【语言表达】解释下面词语。
《回乡偶书》教案
回乡偶书教案教学目标•了解《回乡偶书》这篇诗的背景和作者•理解诗中表达的情感和主题•掌握鉴赏诗歌的基本方法教学内容诗歌介绍•介绍《回乡偶书》这首诗的作者、创作背景和出版时间等基本信息。
课堂讲解1.解析诗歌的结构和体裁：《回乡偶书》是一首五言绝句，由四个四句构成的。
2.分析诗歌的情感：通过诗中的表达和描写，帮助学生理解作者内心的感受和情感。
3.理解诗歌的主题：引导学生思考诗歌中展现的主题和意义，如家乡情怀、人生思考等。
分组讨论•将学生分成小组，让他们就诗歌的情感和主题展开讨论，形成不同的观点和理解。
•鼓励学生积极参与，提出自己的见解，并加以讨论和展开有益的思考。
文学鉴赏•引导学生学习诗歌的鉴赏方法，如对字句的理解、意象的解读和修辞手法的分析等。
•培养学生对文学作品的审美能力，提高他们对诗歌的欣赏和理解水平。
教学过程导入环节•引发学生对诗歌《回乡偶书》的兴趣，可以通过简短的介绍和相关的背景知识等方式。
课堂讲解1.老师简要介绍《回乡偶书》的作者和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.分析诗歌的结构和体裁，向学生解释五言绝句和四四押韵的特点。
3.分析诗歌的情感和主题，帮助学生理解作者的情感表达和思考。
分组讨论1.将学生分成小组，让他们就诗歌的情感和主题展开讨论。
2.鼓励学生提出不同的观点和见解，展开有益的思考和交流。
文学鉴赏1.通过针对性的问题和引导，让学生学会对字句的理解和解读。
2.引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。
总结归纳•教师对课堂内容进行总结，概括出学生们的讨论和见解，对诗歌的理解进行再强调。
评估方式•教师根据学生的诗歌解读和文学鉴赏能力，进行书面或口头的评估。
教学延伸作品欣赏•让学生阅读和欣赏其他的诗歌作品，拓宽他们的文学视野和欣赏范围。
创作实践•鼓励学生根据自己的感受和体验，撰写一篇类似的诗歌作品，体验诗歌创作的乐趣。
诗歌朗诵•组织学生进行诗歌朗诵活动，提高他们的口语表达和表演能力。
回乡偶书教案《回乡偶书》教案范本
回乡偶书教案《回乡偶书》教案范本《回乡偶书》教案一、导入1、同学们，有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
从小到大，你们肯定积存了不少的古诗词，今日，教师带来了一些图画，看看哪位同学能给它配上诗句？我们先来看第一幅图。
2、看着这高耸入云的楼，你想到了哪句诗？真好！3、看着放风筝的小娃娃们，你想到了？是啊！4、看着这一幅温馨的画面，你又想到了？同学们，这首诗的题目是？孟郊的《游子吟》赞颂的是宏大的？对！母爱！5、再看，这满树的新叶让你想到了？真好，我们一起来赞美柳树、赞美春天。
碧玉齐！6、同学们真棒!小小年纪就能诵读很多的经典诗文，你知道么？与诗词为友，乃人间乐事！二、初步感知1、今日这节课，就让我们连续走进古诗词的殿堂，感受经典的魅力，一起来学习贺知章的另一首诗，一齐读课题。
2、有位作家说过这样一句话:学习古诗文最好的方法首先是诵读，其次也是诵读，最终还是诵读。
我们先来看看别人是如何诵读的？（播放视频）诵读的第一步就是读正确、读流利，请同学们照着视频中的样子，自己试一试，开头吧。
3、能读正确吗？不够自信，能不能啊？谁来试试？字正腔圆，真不简洁。
4、我看看，谁读的好？预备！5、听着同学们悦耳的读书声，几个生字宝宝都溜出来找你们玩儿了，谁来跟他们打打招呼？6、这个字念什么呢？它在以前是这样写的，看着这一幅画，你有什么想说的？客就是什么呢？客就是旅居他乡的人，我们把它称作是客人。
谁能给客字找朋友？先来说说两个字的，真好！谁找到三个字的? 谁还能找四个字的？还能啊！真不简洁！对了！特殊棒！7、同学们积存了许多的词语，我信任你们肯定能够把这个字写好。
睁大你们的亮眼睛，认真观看，如何写好这个字？这个提示很重要！撇捺要伸展，再看看下面这个口字，它和口在左边的，口在右边的分别有什么变化？8、孩子们，再认真看看，我信任你们会有所发觉，有没有发觉啊？口在左边，口字写的小一点，口在右边要写的大一点，口在底下要写的扁一点，真是会观看的孩子。
2023年《回乡偶书》教案_2
2023年《回乡偶书》教案2023年《回乡偶书》教案1设计理念：《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。
我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。
在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的实物照片，请同学们用自己知道的古诗来描述，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。
接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。
通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。
然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。
在指导学生弄懂诗意时，我提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以和参考书；还可以求助自己小组里的同学和老师。
学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。
再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。
我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。
最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。
教学目标：1、引导学生初步掌握本课的四个学会字。
认识一个会认字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：课件；字词卡片。
教学时间：一课时。
教学过程：一、在生活中运用古诗，导入新课：1、播放课件，图片：西塞山前飞白鹭；几只游水的白鹅；一处壮观的瀑布；一棵高大的柳树。
师：大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景象吗？（生背诵相关古诗诗句）师小结：一句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，我们的生活中会经常用到它们。
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古诗诵读
回乡偶书
【教学目标】
知识与技能：
1.读懂诗句，理解内容。
2.会认“偶、鬓、衰”3个字。
过程与方法：
正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
情感态度与价值观：
结合图画了解古诗的大致意思，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。
【教学重难点】
教学重点：
阅读、朗诵古诗及理解大意。
教学难点：
体会诗词用字的精妙。
【教学课时】 1 课时。
【教学过程】
一、导语揭题，激发兴趣
贺知章（659～约744）唐代诗人。
字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。
证圣进士，官至秘书监。
后还乡为道士。
好饮酒，性狂放，与李白友善。
与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。
工书法，尤擅草隶。
其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。
《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
二、学生自读。
1.学习生字。
在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。
2.指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）
三、范读创设情境
1.学习诗句。
（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。
老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾
画了一幅怎样的画面呢？
（2）用语言创设情境。
作者辞官回家、正式人道修炼时已是86岁高龄。
骤然回到久别几十年的故乡，不免有熟悉而又陌生的感觉。
今昔对比，感慨系之：“乡音”可以保持不改，而“鬓毛”却不能使其不“衰”。
（板书：老大回鬓毛衰）
未改的“乡音”使我时时忆念故乡，难以忘怀，但不知回到故乡时，故乡还能认得我吗?儿童“笑问客从何处来”，本来天真自然而无深意，但这淡淡一句问话，却重重地敲打在作者心上，引发出无限的感慨：自己非但老迈衰颓，而且反主为宾，似被故乡所忘!个中悲哀尽在平淡一问之中。
全诗以此有问无答的一句结束了，但弦外之音却哀婉不绝，久久回响在读者心田，让读者各自去想象、沉思。
此诗的成功，全在其真率自然的感情流露。
（板书：不相识何处来）诗题“偶书”，不但说诗是偶然而得，也隐含了其诗来自生活、发于心扉的一层意思。
第一、二句似说家常，起得平淡却又自然、真挚。
第三、四句笔锋一转，便别开境界，以极富于生活情趣的儿童问客的场面，于儿童天真的欢乐中见出作者的悲哀，借儿童简短无意的问话抒发作者难言的情怀。
2.古诗大意：年少时就离开了故乡，直到垂暮之年才回到日夜思念的家园，虽然乡音还没有改变，但鬓发已被秋霜染白。
那些孩子从未见过“我”，好奇地笑着问“我”这个客人从什么地方来。
3.学生表演。
4.真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。
5齐诵全诗。
【课堂作业新设计】
1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。
2.课下搜集贺知章其他的的诗读一读。
3说一说“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的大体意思。
参考答案
1.略
2.略
3.“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的意思是：小孩子看见了我，并不认识我，笑着问我从哪里来。
【板书设计】
回乡偶书
老大回鬓毛衰不相识何处来
【课后反思】
本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
课堂上,老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。
帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。
备课素材
【教材分析】
本课是鄂教版二年级语文上册八单元的一首古诗。
《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。
全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。
教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
【作者介绍】
唐朝著名诗人贺知章简介
贺知章（约659年—约744年），字季真，晚年自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。
唐代著名诗人、书法家。
少时就以诗文知名。
武则天证圣元年（695年）中乙未科状元，授予国子四
门博士，迁太常博士。
后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。
为人旷达不羁，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客”、“秘书外监”。
八十六岁告老还乡，旋逝。
属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。
与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。
贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》。
两首脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》共19首。
与陈子昂、卢藏用、宋之问、王适、毕构、李白、孟浩然、王维、司马承祯称为仙宗十友。
【与文章相关的资料介绍】
《回乡偶书》诗歌原文及白话文译文
[原文]
回乡偶书
唐贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
[注释]
鬓毛衰：老年人须发稀疏变白。
衰：衰败、疏落。
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。
回乡时已年逾八十。
无改：没什么变化。
一作“难改”。
相：带有指代性的副词。
相见：即看见我；
不相识：即不认识我。
[译诗]
青年时离乡老年才归还，口音未变却已鬓发疏落容颜衰老。
村童看见我却不能相认，笑着问我这客人是从何处而来。
[赏析]
贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。
人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。
《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
该诗写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。
在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。
首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰（ｃｕī催，疏落之意）”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。
三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。
“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。
全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。
后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。
而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。