《黄河的主人》教材简析
黄河的主人说课稿
《黄河的主人》说课稿今天我要进行说课的课题是《黄河的主人》。
首先，我对本课题进行分析。
一、说教材《黄河的主人》是苏教版小学四年级下册的最后一篇课文，原题《筏子》。
这是一篇文质兼美的散文，作者袁鹰以独到的角度、大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：只要勇敢、机智，就能战胜前进道路上的一切困难。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1．能联系语境理解语词的含义，让朗读感受语词的情感，用朗读读出自己的理解。
2．通过朗读、品味、想象、评价等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”。
3．领会正面描写与侧面描写相结合的写作方法，用“我看到（）的黄河”、“艄公，我想对你说……”的句式等表达。
三、说教学的重、难点重点：借助工具书，理解“胆战心惊、惊涛骇浪”的意思难点：体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”四、说教法语文教学就是要守住语文的一亩三分地，不折不扣地在课堂上体现“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点勾画、批注书写”的“写味”和“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
我努力地在课堂中让学生读出语文味，品出语文味，写出语文味，培养学生语文素质，熏陶学生情操，使学生的语文素养得到同步发展。
在这堂课中，读贯穿始终。
默读、自由出声读、朗读PK赛、齐读……形式多样，但我更注重的是读中感悟，加强了读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……这一环节让学生个性化地触摸到语言文字的魅力，享受了语文学习的情趣味，更感悟文中艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”的品质。
基于本框题的特点，我还采用了以下的教学方法。
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
小学语文《黄河的主人》说课稿
小学语文《黄河的主人》说课稿《黄河的主人》说课稿一、教材分析：这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，颂扬了艄公靠着勇敢、聪慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来颂扬他。
文章开篇并没有直截了当描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品行作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者赞颂不已，然而更使作者惊奇的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、镇定不迫的气质深深地震动了作者的心灵，震动了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。
因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
依照课程改革和语文新课程标准的差不多理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，明白得词语，通过对课文的品读，读明白课文内容。
熟读成诵最后一个自然段。
2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评判能力。
通过观看录象，感受黄河的磅礴气概。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和聪慧，进而体会人类战胜自然过程中表现出来的本质力量。
本文教学的重点是引导学生读明白揭示课文中心的重点句，即“他靠着勇敢和聪慧、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离小孩专门远专门远，要借助媒体来突破这一难点，关心学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。
五、教学过程：整个教学过程我把她分为五大板块一、诗文导入，感受黄河的壮美教师引导学生背诵有关黄河的诗句（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际），讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书（黄河）。
小学语文黄河的主人教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河的主人》教学设计教学目标：1.学会本课生字，理解“惊涛骇浪”、“如履平地”、“谈笑风生”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.凭借语言材料，理解中心句，在朗读中感受黄河风浪的险恶以及艄公的勇敢智慧、镇静机敏，进而体味人类征服自然的过程中表现出来的本质力量。
4.学会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点：学会正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。
教学难点：读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河是如履平地，成为黄河的主人。
”教学准备：教师：多媒体课件学生：课前预习教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们接着来学习《黄河的主人》。
（板书课题）1、这是一篇写什么的文章？（人物）你们平时在写人物的作文时都是怎么来写的？根据学生自主回答老师引出正面描写和侧面描写进入新课。
2、复习上节课内容：黄河的主人是谁？他凭什么成为了黄河的主人？相机板书：梢公 (勇敢、智慧、镇静、机敏)3、作者除了写了黄河的主人梢公之外，还写了哪些人或者物？请同学们认真读课文，画出你找到的答案。
二、渲染黄河气势，营造活动环境。
1、指名回答，相机板书：黄河、羊皮筏子、乘客2、那咱们就先来看看黄河。
播放黄河视频，让学生感受黄河的气势，然后说说你看到了怎样的黄河。
学生自主回答3、那作者眼中的黄河是什么样的呢？（1）指名回答。
相机出示课件：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
（2）指名读.通过这一句我们知道作者眼中的黄河是怎样的？相机板书：万马奔腾、浊浪排空（3）指导朗读。
a、要想了解黄河先理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊这几个词语，先指导读好这几个词语b、谁能来说说这几个词语的意思？学生从字面意思来说说。
c、老师相机补充万马奔腾是形容场面壮观的，浊浪排空指黄河的浪特殊大。
体味“排”字的用法之妙，指名读词语，这样一来学生就能把黄河的气势读出来了。
这样的黄河让你感觉怎样？学生再读胆战心惊。
《黄河的主人》说课稿 教案教学设计
《黄河的主人》说课稿教案教学设计一、教材分析《黄河的主人》是一篇描绘黄河壶口瀑布的壮观景象和黄河鲤鱼勇敢精神的散文。
文章语言优美，富有诗意，通过生动的描绘，展现了黄河的雄浑壮美和中华民族的不屈精神。
本文适用于四年级上册，旨在引导学生感受黄河的气势，体会文章的语言美，并领悟作者表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解黄河壶口瀑布的壮观景象和黄河鲤鱼勇敢精神。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，体会文章的语言美，感受黄河的雄浑壮美。
学会借助资料卡理解课文，培养搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：了解黄河的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
领悟作者表达的思想感情，培养学生的勇敢精神。
三、教学重点有感情地朗读课文，感受黄河的雄浑壮美和文章的语言美。
四、教学难点领悟作者表达的思想感情，体会文章的语言美。
五、教学过程1. 导入新课谈话导入，引导学生说出自己见过的河流，激发学生学习兴趣。
2. 初读课文学生自读课文，边读边圈出生字词，查字典或联系上下文理解字词含义。
3. 精讲细读教师引导学生通过朗读、讨论、想象等方法，体会文章的语言美，感受黄河的雄浑壮美。
4. 品读感悟学生交流自己喜欢的段落，分享对黄河的壮美和黄河鲤鱼勇敢精神的感悟。
5. 情感升华引导学生领悟作者表达的思想感情，培养学生的勇敢精神。
6. 小结作业总结本节课的学习内容，布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）搜集有关黄河的资料，了解黄河的特点。
六、教学过程设计1. 导入新课图片展示：出示壶口瀑布的图片，让学生初步感受黄河的雄浑壮美。
引同学们，你们见过气势磅礴的瀑布吗？今天，我们将要学习一篇描写黄河壶口瀑布的课文，一起去领略它的壮美。
2. 初读课文学生自读课文，边读边圈出生字词，查字典或联系上下文理解字词含义。
教师检查生字词掌握情况，并对难理解的字词进行讲解。
3. 精讲细读教师引导朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受文章的语言美。
《黄河的主人》教案
《黄河的主人》教案《黄河的主人》教案「篇一」《黄河的主人》教案精选《黄河的主人》教案精选【教材分析】《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河—黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
这是一篇对学生进行朗读指导，词句积累的优秀选文。
【设计理念】遵守“教为学服务”“以学定教”“顺学而导”的原则，结合课文特点，我以多媒体辅助教学。
通过创设情境，让学生走近黄河；以关键问题“为什么称黄河艄公为黄河的主人”为教学主线，引导学生结合视频、图片、想象文字创设的情境感知课文内容,以达到突出重点，突破难点的目的。
【学情分析】四年级学生具有一定的阅读能力和分析能力，自读课文基本能体会黄河的磅礴气势和羊皮筏子的小、轻，但理解课文语言中所表达的情感以及作者运用的写作方法存在一定难度。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，积累本课的四字词语。
3.通过理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，学习课文的表达方法。
4.初步体会侧面描写的作用。
【教学重难点】1.通过引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
2.初步体会侧面描写的作用。
【教学准备】多媒体【教学时间】两课时【教学过程】第一课时（略）第二课时一、走近黄河，感受气势1.这节课我们继续学习《黄河的主人》。
2.通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的'印象？3.播放黄河视频。
4.播放课文第一自然段录音，学生学着读。
5.引读第一自然段。
谁是黄河的主人？从文中找出一句完整的话来回答。
【设计意图：播放黄河视频，出示赞颂黄河的诗句，既使学生身临其境般地感受黄河的磅礴气势，为理解艄公为什么是黄河的主人作铺垫，又营造了教学情境，激发了学习兴趣；播放第一自然段录音，有效地指导了朗读。
《黄河的主人》说课稿 教案教学设计
《黄河的主人》说课稿教案教学设计一、教材分析《黄河的主人》是一篇描绘黄河壮丽景色的文章，通过描绘黄河的雄浑气势，展现了中华民族的伟大精神。
本文语言优美，富有诗意，适合用来培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握一些生字、生词。
（3）分析课文中黄河的特点及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文中的描写方法，培养自己的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受黄河的壮丽景色，增强对祖国的热爱。
（2）学习黄河不屈不挠、勇往直前的精神，培养自己的进取心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的一些生字、生词。
（3）分析课文中黄河的特点及其象征意义。
2. 教学难点：（1）理解课文中的诗意描写。
（2）体会黄河所象征的中华民族精神。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的学习氛围，让学生更好地感受黄河的壮丽景色。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读课文，体会课文的韵律美，提高学生的文学素养。
3. 小组合作学习法：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示黄河的图片，引导学生谈论对黄河的印象。
（2）教师简要介绍黄河的概况，引出课文《黄河的主人》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过工具书或小组讨论，学习并掌握课文中的一些生字、生词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析黄河的特点及其象征意义。
（2）引导学生体会课文的诗意描写，感受黄河的壮丽景色。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（2）每组选代表进行分享，汇报讨论成果。
5. 课后作业（1）学生抄写课文中的优美句子。
（2）写一篇关于黄河的作文，培养学生的写作能力。
小学语文说课稿——《黄河的主人》说课设计.doc
小学语文说课稿——《黄河的主人》说课设计一、教材分析《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。
它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。
因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、基本理念强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。
作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。
可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。
1、语文观：语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
小学语文_23黄河的主人教学设计学情分析教材分析课后反思
23、黄河的主人一教学要求1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、体会羊皮筏子赋予我们的精神，升华文章的中心。
二、教学重难点1、了解羊皮筏子的特点和功能。
通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
2、体会乘客侧面烘托艄公的写作方法三、教学时间2课时第二课时一、复习导入，唤起记忆1、课前板书：黄河的主人2、听写生字词语重点指导“滚”字的写法二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险3、指导朗读第1自然段。
自由朗读第二到四自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。
（3）（多媒体去除配音，只保留画面。
）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。
（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?;汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助："小"、"轻"、"浮"、"小小"；（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
5、指导朗读第3自然段。
（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。
（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。
作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。
《黄河的主人》说课稿
《黄河的主人》说课稿一、说教材：《黄河的主人》是一篇意蕴深刻,震撼人心的优美散文.这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢，智慧，机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他.文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾，浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大，险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者赞叹不已，然而更使作者惊叹的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子如履平地,而且还载着六个人，文章到此，场面惊心动魄。
行文处处充满惊奇,扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子上的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健，从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。
因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
纵观全篇课文,条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培养学生感悟文字，积累语言,提高语言修养的佳篇。
二、说教学目标：针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：1、知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：理解“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
3、情感态度与价值观：凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
激发学生勇于挑战生活，学习上的困难，成为生活和学习上的主人.三、说教学重点、难点：教学重点：抓住重点句，体会“黄河的主人”的精神。
教学难点:通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
四、教学准备：多媒体课件.五、说教法、学法:教法：讲授法、媒体展示法。
学法：自主探究法。
六、说教学流程:本课时共分五个模块.第一模块：图片导入，感受黄河的壮美。
首先播放黄河的图片，请同学们说一说，对黄河的第一印象是什么?引出课文中第1自然段是怎么形容黄河的以及作者对黄河的印象是什么?接着引导学生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势。
《黄河的主人》说课稿及反思
《黄河的主人》说课稿及反思四年级语文下册《黄河的主人》说课稿一、教材分析《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。
它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。
教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
一、说教材：《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。
课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。
文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏书黄河）接着引导学生欣赏黄河的图片，引导学生用文中的词句赞美图片中的黄河。
紧接着学习第1自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。
（二）赏读结合，体验筏子的惊险1、认识筏子，引导学生观看筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识这一水上交通工具。
2、文字感受筏子。
学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。
（三）自读自悟，内化艄公的形象首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来艄公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人呢？（板书：主人）自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句。
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一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
有一条大河，它的水是浑黄色的，呈几字形，奔腾在我国的西北部，那是什么河？
对，是我们的母亲河--黄河。
那你对黄河了解多少呢？
滚滚黄河，那万马奔腾的气势，令人胆战心惊。
谁会成为黄河的主人呢？读一读《黄河的主人》一课，你就会知道答案了。
黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为黄河的主人。
为什么艄公会成为黄河的主人呢？再读一读课文，看看课文主要写了什么？
《黄河的主人》一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为黄河的主人。
课文所要告诉我们的就是艄公的精神，因而课文重点围绕他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这一中心句来写的。
那课文是怎么来具体描写的呢？
全文共有8个自然段，课文分为三个部分：
第一至三自然段为第一部分，描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。
先写黄河的气势之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没一句点明了羊皮筏子之小；最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。
第四至六自然段为第二部分，具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。
先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的情况，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。
第七至八自然段，写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
读了《黄河的主人》一课，我们是不是对黄河的主人--羊皮筏子上的艄公特别的敬佩？是不是觉得课文写得很吸引人？这是为什么呢？让我们现在就去细细品尝课文的三个小节，找找答案吧！
精彩片断（一）
像突然遇到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了，那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上望去那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
点评
1 用一个比喻点出了注意力被吸引的不受控制，感到惊异、新奇万分。
2 两个那么极写出了羊皮筏子之小、之轻。
3 小小的浪头整个儿吞没形象地写出了羊皮筏子在黄河中之渺小，之危险。
【欣赏】读着这一段，我们好像也感受到了一股强磁力，被课文的描写深深地吸引住了。
为什么会有这样的感受呢？
因为作者一开始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子时的兴奋、新奇、惊异的心情来写，较为引人入胜。
然后又通过打比方的方法，形象地写出了羊皮筏子之小，尤其是跟宽阔的黄河相比更让人觉得它的渺小，它的危险。
精彩片断（二）
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。
点评
1 与羊作比较，写出了羊皮筏子之小。
2 对船上装载货物的描写，突出了羊皮筏子虽小，装载量之大。
【欣赏】
课文的描写，让我们看到了一只小小的羊皮筏子，但上面却装着六个人和两只满满的麻袋。
体积之小，而装载量之大，这就形成了鲜明的对比，以突出羊皮筏子在黄河中行驶是多么的危险。
精彩片断（三）
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
点评
1 我的提心吊胆与艄公的沉着形成对比，突出了艄公的勇敢。
2 抓住人物的神情和动作，描写了艄公的勇敢、沉着和谨慎。
3 用比喻进一步写出乘客的从容。
【欣赏】
这一段，作者主要是抓住人物的神情、动作等进行细致地描写，让我们看到了乘客在同一场景中不同的反应：我是提心吊胆、神情紧张；艄公是沉着、不慌张，小心而大胆地撑着篙；乘客则是有说有笑，没有一点儿惧怕和担心。
一个而字，使我的担心与艄公的沉着形成鲜明的对比，突出了艄公的勇敢。
而乘客的从容则从侧面衬托了艄公驾驶技术的高超，羊皮筏子行驶的平稳和安全，与我的担心、紧张再次形成鲜明的对比，进一步突出艄公的勇敢和沉着。
整个一段，描写生动，对比鲜明，具有很强的表现力。
三、金手指
表达方法提示：侧面描写
习作时，我们有时不直接描写对象本身，而是描写其他，以此间接地烘托出所要描写的对象。
这种方法就叫侧面描写，又叫间接描写。
习惯上说的烘云托月法，就是指的这种方法。
课文《黄河的主人》中，就有好几处运用了这样的方法。
1、这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的，这里写人贴着水面漂流的情景，实际上是间接地写出了羊皮筏子在黄河中快速行驶的情景。
2、皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
这里描写皮筏上的乘客从容自如的神态，点明了他们一点也不害怕。
皮筏子那么小，那么轻，在黄河里行驶肯定很危险，可是乘客们为什么不害怕呢？这就从侧面写出了艄公驾驶皮筏子的技术之高超。
艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，正是通过对乘客等相关对象的描写，从侧面烘托、表现出来的。
侧面描写的恰当运用，能有力地突出所要烘托的人和物，增强文章的表现力，给人以鲜明感。
四、益智园
创新与实践
冬天就要来临了，天气也会逐渐变冷，你能把冬天的寒冷写出来吗？写时不能出现冷、寒冷等直接形容冷的词语，试试看。
（提示：抓住冬天里周围的人、事、景的变化，从侧面来写。
）
附：课后练习3提示：
提心吊胆--家里的录音机声音，我想试着把它修好，不料却被我搞得一点声音都没了，我不禁提心吊胆起来，生怕妈妈责备。
尝试--我做数学题目时，总是不满足用一种方法解答，而是尝试着用多种方法。
课后练习4提示：
胆战心惊：战，发抖。
形容非常害怕。
惊涛骇浪：骇，惊惧。
使人惊怕的大风浪。
课后练习5提示：
黄河的主人指的是驾驶羊皮筏子的艄公。
因为他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以能晌黄河的主人。