让新课标下小学英语焕发生命活力
研读《新课标》教材,让英语课堂焕发生命活力
研读《新课标》教材，让英语课堂焕发生命活力【摘要】新的课程要求教师树立一种新的教材观，变“教教科书”为“用教科书教”。
这对教师如何处理教材提出了新的挑战。
我从“以学生发展为本”的教学理念出发，依据新目标教材，在具体教学环境下，创造性地使用教材，激活学生，让英语课堂焕发生命活力。
【关键字】创造性激活学生让英语课堂焕发生命活力新的课程标准孕育了新的教材，新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。
我对新目标G o f o r i t的认识如下：（1）理念新颖，编排活泼，话题贴近学生生活，具有时代气息；（2）图文并茂，深受学生喜爱；（3）单元板块多，信息量大，词汇量大；（4）每单元的话题设计合理，但教学内容需要教师整合。
新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切，而是凭借它激活学生的思维。
因此新的课程要求教师树立一种新的教材观，变“教教科书”为“用教科书教”。
这对教师如何处理教材提出了新的挑战，一方面教师要充分理解教材所阐发的道理，所讲述的知识，将教材同化为自己的智能；另一方面在实际驾驭课程和教学中，在具体的教学情景中要不断开发新的教材目标、教学内容与资源，获得教材规定以外的教学效果。
基于此，我从“以学生发展为本”的教学理念出发，依据新目标G o f o r i t教材，在具体教学环境下，对新课程内容进行了适合于学生学习、有利于学生发展的修正和开发，创造性地使用教材，受到了很好的教学效果。
在这里我就英语课堂教学过程中如何创造性使用教材，激活学生，让英语课堂焕发生命活力的实践和摸索与同仁们做进一步的交流与探讨。
．一、和谐的师生关系是让英语课堂焕发生命活力的润滑剂著名教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是燃是点燃火焰（E d u c a t i o n i s n o t t h e f i l l i n g o f a s v e s s e l,b u t t h e k i n d l i n g o f a f l a m e）”教师在学在教学过程中，应充分发挥创造性，成为学生学习激习生活的激活者。
让小学英语课堂充满生机和活力
让小学英语课堂充满生机和活力摘要：随着我国教育改革的发展和社会的需求，英语已经成为各级各类学校的主要科目之一，人们的关注点也已经开始从是否对小学生进行英语教育向如何搞好小学生英语教育的方面转移，目前，研究小学英语教育发展中的突出问题，探索解决这些问题的途径，科学引领小学英语教育发展，已经成为影响小学生素质教育十分重要的环节。
关键词：小学英语新课程生机活力新课程标准指出：“在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交替活动中发展学生的语言运用能力，提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动。
”由此可见，英语新课程强调语言的实践性与活动性。
“活”就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容活化为生活实际，把学习活化为交际；“动”就是鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与运动或活动，这点对于生性好动的小学生来说特别重要。
“动”在英语教学中的运动，即动作、手势。
在英语教学中老师“动”，可对教学起提示作用，事半功倍；学生“动”可激发学生的学习兴趣，提高效率。
一、新课程背景下英语教师的教育观念更新。
在传统的教学中，教学就是教师对学生“单向”培养活动。
一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。
新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新课程理念下如何使英语课堂具有生命活力
新课程理念下如何使英语课堂具有生命活力新课程理念下的英语课堂是一个具有生命活力的课堂，教师通过对课堂教学的预设而期待课堂教学的成功。
但实际上伴随着课堂教学活动的开展，也会“生成”出许多无法预知的精彩。
若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用，那么，一个个超越预想、带着美丽的精彩会向我们款款走来，使我们的课堂呈现出诗一般的美丽。
以下笔者利用教学中出现的实例来探讨如何营造生成性的英语课堂教学。
一、精彩，生成在学生的“错误”里布鲁纳曾说过：“学生的错误都是有价值的”。
学生的错误是教学中必然出现的片断，教师要认识到学生的学习实际上是一种在不断发生错误、纠正错误的过程中，去获得知识，提高能力和增进情感体验的。
初中英语教材学习内容涉及到“There be”的句型结构。
在教学过程中，大部分学生能够在口头上熟练使用此句型，可是一落实到笔头就是漏洞百出。
出现同样情况的还有学习现在进行时态时，学生书写出来的时态结构总是要么缺少Be 动词，要么忘记加上动词的+ing形式。
面对这种必须要解决的情况，怎么办？在一节课上我组织学生运用现在进行时态表述伙伴的动作，而让另外一个学生进行文字记录，三人一组，轮流交替，最后相互检查比较文字表达中的时态结构的完整程度。
学生们在这样的小组活动中迸发出了极高的热情和认真态度，他们非常介意自己的“作品”是否完美，也更能在别人的错误中吸取教训，课堂教学的最后效果明显比教师的单一纠错和大声训斥来得好。
二、精彩，生成在老师的“随机”中课堂教学过程的预设一般来说是井井有条、紧凑严密的教案文本，而在实际课堂教学中教师如能在把握好教学基本目标的前提下，顺应学生的学习状态，捕捉教学中的动态信息，则能让课堂教学充满生命的趣味，让师生间的互动显得生机勃勃。
例如有一节课我正在黑板上板书好May和Can两个情态动词，准备进行这节语法课的教学时，一个迟到的学生急匆匆冲到门口大声问“May I come in？”我略一思考，没有立即答复却反问“Pardon？”，直到这位学生重复了三遍后，我便在学生们的惊异中开始了情态动词May用法的教学。
焕发小学英语课堂生命活力
的兴趣 ” 的内涵 ， 琢 磨教法 ， 激发 兴趣 ，
受” 。 单纯用英语 授课 ， 部分学生存有恐 大作用 ，如把 手放在耳畔表示 “ 了很 提高， 社会 对掌握英语 人才 的需求 不断 使学 生体会 和 享受 学英语 所 带来 的快 惧心理 ，
ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｈ ｕ ｎ ｇ ｒ ｙ 。ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｃ ａ ｋ ｅ ． ／Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ
合 ａ ｒ ｅ ｔ ｉ ｒ ｅ ｄ ，ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ． 等等 。据 美 国一 学理 念 的指导 下 ，逐 步掌 握相应 的策 和广度 ，读出教材 的横纵立体 框架 ， 略、 技术， 从 而不 断增 强教 学 的实效性 理设计 。读出重 、 难点 ， 找 出关键点 ； 读 位 学者 统计 ， 利用现 代化 教学 手段 （ 如 和高效性 。 出新知 和 旧知 ， 找 出结合 点 ； 读 出潜 知 幻 灯 、 投影 、 电视 、 电脑 等 ） 可 以节 约 ２ ０ ％的教学时 间 ， 并 可提高 教育信 息传 递的正确性 ，突破教学过程 中的难点 ，
小学英 语课 堂 教学 是培 养 学生 英 促 进学生发展 的重 要阵地 。 自新课程实 验 开展以来 ， 小学英语 教学 的地位 日益
生， 发现他们 身上 的闪光点 。教 师要提
教 师要 激 “ 活” 手段 。身边的物 品 、
拇指 教育 ” ， 反对 “ 食 指教育 ” 。教师 肢体语言 、 现代化 的设 备都是 教师教学 语综 合语言运用 能力 、提高 人文素养 、 倡“ 要真正理解 “ 激发 和培养学 生学习英语 的助手 ， 挖掘 出来 ， 让课 堂充满 “ 美 的享
英语 学科兼职教研 员 ， 天津市 学科 带头 趣 ； 寻求规 律 ， 发 展兴趣 ； 巧设 练 习 ， 增 作 、 抢答竞赛 等 ， 使学 生既 紧张又活泼 ， 人； 主 编或参与 ３ ０本 书的 编撰 工作 ， ２ ０ 添兴趣 ； 利用 手 段 ， 调 动兴 趣 ； 通 过 表 在 轻松 愉快 而又 紧 张刺激 的氛 围中学
让小学英语课堂充满生命活力
让小学英语课堂充满生命活力《义务教育英语课程标准》指出：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，选择适当的教学方式和方法，调动所有学生的积极性，使他们体验学习英语的乐趣。
”如何在小学英语教学中，让学生对英语课堂兴致浓厚，情智飞扬，享受英语课堂？本文结合个人教学实践，谈点粗浅看法。
1.营造宽松氛围，吸引学生参与英语课堂心理学家罗杰斯指出：“成功的教学是依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”的确，课堂充满平等、民主、和谐的氛围，学生才会精神饱满，斗志昂扬，心情愉悦，思维活跃，知识才会犹如涓涓溪流，浸润学生心田，内化为学生的能力和优秀的学习品质，从而达到春风化雨、教书育人的目的。
英语学科作为第二语言，对认知能力相对欠缺的小学生而言，具有一定的难度，如果教师在课堂上，忽视学生的内心感受，动辄呵斥挖苦，严加批评，小学生必然会对英语老师敬畏有加，敬而远之，长此以往，他们的英语成绩必然会每况愈下。
反之，如果教师对学生抱以宽容的态度，通过平和的语气、亲切的微笑，引领学生走进英语课堂，学生就会在友好亲切的课堂氛围中逐渐敞开自己的心扉，在课堂中敢于表达，大胆尝试，思维的大门开启，创新的火花不断迸发。
尤其是英语基础相对薄弱的后进生，他们更会在教师的肯定与鼓励中不断滋养信心与勇气，不断努力向前迈进。
这样的课堂，师生情感融洽，课堂气氛热烈，整个课堂洋溢着我要学、我乐学的快乐气氛，英语课堂充满了生命的活力。
2.关注学习需要，激发学生兴味盎然开展学习小学生典型特点是好奇心强、好玩好动，有意注意保持的时间较短，加之语言学习本身枯燥乏味，如果课堂上一味教师讲解，学生被动接受，势必导致学生兴趣索然，求知欲减退，学习热情低下，影响学习效果。
因此，小学英语教学首要的是关注学生的学习需要，激发学生浓厚的学习兴趣。
（1）创设趣味真实的情境。
在教学中，以学生熟悉的生活背景和感兴趣的事物作为切入点，创设教学情境，可以迅速将学生引入最佳学习状态，让他们把握学习的主动权。
让小学英语课堂焕发生命活力
让小学英语课堂焕发生命活力小学英语课程作为培养学生英语交际能力和语言意识的基础课程，往往存在着单一的教学方式和方法，缺乏趣味性和生动性。
因此，如何让小学英语课堂焕发生命活力，激发学生的学习兴趣和积极性，已经成为教师需要思考和解决的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨和分析：注重课堂情境创设；采用多样化的教学手段和方法；培养学生的自主学习能力；激发学生的学习兴趣和积极性。
一、注重课堂情境创设在小学英语课堂上，为学生创设一个积极、愉快的学习环境是非常重要的。
教师可以通过课堂布置、教学材料的选择、图片及道具的运用等，打造出一个生动、有趣的情境。
比如，在教学《My Family》这一单元时，教师可以事先准备一些家庭成员的照片，让学生模仿其中的每个家庭成员的样子和表情，运用自己的真实经历进行表演，增加学生之间的互动，使他们能够在轻松、愉快的氛围中学习英语。
二、采用多样化的教学手段和方法传统的课堂教学往往是教师以讲授为主，学生以被动接受为主，缺少互动和参与的机会。
因此，为了让小学英语课堂焕发生命活力，教师需要采用多样化、交互式的教学手段和方法。
例如，在教学单词时，可以通过游戏的方式让学生进行线上或线下的互动，帮助他们记忆和掌握单词的拼写和发音。
此外，在听说训练的教学中，教师可以设计一些情景对话，让学生在真实的情境中进行交流，提高他们的口语表达能力。
三、培养学生的自主学习能力小学英语课堂的教学应当注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过让学生进行自主探究和小组合作学习，引导学生主动参与课堂活动，培养他们自主思考和解决问题的能力。
例如，可以在课堂上进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和想法，增加他们在课堂上的主动性和积极性。
同时，教师还可以通过布置一些小组作业和项目，让学生在团队中彼此协作，共同完成任务，锻炼他们的合作精神和团队意识。
四、激发学生的学习兴趣和积极性学习兴趣和积极性是学生学习英语的动力来源，也是英语课堂焕发生命活力的关键。
让生命教育走进英语课堂,让英语课堂焕发生命活力
二、结合教 学内容。 呼唤珍爱生命
“ 生命教 育是触 及心 灵的教育 ， 是感 们 应把差异 当作一种教 育资 源来加 以运
了英语课 堂中完整 的人 的教育。 泰戈尔说 染灵魂的教育 ”。 生命教育是 帮助学生建
过： “ 教育 的 目的是 向人类传递 生命 的气 立 生命与 自我 、 生命 与社会 、 生命与 自然 但 它只是学 生现在 的状 态 ，即他们缺 乏
如何逃生 。 关注 生命需要
自我价值意 识和对高 尚 目标 的追求 。尽 管学生之 间有差异 ，但 在最 初学 习的瞬
间， 都有一种 “ 愿 被 老 师 肯定 ” 的愿 望 。因 此 ，在 英 语 课 上 我 们 应 全 力 肯 定 学 生 的
一 首歌 、 一个故事 、 一 幅漫 画、 一 用， 把“ 读 书、 学 习、 思考 ” 三种权利还给学 课伊始 ，
总之 ， 作 为教 育工作 者 ， 要坚持 启发 态 中感受 ， 立体 中思维 ， 实践 中成长 ， 自觉
如此导入教学 ， 为 课 堂 教 学 创设 了最 教学 ， 挖掘学 生的潜能 ， 才 能使学 生在动 （ ２） 以“ 电” 助教 ， 以“ 电” 促学。 在课 堂 主 动 地 学 习 ， 健 康 活 泼地 成 长 。
此， 应从生命 的层次 ， 重新构建 英语课 堂 时该如何做。早一点给予学 生危机教育 ，
多教授学生一些避险逃 生技能 ， 当学生具 种 巨大的教 育力量 ，会 成为 一种外在 的 备 了这些 常识 ， 今 后碰到 灾难 ， 就知 道该 行 为 目标 的诱 因 ， 唤 起 学 生 内 心 潜 在 的
世
雹
１ ． 融洽 师生 关 系 ， 引发 学 习兴 趣 。 课堂 氛围中完成教书育人的任务。
让英语课堂焕发出生命的活力（精选五篇）
让英语课堂焕发出生命的活力（精选五篇）第一篇：让英语课堂焕发出生命的活力让英语课堂焕发出生命的活力摘要：本文从课堂气氛、课堂教学、学生主体、教师情感四个方面结合笔者的教学实践进行阐述，引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语课堂学习，让英语课堂焕发出生命的活力。
关键词：英语课堂；激活；生命活力一位教育家曾说过：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。
”著名的教育学家叶澜教授也认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。
”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
一、和谐构建，激活英语课堂气氛英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。
中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。
上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情景，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言、并积极思维。
1.培养兴趣在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。
有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。
那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟。
从此，他们渐渐地也学起了英语。
2、运用竞争竞争永远是一剂课堂兴奋剂。
形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。
让新课改背景下英语课堂更有“活力”
让新课改背景下的英语课堂更有“活力”《英语课程标准》明确指出:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
”一、做有“活力”的英语教师1.教材使用要“活”教材的灵活使用,也是激活课堂的一种方式。
新课程实施过程中,教材提供了师生发展的平台,教教材不是教育的目的和结果,而是应把教材作为可以利用的工具和手段。
比如,我在处理仁爱版教材八年级unit6 topic2 section 有关如何表达“方向”和明十三陵的知识时,我先布置学生回去上网查询有关明十三陵的资料,接着做本课需要完成的听力练习,然后教会学生正确使用有关“方向”的名词以及使用介词“to,in和on”来表达“方向”,最后才导入到本课开头的对话部分并回答问题。
我这样处理虽然与教材所编的顺序颠倒,但符合学生的逻辑思维定律;而且学生通过网上查询学到了比教材所要求的更多的知识,这样就达到了对教材的拓展与升华。
因此,教师要精心构思,要把教材隐含的知识同学生的思维过程结合起来;要发挥创造功能,有个性地让“静”教材“活”起来,以此增强学生学习的欲望,提高学习质量!2.传授知识要“活”随着社会的发展,社会对于教师职业的要求越来越高。
英语学科是比较特殊的科目,因为缺乏语言环境,英语老师只拥有广博的知识是不够的,关键是要有能让学生接受你的“魅力”。
比如,要学生重视英语的发音,上语音课是很枯燥的,于是我经常在课堂中穿插一两个小笑话,引起他们对语音的重视。
我曾给他们讲这么一个笑话:前日本首相小泉为了要接见前美国总统克林顿而学习英语,其中有一句是how do you do?但当他们见面时,小泉受日语腔调的发音影响,把how do you do?说得让克林顿听成who are you?克林顿以为小泉在跟他幽默,于是就回答“i’mhillary’shusband.”小泉听不懂,以为克林顿在问候他,就回答“me,too”!在全班同学哄堂大笑之后,每个学生都很认真又自觉接受语音知识并都乐意矫正自己的读音了。
焕发小学英语课堂的生命力
小学英语焕发小学英语课堂的生命力株洲市天元区银海学校王意来摘要: 《英语课程标准》的推出，将从根本上改变小学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语活力课堂学习。
活力就是有生命力，富有生气。
新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。
本文从小学英语课堂教学的有效教学和情景教学两个大的方面来阐述如何焕发小学英语课堂的生命力。
关键词：小学英语课堂教学生命力有效教学情景教学叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。
一、有效教学（一）有效备课是焕发课堂生命力的前提和基础作为新课程背景下的新教师，我们要转化角色。
新课程呼吁教师成为课程资源的构建着，学生学习的促进者，学生发展的引导者，学生对话的交流者以及课堂教学的研究者。
备课的核心的要素有四个：备学生、备课程、备情境和备自己。
我觉得最重要的就是备学生。
要把课堂变成目中有人的教学，而不是目中无人的教学。
而备学生的最高境界就是——让每一个学生都满意。
这就要求教师在备学生时了解全体学生的能力、知识基础、情绪等等各个方面的因素。
那么要做到有效备课要注意以下几点：1、设计巧妙的课堂导入，牢牢吸引学生的注意力。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。
引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。
精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。
小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。
我经常采用.歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。
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让新课标下的小学英语焕发生命的活力改革开放以来，我国的英语教育取得了显著的成就。
然而，在社会生活信息化和经济全球化的今天，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
《义务教育英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
”学生是英语学习的真正主人。
英语教学应借助各种教学手段，强化课堂教学训练，激发、调动学生学习的积极性和主动性，培养学生掌握和运用语言的能力，使每个学生都充分展现生命活力，让课堂教学活起来。
一、创设情境，激发兴趣，点燃智慧火花
新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃火药。
”激发学生的学习兴趣就是点燃知识火药的导火索。
学习兴趣是在一定的情境中产生的，它是诱发学生主动学习的内在动力，因此，在教学中创设合理的情境，可以激发学生学习的兴趣。
例如，在教学《牛津小学英语》3b unit 8 i’m hungry时，我先在黑板上写了三个大大的英语字母kfc，问学生：“do you like kfc？”学生脸上立马露出喜悦之色，高声说：“yes！”我接着说：“now， let’s go to kfc.ok？”学生极其兴奋，答道：“ok！”于是，我就戴上帽子，系上围裙，手拿一些食物图片，装扮成kfc
的营业员，问道：“what would you like？”学生争先恐后地举起小手：“a hamburger、a hot dog、a glass of milk/juice...”我趁机引导学生完整地回答：“i’d like a hamburger. i’d like a hot dog. i’d like a glass of milk/juice...”由此引出本课的重点句型what would you like？i’d like...通过刚才创设的kfc情境，学生的学习热情完全被点燃了，他们兴趣盎然地投入到接下来的学习中。
二、搭建平台，合作探究，打造思维空间
新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”因此，在英语教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，搭建互动平台，让课堂成为合作学习的主阵地，学生之间互相帮助，学习方式主动灵活，让学生最大限度地参与教学，使每个学生都感受到合作的力量，享受到成功的喜悦。
例如，在教学《牛津小学英语》4a unit3 a purse part a时，教学目标是在课文整体学习之后，通过角色扮演进行巩固操练。
如果仅仅指定个别学生表演，那么其他学生无疑只能充当听众，所以，在课堂上我让学生先分四人小组模拟书上失物招领的情景，并告诉学生练习时可以任意改变失物的名称。
通过四人小组热烈的讨论后，各小组中原来的“差生”也博得了满堂彩。
并且不少小组能团
结集体智慧的力量，联系已有的语言材料，把原来的对话进行创造加工，使原有的对话内容丰富了许多。
三、启发灵性，开发潜能，舞动生命课堂
叶圣陶先生说：“人人是创造之才，时时是创造之机，处处是创造之地。
”教师要尊重学生的个性，鼓励学生标新立异，适时适度地引导学生进行创造性地学习，主动地发展自己的创新素质，尽情地发挥学生的潜能。
例如，《牛津小学英语》6a第二单元出现的1～100序数词，让学生死记硬背那么多序数词，他们肯定会感到厌倦，收效甚微。
因此，我布置学生自己去找序数词的构成规律，编成顺口溜，于是有学生在我的引导下这样编：一，二，三特殊记，结尾各是t，d，d；th四加起，八少“t”九去“e”；f来把ve替，ty要变tie；若是遇到几十几，只变个位就可以。
于是，全班学生都来记这个顺口溜，积极性很高，原本我担心学生无法掌握好的内容，通过这个简短的顺口溜就解决了。
“教者有心，学者得益。
”新课标下的英语教学要求教师有机地整合教材内容，充分把握一切契机，做到既有利于情境的创设，又有利于学生探究的深入，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，让课堂成为学习的乐园，焕发生命的活力。
（作者单位江苏省张家港市晨阳学校）。