部编版九年级语文下册《诗词曲五首》说课稿
部编版九年级语文下册诗词曲五首教案设计
诗词曲五首【教课目的】1．知识与技术目标：掌握诗词朗读技巧并背诵诗词。
2．过程与方法目标：赏析名句，培育必定的想象力和鉴赏诗词的能力。
3．感情态度与价值观目标：理解诗词中包含的思想感情；感悟名句，领悟古典诗词的境界和神韵。
【教课重难点】理解诗词中包含的思想感情；感悟名句，领悟古典诗词的境界和神韵。
【教课方法】朗诵法、发问法、议论法。
【教课目的】一、情形导入生成问题在从前的学习中，我们对诗、词这两种文学体裁已经很熟习了，今日要学习的课文里面，我们将接触一种新的文学形式——曲，一同来看看吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学知识（1）作者简介岑参（约 715—770），唐朝边塞诗人，荆州江陵（今湖北江陵）。
岑参工诗，擅长七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官归京》。
辛弃疾（ 1140—1207），字幼安，号稼轩，山东济南历城人。
南宋豪迈派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
文天祥（ 1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山。
南宋政治家、文学家，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
张养浩（ 1270—1329），字希孟，号云庄，济南人，元朝有名文学家。
流传下来的有散曲小令 160 多首，诗近 400 首，各种文近百篇。
1 / 3（2）背景链接《过零丁洋》是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。
当时元军统帅张弘范逼他写信招降在海上抵挡的南宋将领张世杰等人，文天祥作此诗以明志节。
2．生难字词（1）字音零落（ liáo）．雉（ zhì）．惊恐（ huáng）．舂（ch ōng）．兜鍪（d ōu móu）．．瀚海（ hàn）．冢（ zhǒng ）．迟疑（chóu ch ú）．．（2）词义【兵戈】两种兵器，这里代指战争。
【零落】冷清。
诗中指宋代抗元战事渐渐消歇。
【零丁】孤傲无依的样子。
部编版语文九年级下册诗词曲五首教案及反思
24.诗词曲五首教学目标1．了解作者生平及写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
教学过程第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、教学新课目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇布局，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度弊病的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。
用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。
第六单元第 课诗词曲五首教案 【部编版语文九年级(初三)下册】
第23课诗词曲五首【教学目标】1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗词曲，理解作者表达的思想感情。
2.品味语言，体会五首诗词曲优美的意境。
3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
《十五从军征》【情境导入】同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天，我们学习的这首诗也与战争有关。
【新课解读】一、初读诗歌，整体感知1.请用一句话概述本诗写了什么事情。
明确：一位久经征战的老兵回家后的凄凉处境和悲苦心情。
2.本诗刻画了哪些形象？明确：全诗突出地写了老士兵的形象，也着力刻画了“家”的形象，同时一并体现了“乡里人”的形象。
3.理清诗歌内容脉络。
明确：始得归→归途中→返回家中→出门东望。
二、精读诗歌，深入探究1.教师提问：本诗选取了哪个角度来表现战争的残酷？这样写的好处是什么？明确：选取了老兵归家，目睹家园破败，人亡屋空。
从老兵的失望与孤苦这个角度来反映战争的漫长和残酷、社会的凋敝和劳动人民的苦难。
构思上独特巧妙。
从少年到老年，一生中最好的青年、中年时光在战争中消耗了，甚至老年也是无法归家，直至八十。
漫长的从军生涯反映了战争的绵延漫长，更让人体会到战争的残酷。
通过老兵家园的破败、亲人的离散亡故、老兵的孤苦悲泣，更好地突出了主题。
2.老兵感情变化的线索是怎样的？明确：满怀希望(喜)→希望落空(悲)→彻底绝望(泣)。
3.该诗表达了作者怎样的思想感情？明确：对战争的痛恨、对封建兵役制度的控诉，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。
三、拓展延伸1.听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多感触和想法。
此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？明确：老人家，战争太残酷，但您老能幸存下来，回到老家，真是万幸啊！今后的生活我们会帮助您的。
看法：战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成了巨大的破坏，作为地球村的一员，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同进步的局面。
人教部编版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》优秀教案
23诗词曲五首教学目标知识与能力1．诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。
2．揣摩诗歌语言，品味诗意。
3．积累名句，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
过程与方法1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。
2．学生反复诵读，联想与想象结合，品味诗词曲的音韵美、意境美。
3．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观激发阅读、欣赏古诗词的兴趣，从诗词中汲取古人的精神营养，感受诗词曲的艺术魅力。
重点难点教学重点体会诗歌所表达的意思和情感。
教学难点揣摩诗歌语言，品味诗意。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的地位。
因为从古至今，战争一直是人们所关注的一个主题。
今天，我们学习的这首诗也与战争有关。
二、自主预习1．作者介绍岑参(约715—770)，唐代边塞诗人。
从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。
他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。
与高适齐名，并称“高岑”。
代表作有《岑嘉州集》。
辛弃疾，见第12课“作者介绍”。
文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文学家。
《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，元代文学家。
所作散曲以豪放著称。
代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集)，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
2．背景资料《白雪歌送武判官归京》：岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归，此诗当作于此期间。
天宝十三年这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。
统编版初中语文九年级下册第三课《短诗五首》说课稿
统编版初中语文九年级下册第三课《短诗五首》说课稿一、说课内容及要求本次说课内容为统编版初中语文九年级下册第三课《短诗五首》。
本次课件以培养学生的诗歌鉴赏能力、运用生动形象的语言描述自然景物为核心目标，重视启迪学生的想象力、情感表达能力。
严格按照语文课程标准和教材要求，充分考虑学生的实际情况和发展特点，采用多种教学手段和方法，让学生在互动中体验和探索语文知识，达到知识领悟、情感体验和实践应用三位一体的效果。
二、教材分析1、教学内容简介本课的教学内容为五幅短诗佳作，分别是卢照邻的《山静》、辛弃疾的《青玉案半夜凉初透》、岳飞的《赤壁怀古》、鲁迅的《野草》和唐寅的《题临安邸》。
2、教材分析(1)内容分析本课教学内容是五首短诗，作者不同、各有特色、各具魅力、极具收藏和欣赏价值。
这五首短诗都是经典之作，每一首都蕴含着深刻的哲理和感人的情感，同时也结构紧凑、意境清新，为学生提供了富有启发性的文学素材，可以陶冶学生的情操，培养学生对语文的热爱和兴趣。
(2) 知识目标本课通过学习五首短诗，培养学生对诗歌的感性认识和理性认识，从而从多个角度认知诗歌。
在语感层面，学生将通过朗读和演唱，加深对节奏、韵脚、语调等方面的领悟，在理性把握层面，学生将通过阅读译注、解文章句子，学习分析诗歌中的文学手法、意境等方面的知识。
(3) 能力目标本课通过感官体验诗歌，如诵读、抒情表达和推理、描绘等，培养学生的听说、读写等能力，使学生更好地领悟诗意和内涵，并能够进行感性默读和含蓄的表达。
(4)情感目标本课通过学习诗歌，培养学生对自然、艺术、人生等方面的情感和感悟，让学生在感性领悟的基础上，通过思考、交流，进一步理性把握诗歌，领悟文学艺术的美丽与价值，达到真善美和审美情趣的养成。
三、教学设计1、教学目标(1)知识目标1）学生能听懂并朗读五首古诗。
2）学生学习诗歌的修辞手法。
(2)能力目标1）培养学生朗读的技巧和节奏感。
2）提升学生思辨和听写的能力。
人教部编版九年级语文下册第24课《诗词曲五首》教案设计
教案江南”“江南好”。
“词牌”是填词用的曲调名。
有些词牌，正名之外另标异名，也有同名异调、一名数体的。
（2）学生朗读《望江南》，根据注释理解其大意。
2深层赏析（1）“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？（2）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？（3）从“过尽千帆皆不是”这句话中你能体会出她的心理有什么变化？（4）从这首词中可以看出她等了多长时间？（5）你认为“白洲”会是一个什么地方？（6）这首词写了什么内容？表达了什么感情？请用简洁的语言概括。
板书设计（二）赏析《武陵春》1整体感知（1）解题：《武陵春》：武陵春，词牌名。
又名“武林春”“花想容”。
双调平韵。
（2）朗读《武陵春》，根据注释说说词的大意。
2深层探究（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而本文中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？（2）“物是人非事事休，欲语泪先流”一句在结构上有什么作用？（3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？（4）由“也拟泛轻舟”一句你可以联想到词人《如梦令》中写泛舟的哪句词句？《武陵春》中作者泛舟的目的是什么？（5）本文是如何抒发作者感情的？（6）以上这两首词有什么相同之处？3板书设计第二课时感知词意悟感情《江城子.密州出猎《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》一、新课导入二、互动探究（一）赏析《江城子·密州出猎》1整体感知（1）走近作者（2）题解（3）朗读诗文，说说此词的大意。
2深层探究（1）上阕记叙了什么内容？（2）“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？（3）下阕抒发了作者怎样的感情？（4）“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句勾画出了一个怎样的形象？表达了作者怎样的心情？（5）这首词用了哪三个典故？用典有什么好处？请做简要赏析3板书设计（二）赏析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》1整体感知（1）作者简介（2）朗读诗文，感知词意2深层探究（1）上阕主要写了什么内容？（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”主要写了什么生活？（3）说说下阕写了什么内容？（4）“可怜白发生”一句表达了作者怎样的思想感情？三、板书设计第三课时体会词意析词风一、赏析《渔家傲·秋思》（一）整体感知1作者简介2朗读《渔家傲·秋思》，根据注释，说说其大意。
部编版九年级语文下册23《诗词曲五首》优质教案
23诗词曲五首1．了解作者生平及写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、教学新课目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇布局，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度弊病的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。
用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。
九年级语文下册第6单元《诗词曲五首五从军征》说课稿人教版
九年级语文下册第6单元《诗词曲五首五从军征》说课稿人教版一. 教材分析《诗词曲五首》是人教版九年级语文下册第六单元的一篇课文，包含了五首古诗词，分别是《从军行》、《江南逢李龟年》、《登高》、《己亥杂诗·其五》、《泊船瓜洲》。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出古代社会的历史文化。
其中，《从军行》描绘了战争的残酷和将士们的英勇，表达了作者对战争的厌恶和对和平的向往；《江南逢李龟年》则通过描写江南的美景和偶遇好友的喜悦，展现了作者对美好生活的向往和珍惜。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，但对于古代战争和历史背景的了解可能不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词内容，体会作者的情感，并能够分析诗词中的修辞手法和艺术特色。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗词，了解诗词的背景和作者的生平，把握诗词的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析诗词、鉴赏文学的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的美，体会作者的情感，培养对文学的热爱和对和平的珍惜。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗词中的历史背景和文化内涵，分析诗词的修辞手法和艺术特色。
2.原因：学生对于古代历史和文化了解不多，对于诗词中的意象和修辞手法可能不够熟悉。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗词内容。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入诗词所描绘的情境。
2.自主学习：学生自主阅读诗词，理解诗词的基本内容，了解作者的生平背景。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗词中的修辞手法和艺术特色，探讨诗词的意义和价值。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问，深入分析诗词的内涵和外延。
5.情感体验：学生通过朗读、背诵等方式，体验诗词的美，感受作者的情感。
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部编版九年级语文下册《诗词曲五首》说课稿
一、教材分析
《诗词曲五首》是部编版九年级语文下册的一篇诗文选段。
本篇选文以五首不同的古代诗词曲为主线，包括《木兰诗》、《江雪》、《白日依山尽》、《登鹳雀楼》和《静夜思》。
通过学习这五首经典的古代诗词曲，旨在培养学生对中国传统文化的理解与欣赏能力，同时提高学生的写作和表达能力。
二、教学目标
1. 知识目标
•理解和掌握《诗词曲五首》的核心内容、词句和意境；
•掌握五首诗词曲的背景知识和作者的创作背景；
•学会运用文学常识解读古代诗歌的意义和表达方式。
2. 能力目标
•培养学生的语言表达和写作能力；
•提高学生对文学艺术的欣赏与鉴赏能力；
•培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
三、教学重点和难点
1. 教学重点
•理解和掌握《诗词曲五首》的核心内容、词句和意境；
•掌握五首诗词曲的背景知识和作者的创作背景。
2. 教学难点
•学会运用文学常识解读古代诗歌的意义和表达方式；
•培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
四、教学方法和教学过程
1. 教学方法
•导入法：通过提问或引入相关的背景知识引起学生
的兴趣；
•归纳法：将五首诗词曲的共同特点和意义进行归纳
总结；
•分析法：分析每首诗词曲的词句和意象，解析其意
义和表达方式；
•比较法：将五首诗词曲进行对比，分析其异同之处；
•朗读和欣赏法：学生进行诗歌朗读和欣赏，感受诗
歌的美。
2. 教学过程
第一课时
1.导入（5分钟）：通过提问或播放古代诗歌朗读录
音引起学生的兴趣，进入课题。
2.诵读与认识（10分钟）：让学生轮流诵读五首诗词曲，并请他们快速浏览一遍课文，了解大致内容。
3.学习《木兰诗》（20分钟）：
–分析《木兰诗》的背景：介绍《木兰诗》是关于古代女英雄木兰的故事，分析木兰的形象和她的事
迹。
–解析《木兰诗》的诗句：分析诗歌中使用的修辞手法和意象，解释诗句的深意。
–识记重点词句：让学生背诵并理解《木兰诗》中的关键词句。
4.小结与拓展（5分钟）：通过提问总结学习的内容，并展示其他关于女英雄的诗词。
第二课时
1.复习与导入（5分钟）：复习上节课学习的内容，
提出本节课的学习目标。
2.学习《江雪》（20分钟）：
–分析《江雪》的背景：介绍《江雪》是表达对大自然景观的赞美之作，分析江雪的意象和作者情感
的表达。
–解析《江雪》的诗句：分析诗歌中使用的修辞手法和意象，解释诗句的深意。
–识记重点词句：让学生背诵并理解《江雪》中的关键词句。
3.欣赏与鉴赏（15分钟）：播放《江雪》的朗读录音，让学生体会诗歌的美和情感。
4.小结与拓展（5分钟）：通过提问总结学习的内容，展示其他关于自然景观的诗词。
第三课时
1.复习与导入（5分钟）：复习上节课学习的内容，
提出本节课的学习目标。
2.学习《白日依山尽》（20分钟）：
–分析《白日依山尽》的背景：介绍《白日依山尽》是表达对自然景观的赞美之作，分析白日和山的
形象以及作者情感的表达。
–解析《白日依山尽》的诗句：分析诗歌中使用的修辞手法和意象，解释诗句的深意。
–识记重点词句：让学生背诵并理解《白日依山尽》中的关键词句。
3.欣赏与鉴赏（15分钟）：播放《白日依山尽》的朗
读录音，让学生体会诗歌的美和情感。
4.小结与拓展（5分钟）：通过提问总结学习的内容，展示其他关于自然景观的诗词。
第四课时
1.复习与导入（5分钟）：复习上节课学习的内容，
提出本节课的学习目标。
2.学习《登鹳雀楼》（20分钟）：
–分析《登鹳雀楼》的背景：介绍《登鹳雀楼》是描写自然景观和人文建筑的诗歌，分析鹳雀楼的形
象和作者情感的表达。
–解析《登鹳雀楼》的诗句：分析诗歌中使用的修辞手法和意象，解释诗句的深意。
–识记重点词句：让学生背诵并理解《登鹳雀楼》中的关键词句。
3.欣赏与鉴赏（15分钟）：播放《登鹳雀楼》的朗读
录音，让学生体会诗歌的美和情感。
4.小结与拓展（5分钟）：通过提问总结学习的内容，展示其他关于人文建筑的诗词。
第五课时
1.复习与导入（5分钟）：复习上节课学习的内容，
提出本节课的学习目标。
2.学习《静夜思》（20分钟）：
–分析《静夜思》的背景：介绍《静夜思》是描写诗人思乡和寂寞的诗歌，分析诗人的情感和表达方
式。
–解析《静夜思》的诗句：分析诗歌中使用的修辞手法和意象，解释诗句的深意。
–识记重点词句：让学生背诵并理解《静夜思》中的关键词句。
3.欣赏与鉴赏（15分钟）：播放《静夜思》的朗读录
音，让学生体会诗歌的美和情感。
4.小结与拓展（5分钟）：通过提问总结学习的内容，
展示其他关于思乡和寂寞的诗词。
结束语（5分钟）
通过本节课的学习，学生将对《诗词曲五首》的核心内容、词句和意境有更深的理解，同时也培养了学生的语言表达和写作能力，提高了他们对传统文化的尊重和保护意识。