我对一些教育问题的思考 56页PPT文档

们一起来消灭马虎，你们说好不好?”
一次，于永正老师在某市一个大戏院里上公开课。 第一堂课结束后，于老师问学生：“课间最要紧的是什 么？”学生有的说是做游戏，让大脑轻松一下；有的说 是复习功课，把老师刚才讲的复习一下……学生的答案 五花八门。这时，于老师大声而又温柔地说：“同学们， 你们说得都有道理，但我认为课间最要紧的是上厕所！” 他把“上厕所”三个字说得特别重。下边听课席上爆发 出一阵善意的笑声，随即又爆发出热烈的掌声。掌声刚 落，于老师又告诉学生如何去上厕所，一路要注意什么。
学生的学习遵循着独立学习──生成问题 ──合作交流──获得结论或形成新的问题── 独立思考──融入自我智慧库的过程。独立学 习是合作学习的基础，合作学习是独立学习 的深化，如果学生没有自己的基本认识、思 想和可以交流的观点，合作就可能流于形式
或只是低层次的交流。
如果经过个体思考可以完成的学习任务， 可以完全独立解决的问题，根据已有的经 验可以体悟的情感、价值观，就应该让学 生独立学习，这不仅是学习习惯的养成问 题，也涉及一个人精神品质的培养。
中小学阶段主要是打基础的阶段，我们 丝毫不能放松基础，要为学生打下坚实的知 识基础、做人的基础、可持续发展的基础。 为此，语数等课程要打好基础（知识和习 惯），同时要重视其他课程（思品、生命与 健康等）的开设与效果，要防止“杂科”的 思想。
2、合作学习与独立学习的关系
在合作学习的学习方式深入课堂的同 时，教学中也出现了“合作学习吞并独 立学习”的现象。
校内资源共享与区域内资源共享
5、严格要求与人文关怀
千万不要歧视落后生和调皮的学生
8年前，王楠子是上海某中学一个“标准的差 生”，经常被老师“重点关照”，无奈之下赴美读 书；8年后，王楠子成了全美动画比赛个人组冠军， 并被老师表扬“是个天才”。对于这样的转变，王 楠子表示，除了基础还可以外，学校氛围和老师对 学生态度的截然不同是很重要的原因。他说，接茬、 开玩笑、迷恋运动等等是王楠子过去的致命缺点， 根本不属于美国老师批评学生的原因，相反是受到 鼓励的。在美国，他从未受到过老师的批评。最突 出的例子是，一次他像过去在国内一样插嘴，当堂 纠正了美国中学老师的一个错误，没想到，老师当 场就说：你真是个天才 。
乱。
问题3：活动多，而思考时间少 提问多、活动多、讨论多，是思想品德
课堂的共同特点。
如此众多的提问和应答占据课堂多少时 间？每一次有效的课堂活动能有多少时间？ 教师的深刻分析能剩多少时间？学生的深 入思考留有多少时间？
只顾活动，追求活跃，到头来只能是形式 上热闹，内容上肤浅，实质上无获，犹如购 物者逛了一趟豪华商场，尽管商品琳琅满目， 但购物者却没有达到购物目的，两手空空走 出大门。
那天，她去新接的一个班里上语文课，结果发现一个男生没 有带书。她问他为什么不带书?是不是不知道今天有语文课?男生说 忘了带了。同学们笑男生有“健忘症”。她笑笑，没再说什么。第 二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生的课桌 上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布“上课”。要讲课了， 她却突然发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻 遍了，还是没有。她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我 忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责，在 全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带 书的男生面前，说：“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗?”那个 男生受宠若惊，很快就顺利完成了老师交给他的光荣任务。老师接 过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说道：“一个人如果经常马马 虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，我
我对一些教育问题的思考
浏阳市教研室:黄佑生
举世闻名的高等学府——美国耶鲁大学举行三百年 校庆盛典，耶鲁大学校长西装革履登台致辞。
“今天，我们不要只说耶鲁的历史上出了五位美国 总统，包括近几十年来接踵入主白宫的老布什、克林 顿和小布什；也不要只说耶鲁是造就首席执行官最多 的大学摇篮。我们更应该记住，耶鲁的毕业生中有三 位诺贝尔物理学奖、五位诺贝尔化学奖，八位诺贝尔 文学奖和八十位普利策新闻奖、格来美等奖项的获奖 者。耶鲁，我们的耶鲁，自始至终坚持为人类文明和 社会进步服务的理念！”
• 人文关怀，源在细节，在于教育教学和日 常生活中的细节和琐事。
• 倡导人文关怀，我们可以更多地审视我们 教育生活中的一些细节。
一个小学教师在执教创造活动课时，课 题为《智力闯关竞赛》，其中，最后一个 环节是让学生用硬币摆成三角形，然后， 再调整三角的方向。下课了，老师对同学 们说：“这节课我们玩了硬币，下课请洗 手。”
不能为活动而活动，而应有实实在在的体 验和收获。
设计活动要有明确的目标和较好的可行性。
4、教学需求与资源不足的矛盾
⑴养成储备资源的习惯 教师，就要做一个有心人。
⑵挖掘校本、班本资源和自己的资源
⑶教师之间资源共享
香港的学校教师数量较少，课时量大，每 人每周的课时是26—32节。他们是如何解 决这一困难的呢？很大程度上是实现资源 共享。
3、学习方式的多样化与反璞归真
新课程实施后，学习方式多样化：
讨论——辩论——游戏——欣赏活 动——故事会——演讲——小品（扮 演）——调查、访问——歌曲演唱—— 创作……
问题1：活动缺乏针对性
问题2：花样太多 在课堂教学过程中，一会儿是新闻发 布会，一会儿又是小品表演，一会儿是 案例分析，一会儿又是观点陈述、小辩 论、小讨论……令人目不暇接，眼花缭
一、新课程中的几个问题
1、基础与创新的关系
现在出现了一个极端，教学中过分强调 创新而忽视了基础的重要性。重视新课程 下学习方式转变，但是不能忽视学生基础
的牢固。

基础既包括传统意义上的基础知识和基 本技能（俗称“双基”），也包括现代意 义上的“终身学习的愿望和习惯，发现、 研究和解决问题的兴趣与能力，收集、处 理、交流使用信息的意识和技巧” ，还包 括基本生存能力，对生命的认同、素养的 提升、健康的体魄、合作的意识。