高职市场调查与预测课程教学改革探索
高职《市场调查与预测》课程教学设计与改革研究
汁，分为 ｌ 工作任 务 ，包括 确定市 场ｉ查 目标 、制 订市场 渊查方 Ｉ 颐 ｌ 爿 案 、选择市场 渊查方法 、没计市场 ｉ查 『卷 、组织实施市场调查 、整 ｌ ｕ 爿 Ｊ 理市场 捌查资料 、 分析市场 渊查资料 、预测市场发展趋势 、 编写市场
ｉ查报告和跟踪市场 查报告 Ｊ 爿
因３ 课 堂 模 仿 宴训 图
３ 教 学手段 ． ４
ｒ统 领教学过程 ，以能力培 养为本位突出实践教学．具体来 说 ，以作 ｕ Ｊ ． 业流程 为主线没计课程内容就是按照市场 渊查与预测工作流程 ，以市 场 捌查 的准 备 、市场 渊查实施到市场渊查的总结为主线 ，分ｌ项任 务 ｏ
高职 《 市场 调查 与预测 》课程教学手段 主要有 ：一 是运 片多媒体 ｊ 渫件进行 课堂教学 ；二是告 诉学生…些相关 州站 ，让学生 利用互联 嘲 络 搜集信息 资料 ；三是 利用ｅ ａ 和Ｑ ｍ ｉ Ｑ答疑辅 导 ；凹 是 ｆ １９ ） ｌ 转 ８页
展对市场信息的收集 和分析 的需要 ，适应 企业管理现代化对市场 查 人才的需要 ．坚持三个原则 即坚持 以学生 为中心 、以实践为手段 、以 、
能 力为目标的原则
１ 课程教学 目标
高耿 《 市场 渊查与预测 》课程教学 目标主要包括知 识目标 、能 力 目标和 素质 目 标三个方面 ①知 识目标 ， 、主要 让学生了解一个流程 ，
识到 掌握专业技能 、 提高 自身整体素质至关重要 ．而且学生普遍对理 ． 论知 兴趣 不高 ， 生喜欢真实 的工作环境 学
３ 教 擘 思 路 ． ２
介于 以上高职生的学爿情况分析 ，高职 《 市场调查与预测 》课程
教学 没计思路 是 ：以作业 流程为主线没计课程内容 ，以任务驱动 为导
基于项目驱动的《市场调查与预测》课程教学改革
《 市场 调查与预测》 课程 一般安排在第二学期学习， 虽为
市场营销专业 的专业基础课程 ，却 以 《 统计学》 《 、Ｊ 理学》 、 计算机应用》 《 、 经济学》 等学科为基础 ， 对于缺乏相 关领域
课程理论强， 数学公式多， 教师专业领域知识发挥 空间有 限，
２ ２ １ 以项 目的可操作性 为前提 ．． 首先，项 目驱动教学法必须以项 目的可操作性为前提． 选取的项 目要 以教学 内容为依据， 目的理论与技术基础应 项 当包含课程 核心 知识 点， 确保 能与所学 内容紧密结合 。同时 项 目相关的非本课程 的技术知识最好是学生 已学过的 ， 免 避 生疏的东西太 多， 影响学生学习情绪 。项 目最好是学生容 易 接触到的、 不太复杂的、 易于理解的。总之 ， 目既要 包含基 项 本 的教学知识 点， 能服务于教 学， 又要有一定 的综合性 ， 规模 和难度适度 ， 能调动学生解 决问题 的积极性 ， 并且在教师指 导下， 学生能够理解接受 。
基于项 目驱动的《 市场调查与预测》 课程教学改革
彭 娟
（ 广东工贸职业技术学院 ， 广州 天河 ５０１ ） １５ ０
摘要 ： 根据项 目驱动教学法的特点 ， 总结 出项 目驱动教学法的实施原则 ， 并就《 市场调查与预测》 课程的教学改革实施， 男 分 １ 】
从项 目的选定与分配 、 整体项 目的教 学设 计、 子项 目的教 学进程 、 目成 果与过程评价等四个方面加以实践与研究 ． 项 发挥 了项 目 驱动教 学法对 于促进 师生互动 、 激发学生学习潜能 、 高学生综合能 力等方面的积极作用 。 提 关键词： 课程改革 ； 目驱动教 学法 ； 项 过程评价 中图分类 号： １ Ｇ７４
项目教学法在《市场调查与预测》课程中的应用
项目教学法在《市场调查与预测》课程中的应用【摘要】《市场调查与预测》注重课程的专业性、应用性，要求学生具有创新能力与实践能力。
为培养应用型人才，需要不断探索教学改革的新思路。
本文将项目教学法引入《市场调查与预测》课程教学中，结合课程特点，分析其在营销专业人才培养方面的应用，探讨实施的具体操作流程，并提出应用中需要注意的几点问题，以期在教学实践中取得更好的效果。
【关键词】项目教学法；市场调查与预测；人才培养0 引言市场调查与预测是经济管理类市场营销专业的核心课程，也是工商管理类专业的重要课程。
市场调查与预测作为一种营销手段，在全世界范围得到广泛推广，由最初的简单收集、记录、整理、分析有关资料和数据，发展成为一门包括市场环境调查、消费心理分析、市场需求调研、产品价格适度、分销渠道、促销方法、竞争对手调查、投资开发可行性论证等在内的一门综合性科学。
该课程注重学生应用能力的培养，在教学过程中更侧重实践性，强调理论的实际应用。
然而受条件所限，目前本门课程的培养模式仍停留在重讲授、轻实践的层面，以传统的理论、案例教学为主，学生被动学习，缺乏主动思考，学习的积极性和创造性受到抑制。
为提高学生的实践能力、创新能力及解决问题的能力，我们尝试将项目式教学理念引入课程教学，培育学生创造性的解决具体实际问题的能力。
1 项目教学模式的特点项目教学法起源于美国，盛行于德国，2003年7月德国联邦职教制定了一种以行动、任务为导向的教学方法，是典型的以学生为主体的教学方法。
其基本思路是把整个学习过程分解为具体的工程或事件，设计出项目教学方案，按行动回路设计教学思路。
项目教学强调项目的典型性、工作过程的完整性和学生综合能力的培养。
在课堂操作中，以实际项目为对象，师生通过共同实施一个完整的项目工作，教师对项目进行分解、示范，学生分小组围绕各自的项目进行讨论、协作，最后共同完成项目。
此教学法打破了单纯课堂讲解式授课的传统教学模式，教师将教学内容取材于生活工作实际，并合理地提炼、组合，使之变成一项专业工作完整地贯穿于教学中。
行动导向教学法在《市场调查与预测》中的运用
【 ｙ Ｋｅ ｗｏ ｄ 】 ａ ｔ ｎ－ ｒ ｎｅ ｔａ ｈｎ ｍｅｈ ｄ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｉｎ ｒ ｓ ｃｉ ｏｉ ｔｄ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｅ ｔｏ ；ｔａ ｈｎ ｄ ｓｇ ；ｍａｋ ｔ ｕ ｖ ｙ ｒｅ ｓ ｒｅ ；
ｆ ｒ ｃ ｓ ｏｅ ａｔ
教育 部 关 于高 职 教育 培 养 人 才 的定 位 曾有 这
华 敏
南通 ２ ６０ ） ２ ０ ７ （ 南通 纺织 职业技 术学 院 经 济 贸易系 ， 江苏
【 要】 摘 通过 分 析 在 《 市场 调 查 与预 测 》 程 中采 用 行 动 导 向教 学 法 的适 用 性 ， 课 阐述 了该 教 学 法
在 课 程 中 的具 体 实施 方法 ， 并指 出 了这 种教 学法 应 注 意 的 问题 。
Ｍ ａ ｋｅ ｒ ｅ ｎｄ Ｆｏ ｅ ａ ｔＣｏ ｓ ｒ ｔＳｕ ｖ ｙ ａ ｒ ｃ ｓ ｕｒ ｅ
ＨＵＡ ｉ Ｍ ｎ
ｆ ｐ ｒｍｅ ｔ ｆＥ ｏ ｏ ｃ Ｄｅ ａｔ ｎ ｃ ｎ ｍｉｓ＆ Ｔ ａ ｅ Ｎａ ｔｎ ｏｌｇ ｆ ｅ ｔ ｅＴ ｃ ｎ ｌｇ ， ｏ ｒｄ ， ｎｏ ｇ Ｃ ｌ ｅｏ ｘｉ ｅ ｈ ｏｏｙ ｅ Ｔ ｌ
组 成部 分 ， 养适 应 生产 、 培 建设 、 理 、 管 服务 第 一 线
需 要 的 ， 、 、 、 等全 面 发 展 的高 等技 术应 用 德 智 体 美 性 专 门人 才 ” 。高职 教育 应 以“ 应用 ” 主 旨和特 征 为 来 构建课 程 及教学 内容体 系 ， 教学 的主 要 目的是 培 养学生 的技 术应 用能 力 而学 生 的应用能 力培 养要 通 过具体课 程的学 习来 实现 ， 因此 在课 程教 学 中选
【 键 词】 动 导 向教 学法 ； 学设 计 ； 关 行 教 市场 调 查 ； 测 预 【 分类 号 】； １ 中图 （ ２ ７ 【 献 标识 码 】 文 Ａ 【 编 号】 ０９ ３２ （０ ８ ０ －０ ７－３ 文章 １０ － ６ １２０ ）６ ０ ６ － － ０
市场调查与预测课程教学方法改革与创新
【 关键词 】 市场调查 与预测 任务导 向 项 目导向 行动导 向 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） １ ７ —０ ０ １ ８ —０ ２
现代教学方法 ， 该方法将所要学习的知识与技能隐含在一个 或几个任务情境之中 ， 学生以 “ 任务”为 中心，通过对所提 的任务进行分析、讨论 ，明确该任务所涉及的知识，找出 自 身不具备的新知识 ， 在老师的指导下主动学习知识 ， 解决 问 题， 并通过任务的完成实现对 自身知识结构的重组 ， 从而引 发学生的主动探索欲 ，实现学习的自我完善和提升。 任务导 向教学与传统教学 中最大的区别在于教师是知 识建构的帮助者和促进者 ， 而学生是知识建构的主体。该方 法强调学生的主体性和主动性 ，教师作为引导者和启发者， 以任务 为导 向引 导学 生 主动学 习 。 第二 ，任务导向教学法在市场调查与预测课程 中的应 用。 任务导 向教学法在市场调查课程中体现为 ， 让学生在一 个具体的市场调查任务的驱动下展开学 习活动。 在完成任务 的过程中， 增加学生的专业知识 ， 提高学生提出问题 、 分析 问题 、 研究问题 、 解决问题的实际工作能力。具体可 以从 以 下几个方面进行 ： （ １） 设计阶段——基于课程教学体系 ， 设 计实训任务 ， 并确立实训团队； （ ２ ） 分析阶段——相关理论 知识讲解和操作介绍 ， 实训任务分析； （ ３ ） 实施 阶段——实 训任务导向， 补充新知识 ，团队协作完成任务 ； （ ４） 反馈阶 段——成果展示交流 ， 知识归纳总结 ； （ ５ ） 完善阶段—— 成 果修改完善 ，团队评 比，提升能力 。 ２ ．项 目导 向教 学法 第一 ， 项 目导向教学法的涵义 。 项 目导向教学法起源于 ２ ０ 世纪 ８ ０年代的德 国，是一种建立在建构主义教学理论基
《市场调研》实训教学模式探析
程是市场营销专业学生 必须掌握的重要 实践技能 和工具 。
这门课程 的技能 、应用 型学科 的性质决定 了它在教学过程 中要突 出实训教学 环节 。 通过实训教学 ， 可以深化学生对理
趣 的问题设计相应的市场调查方 案 ，为后期 的实践环节 打
下基础 。 后再针对 选择 、 之 设计 的调查方 案 ， 运用 问卷设计 的理论知识设 计相 应的调查 问卷 。这一项 目以调查 问卷 的
面可 以综合培 养学生的职业素养。
关 键 词 ： 场调 研 ； 学模 式 ； 市 教 实训
面对社会对人才需求 标准的不断变化 ， 高职院校在学
生的培养方面要更加重视学 生实践 能力 的培养 ，以求缩短
化成若干个任务 ， 每个单元教学 内容应 突出实训操作 ， 具体
来讲有 以下三个项 目。
为 目标不断变化 。第一次动态调整和把握在既定 目标落 实 过程 中。教学活动开始前的 目标在课堂教学实践检验 中往 往会 出现偏差 ，教师要 根据 实 ｆ况来判定既定 目标是适 青 合还 是需要 改进 、 调整 。 这种 把握 是整 体性 的 ， “ 是 以生为 本” 的体现 。 第二次调整在课 堂教 学中。 课堂上教师“ 眼观六
学生们 的分析进行归 纳 、 拓展和升华 。
（） 脑 风 暴 法 ２头 在 市 场 调 查 与 预 测 教 学 过 程 中 ， 时 为 了渊 查 问 卷 选 有 项 的 设 计 ， 师 要 事 先 进 行 较 为 充 分 的准 备 ． 后 组 织 学 生 教 然 独立思考 、 所欲言 、 分交流 ， 破思维定式 ． 行开放性 畅 充 打 进 思 考 ， 培 养 学 生 全 面系 统 的思 考 能 力 、 确 简 练 的 表 达 能 以 准 力 等 。 要 注 意 的是 ， 教 学 过 程 中 ， 有 那 些 发 散 的 议 题 需 在 只 才 可 以采 取 头 脑 风 暴 法 。 头 脑 风 暴 法 可 以促 使 学 生 积 极 思
高职院校《市场调查与预测》教学一体化模式探索
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖｏ１ ，Ｎｏ． ． ３２ １ Ｊ ｎｕ ｒ ．２ ２， ４３￣ ０４ ａ ａ ｙ ０１ ０ ４
更辙为 国民普通 教育 学校 。职业教育要想 与普通 教育抗衡 ， 必须通过一体化 教学来提高教育质量 ， 养社会需要 的合格 培 的技能人才 。 因为一体化教学有利 于理论教学与实践教学 的 结合 ， 有利 于专业课程各教学环节 的相互配 合，有利于教师
符合职业教育 目标要 求的教学体系显得尤为重要 。 这种教学 体系就是一体化 教学体系 。
（ ）一体化教学 已成 为职业 教育改革与发展 的趋势 。 一 国家在十 二五教育规划纲要 中也指 出， 要大力发展职业 教育 ，通过 “ 工学结合 、校 企合作、定 岗实习”的人才培养 模式提 高教育质 量。 而这种人才培养模式 靠的就是一体化教 学 ， 以说一体化教学是职业教育事业 的精髓和 枢纽 。 可 传统 教学模式是 理论 教学与实训教学分别进行 。 理论教师注重理 论知识讲解 ，实训教师注重实 际操作 ，理论教学与实 习教学 严重脱节 ，不但给学生的学习造成很大 困难 ，也造成 了重复 教学和 资源 浪费，更影响 了教学质量 的提 高和应 用性 、 技能 型人才 的培养 。针对这一 问题 ， 职业 学校打破 了传统 的教学 模式 ， 积极推行一 体化 教学改革 ， 努力建立一体化 教学模 式， 并取得 了不错 的效果 。 （ ）一体化教学是职业 学校 可持续发展 的需要 二 长期 以来，中、高等职业教育 受传统普通教育 的影 响颇 深 ，其教学 方法 始终没有摆脱普通教育 的传 统教学和模式 ， 因此在 “ ”和 “ ”两方面都 与职 业教育的性质和特征要 教 学 求相去甚远 ，从而影响 了技能人才 的培养质 量。学校培养不 出被社会认 可或 受社会欢迎的技能人才 ， 自然就 办不下去 。 如二十世纪末 ， 国三分之一 的职业 学校 因办不下去而 改弦 我
《市场调查与预测》课程教学及考核方式改革与创新
《市场调查与预测》课程教学及考核方式改革与创新【摘要】市场调查与预测已经成为企业的一项经常性活动，引起人们越来越多的关注。
高校开设这门课程也是为了顺应市场和企业对人才的需求，在课程教学过程中，单一的理论知识讲授已经不利于学生对知识的掌握和能力的提高，教师应将教学实践充分融入理论知识的讲授过程，创新教学与考核方法，重视对学生思维方式和实践能力的培养。
【关键词】市场调查与预测教学改革创新一、《市场调查与预测》课程传统教学模式的不足课堂教学满堂灌。
通常情况下，《市场调查与预测》课程的学时设置一般在32～48课时，在有限的课时中，教师需要把与市场调查相关的调查和预测的原理、原则、方法和步骤等理论知识讲授给学生，然后并辅以必要的作业练习，导致整个课堂教学几乎很少有实践演练的部分，无法充分调动学生学习的积极性和创造性。
重理论轻实践，使学生无法有效解决市场调查中的实际问题。
教学手段比较单一。
目前，《市场调查与预测》课程的教学模式仍停留在以教师讲授为主，而学生被动接受的阶段，虽然内有部分调查案例，但也只是为了使学生对于理论知识有更好的理解。
而且，一些案例在选择上不考虑时代性，无法与现代社会经济和管理现象的日益复杂、市场情况的瞬息万变接轨。
考核方式忽视综合能力。
按照课程教学大纲的要求，《市场调查与预测》课程需要学生具有调查方案设计能力、调查资料收集、整理与分析能力、调查报告撰写能力以及创造性运用资料能力。
而现有课程考核中，主要借助于课堂考试和平时出勤情况对学生进行评价，考试的内容侧重于考查学生对基本概念、公式、方法的掌握情况，忽视了对学生前述几种能力的综合考察。
学生参与实践环节的积极性有待提高。
为了让学生全面掌握市场调查各个环节的技巧，在实践教学的环节中，通常让6～8名学生组成一个调查小组，结合专业特点或者社会热点开展相关调查。
但是一些学生懒惰情绪严重，缺少自信心，把很多问题交由组长完成，特别是调查分析中遇到的统计学和spss软件的使用时，而自己缺乏参与，得不到锻炼。
浅谈“市场调查与预测”课程的教学改革
“ 场 调 查与 预 测 ” 门课 程 是 北 京 吉 利 大 学 （ 市 这 以下简 称 “ 我 激 发学 生的学习兴趣 ，通 过各种 实训操作让学 生掌握 一些市场
校” ）商学院市场营销专业的一门必修课程 ，每届市场营销专业 研 究 的技 能 。 的学生都开设了这 门课程 ，据笔者 调查 ，该专业 的学生喜欢该
ＣＰ Ｅ Ｅ中国 电力教 育
丽
浅谈 “ 市场调查与预测＂课程的教学改革
甸 一 雯
摘要 ：简单介绍了“ 市场调查与预测”课 程教 学中存在的问题 ，指出开展 “ 市场调查与预测”教学改革势在必行，应该从教学内容、 教学方法和教学工具三个 方面提 出教学改革的建议。 笔者认为在教学方法上可以通过加 强互动，让学生主动参 与课 堂教学 ； 引入实训、
５ ．教 学工 具
门课程的人特别少，教学部 门曾进行 针对教学 课程的问卷调查 ，
在“ 市场调查与预测”这 门课 中，基本都 是使用传统 的教
黑板、粉笔和老师 口头讲述 ，现在的高职教育 向职业化、 在 “ 你最喜欢 的课程 是什么”这个问题的 回答中，竟无一人喜欢 学工具： “ 市场调查与预测”课程 。另外，很多学生学完这门课 之后仍然 技能化方 向发展， 把培养学生技能作为教学重点 。 景模拟实训 、 情 对市场调查一无所知 ，更不用说熟练应用了。 工作用处极大 ，但学 生对该课程根 本不感兴趣 ，很难完全 实现 案例分析、学生实践等模式需要 引入 “ 市场调查与预测”这门课 三、教改的具体措施
都用于学习定量 预测部分 的内容 ： 介绍复杂公式的原理 和推算 、 司的市场调查部 门，往往是由两班 人马来做市场调查和市场预
硕士 或博士 毕业 生）根据调 数据 的手工计算方 法、数 据模型 的推算原理 等等，让学生陷入 测，市场 预测 由一些研 究型人 才 （ 数字和高难度模型推算的海洋，极大地打击了学生的学 习热情。 查数据做 出来的。我们所培养 的学生主要是从事 市场调查工作， 研究 型的学生需要掌握各种市场预测的模 型原理 及手工操 所以会把市场调查程 序、市场调查方 法、问卷设 计、样本抽查、 作方法，而高职类学生 以培养职 业技 能为主， 目标是掌握一定 实地调查 技巧 作为 重点来讲，市场 预测部分只是粗略讲述。市 ：。 的操作技能 ，尤其是市 场调查的实 际操作 能力。市场预 测中的 场调查和市场预测所占的教学课时 比例大约是 ４ １ 定量预测在教 学中所 占的课 时超过 了三分之一，而这些 内容 学 （）市场预测部分 以定性预测部分为重点 ，定量预测部分 ２
3M教学法的应用与思考—以市重点建设课程《市场调查与预测》为例
3M教学法的应用与思考—以市重点建设课程《市场调查与预测》为例在上海市本科高校重点建设课程《市场调查与预测》建设过程中，我们教研团队积极进取，努力探索，针对“网生代”的大学生，运用3M教学法，顺势构建了数字化移动的学习资源中心，满足人人皆学、处处能学、时时可学的目标；注重教学全过程控制，有效激活了学生的学习热情，使其积极参与到教学的各环节中；利用项目化的教学设计，引导学生将专业理论知识转化为职场的工作思路、工作方法、工作技能，收到了比较满意的教学效果，现总结归纳如下，以期望给国内其他高校同类课程的建设提供一定的参考借鉴。
一、3M教学法的内涵3M教学法就是基于学习云空间“微课”（Microlesson）、学习全过程互动的“微云讨论”（Micro Cloud Discussion）、以及学习成果可视易传播的“微技能视频”（Micro Skills Video）三位一体相结合的教学方法，正好每个方面的英语翻译的第一个字母都是M,所以简称3M教学法。
如图1所示图1 3M教学法教学理念框架图这里的“微课”（Microlesson）是指融合了教师应用型技能点讲解的微课短视频、示范性项目化大作业成果展示、以及大量优秀微技能实操短视频的学习云空间，即“绿洲微课”微信公众平台。
在微课中学生可以获得丰富的学习资源，它具有移动学习、移动课堂、学习园地等特征，可以达到人人皆学、处处能学、时时可学的目标；这里的“微云讨论”（Micro Cloud Discussion）是指打破师生学习沟通的屏障，调用一系列新媒介，比如课程学习群、微课平台、点对点的微信互动、腾讯会议等，从事前介入、事中指导、事后反思全过程融入学生学习之中，达到学生课业目标清晰、知识落地转化、体悟到学习增量的教学目的；这里的“微技能视频”（Micro Skills Video）是指鼓励学生将学习成果有逻辑性的表达出来、有质量的展示出来、通过可视化视频实操出来，它具有成果可视、能力升级、传播方便的特征，达到激发学习热情、激活学习增量、以及同伴示范教育的目的。
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高职市场调查与预测课程教学改革探索
口武 丹
为 了提 高 高 职 院 校 市 场 营 销 专 业 学 生 的 实践 操 作 能 力 ， 成 整个 后 续 课 程 中所 涉 及 的所 有 工作 项 目。 学 期 结 束 时 ， 在 每
笔 者 在 近期 市 场 调 查 与 预 测 课 程 中 ，对 这 门课 程 进 行 了教 学
统计分析结果
基 础 课 。 这 门课 程 直 接 为培 养 学 生 的 市 场 调研 与预 测 综合 能 力服 务 ， 时 ， 为 市 场 营 销 专 业后 续 的 各 门 专业 课 程 奠定 基 同 又 础 。 由此 可 见 ， 场 调 查 与 预 测 课 程 的 教 学 改 革 ， 市 是提 高 市 场 营 销 专 业 教 学 质 量和 教 学 效 果 的 重 要 内容 。
需要 学 生 在 机 房 进 行 操作 。 集 二 手 资料 一 个 非 常 重 要 收 就 可 以 了。 因此 笔者 这 次 教 学 改 革 主要 是就 市 场 调 查部 分 进 料 时 ， 的途 径 就 是进 行计 算 机 信 息 检 索 ， 因此 需 要 在 机 房 进行 。 理 整 行 改 革 。 这 次教 学 改 革 的指 导 思 想 是 “ 论 课 程 务 实 化 、 理 实训 必 ｘｅ ￣ Ｓ 等 ￥Ｓ 课 程 操 作化 ” 力 图 实现 工 学结 合 。 市 场 调 查部 分 按 照 调 查 工 和 分 析 调 查 资 料 时 。 须 利 用Ｅ ｃｌ１ Ｐ Ｓ 软 件 进 行 数 据 统 ， 作 流 程 进 行课 程 设 计
一
一
和分 析 结 果 以及 ～ 份 市 场 调 查报 告 。在 完 成 这 些 项 目 的过 程 课 程 改 革 的具 体 内 容 如 下 ：
内 容 任 务 阶 段 性 成 果
、
“ 场 调 查与 预 测” 程 在 市场 营 销专 业 课 程 中的 地位 中 ， 高 学 生们 的动 手 操 作 能 力 ， 累 实 践 经 验 。 市 课 提 积
二 、 市 场调 查 与 预 测 ” 程 教 学 改 革 的具 体 内容 “ 课 和 市 场 预 测 。 场 调 查 是这 门课 的重 点 部 分 ， 场 预 测 是在 市 市 市
撰写调查报告
一 份 规 范 的市 场 调 查 报告
三 、 市场 调 查 与 预 测 ” 程教 学 改革 的 配 套措 施 “ 课 为 了顺 利 地 完 成 这 次 教 学 改 革 ， 高 教 学 改 革 的效 果 ， 提 还
１机 房 的使 用 ．
市 场 调 查 与预 测 这一 些 相 关 的配 套 措 施 ：
场 调 查 的 基 础 上 进 行 的 ，这部 分 只 需要 学 生进 行 简单 的 了 解
在 进 行 项 目二 收 集 二 手 资 料 和 项 目五 整 理 和 分 析 调 查 资
因此 ，市 场 调 查 与预 测课 程被 作 为 市 场 营 销 专 业 的 专 业
场
项 目三 ： 计 调 设 查问卷 项 目三 ： 展 实 开 地调查
设计调查问卷
一份 完整 合 格 的市 场 调查问卷
调
实地开展调查
实地调查资料
查
项 目五 ： 理 和 利 用 Ｅ ｃｌ Ｓ Ｓ 软 整 ｘｅ 和 Ｐ Ｓ等 分析调查资料 件进行数据统计和分析 项 目六 ： 写 调 撰 查报告
的序 中 ， 也 这 样 写 道 ：多 年 来 ， 们 都 这 样 教 导 学 生— — 营 他 “ 我 销 方 案 要 围 绕 ‘Ｐ’ 行 ： 品 （ｒｄ ｃ）价 格 （ｒ ｅ 、 道 ４ 进 产 Ｐｏｕｔ、 Ｐ ｃ）渠 ｉ
（ｌ ｅ 促 销 （ｒｍ ｔ ｎ。几 年 前 ， 开 始 意 识 到 ， 多 重 要 的 Ｐａ ） ｃ和 Ｐｏ ｏｉ ） ｏ 我 很 步骤 应 该 走 在 ‘Ｐ’ 前 。 在 决定 任 何 一 个 ‘ ’ 前 ， 有 优 秀 ４ 之 Ｐ之 所 的营 销 策 划 必须 开始 于 一 个 “ （ ｅｅｒｈ— — 调 研 。 ” Ｒ”Ｒ ｓａｃ ）
一
个 学 生都 有 一整 套 关 于这 一行 业 的材 料 ，包 括 这 一 行 业 的 份 市场 调 查 方 案 、 手 资 料 、 查 问卷 、 地 调 查 资 料 、 理 二 调 实 整
改 革 。就 目前 情 况 来 看 ， 生 反 映 积极 ， 到 了预 期 的 教 学 效 学 达 果 。现 将 此 次 教 学 改 革 的相 关 情 况 予 以 总 结 。
场 营销 活 动 的基 础 和 前提 ， 一 切 营销 活 动 的起 点 。 是 没 有 调 查 就 没 有 发言 权 。在 菲利 普 ・ 科特 勒为 《 位 》 作 定 所
项 目一 ： 撰写调 一份 规范的市场调查 查方 案 设 计 和撰 写 调 查 方案 方 案
市 项 目二 ： 集 二 通 过 各 种 途 径 收 集 二 收 手资 经过整理 的二手资料 料 手 资料 ． 进 行 整 理 并
市 场营 销 是 一 门 以消 费 者 需 求 为 中心 的 学 科 。 因此 它 的
理 论框 架 也 是 围 绕 需 求 来 的 ． 基本 上 可 以分 为 三 大板 块 ： 了解 需 求 、 析 需 求 和 满足 需 求 。 企业 在 了 解消 费者 需求 时 ， 要 分 主 是通 过 市 场 调 查 来 进 行 的 。 因此 市 场 调 查 是 企 业 进 行 各 项 市
这 次 教 学 改 革 整体 的设 计 思路 是 ：在 纵 向上 以市 场调 查 工 作过 程 为 导 向 ， 用任 务 驱 动 方 式介 绍 市 场 调查 工 作 的 实际 采 计和分析 ， 因此 也 需 要 在机 房进 行 。
２ 实训 时 间的 安 排 ．
目前 很 多 高 职 院 校 都 安 排 了 停 课 一 周 的 实 训 。 在 进 行 市