修辞 上课
古诗手法一：修辞手法(上课)
(1)请简要分析诗人晨起前后不同的心情。(2分)
(2)请简要赏析颔联和颈联景物描写的手法。(4分) 答：诗人晨起前，处于“恋枕”与“嫌多梦”的矛盾 答：颔联和颈联主要运用了动静结合的手法。颔联 中，透露出些许烦恼和不平静；晨起后，发现村居环境 写鹤立与猿啼，一静一动；颈联“泉鸣屋”动中有静， 充满诗情画意，喜悦之情油然而生。(2分。意思对即可) “树吞烟”静中有动。景物描写动静结合，突出了清晨 山村的清新幽静，流露出诗人归隐田园后怡然自得的心 境。
概括意境特点2分1浅浅的春寒始退天气转暖但到处是花影摇曳掉落莺声也凄凉破碎结合诗句分析诗人几2本句用了借代和比喻夸张亦可的修辞手法手法飞红万点以飞红万点代指暮春时节落英缤纷的景象画面凄美令人伤感
诗歌鉴赏 鉴赏诗歌的表达技巧
鉴赏诗歌的表达技巧
提
醒
在古诗鉴赏中，命题者往往将 “表达技巧、写作特色、写作技法、 艺术特色、手法”等几种称谓综合 使用，实则大同小异。答题要看清 楚，不要被迷惑。
2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
千秋岁①
秦观
水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零 疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。 忆昔西池②会，鹩鹭③同飞盖。携手处，今谁在? 日边④清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如 海。
（2）本句用了借代和比喻（夸张亦可）的修辞手法（手法）， 【注】①千秋岁：词牌名。此词作于词人被贬处州时。②西 飞红万点，以飞红万点代指暮春时节落英缤纷的景象，画面凄 池：汴京（.今开封）金明池。③鹩鹭：两种鸟，这里借指同 美令人伤感；“愁如海”比喻新奇，以深不可测、茫无边际的 游的同僚、朋友。④日边:指帝京 大海写出了词人愁之深、愁之广。（分析手法的特征表现），本句情 （1）词的开头四句描写了怎样的景象。（2分） 景交融，写出了诗人之愁，这愁既有伤春之愁，年华已逝的悲 愁，也有人生失意的愁苦（情感）。 （1）浅浅的春寒始退，天气转暖，但到处是花影摇
修辞立其诚精品讲义(教师上课用) (统编版选择性必修中册)
第4课修辞立其诚课程标准课标解读1.语言建构与运用2.思维发展与提升3.审美鉴赏与创造4.文化传承与理解1.通过阅读全文，圈画重点字词，体会本文独特的语言特色。
2.通过划分层次，厘清文章思路，掌握文章结构，并学会在写作中加以运用。
3.了解本文“修辞立其诚”的观点及其现实针对性，注重品德修养，养成“求真、求实”的文风。
4.引导考生注重自身的品德修养，养成言行一致、心口一致的诚实品格。
知识点01论点分析【即学即练1】作者是如何提出文章的中心议题的？文章倒数第三段引用《汉书·儒林传》的话，其用意是什么？【答案】（一）文章开篇引用《易传·文言》中的名句，指出这是“发言著论写文章”的原则，并对“立其诚”重新定义，从历史的角度对其进行重新界定，强调古代儒家谓之为“诚”，就是现代所谓的“真”。
至此，本文的中心议题“立其诚”就呈现在读者面前了。
【答案】（二）作者反对“曲学阿世”，批评这种做法违反了追求真理的学术宗旨，说明“修辞立其诚”应是端正学风的首要准则，号召大家要遵行这一社会主义的基本原则。
【解析】中心论点提出的方式：开门见山提出中心论点，然后具体解释“立其诚”的含义，再引用庄子的话，论证首先用“真”字的是道家的观点。
原文：“修辞立其诚”，是《易传·文言》的一句话。
这句话虽然是二千年以前讲的，现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。
概括：“修辞立其诚”是发言著论写文章的一个原则。
知识点02思路分析【即学即练2】作者围绕“立其诚”,是按照怎样的思路展开思考和阐述的?试简要分析。
【答案】作者是按照追本溯源、提出论题、分析含义、阐释作用、提高度、深化主题的思路展开思考和阐述的。
具体过程如下：①一开篇,作者追本溯源,先从“修辞立其诚”在文献中的意义说起,提出论题,继而分析了“立其诚”的意义其诚”即坚持真实性,是发言著论写文章的一个原则,阐明了论题的重要性。
②接下来,作者首先分析“立其诚”包括三层含义:一是名实一致,二是言行一致,三是表里一致。
古诗歌鉴赏之修辞手法---上课用ppt课件
借代
“长安”原为汉唐的都城，后世 也作为其国都的代称。
郁孤台下清江水，中间多少行
人泪。西北望长安，可怜无数
山。
------辛弃疾 《菩萨
蛮·书江西造口壁》
14
为了表达某种强烈的感情，突 出事物的某个特征，作者借助于 想象，对事物的形象、特征、作 用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物 的作用。
"吴钩"，古代吴地生产的一种弯 刀。这里代指精良的武器。
12
借代
① “终岁不闻丝竹声” ------白居易《琵琶行》
②“门前冷落鞍马稀” ------白居易《琵琶行》
③“何以解忧，惟有杜康” -------曹操《短歌行》
①诗中以“丝竹”代音乐； ② 诗中的“鞍马”代客人 ； ③ 诗中以“杜康”代酒。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无？
[注释] ①这是朱庆馀参加考试前呈献给考官水部员外 郎张籍，以试探底细的诗。 ②舅姑：公婆。
洞房通里篇昨用夜比花喻烛。彻夜通明，等待拂晓拜 公婆巧讨借新个妇好拜见评公。婆打前的扮忐好忑不了安轻而轻又充问满丈希望夫的一心 声理，：写我自己的应眉试画前紧得张浓而又淡希可望得合到时赏兴识的？心态。
8
比喻
比喻能将抽象化为具体，能将无形 化为有形。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）
离思恨考恰：如春草，更行更远还生。
你能想起哪些（李“煜化《清抽平象乐》为）具体， …化…无…形为有形”的诗句？
9
比喻
近试献张水部①
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑②。
7
上课课件修辞
修辞手法的考查类型
1.在语言综合运用题型中，考查运用修 辞的能力。(仿写\判断) 2.在现代文阅读题中，考查修辞方法在 具体语境中的作用。(句子赏析)
判断下列句子是不是比喻句
1、她的性格很像母亲。（ X
2、海是水的一部字典。 （√） ）
3、每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天真 烂漫的少年时代。 （ X ） 4、在祖国建设的时期，涌现出许多杰出人物， 像雷锋等。 （ X ）
修辞训练——借代
所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而 行。 D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一 片雪帘雾障里。
A项是借代，“纨绔”本指“细绢做的 裤子”，所以指代贵族子弟。其他三项都是比 喻中的借喻。
5、这天黑沉沉的，好像要下雨了。（ X
）
修辞训练——比喻
下列各项中，属于运用比喻修辞手法 的一句是
A. 我常常以为自己还是妙龄青年，还 像那时一样戴着墨色眼镜观察世界。 B. 各种想法在脑子里像火花似地一个 个爆发，然后又熄灭了。 C. 登高远望，泰山的松树像是和狂风乌 云争夺天日，又像是和清风白云游戏。 D. 我时常告诫自己，不要像小时候那样， 一味贪玩，好动。
夸张的作用
1.它有助于表达自己对所要表达的人或是 的充分肯定或否定的态度； 2.突出事物的特征； 3.促使读者联想； 4.增强语言的形象美。
• 【作用】 • 便于吟诵，易于记忆； • 用于诗词、有音乐美； • 表意凝炼，抒情酣畅。
• 辨认广告语中的修辞手法 • 1、白丽美容香皂的奥秘所在，今年20，明 • 年18。（香皂） • 2、一天一片好营养，年龄不随时间长。 （保健品） • 3、慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有 杜康。（白酒） • 4、车到山前必有路，有路必有丰田车。 （汽车） • 5、给电脑一颗奔腾的心。（处理器） • 6、柔似女儿情，暖若父母心。（内衣）
语言表达的十八般武艺修辞手法上课
5、对偶（即对仗）
用字数相等，结构形式相 同，意义对称的一对短语 或句子来表达两个相对或 相近意思的修辞方式。
1、要求：字数相等、词性相同、 结构相同、意义对称。 2、种类：正对、反对、串对。 3、作用：音乐美、节奏感、表意 凝练。
作对联，要合于下列规律： １．上下联的字数必须相等， 同一位置不能用重复的字。 ２、上联的末一句必须是仄声， 下一联的末一字必须是平声。 ３、上下联的句式必须一致 （词类相当，结构相应）。
③黄世仁张牙舞爪地向杨白劳扑 去。
拟人？拟物？
④美国博士几个子儿一个。
⑤我母亲早已出来了，接着便 飞出了八岁的侄儿宏儿。
⑥温度计测不出我在为你发酵。
比拟与比喻的区别
在比拟中，本体和拟体彼此交融， 浑然一体，本体必须出现，“拟体” 一般不出现；比喻的本体和喻体一 主一从，本体或出现或不出现，而 喻体必须出现。
想你时/你在天边
想你时/你在眼前
想你时/你在脑海 想你时/你在心田 (《传奇》李健词)
7、设 问
为了引起别人的注意，故意 先提出问题，紧接着说出自 己的看法（有时不说出看法） 的一种修辞方式。
设问的种类：a、自问自答；
社会生产力有这样巨大的发展， 劳动生产率有这大幅度的提高， 靠的是什么？最主要的是靠科学 的、技术的力量。
比喻的作用
①具体、形象、生动。如：柳妈的 打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得 像一个核桃。 ②浅显易懂。如：别以貌取人，小 石头也是可以砸破大水缸的。 ③表达感情。如：地下“乌龟” （坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞 机）成阵。
运用比喻的注意点
1、比喻要贴切； 苏小姐双颊涂的淡胭脂下面忽 然晕出红来，像纸上沁的油渍， 顷刻布到满脸，腼腆得迷人。
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（2）对情感进行比喻：可化抽象为具体，使人们更 好的感觉情感。常说化抽象为具体，写出了情感 的……特征。如：
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
本句把无形的愁思化在有形的流水上，写出 了愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思 的多；又像春水之昼夜不停，无穷无尽，写出了 愁思的绵长 。
（3）对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道 理或幽深的情感加以描述，化抽象为具体，化繁为简， 帮助人们深入的理解并体会。
一、鉴赏诗歌的修辞手法
鉴赏诗歌的修辞手法
1、诗歌中常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、 对偶、借代、设问、反问、反复、反语、双关、 排比、互文等。
2、熟知修辞手法的特征，并熟记其常见表达效果。
3、艺术手法、写作手法、表达技巧、艺术特色的问 法都可以答修辞手法。
4、答题时要注意规范，a、手法是什么；b、结合 诗歌、结合术语分析手法的特征表现；c、结合术 语分析表达效果。
诗歌鉴赏 鉴赏诗歌的表达技巧
鉴赏诗歌的表达技巧
提醒
在古诗鉴赏中，命题者往往将 “表达技巧、写作特色、写作技法、 艺术特色、手法”等几种称谓综合 使用，实则大同小异。答题要看清 楚，不要被迷惑。
鉴赏诗歌的表达技巧
①修辞手法：
如比喻、拟人、排比、对偶、借代、夸张、 反复、双关、反问、设问、反语、互文等；
2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
千秋岁①
秦观
水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏 酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。
忆昔西池②会，鹩鹭③同飞盖。携手处，今谁在? 日边④清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如 海。
【注（】2）①本千句秋用岁了：借词代牌和名比。喻此（词夸作张于亦词可人）被的贬修处辞州手时法。（②手西法）， 池飞：红汴万京点（，.以今飞开红封万）点金代明指池暮。春③时鹩节鹭落：英两缤种纷鸟的，景这象里，借画指面同凄 游美的令同人僚伤、感朋；友“。愁④如日海边”:比指喻帝新京奇，以深不可测、茫无边际的
英语修辞方法28(上课用)
Rhetorical Devices in English1. 明喻simile英语的明喻是英语中最常用、最简便的修辞格之一，在文学作品中尤其如此。
它根据人们的联想，利用不同事物之间的相似点，借助比喻词(如like，as等)起连接作用，清楚地说明甲事物在某方面像乙事物。
Rhetoric In Practice (《英文实用修辞学》)一书这样来解释明喻：“A simile is an expressed 1ikeness.The simplest and most direct way of connoting an idea with something else is by means of using similes．Simile is the neuter singular of the Latin adjective‘similis,’meaning like.”1. 关于英语Simile，有两点须加以说明：一、Simile(明喻)通常由三部分构成，即本体(tenor或subject)、喻体(vehicle或reference)和比喻词(comparative word或indicator of resemblance)。
可图示如下：Marriage is like a beleaguered fortress: those who are without want to get in,↓↓↓(tenor) (comparative word) (vehicle) and those within want to get out. ( P. M. Quitard)二、本体与喻体一般为两个不同事物(如属同类也应具不同性质或特征)，比喻方可成立。
例如：①Peter is as tall as his father.②Peter is as tall as a Maypole.稍加分析可以看出，例①不算明喻，只是一个比较句，因为Peter及其father同属人类；而例②才是比喻句，因为Peter与Maypole分属人与物。
语言表达的十八般武艺——修辞手法课堂实录 人教课标版优秀版教案
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计教学目的：1.了解比喻的特点和用法。
2.掌握并应用比喻的修辞对诗文进行辨析。
教学重点、难点：掌握并应用比喻的修辞对诗文进行辨析。
教学过程：一、引入：图片导入，由图片联系到关于美男子的成语——貌若潘安、美如宋玉、花样美男等，分析这些成语的异同，这些成语是否是属于比喻的修辞？二、认识修辞手法㈠《考试大纲》对本知识点的要求是：“正确运用常见的修辞方法”。
并且，明确了“常见的修辞方法”有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
能力层级为E级。
㈡了解修辞在高考中如何考？通过仿写、扩写、变换句式等形式考查。
在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查。
通过作文进行考查。
三、认识比喻1.概念：比喻就是“打比方”即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格2.结构：3.比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成4.构成比喻必须具备的条件：1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻：①同类相比例如：他长得很像他哥哥②表示猜度例如：他刚才好像出去了③表示想象例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。
④表示举例的引词例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等2)甲乙之间必须有相似点5．比喻的种类:(1)明喻典型形式是：甲像乙本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙(2)暗喻典型形式是：甲是乙本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系(3)借喻典型形式是：甲代乙不出现本体，直接叙述喻体但它不同于借代借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开(4)博喻连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样6．比喻的作用①具体、形象、生动如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃②浅显易懂如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的③表达感情如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵7．运用原则（1）要贴切；（2）注意创新；（3）要通俗、形象；（4）一般地说，总是用形象的事物来比喻生疏的事物，用具体的事物来比喻抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理四、学习比喻的修辞在诗歌鉴赏中的运用：送沈子福归江东王维杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
2017届古诗修辞上课
• 青青河畔草，郁郁园中柳。
分析下列诗句的修辞手法
1.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 拟人 2.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 对比 对比，借代 3.朱门酒肉臭，路有冻死骨。 4.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 设问，比喻 比喻 5.无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 6.白发三千丈，缘愁似个长。 夸张
（八）反问
作用：用来加强语气，表达强烈感情。 • “江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?” (王安石《叠题乌江亭》) • 使用反问句式，语气冷峻，强调了历 史之必然。
(九）反复
• 1.知否，知否，应是绿肥红瘦。 • 2.硕鼠硕鼠，无食我黍。 • 3.思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休。 • 作用： • 1.音节舒缓和谐，朗朗上口。 • 2.强调主题，形成气势，突出情感。 • 3.思想感情的表达更为绵密曲折 。
用典
③运用历史故事，比如，汉文帝（刘恒） 爱贾谊之才，将他从长沙招回，在宣室接 见，而李商隐写《贾生》，却用“可怜夜 半虚前席，不问苍生问鬼神”的诗句，讽 刺汉文帝不能真正重用贾谊，这是对汉文 帝接见贾谊的反用。通过反用，实则慨叹 自己的怀才不遇。再如《出塞》“秦时明月 汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将 在，不教胡马度阴山。”三、四句借用飞 将军李陵的典故
（三）借代
作用： 形象突出、特点鲜明、具体生动， 引人联想。 • “知否，知否?应是绿肥红瘦。” (李清照《如梦令》) 诗中用“绿”和“红”两种颜色 分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋 零。
借代
• ①借用人（或物）的标志、特征去代替人 （或物）的名称 • 例析1：朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜 甫《自京赴奉先咏怀五百字》 • 简析：“朱门”指代居住在骊山宫的显贵 之家，反衬宫门之外的凄惨景况。
三年级修辞手法教学设计及反思
三年级修辞手法教学设计及反思
一、教学内容
本次教学的内容是以初中三年级为主要目标，以修辞手法为教学重点。
旨在让学生通过学习修辞手法，能够在文体写作中表现出明显的修辞
特点，并且能够熟练使用修辞手法添加文章中的气势和节奏。
二、教学目标
1. 帮助学生了解修辞的概念，认识诸多的修辞手法；
2. 让学生掌握一些典型的修辞手法，并能灵活地运用；
3. 实际运用修辞手法，让学生的文章形式变得更加丰富、有趣。
三、教学方法
1. 理论讲解法：通过学习书本知识，让学生熟悉修辞手法的内容和运用；
2. 互动讨论法：操练实战，举一反三；
3. 实践操练法：根据老师的要求，让学生利用修辞手法写一篇文章，
培养他们实战能力。
四、教学反思
本次教学反思进行主要是通过学生做作业和上课反馈来进行的，学生
对修辞手法的认识程度要深入掌握，在实际文章创作中能够运用自如
及熟练操作，在作业的完成上，学生的反馈也得到了老师的肯定，但
是还是存在着一定的不足。
比如说部分同学对修辞概念的认识仍然十
分模糊，运用修辞手法还存在一定的障碍，此外，由于教学时间较短，无法详细讲解每一种修辞手法，只是概括性地简单介绍，有待于今后
的深入学习才能够实现修辞的掌握。
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3、专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万 个雷锋。 4、部分代整体。例如：上面坐着两个老爷，东边的 一个是马褂，西边的一个是西装。 例如：不拿群众一针一线。
5、实代虚（具体代抽象）或虚代实，
例：枪杆子里面出政权。（实代虚） 例：老拔贡的脚丫子迈进了民国，脑瓜子还留在大 清。（实代虚） 6、材料代本体。例如1：五十年间万事空，懒将 白发对青铜。（“青铜”是古代制镜的材料，在此 用来代“镜子”）
• 这里的山石和山脊，多有极像动物形态 的。爬到半山腰，眼前忽然出现了一条 巨大的“鳌鱼”。我们加快脚步，不一 会儿就踏上了这“鳌鱼”的背皮。 句中前一个“鳌鱼”是借喻，后一个“鳌 鱼”是借代。
1.中国人民中间，实在有成千上万的“诸葛亮”， 每个乡村，每个市镇，都有那里的“诸葛亮”。 2.在中国共产党的领导下，中国人民用小米加步枪， 打垮了帝国主义在中国的统治。 3.你用你的机枪，用你的两次功劳，用你青春的热 血，用你对人民和革命的无限忠心，在镰刀和斧头 的旗帜下，申述你入党的志愿。 4.世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。 5.马之悦鬼着哪,连替中农说几句公道话都是前怕狼 后怕虎的,惟恐丢饿乌纱帽. 6.鲁迅说：“如果不打落水狗，它一旦跳 起来，就要咬你。”
②借喻是借物作喻,喻中有代,可改成明喻或
暗喻，而借代是借物作代,只代不喻。
此句中的“虎”和“龙”是借喻,比喻入侵的殖民主义者,它们之 间有相似点,可以改成明喻为“殖民主义者像吃人的老虎、害人 的恶龙”，而“雕弓”和“匕首”则是借代，代替手持雕弓和 匕首的非洲人民，它们之间只有相关点，不能改成比喻。
例2.他从 腰间伸出手来，满把银的和铜的……
7、结果代原因： 例如：专弄文墨，为壮士捧腹。（“捧 腹”是“笑”的结果）
（三）运用借代需要注意。
必须抓住事物的最典型特征，对于所 借代的事物一般应在一定的语言环境中有 所交代。另外，借代的借体和本体事物不 能同时出现。
（四）借喻与借代的相同点和不同点：
为了表达上的需要，故意言过其实，对 客观的人、事物尽力作扩大或缩小的描述， 这种辞格叫夸张.它通过对事物的形象渲染， 可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的 本质和特征.高尔基:“艺术的目的在于夸大好 的东西，使它显得更好;夸大有害于人类的 东西，使人望而生厌.”
种类:
1、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、 深……”的夸张形式。 白发三千丈,缘愁似个长. 飞流直下三千尺,疑是银河落九天. 2、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、 浅、……”的夸张形式。 1.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。 2.五岭逶 迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸. 3.可是当兵一当三四年,打仗总 打了百十回吧,身上一根汗毛也没折断. 3、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 1.农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来 了。” 2.他酒没沾唇，脸就红了。3.未饮心先醉，眼中流血，
中国曾涌现过许多英雄，像雷锋、焦裕禄等。 ④表示举例的引词。 C、他的脸色像纸一样白。
2、这里的老鼠跟猫一样大。 、甲乙之间必须有相似点 D
3、喻体必须出现
• (三)结构：
比喻的结构，一般由三部分组成，即 本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻 的事物）和比喻词（比喻关系的标志性 词语）组成。
比喻的种类
• “明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别 从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐 约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的 美。
比喻歌
比喻打比方，生动又形象。 明喻甲像乙，暗喻甲是乙。 见乙不见甲，借喻略本体。
（一）概念：
根据想象把物当作人写或把人当作物写,或把甲物 当作乙物来写，这种修辞格叫做比拟. 正确运用比拟，不仅可以将事物描摹得生动形象,而 且可以激发读者的想象,引起情感上的共鸣.
4.比喻类型不同于其他三句的一句是（B）
(A)书目用处很多，它是能够帮助人们打开各种 知识宝库的钥匙。 (B)他很有理由相信，警察那双可爱的手很快就 会落到他身上，使他在岛上冬蛰的安乐窝里吃喝 不愁。 (C)清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子， 顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 (D)海洋的物理和化学性质，使它成为蕴育原始 生命的摇篮。
• 11.此去泉台招旧部.旌旗十万斩阎罗.
下列各句中，没有运用借代手法 的一项是( c )
• A.我们下乡学农,要爱护农村的一草一木. • B.中国人民中间,实在有成千上万的诸葛亮. • C.矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸 着快熟的庄稼. • D.解放军用小米加步枪打败了国内外的敌 人.
（一）概念及作用：
比喻
构成比喻必须具备的条件(是不是有“喻词”？)
1994全国高考
他的脸色像纸一样白。 1、甲和乙必须是本质不同的事物
她的性格很像母亲。 ①同类相比 下列句子在修辞运用 上与其他三句不同的一项是 ②表示猜度 A 、这几天跟过节一样热闹。 这天黑沉沉的，好像要下雨了。 ③表示想象 他仿佛成了一个无所不能的战士。 B、那里的蔬菜跟水果一样贵。
• 从走廊的那一头，走出白求恩和奥布莱安，记 者们像捕获到野兽似的扑上前去…… • 三、比喻要贴切。必须对本体和喻体的共同点 作认真的概括，喻而不当就会不伦不类。 • 她消瘦的面庞就像一只水蜜桃。
博喻:连用几个比喻从不同角度，运 用不同的相似点对同一本体进行比喻。
• 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有 袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如 一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出 浴的美人。
1.没有使用比喻的一项是（ C ） (A)浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 (B)上面这八条，就是我们申讨党八股的檄文。 (C)在温和的日光中，一切都像透明的。 (D)明明有水流，却听不见水声。仰起头来朝西
望，半空挂着一条两尺宽的白带子，随风摆动。
2.选出用比喻的一项。 ( B ) A.像刘胡兰、黄继光这样的英雄人物，将永 远 活在人民的心中。 B.正是这些剥削阶级留下的臭垃圾阻塞着我 们的去路，影响着我们建设事业的更快前进。 C.他肚里有墨水，脑瓜又活，看个文件什么 的，只要拿眼把题目一扫，里面的内容便能猜 个大概。 D.“宝宝”都上山了，老通宝他们还捏着一把 汗。
相同点：均为两事物相比，要达到的效果都 是生动形象鲜明。 不同点： 1.比喻重点在“喻”，强调本体喻体的相似 性，甲主乙从，喻体是名词。 比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特 征直接加以摹写，重点在“拟”，拟的是动 词或者具有动词性的修饰词(情态)；
（三）比喻和比拟的不同点
2、比喻的本体或现或不现，而喻体必须出现。否 则就不是比喻了。 比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体， 本体必须出现，“拟体”一般不出现。 嘎子竖起耳朵听。 不必说出嘎子像哪种动物那样“竖起耳朵”。
c ）
• A大石头终于落了地。 C、一阵风吹来，一池的荷花都在舞蹈。蜻 蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在 脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。 D、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 F 、有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香 有色，这就是养花的乐趣。
3.下列各句中，不是运用比拟手法 的一项是( B )
（二）种类：
1、拟人:把物当作人来写，赋予“物”以人的言 行或思想感情.
例1.春风放胆亲梳柳;夜雨瞒人去润花.
例2.矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚 摸着快熟的庄稼;密集的芦苇，细心地护 卫着脚下偷偷开放的野花.
2、拟物：把人当做“物”来写，也就是 使人具有物的情态或动作，或把甲物当 作乙物来写。
• A.科学小品是科学和文艺结婚的产儿. B.我的思想感情的潮水，在放纵奔流着. C.火车喘着气向车站滑过去. D.风在吼,马在笑.
4.下列句子中，比拟手法运用不当的 一项是( A )
• A.连绵的秋雨跳着欢乐的舞,一连下了几 天,什么活也干不了,真闷死人。 B.夜晚，满天的星星都在眨眼欢笑。 C.深绿色的山坡安闲地躺在河岸上. D.垂柳用叶子抚摸着庄稼.
• 7.我们要多读点鲁迅。
• 8.几年来的文治武功，在我早如幼小时候所读 的“子曰诗云”一般，背不上半句了。
• 9.当皇帝或蒋介石出来的时候，街道上 便打扫干净，洒上清水；可是他们的大 轿或汽车不经过的地方，便永远没有见 过扫帚和水桶。
• 10.艾奇逊在这里强奸了美国的民意，这是 华尔街的“民意”，不是美国的民意。
③效果不同：借喻重在形象和美感，借代
重在揭示特征。
特别注意
• “芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧 滚，但是……大概很少有人知道她的姓 名。手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家 就拿“芦柴棒”当了她的名字。 特别提醒：如果前面没有作任何比喻就借物作 喻，应是借喻；如果前面已作过比喻，下文再 借喻体代称本体，则为借代。
种
类
明喻
暗喻
借喻
本体 喻词 喻体
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 另： 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂成了水 我爱北京——祖国的心脏。 墨山水。 这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正 如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划 独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴
一样。
适用题型：
1.修辞专项练习 3.现代文阅读
2.诗歌欣赏 4.语言运用
重点突破方法：
1.牢记每一种修辞手法的概念构成要素； 2.理解每一种修辞的表达效果（作用）。
（一）概念： 比喻就是"打比方"。即两种不同性质的事 物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事 物的一种修辞格。 （二）作用： 1.对事物的特征进行描绘或渲染，使事物 生动、具体，给人以鲜明深刻的印象；2.用浅 显常见的事物对深奥的道理加以说明，帮助人 深入理解。
1、相同点：它们都用一事物代替另一事物，事 物本体不出现。 2、不同点：
①构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体 和本体有某种关系，而构成借喻的基础是事物的 相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。 如： a:我们去找那个歪嘴巴算账。