中职作文教学的困境与对策--基于学生作文评价标准的教学改革实践
论中职生作文教学的困境及对策
［摘要］通过分析中职生作文的写作困境，阐述要从改变教学模式，激发学生写作兴趣，由“怕写作文”到“爱写作文”；丰富学生的生活感受，从生活中挖掘和积累写作素材，转变传统的作文批改模式，注重综合评阅，取长补短等方面入手摆脱作文教学困境，提高中职生的作文水平。
［关键词］中职生；作文教学；困境；对策［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）05-0116-02论中职生作文教学的困境及对策王立（甘肃省天水市麦积区职业中等专业学校，甘肃天水741020）三国时期的文学家曹丕说过：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。
”经典地阐述了文章的重要性，同时也告诉了我们文章具有社会交际和思想交流的作用。
作文作为语文教学的重要组成部分，有人称之为语文教学的半壁江山毫不为过。
但从目前中职生作文教学的现状来看，其处在一个教师教得难、学生学得难的困境之中，突出的问题就是作文水平普遍较低。
因此，如何摆脱作文教学困境、提高中职生的作文水平就成为当务之急。
中职生作文的困境在教学实践中主要体现在以下几个方面。
一、写作兴趣不浓，对作文望而生畏“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”学生中流传的这句顺口溜生动地体现了怕写作文的现状。
造成这种尴尬的局面，我个人认为有如下原因。
（一）与学生生长的环境、心理状态、认知水平息息相关中职学校的学生大多来自农村，他们生活的环境较为封闭、信息不畅；心理状态较为单纯，升学、就业压力较大，心理迷茫、无助；认知水平普遍低，青春期片面偏激，较情绪化。
上述因素体现在作文写作上就是语言表达能力差，缺乏理性、美感不足乃至望文生畏。
由此造成很多中职生越来越害怕作文，甚至抗拒写作文，写作时常处在一种单调、机械、被动应付的状态。
长此以往，导致学生的写作在低水平徘徊，加上很多中职生只重视专业课学习，轻视作文学习，不了解语文乃至作文能力是考查自身人文素养的重要方面，更是走向社会及未来的重要工具，从而造成对作文兴趣及写作动力下降，不愿意花费更多的时间去提升写作水平，写作只是为了应付老师。
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略【摘要】当前中职作文教学存在着一些问题，包括缺乏足够的实践机会、缺乏有效的指导和反馈、学生写作动力不足以及教师教学方法落后等。
这些问题导致学生在写作能力上无法得到有效提升。
改进中职作文教学至关重要。
为此，可以采取一些策略，包括增加写作实践机会、加强指导和反馈机制、激发学生的写作兴趣和动力，以及提升教师的教学水平和方法。
通过这些改进措施，中职作文教学可以更好地满足学生的写作需求，提高他们的写作水平和表达能力。
【关键词】中职作文教学、教学现状、改进策略、实践机会、指导和反馈、学生动力、教师教学方法、写作兴趣、教学水平。
1. 引言1.1 当前中职作文教学现状当前中职作文教学存在着一些问题和挑战。
许多中职学校在作文教学方面缺乏足够的重视，导致教学质量参差不齐。
一些学生在写作能力方面存在欠缺，影响了他们的综合素养和未来发展。
中职作文教学普遍缺乏实践机会，学生往往只是被动地接受知识，而缺乏实际动手写作的机会。
教师在指导和反馈方面也存在不足，学生缺乏及时有效的指导和鼓励，使得他们写作的积极性受到影响。
当前中职作文教学存在着教学质量参差不齐、缺乏实践机会、指导和反馈不足等问题。
这些问题的存在不仅影响了学生的写作能力和综合素养，也影响了教师的教学效果和水平。
我们有必要认真分析并改进中职作文教学，以提升学生的写作能力和教育质量。
1.2 中职作文教学改进的重要性提升学生写作水平和能力是中职教育的重要任务之一。
作文是一种重要的语言表达方式，通过写作，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，培养学生的创新意识和综合素养。
改进中职作文教学具有重要意义和价值。
通过改进作文教学，可以提升学生语言表达能力。
作文是一种对语言运用的综合能力要求高的文体，通过不断练习和写作，可以提高学生的写作技巧和表达能力，使其在思想和观点表达上更加清晰、准确。
作文教学的改进可以促进学生的批判性思维能力。
作文教学困境及对策
教育新探作文教学困境及对策■余秀梅《中等职业学校语文课程标准》（2020版）提出：“语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面，学生在语文学习中获得与形成语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观。
”其中最基础最重要的就是对语言的理解运用。
能根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流，进一步提高口语交际和文字写作素养。
作文教学作为语文教学的重中之重，往往付出大量精力而收效甚微。
本文就作文教学的困境谈谈体会。
一、作文教学的困境1.学生生活体验、阅读体验匮乏我校学生大多来自农村，可供阅读书籍比较少，缺乏阅读的浓厚氛围，喜欢阅读，有良好阅读习惯的学生少之又少。
学校是学生学习生活的环境，封闭式管理不可避免使学生远离社会生活。
缺乏阅读和生活的积淀，下笔行文脑中空白，不知从何说起，勉强为文也是词不达意粗糙空洞。
2.作文教学盲目随意，缺乏系统性指导多数职校作文教学是没有整体计划的。
由于无计划，作文教学时间常常无法保证，有时一月两次，有时两月一次。
教学内容随心所欲，失之科学系统。
往往随意找来作文题，学生自由发挥。
学生丧失了写作的兴趣，进而感到作文没有意思，提高他们的作文水平从何谈起?3.封闭式的作文教学模式大大压缩了学生的写作空间写作是一种交流，一种对话。
写作是一件美好的事情，写作源于一种生命觉醒，用自己的语言写自己真实的感受是一个人灵魂的确证。
然而，不少老师在形式上则侧重模式化，让学生在行文风格抹杀自我，不敢显露个性，当我们一开始就给学生的表达与交流设置了各种各样的条条框框后，学生便收起了真实的自我，便学会了空话、假话、套话，这样的作文教学是对生命的一种戕害，是对灵魂的一种窒息。
二、作文教学有效性的思考1.丰富阅读、生活体验，拓展视野（1）开展多种多样的读书活动，使学生热爱阅读，从书中汲取营养，丰富精神世界，为写作引来源头活水。
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略中职作文教学是指在中等职业教育中，对学生进行写作技能的教学和训练，旨在提高学生的写作能力，培养良好的写作习惯和思维能力。
然而，当前中职作文教学存在着以下问题：一、教学内容和实践脱离实际当前中职作文教学的教学内容和实践往往脱离实际，过于抽象和理论化，没有很好地贴合学生的实际需要。
以往的教学模式以教科书为中心，注重学生对文本的理解和分析，但忽略了学生的情感与思想体验。
二、教学方法单一中职作文教学方法单一，主要以讲授为主，缺乏多元化的教学方法。
教师过度强调规范化标准化写作，而忽略了发挥学生个性化写作特长的重要性。
学生发挥自身特长的机会较少，缺乏实践经验。
三、教师素质不高当前中职作文教学中，教师的专业素质不高，教学能力较弱。
教师缺乏创新意识和独到的教学方法，没有及时掌握最新的作文教学流派和动态。
针对以上问题，应该采用以下改进策略：中职作文教学中应注重贴近学生实际的教学内容和实践。
教师应结合学生生活经验和现实背景，将写作教学融入到学生的真实生活中去，激发学生的学习兴趣，并促使他们加强实践实践。
二、教学要多元化教学要多元化，给予学生创作自信和机会。
教师可以采用故事阅读、范文分析和创意写作等多种形式，激发学生的思维和想象力，培养学生的个性化写作技能和审美水平。
教师应加强专业知识的学习，掌握更多的正确的教学方法，提高教学思路，增强教师的自主研究和创新精神。
教师应该加强实际操作，积累经验，探索新的教学方法，不断提高自身的教学水平。
中职作文教学是中等职业教育中非常重要的一环，任何时候都无法放任它不顾，在当前情况下，需要进行改进，培养更多优秀的写作人才，为中国的文学繁荣更好地做出贡献。
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略中职教育作文教学一直是教育界的热点问题之一，作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段，对学生综合素质和学习能力的培养具有重要意义。
目前中职教育作文教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：教学内容单一、教学方法传统、评价体系不完善、师资力量不足等。
为了解决这些问题，中职教育作文教学需要进行改革和创新，全面提升学生的写作水平。
本文将从教学现状和改进策略两个方面进行探讨。
一、教学现状1. 教学内容单一目前中职教育作文教学内容主要集中在应试性作文和模板作文上，忽视了学生写作能力的综合培养。
学生只是简单地记忆一些句型和模板，而缺乏对写作思维和创意的培养，导致学生在实际应用中无法灵活运用已学知识。
2. 教学方法传统中职教育作文教学方法多为传统的“讲、练、评”教学模式，缺乏启发式和交互式的教学手段。
学生参与度低，思维活跃度不高，缺乏对写作过程的深入理解。
3. 评价体系不完善目前中职教育作文教学评价主要以分数为导向，而忽视了对学生写作能力的全面评价。
学生只注重得分，而忽视了写作能力的提升。
因为评价方式不合理，也给老师带来了很大的评阅负担。
4. 师资力量不足作文教学需要老师有丰富的写作经验和教学经验，但目前中职学校的作文教师普遍缺乏相关的培训和提升机会，教师的师资力量相对较弱。
二、改进策略1. 多样化教学内容在教学内容上，中职教育应更加重视对学生写作能力的全面培养，不仅要注重学生的应试性作文和模板作文，也要加强对学生写作思维和创意的培养。
结合学生的实际情况，可以适当引入一些实用性较强的文体，如记叙文、说明文、议论文等，帮助学生全面提升写作能力。
2. 创新教学方法在教学方法上，中职教育应更加注重启发式和交互式的教学手段，引导学生在写作过程中进行思维碰撞，激发学生的写作激情。
可以采取小组讨论、写作实践、作文比赛等多种形式，增强学生的写作参与度和兴趣。
3. 健全评价体系在评价体系上，中职教育应更加重视对学生写作能力的全面评价。
中职学校作文教学现状对策中学作文教学的问题与对策读书心得
中职学校作文教学现状对策中学作文教学的问题与对策读书心得中学生的写作能力是中学生语文素养的综合体现，是素质教育要求中学生必须具备的最基础的能力。
就教学观念、教师的教学、学生的学习等三方面谈些看法。
一、教学观念“以读带写，读写结合”严重失衡，导致作文处于附庸地位。
这就需要彻底改变传统观念，单独开设作文课。
当今的信息时代对写作提出了更新更高的要求。
写作在人们的工作、学习、生活中占据着越来越重要的地位。
这就需要我们在新的理论指导下构建以学生为主体，以学生发展为中心，以表情达意、能力培养为目标的语文教学新体系。
应编写专门的作文教材，单独开设作文课。
在教学时间安排上，作文与阅读至少应平分秋色。
二、教师的教学教师方面存在一定问题。
一为教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。
二是部分教师的作文能力也不甚高，教学效率低下。
作文教改实质还停留在感性经验阶段。
因此，教师必须要接受先进而系统的写作理论教育，学习当代一些优秀的教育哲学和教育方法。
提倡教师下水作文或半下水作文，学生写什么，自己先写体验体验。
实践证明，教师的下水作文确能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。
三、学生的学习学生方面看，问题也不少。
一是脱离生活，惧怕作文；二是思维定式，写法模式化；三是内容虚假，意义虚化拔高；四是把写作当任务，修改缺少动力。
因此，教师本身要更新教学观念,敢于创新，要培养学生的想象和联想能力；必须使学生养成爱思、多思、善思、深思的习惯，只有在积极思维的基础上审清题意，下笔才不会走线；学生只有养成良好的思维习惯，他们的思维能力才会在不断的实践中逐渐发展起来。
另外，建立一定的作文激励机制，使学生有较大的获奖面，让他们尝到成功的喜悦。
作文教学的细致解读中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分。
它是一种综合训练，既能从语言文章方面训练学生写字，用词造句，布局谋篇，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，树立良好的文风，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略中职作文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中存在着一些问题。
下面我将从教学现状和改进策略两个方面进行阐述。
中职作文教学存在的问题主要有以下几个方面：一是重视传授知识而忽视培养实际能力。
目前很多学校注重学生对作文知识的掌握，课堂上大量讲解各种写作技巧和方法，但实际操作的机会较少，缺乏对学生写作能力的真实培养。
二是注重分析评判而忽视激发兴趣。
教师在作文教学中过多强调规范与评分标准，让学生过多考虑分数与形式，从而导致学生对写作失去兴趣和创造力。
三是针对性不够强，教学内容与实用性难以结合。
很多中职学校将作文教学单独设置为一个学科，而往往与学生实际需要脱节，难以满足学生综合素质的培养。
针对上述问题，我认为可以采取以下策略进行改进：一是在教学内容上增加实践环节。
可以通过丰富的写作题材、广泛的观察体验和实地考察等方式，引导学生从实际生活中获取素材，增强写作的真实性和可操作性。
二是注重写作乐趣的培养。
教师可以通过采用趣味化的教学方法，如小组合作写作、写作比赛等，激发学生的写作兴趣和创造力。
同时要赋予学生一定的写作自主权，提供广泛的写作选择，让学生根据自己的兴趣和经验进行创作。
三是强化交流与评价机制。
可以设置写作展示、作文讲评、同伴互评等环节，让学生有机会展示自己的作品，并通过交流与互动来改进自己的写作。
教师应及时给予学生鼓励和肯定，激发学生的自信心和积极性。
四是与其他学科相结合，提高写作综合素养。
可以在教材中增加与其他学科相关的写作内容，如科技类写作、实证类写作等，帮助学生将写作能力与其他学科知识相结合，提高综合素质。
中职作文教学面临着一些挑战和困难，但通过合理的改进策略可以有效提高教学效果。
教师在教学中应坚持以学生为主体，注重培养学生的写作能力和兴趣，从而真正实现中职作文教学的价值和意义。
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略1. 引言1.1 中职语文应用文写作教学的重要性中职语文应用文写作教学的重要性不言而喻。
作为中职教育的一部分，语文应用文写作教学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养，帮助他们更好地适应社会和未来的工作生活。
通过应用文写作的训练，学生可以提高自己的文字表达能力，培养逻辑思维和创新意识，增强社会交往能力和情感沟通能力。
中职语文应用文写作教学还可以促进学生的审美情趣和文学修养，拓宽学生的视野，增强他们的文化自信心。
1.2 当前中职语文应用文写作教学存在的问题一、中职语文应用文写作教学缺乏实践性。
目前很多中职语文应用文写作教学主要停留在理论层面，缺乏实际操作和实践环节。
学生往往只是被要求背诵范文和写作技巧，而缺乏实际练习和实践机会，导致他们对写作的理解停留在表面，难以掌握实际应用技能。
二、中职学生应用文写作能力较弱。
由于中职生源的不同，很多学生在入学时的基础较差，加之学校教学资源有限，导致学生应用文写作能力相对较弱。
他们在写作时往往缺乏逻辑性、条理性和表达能力，无法准确清晰地表达自己的观点和意图。
三、中职教师缺乏相关教学经验和方法。
许多中职教师虽然有教学热情，但缺乏应用文写作教学的实际经验和有效方法。
他们往往只是简单传授知识，缺乏引导学生实践和思考的能力，无法有效提升学生的写作水平。
四、中职语文应用文写作教学缺乏有效评价体系。
目前中职语文应用文写作教学缺乏科学的评价标准和方法，导致学生的写作成绩往往主观化、片面化，难以客观全面地评价学生的写作能力和水平。
五、中职语文应用文写作教学资源不足。
许多中职学校的语文应用文写作教学资源有限，缺乏多样化的教学手段和材料。
这导致教学内容单一，缺乏足够的实践和练习机会，影响了学生的写作能力和水平的提高。
2. 正文2.1 中职语文应用文写作教学缺乏实践性中职语文应用文写作教学缺乏实践性，是当前中职教育中的一个较为突出的问题。
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略1. 引言1.1 中职作文教学现状分析中职教育作为职业教育的一种形式，在培养学生实用技能的也应该注重学生的写作能力。
在当前的中职作文教学中，存在着一些问题和不足之处。
在教师队伍方面，很多中职学校的教师并非专业从事作文教学，缺乏相应的教学经验和素养。
这导致了教师在作文教学过程中往往难以达到高水平的教学效果。
作文教学内容和形式相对单一，在培养学生写作能力的过程中缺乏足够的创新。
学生往往只是进行机械的写作训练，缺乏对写作技巧和方法的系统性学习和实践。
学生对于写作的兴趣不高，很多学生只是为了完成作业而写作，缺乏对写作的热情和主动性。
中职作文教学存在一些问题，需要采取相应的改进措施来提高教学质量和学生写作能力。
【2000字】1.2 中职作文教学存在的问题一、教师专业素养不足。
部分中职作文教师在教学过程中缺乏对作文教学理论的深入理解，无法很好地引导学生进行作文写作，导致学生对作文产生兴趣不高。
二、作文教学内容单一，形式传统。
部分中职作文教学内容缺乏创新，注重于传统的文学写作形式，缺乏对学生创新思维的培养，限制了学生写作能力的提升。
三、学生学习兴趣不高。
由于作文教学方式单一，缺乏趣味性和挑战性，导致学生对作文学习的积极性不高，难以持续地投入到作文写作中。
以上是中职作文教学存在的一些问题，需要通过改进措施来提升教学质量，激发学生的学习兴趣和写作能力。
2. 正文2.1 提高教师专业素养提高教师专业素养是中职作文教学改进的重要方面。
教师需要不断提升自身的文学修养和写作能力，只有自己具备优秀的作文素养，才能有效地指导学生写作。
教师还需要不断学习和更新作文教学的理论知识和方法，及时了解最新的教学动态和趋势，灵活运用到实际教学中去。
教师还要加强与其他学科教学的交叉融合，将作文教学与其他学科知识有机结合，促进学生全面发展。
教师还需要注重课堂教学的互动性和个性化，关注每个学生的学习情况和需求，通过个性化的指导和辅导，帮助学生提升写作能力。
中职作文教学存在的教学现状及改进策略
中职作文教学存在的教学现状及改进策略随着社会的不断发展，中职教育作为培养技能人才的重要途径，越来越受到社会的关注。
而作为中职教育的一部分，作文教学一直是备受争议的话题。
中职作文教学存在的教学现状是什么？如何进行改进？本文将围绕这一问题展开讨论。
谈到中职作文教学存在的教学现状。
在实际教学中，中职作文教学存在以下几个问题：一是师资力量薄弱。
由于中职教育发展不够充分，导致很多学校缺乏优秀的作文教师，这就难以满足学生的作文需求。
二是教材单一。
现有的作文教材内容单一，缺乏针对性，难以激发学生对作文的兴趣和热情。
三是评价标准不明确。
教师在进行作文批改时，缺乏明确的评价标准，导致学生不知道如何改进自己的作文。
四是学生学习积极性不高。
由于传统的教学方式单一，学生对作文的学习兴趣不高，缺乏主动性。
针对以上问题，中职作文教学应该进行怎样的改进？应该提升师资力量。
学校应该加大对优秀作文教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
可以邀请专业作文老师到学校开展作文教学指导，提升学校师资力量。
教材内容应该多元化。
根据学生的实际需求，制定多种多样的作文内容，激发学生的写作兴趣和热情。
也可以为学生提供更多的写作素材和范文，帮助他们更好地进行作文创作。
明确评价标准。
学校应该根据作文教学目标制定明确的评价标准，引导学生明确自己的写作方向，同时也便于老师进行作文批改和指导。
提升学生学习积极性。
教师应该采用更多元化的教学方式，例如课堂讨论、小组合作等方式，激发学生学习兴趣，提升他们的主动性。
中职作文教学存在的教学现状虽然不容乐观，但是通过采取一系列的改进策略，可以逐步改善。
学校和教师要共同努力，为中职作文教学带来更好的发展。
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基于学生作文评价标准的教 学改革实践
口 龙水 花 （ 广 州市 交通运 输职 业 学校 ， 广东 广州 ５ １ ０ ４ ４ ０ ）
摘 要： 作 文教 学是 中职语 文教 学的重要组成部 分 ， 但教 学效果总是难 以体现 。作文教 学可
以从 学生的 未来需要什 么样的 写作 能力 以及 结合现在 中职 学生的作文状 况入手 ， 探寻作 文改革
０ １ ５ ％ ７ ８ ％ ７ ％
粤西 、 粤北地 区 ８ ０ ％ １ ７ ％ ３ ％ 省外其他地 区 ９ ２ ％ ７ ％ １ ％
Ｏ ０
７ ％ ８ ３ ％ １ Ｏ ％ １ ４ ％ ８ １ ％ ５ ％
１ ． 师 爱激 发学 习语 文 的兴趣 ， 爱 及作 文
４ ９
表 ＼ 教学情况
中职作文教学情况调查 学生喜欢程度
二诞生期 ” ， 他们对老师的依恋需要表现 出较大 的敏 感性 。这种需要 可以成为他们学 习动机 的源泉—— 努力 学 习是 为 了能得 到教师更 多 的关 注 、 认 可和赞 许 。教育心理 学家把这 称为动机 的 “ 附属 内驱力 ” 。 在作文教学 中 ， 向学生施与关爱之情 ， 可 以驱动学生
份， 综合情况如下表所示 。
作者简介 ： 龙水 花 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 广东广州人 ， 广 州市交通运输职业学校 ， 讲师 。 主 要研 究方向 ｌ 汉语言文学 、 语文教育。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ １ — ２ ７
当代职业教育 ／ ２ 。 １ ４ 年第２ 期
了如下描述 ： 书写信件和报告时能够准确和详尽地概
括一切所需 的内容 ， 而且文笔通顺 ， 用词恰 当， 标点符
由领导 口述大致的提纲 ， 并提供一些相关资料 ， 然后根 据要求整理成文 ， 做到观点鲜明、 说理有力 、 语言晓畅。
二是工作 中有心得 、 研究 中有发现 ， 需要把这种心
的 出路 。 中职作 文教 学改革 旨 在提 高教 学效 果 ， 让学 生爱学 乐写 ， 不仅提 高语 言表 达能力 ， 也提 升语文素养 ， 从 而认识世界 、 认识 自我 ， 更有信心地适应 以后 的工作 岗位 。 关键词 ： 中职作文 ； 评 价标准 ； 困境 ； 对策
中图分类 号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ４） Ｏ ２ —０ ０ ４ ９ —０ ３
得 和发 现 表达 出来 ， 使 之成 为 人类 共 同 的精神 财 富 ， 让
号用得恰 当； 懂得修改文字以突出要点和增删内容 ， 以
及运用计算机来与人沟通。 中职作文内容要求及标准我们侃侃而谈 ， 但 中职 作文教学实际是什么状况呢。
二、 中职作 文教 学 的 困境
别人也 能分 享这些成果 。这样 的文章要做到观点 明 确、 语言准确 、 有理有据 、 材料丰富。这往往是 日常应
的“ 内驱 力 ” 。
学校重视程度
彰 ＼ 很 重 视 重 视 不 重 视 很 喜 欢 喜欢 不 喜 欢 无 所 谓
广 州市 区
沿海地 区
＼
基 本
９ ０ ％ １ ０ ％ Ｏ ％
８ ０ ％ １ ８ ％ ２ ％
５ ％ ３ Ｏ ％ ５ ５ ％ １ Ｏ ％
《 语 文课程标准》 中对写作的定义为“ 写作是运用
语 言 文 字进 行表 达 和交 流 的重 要方 式 ， 是认 识世 界 、 认
精神世界里 自主地劳动或创造 ， 最后形成精神产品 。 这样 的文章 ， “ 我手写我心” ， 言为心声 ， 自由挥洒 。可 以让学生体验到成功 的喜悦 ， 抒发心中的情感 。这该
索 与实 践 。
一
总之 ， 写作 的主要 目的是交流 ， 因此 ， 日常工作和 生活中所用 的写作能力 ， 无非就是写作 的基本功 。要 有基本的驾驭语言的能力 、 基本的修辞能力 ， 叙事和说 理要明白、 晓畅 ， 要能准确 自由地表达情感 ， 对一件事 情要有 自己独到的看法和观点 ， 做 到有用的同时又让
古语云： “ 亲其师 ， 信其道 ， 乐其学 。 ” 这是情感迁移
由此可见 ， 在普通 中学重视作文教学的情况下 ， 姑 且有这么多学生对作文是不喜欢的。而中职学校普遍 认为专业第一 ， 学生包括许多老师都认为基础课可有 最好 的概括 。宣夏金老师说 ： “ 教师应 当做什么呢？教 师要以爱 心为源。爱是教育的源泉 ， 教师就是爱 的灌 溉者 ， 让学生心之花瓣快乐地绽放 。 ”
可无 ， 没有真正接受基础课 。笔者每次新生第一节课 ，
学 生有 一定 的心 理体 验 。
、
学 生 未来 需要 什 么样 的 写作 能力
学生 在经过 中职学校 熔炉 的历练走上 工作 岗位 后， 面临的写作状况主要有如下一些。
一
有人对 ２ １ 世 纪人 的基本素质 中的“ 写作 能力 ” 作
是在单位里领导布置题 目， 交待主要观点 ， 甚至
算完 全 的 自由写 作状 态 。
识 自我 、 进行创造性表达 的过程 ， 写作能力是语文素 养 的综合体 现。 ” 作文教学是语 文教学的重要组成部
分， 我们都 已经认识 到作 文教பைடு நூலகம் 的重要性 ， 但如何评
价界定学生作文水平 ， 怎样提高学生的作文质量 ， 在他 们 以后的学 习、 工作 中派上用场。笔者作 了如下的探
用 文写 作 。
当前的中职作文教学面临不小的困境 。首先是学
生 厌学 ， 教 师 厌 教 。笔 者对 所 在学 校 ２ ０ １ ３ 年 四个 所 教 班 级 进 行 问 卷调 查 ， 发 出 问卷 １ ９ ６ 份， 收 回有 效卷 １ ８ ５
三是对人生有憧憬 ， 对生活有感悟 ， 对热点问题有 思考 ， 生活 中有许多梦 ， 思维中有许多火花 ， 觉得有话 要说 ， 有情要抒 ， 一 吐为快 ， 倾泻为文。 自己在 自己的