7加几
北师大版-数学-一年级上册-知识讲解 7,6,5加几的计算方法
7，6，5加几的计算方法问题（1）导入一共有几只小鸟？（教材83页例题）过程讲解1．理解题意并列式树上原来有7只小鸟，又飞来6只，要求一共有几只小鸟，用加法计算，列式为7+6。
2．探究7+6的算法方法一接着数，数出结果。
从7开始数，8，9，10，11，12，13，所以7+6=13。
方法二借助小棒计算。
把7根小棒凑成10根，再加上剩下的3根，如下图所示：因此7+6=13。
方法三用“凑十法”计算。
把7凑成10，将6分成3和3，即7+3=10，10+3=13。
如下图所示：7 + 6 = 13／＼3 310也可以把6凑成10，将7分成3和4，即6+4=10，10+3=13。
如下图所示：7 + 6 = 13／＼3 410方法四借助计数器计算。
7+6，在个位上拨7颗珠子表示7，加上6，再拨6颗珠子，过程如下：因此7+6 =13。
问题（2）导入圈一圈，算一算。
（教材83页例题）4+7=口 5+6=口过程讲解1．方法分析(1)计算4+7时，可以分4，把7凑成10再计算，即4分成1和3，7+3=10，10+1=11。
如下图所示：也可以分7，把4凑成10再计算，即7分成6和1，4+6=10，10+1=11。
如下图所示：(2)计算5+6时，可以分5，把6凑成10再计算，即5分成4和1，4+6=10，10+1=11。
如下图所示：也可以分6，把5凑成10再计算，即6分成5和1，5+5=10，10+1=11。
如下图所示：2．计算解答4+7= 5+6=归纳总结计算7，6，5加几，可以采用凑十法来计算。
误区警示慧眼识真知，错误巧规避！【误区一】计算。
错解分析此题错在没有掌握“凑十法”的意义。
正确解答温馨提示用“凑十法”计算时，要把拆分后能凑成10的一个数写在没拆分的数的一边，凑十后再加另一边。
【误区二】 17 7+9 9+9 18错解分析这两道题的符号填得都不对。
做这两道题时，先用接着数、凑十法等方法计算出圆圈两边算式的得数，再用算式的得数与另一个数进行比较，同时注意区分大于号和小于号。
小学数学教案：苏教版数学一年级上册《8、7加几》教案范文
小学数学教课设计：苏教版数学一年级上册《 8、7 加几》教课设计范文教课内容 :教版《程准教科数学》一年(上册)第 84-85 。
教课目:1.使学生研究8、7 加几的算方法的程，能正确地行算。
2.使学生在察、操作中逐渐培育研究、思虑的意和。
通算法多化，培育学生的新意。
3.使学生能运用知解决生活里的，领会数学的作用，初步培育数学的意图。
教课程:一、游人，激趣:小朋友，你喜做游?在我来玩一玩，好不好?一拍手一有奏地:小朋友，我你， 9 和几凑十 ?学生 :邵老，告你，9 和 1 凑十⋯⋯[ 析 :松快乐的堂氛围新的教课确立了优秀的基，口令游不只复了10 的成，也学生研究8、7加几的算法供给了依照。
]二、操作研究，学新知1.教课小号。
（1）提 :是一幅小号，能幅的意思?你能提出一个用加法算的?怎列式 ?[ 评析 :让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培育学生搜集信息、提出问题的能力。
]（2）发问 :8+7 等于几 ?你能从图上看出来吗 ?在小组里说一说。
(3)谁来说一说你是如何想的?"学生沟通，可能会有下边的想法:①一个一 " 个数出来的。
②左侧 8个加 2个是 10个， 10个加 5个是 15。
③右侧 7个加 3个是 10个， 10个加 5个是 15 个。
④两个盒子一共20 格，此刻空掉 5 格，就是 15 个。
⑤8+7=8+2+5=15 。
⑥8+7=7+3+5=15 。
学生在沟通第②、③种方法时电脑动画演示小号挪动的过程。
[ 评析 :教师充足利用主题图的作用，让学生自主研究8+7 的计算策略。
以上不同的算法反应了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作掌握偏向，认知水平有待提升;第②③④种算法表现出图形掌握偏向，这些学生对图形有较强的察看力和想像力 ;第⑤⑥种算法表现出符号掌握偏向，这些学生拥有抽象思想能力，认知水平较高。
]2.教课小棒图。
（1）小朋友想出了好多方法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是如何想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是如何想的 ?指名说一说。
20以内加法-----7加几、6加几
程时，不知道怎么填写。
嘴巴里说着“看到7想到3，可是和7去凑成十的却又不是3，有“1”，也有其他的，说的和想的无法对应起来。
我觉得导致这一现象，不排除因为通过记忆能够熟练说出得数了，导致上课不认真听，因而导致了“嘴上能说顺口溜，可是手里不知道写什么。
”并没有真正理解为什么要“凑十”及“凑十”的好处。
其实自新课程开始以来，计算教学不再过分追求算理，主张孩子们喜欢用什么方法算就用什么方法算。
可是我觉得针对孩子们已经会说答案这种现象，在课堂教学中，反而更应该关注算理的教学了。
我始终觉得，无论是学数学还是学语文，一定的记忆是需要的，但是如果一味只靠记忆来学习，那样会很辛苦，而且我感觉这样的学习结果很不稳，很不扎实。
尤其是学数学，不明白为什么，像机器般地“生产”出“产品”，又怎么有“学习”可言呢？虽然自己是个急性子的人，说话也像“爆米花”一般，可是我始终觉得知识不必学得多、学得深，学扎实是关键。
课至今日，一个学期即将结束，孩子目前面临的最大的问题还是不知道如何提数学问题。
每次请孩子们看图提问时，总有不少的孩子是在列式计算了。
这一难题是我在接下来的日子当中需要进一步巩固深化并引起注意的。
孩子们的语文课即将学习《一次比一次有进步》了，我也希望我的孩子们能在学习上一次比一次有进步，一天比一天有进步。
新人教版一年级数学上册第八单元8、7、6加几
6 + 5 =11
7 + 7 =14
3+5= 8
6 + 8 = 14
7 + 9 = 16 10 – 0 = 10 12 + 3 =15
9 + 4 = 13 17 – 3 = 14
7–7=0
8 + 3 =11 16 – 6 =10
（ 7）
15－8=7
7.
5 + 5 + 5 = 15 15 – 5 – 5 = 5
三、多种形式练习 3. 找找看。
和 和
一共有多少朵？ 一共有多少朵？ 一共有多少朵？
8＋6＝14 7＋8＝15
8
6
7
和
6＋7＝13
1. 先说得数，再写算式。
10 15 17 11 14 12 16 13 13 16 12 15 15 12 11 14 14 13 11
• 8+4= 12 8+0= 8
10 13 12 14 16 11
3 1
13
12
11 12 12
13
1211 12
11
12
14
4
1
17
17
7
17 2 7
117三、多种形式源自习1. 看谁反应快。6
7
8
监控： 选取其中2道题，说说你是怎么算的？
9
三、多种形式练习
2.
8 ＋ 3
11
7 ＋ 8
15
问题：为什么要用加法计算？
问题： 为什么也用加法计算？
• 8+8= 16
8+2= 10 8+7= 15 8+5= 13 8+3= 11 8+10= 18 8+6= 14 8+9= 17
苏教版小学一年级数学《8,7加几》教案详案
苏教版小学一年级数学《8,7加几》教案详案本教时第1课时，第92-93页。
教学目标：1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。
2.在观察中发展思维的灵活性、在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。
3.具有初步的合作意识，喜爱研究数学。
重点与难点：教学重点：学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。
教学难点：体会不同的“凑十法”方法。
教学过程：一、激活旧知，导入新课1.老师先考考学生，口算得数。
10+3=。
10+7=。
10+5=9+3=。
9+7=。
9+6=2.观察题目后，学生发现“10加几就等于十几”的规律，并学会了“凑十法”。
例如，计算9加几时，可以先把9凑成10，再把加数分成1和几，最后算出结果。
二、讨论交流，探索新知1.研究例1：在乐器室里，老师把小军号放在两个有十个格子的盒子里。
学生通过观察，得出左边盒子有8个小军号，右边盒子有7个小军号，然后提出并解决加法问题，即一共有多少把小军号。
三、操作探索，摆小棒1.学生通过摆小棒的方式，进一步探究8、7加几的计算方法。
通过本节课的研究，学生不仅掌握了8、7加几的计算方法，还培养了自主探究和合作交流的能力，形成了多样化的算法。
同时，学生也体验到了数学研究的乐趣，具有初步的合作意识。
谈话：我们来探究一下8加7怎样算出得数。
你们可以用什么方法来让大家一下子就看出来有多少根军号呢？可以用小棒摆出来，然后在小组里进行讨论，比较哪个组的方法更多。
教师在黑板上摆出表示8+7的小棒，并巡视，指导学生摆小棒和思考。
启发：我们怎样才能一眼看出小棒是十几根呢？自己试着做一下，在想一想怎样算（启发学生呈现8凑满10和7凑满10的两种不同摆法）。
学生讨论后指定小组回答并演示。
根据回答板书：把8凑满10、把7凑满10的“凑十法”，数数法；想减算加等。
小朋友们想出了很多种方法来计算8加7，我们利用不同的方法都算出了15.我们的好朋友小青椒和小番茄也是用摆小棒的方法来计算的，那么具体是怎么想的呢？我们一起来看看吧。
一年级上册数学教案《8、7加几》苏教版
一年级上册数学教案10教学内容：教材第92~93页例2，“试一试”和“想想做做”第1-5题。
教学目标：1、使学生通过具体情境和动手操作探究，交流算法，逐步明白得8、7加几的凑十方法，认识和把握8、7加几凑十法的口算过程，并能用凑十法正确口算8、7加几。
2、使学生经历自己动手操作，运用凑十思路探究，合作交流新算式口算的过程，体会观看事物的不同角度；从具体动手操作过程中抽象方法的思维过程，进展形象思维和抽象思维；在口算活动中培养学生一位数进位加的口算能力。
3、使学生在运用已有方法探究算法、交流思维的过程中，获得成功的欢乐与感受，进展主动探究意识，初步形成与同学合作、交流的态度。
教学重、难点：明白得和把握8、7加几的凑十口算方法。
教学预备：红色学具小棒8根，竹枝小棒7根，苹果图片，数字卡片，左边8根小棒、右边7根小棒的图贴。
教学过程：一、复习旧知师：我们差不多学过10加几和9加几的方法，你们学会了吗？老师考考你们。
1、口算：比一比谁算得快。
10+2= 10+5= 10+7=9+3= 9+6= 9+8=6道题中哪几题更容易算？下面一排9+几的题目你是如何样算的？比如9+3，小结：算9加几时，我们用了“凑十法”，使9加几的加法也变成了更加容易算的10加几，使运算更容易，运算的速度更快了。
今天我们连续学习用“凑十法”解决其它问题。
二、引入新课我们一起来看看今天要解决的问题：1.看图说图意：图上有什么？你能提出一个用加法运算的问题吗？用三句话完整地说一说，要求：1、指名说。
2、齐说。
如何样列式呢？（依照学生所说，板书：8+7=）你能算出8+7等于几吗？（假如差不多有小朋友算出得数，就指名说说是如何算出来的）今天，我们要学习用凑10的方法运算，如此能使运算更容易。
我们每张桌子上都有8根红色的小棒，代替左边的8把小号，还有7根绿色的小棒，代替右边的7把小号。
你能用小棒摆一摆，让老师一下子看出你是如何算的，得数是多少吗？教师巡视指导。
最新一年级数学8、7、6加几练习题
（人教新课标）一年级数学上册 8、7、6加几做一做1.圈一圈，算一算□+□=□□+□=□2.3.7+4=6+5=7+6=8+7=7+7=9+3=7+8=7+9= 6+9=6+8=6+7=一年级数学上册 6加几及答案（二）一、把横加、竖加的得数填在方格内二、把得数填在方格内三、填上数, 使得数是12 四、把数填在方格内五、把数填在方格内六、6+6=□+5 □+5=8+3七、同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？一年级数学上册 7加几及答案（二）一、计算下面各题。
7+5= 7+7= 7+9=二、7+（）=17 7+（）=11 7+（）=14三、小红有7本新书，又买了4本。
一共有多少本？四、根据3+7=10写出另一个加法算式和两个减法算式。
五、在□里填上合适的数。
你最多能填几组？□＋□=11六、计算7＋5＝9＋3＝ 7＋8＝8＋5＝7＋4＝9＋8＝ 7＋9＝8＋7＝ 7＋7＝7＋6＝一年级数学上册 8加几及答案（二）一、直接写出得数。
对前两题说出思考方法。
二、三、四、五、在○里填上＞、=或＜。
（1）○（2）○六、一年级数学上册 6的认识及相关的加减法（二）一、填空二、三、在下面的三角形的○里填数，使每边3个数相加的数都等于□里的数。
四、在〇里填上“>、<或=”。
2+4〇5 6〇3+3 5〇6-2 4+1〇1+4五、填空（）+4=6 6-（）=1 3+（）=2+（）六、、看图列式。
○○●●●○●●○●●○○●●●○●●□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□？个7个□+□=□□－□=□二、看算式，先画○，再填数。
2+4=□5+1=□4+3=□○○○○○○？个7－3=□ 7－5=□ 6－1=□○○○○○○○一年级数学上册8和9做一做7+2=□ 9-2=□ 2+7=□ 9-7=□想一想5+3=□ 8-3=□3+5=□ 8-5=□看图填空□○□=□□○□=□□○3=□□○□=□。
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7加几
导读：本文是关于7加几，希望能帮助到您！
教学目标 1．运用已学会的凑十法学习7加几的进位加
法，并能正确计算．
2．初步培养学生抽象概括能力．
教学重点
掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算．
教学难点
理解掌握两种计算方法．
教具准备
布娃娃图片（例1图）、移动7加几的数字卡片．
教学过程
一、复习准备．
1．复习数的组成：
2．板演：
8＋5＝8＋7＝
9＋5＝9＋7＝
8＋6＝
3．口算：
7＋（）＝107＋3＋4＝
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
7＋3＋1＝7＋3＋2＝
7＋3＋3＝
提问：7加几等于10？
二、学习新课．
启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学
们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计
算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样
凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪
明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我
们就来学习7加几的题．（板书课题）
1．教学例1．
（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色
布娃娃．
师说：谁能看图编一道加法应用题．
指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有
多少个布娃娃？
师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：
7＋5＝12）
师问：7＋5＝12你是怎样想的？
老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程．
老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5
个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
剩下的2个，等于12个．
（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：
师问：为什么要把5分成3和2？
2．教学例2．
想一想：
7＋4＝□7＋6＝□7＋7＝□
师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？
自己小声说怎样想．两人一组悄悄算．
指名说：7＋4＝□怎样想．
7＋6＝□怎样想．
7＋7＝□怎样想？
师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很
快就把这几道题算出来了．
3．教学例3．
怎样想能很快说出得数？
7＋8＝□ 7＋9＝□
引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？
为什么9加8得17，8加9也得17？
（因为调换两个加数的位置，得数不变）
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两
道题怎么想？
想：8加7等于15，7加8也等于15．
想：9加7等于16，7加9也等于16．
师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑
十了．这样能很快说出得数．
齐读黑板上的式题．
4．小结．
今天我们学习了7加几的进位加法，一共6道题．这6道题
中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数
的方法来计算．同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小
数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数
的方法计算．
三、巩固反馈．
1．口算，并说想的过程：
7＋3＋1＝7＋3＋3＝
7＋4＝ 7＋6＝
7＋3＋4＝7＋3＋2＝
7＋7＝ 7＋5＝
7＋5＝ 9＋7＝8＋7＝
7＋6＝ 7＋9＝7＋8＝
2．移动７，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
3．猜一猜，苹果代表多少？
7＋7＝8＋7＝7＋6＝
7＋5＝7＋8＝7＋4＝
9＋7＝8＋9＝
7＋9＝8＋6＝
4．先说出得数，再写算式：（写在练本上）
教案点评：
学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握
了．因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力．
教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出7加几时，
要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10．教学例2时，多让
学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简
缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力．教学例3时，重点讲
清利用交换加数的方法来计算．使学生知道计算20以内进位加法
时有两种方法．做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，
什么样的题用交换加数的方法．这对一年级儿童来说，不太容易
掌握．老师要多加指点．
巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟
悉掌握凑十法．第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进
行口算．这一层的要求提高了．第三层要求全体动笔把算式写在
练习本上．
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
典型例题
例1．7＋8＝□
分析：此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10，把8分
成3和5，7加3得10，10再加5得15，但这样算速度较慢．一
般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数．
在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好
利用交换加数位置的方法，想大数加小数．
解：7＋8 ．
例2．计算下面各题．
分析：3个小题都用凑十法计算．对有的题目还可以灵活用别
的方法．
， ，所以 ．
，因为 比 多加了2，所以和也比 多2，是14．
，因为 ，所以 ．
解：
例3．
分析：每一小题都是要填出另一个加数．这些题都是7加几，
因此要运用熟练的7加几的口算来填（ ）里的数．
，想7加几得17，因为 ，所以（ ）里填10．另两小题思
感谢您的阅读，希望能帮助到您。
考方法相同．
解：