浅谈小学作文教学中学生创新思维的培养
谈小学语文教学中学生创新能力培养论文
谈小学语文教学中学生创新能力的培养摘要：创新是人类社会生生不息，永远前进的动力，是民族兴旺的不竭源泉，教育肩负着创新人才培养的重任，小学语文教师应坚定不移地走改革创新之路，把创新教育作为素质教育的核心，对学生的创新意识，创新思维，创新行为的培养给予高度重视，使具有创新能力的人尽快脱颖而出，去担当复兴中华民族的历史重任。
关键词：小学语文创新能力途径学生的创造力的培养来自教师创造性的教学。
因此，教师在认识上，要把学生当作主体，给学生以充分的尊重。
在教学方法上，应从实际出发，因势利导，教学生如何学，让学生不仅知其然，还要知其所以然，如何在语文教学中培养学生的创新能力，根据自己多年的教学实践，我认为具体应处理好以下几方面的问题。
一、激发兴趣，培养创新意识“兴趣是最好的老师”。
只有营造民主、宽松、和谐的教学氛围，才能引发学生的好奇心，只有在强烈好奇心驱使下，学生才能主动地发现问题，探索问题，努力创新。
（1）设置悬念，激发学生兴趣。
在语文教学活动中，教师可不断设置悬念，激发学生的学习兴趣，开新课前教师应先把问题提供给学生思考，用以激发学生学习新知识的欲望。
（2）设置情境，诱发学生的学习兴趣。
教师在教学中应注重设置情境，诱导，启发学生观察、想象、这样会收到如临其境，如见其人的教学效果。
例如，在教授《第一场雪》时，教师利用多媒体创设情境，播放有关录像，图片，让学生充分感知，进入情景，从而引起好奇心，雪境如此美丽，作者是怎样描写的，因而对课文产生浓厚兴趣，学习起来更认真。
（3）以竞赛之法调动学生的学习兴趣，在教学活动中，教师应善于利用学生的争强好胜心理，开展“比一比，赛一赛”，限时抢答等活动，以激发学习兴趣，同时也利于培养学生的上进心，荣誉感和集体主义精神。
二、引导学生大胆质疑，促进学生去探索、去创新“学起于思，思起于疑。
”有疑问才能促进学生去探索，去创新。
学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究
小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究小学语文教学是培养学生创新思维能力的重要阵地。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
本文将围绕小学语文教学中如何有效培养学生的创新思维能力展开研究。
1. 注重阅读教学小学语文教学中，阅读是一项重要的教学内容。
通过阅读，学生可以了解到丰富的知识和精彩的故事，也可以激发学生的想象力和创造力。
教师在教学中应该注重引导学生进行阅读，并且注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以通过读书笔记、读书分享等形式，激发学生对阅读的兴趣，同时也可以通过问答、讨论等形式，引导学生深入思考，培养学生的创新思维能力。
2. 引导学生进行作文创作作文是小学语文教学中的重要环节，而作文创作是培养学生创新思维能力的重要手段。
教师可以通过一些有趣的话题或者图片，引导学生进行作文创作，同时也可以引导学生进行想象和举一反三的思维训练。
通过作文创作，学生可以自由发挥想象力，同时也可以培养学生的逻辑思维和创新精神。
3. 开展课外活动除了课堂教学之外，课外活动也是培养学生创新思维能力的重要途径。
教师可以组织学生进行朗诵比赛、诗歌朗诵会、故事演讲会等活动，通过这些活动可以激发学生的表达欲望，同时也可以锻炼学生的表达能力和创新能力。
教师还可以组织学生进行语言游戏、语言竞赛等活动，通过这些活动可以培养学生的价值判断能力和创新意识。
1. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力，而激发学生的学习兴趣是培养学生创新思维能力的重要策略。
教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容，通过生动有趣的故事、精美的图片、有趣的游戏等方式激发学生的学习兴趣，从而引导学生积极参与到语文学习中去。
2. 注重培养学生的思维能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、联想思维、创造力等多种思维能力，通过提问、引导、讨论等方式，引导学生进行思维训练，激发学生的创新思维能力。
谈作文教学中学生创新思维的培养
古人 云 ：文贵于新 ” 同样题 材的文章 ， “ 。 因为地域
一
一
要高于生 活。在教学 《 下雨 啦》 这课 时 ， 我设计 了这样一 个环节 ：孩子们 ，老师从你们 的脸上 可以看 出你 们很 “ 高兴 ！是不是 因为学 了这篇课文呀 ？其 实 ， 的生活 你们
回归 自然 。 １ ． 画图 ， 飞想 象的翅 膀 。画图作文就是 给学生提 放 供一个简单 的几何 图形 ，让学生发挥 想象将 图形描绘
成一 幅简 洁明快 、 意义深刻 的画 ， 在此 基础上 自拟题 目 作文 。我画一个 圆 ， 学生在 圆圈的基础上想象 画面并 让 拟题写作 。 生们有 的画了向 日葵 ， 学 表达 了葵花朵朵 向 太 阳的心 愿 ； 有的画 了交通标 志 ， 引起 人们 的注意和深 思 ； 的画 了伙伴 的笑脸 ， 达 了真挚 的友情 ； 的 画 有 表 有 了一个黑 白相间的足球 ， 注 了 自己的爱好 和心愿 ； 倾 有 的画 了长满皱纹 、 白发苍苍 的老师 ， 达 了对老 师深深 表 的感激 和敬意……一个 圆圈使学生们 放飞 了想象 的翅
生认识 到 ： 文要来 源于生活 。 种具有浓烈的生活气 作 这 息 的文 章 ， 我总会把 它 当做 范文 ， 念给 全班学生 听 。在 此基 础上 ， 生再 加 以创 新 ， 而深 刻认 识到 ： 文还 ， 展 激发 了他们 的习作兴 趣 ， 鼓励 学生去发散思维 ， 从而点燃 了创新 的火 花。画图这种方 法 让学生插上 了想象的翅膀 ， 敞开 了心扉 ， 无拘无 束 的 进 行创造 。 教学 《 在 地球妈妈 》 这一课时 ， 我让孩子们在 读 的基础上展 开想象 ，除 了课 文写 的 ，你还知道 谁 的
作文教学中创新思维的培养
具特色的作文来。例如：在写 《 我的好朋友》
‘ 啦钱包”、 ‘ ‘ 扶盲人过马路’等陈旧的材料。 ’
为题 ， 抒发了—个小作者保护环境，热爱大 自 行广泛思考，利用外部信息 进行联想 、 比， 类
这篇作文时， 有些同学—想就是好明 惜钢 ’ 然的愿望和理想。 友‘ 、 还有—个小朋友写了 《 那次 ，
一
、Leabharlann 多角度选材 ，培养发散思维
发散思维又称求异思维或扩张思维，它是 桌说说， 也可透视社会某一面 ， 或褒或贬 ， 各
题 多材 ，培养了学生多 向思维 ，又使
创新思维的重要成分。在作文教学中培养学生 抒 己 ， 见 要写诚实文 ， 抒发真Ｊ 晴实感。结果 ，
的发散思 维， 可以使他 们打破固 有的思考方式， 学生写出了 《 爸妈 ，我想你们 》，表达了—个
从而提高创新概率的一种思维方式。在作文讲 是我错 了》，表达 了同桌之间，知错就改，真 评教学中， 我将描写同—个题材或抒发同一种 在教学中， 我从培养学生发散 维的 目 的出发， 诚相待的真情实感。 感 隋的作文筛选出来 ， 在课堂 Ｅ 让学生，比较 引导学生多角度选择材料。启发学生我们不仅 逆向思维揭开 了内心世界的秘密 ，使学 其构思 、 谋篇的异同， 从而收到触类旁通的效
设ｉ ＿ ｝ 一些新颖独特的思维方式，让学生不拘一 我们要鼓励学生作文放胆求异， 切忌无病呻吟， 格发表 自己的独特见解 ， 教师因势利导 ， 着力 瞎编乱造。要说 自己的心里话 ， 要写 自己经历 面谈谈我 的几点做法和体会。
一
一
围绕新颖灵活组材。辅导时我让学生把涉猎到 的材料按说、做、玩、赛分ｆ ｌ类。任意选择 ｉｌ
创设 晴境，编拟提纲 ，一材多题 ，添头续尾 ，
作文教学中如何培养学生的创新思维
作文教学中如何培养学生的创新思维摘要：创新教育是以培养人的创新思维、创新精神、创新人格和创新能力为基本价值取向的教育，现在已经成为素质教育改革的一个新热点。
关键词：作文教学；创新思维；创新兴趣中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-071-01创新思维是运用已有的知识来分析研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释这些事实的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。
而作文教学正是培养学生创新思维的广阔空间，它通过学生“我手写我心”，深入挖掘学生思想内涵，让学生放飞思想的翅膀，把写实与想象结合起来，把生活体验与阅读经验结合起来，让学生以饱满的热情和强烈的表达欲望完成习作任务，在学生一篇篇“童眼”看世界的习作中，无不闪烁着创新思维的“火花”。
那么如何在作文教学中培养学生的创新思维呢？结合笔者教学实践，谈一下个人体会。
一、培养学生的创新思维，首先必须创设富有创新的情境和气氛小学生作文“没话可说”、“无事可写”、“感情空洞”、“毫无新意”的一个重要原因是教师讲的一套套题材、方法……学生听不进去，或者是思维局限于老师设定的范围，元论选材、立意、布局谋篇等“少新”或根本“无新”。
所以笔者认为在作文课上，创设良好的民主气氛是非常必要的。
要克服教师唯我独尊，学生惟命是从，教师不苟言笑，学生循规蹈矩的弊端。
应坚持以学生为主体，引导学生多思、允许学生发表不同意见，充分发挥学生的主动性和独创性，调动各种感官，激发下笔的“灵感”。
另外创设一个能激发学生创新思维的情境，对于学生作文也大有禅益。
如在指导学生写《一个——的早晨》一文时，可以先放一段伴有鸟叫声、水流声的优美录音，使学生们听后想象，再现生活，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作欲火。
然后可用投影器打出一杆猎枪，学生马上意识到猎枪要破坏这和谐的自然美，于是纷纷阻止，这时教师因势利导，让学生说出充分理由才肯“罢枪”最后学生们集思广益，各抒己见，达到了“砸抢护鸟”的胜境，也写出了精采纷呈的习作。
小学作文教学中对学生创新思维能力的培养
浅谈小学作文教学中对学生创新思维能力的培养摘要：在作文教学中，教师指导学生写好形式多样的想象作文，是培养学生创新思维的重要手段，即：看图作文，训练联想；假想作文，大胆设计；幻想作文，异想天开；编写故事，激发创新。
关键词：想象；作文；创新；思维中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0031-01想象是对大脑储存的表象进行艺术加工，创造出新形象的过程；是力求改进和创新的求异思维活动。
想象思维是创新思维的基础，离开想象就不存在创新。
因此，想象是创新能力中最活跃的因素。
亚里士多德说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”想象作文是增强和丰富学生想象力的一种创造活动。
《语文课程标准》指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
”因此，指导学生写好形式多样的想象作文，是培养学生创新思维的重要手段。
1.看图作文，训练联想看图作文是一种训练学生联想能力的作文形式。
联想是最基本的想象，它发生在两个事物之间，是由此事物向彼事物的跳跃。
看图作文无论是多幅图还是单幅图，除了要写清图画上能看到的内容，更重要的是指导学生从画面所反映的入微细节去联想画面上没有画出来的内容。
要引导学生把图画分解成几个部分，通过每一部分的细节去触发想象思维，产生相应的联想。
如，根据画面中的人物的表情、动作想象出人物的音容笑貌、语言和心理活动；根据画中的情节想象出一个完整的故事。
总之，凡是与画面的内容和主题相关画没有直接画出来的东西，都应该去联想、去想象。
合理地融入自己的感受，渗透自己的感情，以丰富作文的内容。
如第十一册《积累·运用一》看图作文《教师节的早晨》，这是一幅单幅图，指导学生联想时，把图画分成近景和远景两部分。
从近处桌上摆放的翻到九月十日的台历看，今天是中国教师节，从摊开的课本和放在桌上的眼镜可以想象这是一位老教师的办公桌，而且已经来到办公室工作了。
但画面上没画出老师，老师去哪里了呢？让学生展开合理的想象。
作文教学中如何培养学生的创新思维能力
求 发挥思 维的活 力 ， 从正反 、 上下 、 内外 、 后等 多方面 思考 前 问题 ． 寻求解 答问题 的答 案 。 它能 散发 出众多新颖 独特 的信 息。如写雪 ， 人们 常赞美它 的洁 白无瑕 ． 歌颂它 的奉献精 神 ，
但 都这样 写就没有 什 么新意 。如进行 多元思 考 ， 向立 意 ， 反
认识进入一个更高的层次 。 ・ 欧 亨利的《 警察与赞美诗》 就是运
用这种方法创作成功 的典型 。如果作文教学能培养学生逆 向 思维方法 ， 出来 的文章就有独创性 ， 到立 意深刻 的 目的。 写 达 古代 有个 成语 叫“ 开卷 有益 ” 这 在古 人看 来 是完 全正 ． 确的， 但在改革 开放 的今天 来看 ，开卷 ” 未必有益 ， “ 则 说不定 还会有 害。 教学 中。 在 我引导学生 分析 了古今 “ 开卷 ” 之不 同：
３提要钩玄 法 ， ． 即抓 住材料 中富于哲理 的关键 语句 ． 引
化 。因此 ． 非常有 必要 培养学 生纵横 驰骋 多思遐想 的 习惯 。
让其 思绪 在广 阔 的天地 里遨 游 ， 出奇 、 、 的境界 。不 写 新 美
申出去 。如 １９ 年高考作 文提供 的故事 ， ９２ 我们 就可抓住 “ 君
五 、 证 思 维 辩
海外华 人对故 乡的眷恋 。 我们 对生活 的感受 多是零星琐 碎 的 ，根据 主题表达 的 需 要 ， 这些感 受做适 当 的迁 移 、 对 剪辑 、 组合 ， 这是 写 出内容
丰富 、 主题鲜 明 的作文 的有效方法之一 。
辩证思维 就是要用辩证 的观点来 看 问题 ．它是一种 科
同。” 一个 事物从 不 同角 度去观 察时 ， 往往 会得 出不 同 的结
如何在作文教学中培养学生的创新意识
物、 残酷ｌ ……还 比如 写《 爱》 大多数 同学可能 写的都足 尢情 母 ， 母亲如何关心照料 自己， 如何教育督导 自己。 我班两名平常 成绩很一般 的同学却独辟蹊径 ． 一个写 妈妈平时总打他 、 骂他 ， 他一 直认 为妈妈不 爱他 ， 但在一 次他生病 时 ， 却深深 感受到 了
观察巾培养学 生的创 作意识 。生活是 写作 的源泉 ， 学生 的作 文
源于生活 ． 自然 界 巾 ． 地 宇 宙 、 水 花 ／ 、 禽 ＿ 兽 ， 活 巾 的 天 … 卜 止 生
贵 的创新精神 ．而 ２ 世 纪需要 的就是这种富有创新精神 的人 １ 才。 此， 教师在教学巾 。 定耍尊重学生 的思维 活动 ， 一 精心 呵 护他们 的创新意识 ， 更应注重 以我们 自身的创新思维去激发这
种 意 识 。 掘这 种 意 识 ． 挖 、 ４给 足 时 间 ， ． 重在 实 效 ， 学 生推 敲 和 修 改 的 自由 。写作 文 给 限定 时 ， 町以训 练 思 维 的 敏 捷 性 ； 足 时 间 ， 可 以让 学 生 反 给 则 复 推 敲 提 高 文 章 的质 量 。如 果 二 者 交 叉 进 行 ， 就 町 以两 利 兼 那 得 。 过 平 时 的训 练 还 足 应 该 时 服 从 质 量 ， 间 放 长一 点儿 ， 不 时
要想在作 文教 学巾增 强学生 的参 与意识 ， 好的开发学 生 更 的创新潜能 ， 教师还耍转变观念 ， 把课 堂真 还给学生 ， 打破 清 规戒律 ， 消除条条框框 ， 实施开放性作 文课 堂教 学模式 ， 训练学
生 自 Ｉ表 达真 情 实 感 。那 么 ， 体 操 作 巾如 何 引 导 呢 ？ Ｉ Ｊ 具 １只 划 范 围 ． ． 不命 死题 ， 学 生 观 察 和 选 材 的 自由。过 去 我 给
小学作文教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学作文教学中如何培养学生的创新能力苏东坡曾说过:“文章最忌随人后”，陆游也说过:“文章最忌百家衣”。
可综观现在的小学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。
写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角;写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。
真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊!那么小学作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？下面谈一谈我个人的拙见：一、拟题上的创新比拟式。
即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。
运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……引用式。
即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。
如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。
逆向思维式。
运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。
如《生病真好》、《我想当个差生》。
符号式。
在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。
观点式。
如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。
抒情式。
用调动读者各种感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。
如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……悬念式。
题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。
如《是甜？是酸？》《家在何处》。
并列式。
由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。
二、立意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。
文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。
小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有“似曾相识燕归来”之感。
在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
作文教学中学生创新思维的培养
新论视窗
＝ ＿ ＝ ＝ｊ ２
三 、 学 模 式 的 创 新 与 发 展 教
传统作文模式 总是从教师 的教 学设计 出发 ， 而作为 主体 的学生则 被作 为客体设计着 、 改造着 。那 些沉淀在 个体信 息库里 的大 量生 动 的原 生材 料 ，被 冷漠地 封 闭 着 ， 些在学生 思维 世界里 闪烁 着光芒 的火 花 ， 期受 那 长 到压抑 。现代认识论 告诉我们 ： 的情感方式始 终支配 人 着思维 的选择 和方 向 。人不是思考 所有 的问题 ， 而总是 对那些足 以引起 注意并使之动情 的问题进行思考 ， 教师 要 培养学生 的创新 思维就要改变 “ 为作文而作文 的” 模 式， 就要将学 习者 置于具体 的认知情 景之 中， 感受 生活 ， 体 验生活 。生活是关 于世界一切知识 的最初源 泉 ， 与写 作 有关 的记忆 、 表象 、 象思 维 和抽象思 维都 是在 此基 形 础上 产生的。在作文教学 中， 引导学生作生活 的有心人 ， 激 发他们对周 围生 活的热情 ， 从而达 到增 强其写作 意识 的 目的 ， 在学生 的生活 环境大 致相 似 的情 况下 ， 过激 通 励学 生多方阅读 ， 大 自己的信息量 ， 其显得重要 ， 扩 尤 从 而建 构其个 性化的知识和能力 。 呈现给学生的情景要求 我们 运用现实 中的方法来 完成所呈现 的任务 。比如 ： 进 行 观察 、 对立假设 、 界定 任务 、 收集信 息 ， 运用批 判性 思 维评 判先前的假设 ， 出适 合任务情 景的实现策 略。在 提 可 以保 证达到理想效果 的前 提下 ， 通过合 乎规范 的方式 修正 先前 的假设 ， 在这 一过程 中 ， 生 的思维 总是在 与 学 情景相关 的多学科领域里穿 梭。同样在这 一过程 中 ， 奠 定 了丰 富的知识基 础 ， 完成 真实情 景时 ， 在 通过 运用推 理 而获得直接 经验 ， 在整 个思 维过程 中， 教师始 终扮演 的是一个促 进者 的角色 ， 过为学生演示 以假设为前提 通 的推理 而辅 助思维过程 的进行 ， 通过鼓励 学生进行反 并 思从 而实现 思维过程效果 的最大化 ， 以全新 的思维观念 投入创作之 中。 中学 时期 是闪烁着诗意 的生命 季节 ， 飞驰着奇思 是 异想 的黄金时代 ， 只要教师 在作 文教学 中注重创新思维 的培 养 ， 能让学 生像 “ 星 ” 样 ， “ 箭” 定 卫 一 在 火 的推动下 自由 自主地翱翔 于创作 的宇宙之 中。 （ 责编 李 晔 ）
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浅谈小学作文教学中学生创新思维的培养
作者：孙琪
来源：《新课程·中旬》2019年第03期
摘 要：新课改背景下，教育教学过程中将创新的教学方式引入教学课堂，学校注重培养
学生的全面综合素养。在小学作文教学过程中，教师需要培养学生的创新思维能力。首先，在
生活中要善于发现、善于积累，为写作打下良好的基础；其次，加强训练学生的写作能力，培
养学生的创新思维能力；最后，将创新讲学应用在实际教学课堂中，培养学生的写作兴趣。
关键词：小学作文；创新思维；培养
教师在教学过程中，要多为学生寻找写作素材，让学生明白知识源于生活，却又高于生活
的道理，让学生在实际生活中，善于发现写作素材，并根据实物进行联想，培养学生的想象
力，对学生的创新思维能力进行训练，同时，为学生创造良好的学习平台，营造轻松的课堂氛
围，让学生在创新思维的背景下，快速地进行写作。
一、善于发现和积累写作素材，为写作打下良好的基础
知识源于生活，又高于生活，学生要学会善于在生活中发现知识，感受生活的美好，才能
更好地进行写作。我国宋代理学家、儒学集大成者朱熹曾作诗“纸上得来终觉浅，绝知此事要
躬行。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗的意思是说，从书本上得来的知识，终归
是浅薄的，不经实践，并不能领会出书中所蕴含的真正意义，要想理解书中的含义，就必须亲
自去实践，并从生活中积累知识和经验，为以后的写作打下坚实的基础。
1.开阔学生的视野，让学生取材于生活
教师在进行写作教学时，可以多组织集体活动，带学生去参加比赛，组织学生去旅游，让
学生感受祖国山河的美景，并从中培养学生的观察能力和感悟能力，让学生真正发现和感受生
活中的美，开阔学生的视野，增强学生的表达能力。同时，多组织学生参加劳动，体验生活，
让学生在清扫积雪、文化宣传、捐款捐物等活动中，增强社会责任感和集体荣誉感，让学生在
力所能及的情况下，愿意将自己所学的知识奉献给社会，提高学生的综合素养，提高学生的语
文思维能力。
2.鼓励学生记录生活，增强学生对生活的感受
教师在教学过程中，要鼓励学生将自己亲身感受的事情记录下来，写作的基础是从点滴积
累开始的，让学生写日记，是因为每个人的生活经历都是不同的，所以感受也就不相同，对事
物的认知和理解也就存在一定的差异，学生的思维方式也是不同的，日记则有很强的个性化色
彩，日记的形式和内容并不受限制，日记是为了让学生将自己的真实感受表达出来，增强学生
的生活体验度，让学生学会说真话，吐真情。比如《我为妈妈做件事》，有学生写到妈妈生病
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了，他帮妈妈做家务，在做家务的过程中，他感受到了妈妈的辛苦，体会到妈妈的不容易，他
小心翼翼地擦桌子，认真地清洁地面，这都表达了孩子对妈妈的爱，是学生内心最真实的感
受，这样的写作，才是最有意义的，也提高了学生对生活、对知识的感受能力，为学生的写作
打下良好的基础。
二、在作文教学课堂应用创新的教学方式，提高写作课堂的教学质量
1.为学生营造轻松的课堂氛围，提高学生的写作兴趣
新课改的背景下，教师要将创新教学应用到实际教学课堂中，并且在教学课堂意识到学生
的主体性作用，多站在学生的角度思考问题，建立自由、平等的师生关系，为学生营造良好
的、轻松的、愉快的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，让学生在教学课堂可以真正地做到与
教师互动，提高学生的写作兴趣，培养学生的写作热情和创作欲望，相关数据表明，人在兴奋
的状态下，思想也比较活跃，教师在教学课堂尊重学生，让学生感受到平等，会使学生产生一
定的安全感，在教学课堂上会积极思考，主动学习，促进学生创新思维能力的发展。
2.教师要做好教学中的引导，让学生可以快速进行创作
传统的教学方式下，教师在写作过程中的指导过于精细，限制了学生创新思维能力的发
展，写作本就源于生活，创作也是感受生活的一种方式，而生活是轻松愉悦的。因此，教师在
写作教学过程中，要鼓励学生写真话，将自己的真实感受表述出来，让学生在生活中寻找灵
感，将实践和理论科学有效地结合起来。根据写作题目类型的不同，对学生进行灵活的指导，
让学生可以快速进行创作，在碰到难度较大的题目时，比如想象，教师要事先让学生理解什么
是想象？想象的基础是什么？学生在创作过程碰到瓶颈，教师要适当给予指导，带领学生走出
困境，而对于难度一般的题目，教师要充分发挥学生的主体性作用，让学生先进行创作，创作
完成后，教师再适当给予评价，让学生理解写作的真正意义。
综上所述，在小学作文教学中培养学生的创新思维能力，就要培养学生对写作的兴趣，兴
趣是最好的老师，学生只有对创作有兴趣，便会主动学习，有效地激发了学生的自主学习能力
和独立思考的能力。将实践和理论有效地结合起来，让学生将所学知识应用在生活中，并善于
从生活中寻找创作灵感和写作素材，培养学生的想象力，强化作文辅助训练，只有这样，才能
在作文教学过程中提高学生的创新思维能力，提高学生的写作质量。
参考文献：
[1]介春龙.小学作文教学中学生创新思维的培养[J].长春教育学院学报，2018：28-29.
[2]吴春燕.小学作文教学中学生创新能力的培养[J].现代教育科学，2007（12）：121，119.
编辑 高 琼
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