品语言 想景色 悟美好——《自己的花是让别人看的》第二课时教学片断与反思
小学语文_《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思
《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1.正确认读“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”等词，并理解其意思。
2.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
3.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情，揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学重点：1.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。
2.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情。
教学难点：揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话形式，激趣导入课题。
师：同学们喜欢花吗？说出理由。
（板书：花。
）师：爱美之心人皆有之。
宇宙中美的东西很多，花在其中占重要地位，爱花的民族也有很多，德国却在其中占据了重要的地位。
我国著名的语言学家季羡林。
曾在德国留学十年，四五十年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。
（板书补充课题并读出不同语气。
）二、预习检测（生词认读）：多种形式识词。
（自由读词；同位互读纠错；指名读；排火车读；齐读。
）重点指导学习难懂词语。
（利用图片、表情、文本语境等方式理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”词义。
）三、问题引领，整体感知：季老曾在德国留学十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象。
后来故地重游时，作者发出怎样的赞叹？课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（情感朗读，生生评价指导）板书：奇丽奇特四、合作探究，精读品位“奇丽、奇特”德国。
1.感受德国民族奇特之处。
师：季老先生在德国看到了一种怎样的奇丽景色？为什么说德国是一个“奇特的民族”？德国在季老先生的印象当中，无非就是一个“奇”字，让我们从字里行间去细细品位。
你觉得”奇“在哪里？出示学习提示：默读课文，找出相关段落、语句，勾画关键词语；组内交流，谈谈体会；用心朗读表达。
（反馈中，引导学生重点抓住关键词语谈体会德国人民养花的与众不同，并通过朗读感悟奇特之处。
）（屏显：家家户户都在养花。
自己的花是让别人看的(课后反思)
《自己的花是让别人看的》教案及教后思考教材分析：《自己的花是让别人看的》是人民教育出版社五年级下册的课文，本册教材共八个专题，分别是“西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人、异域风情”。
这篇课文是第八组异域风情中的第一篇课文。
走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。
在本册教材中，在阅读技能方面，加强朗读训练，注意训练形式多样性，在理解方面和默读速度方面都进一步提高了要求，不仅做到正确、流利、而且要有感情，通过入情入境读，悟情传情，在文中体味、感悟，潜移默化培养语感，体会文章的思想感情，理解含义深刻的语句，培养学生的自学能力。
这篇课文是新选编的课文，展现异域风情时感受多元文化。
学习本组课文，一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。
三是要注意积累课文中的优美语言。
四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
《自己的花是给别人看的》写的是一篇精美隽永的短文，写了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练的概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理，既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写、理解“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、能联系上下文或结合生活实际体会“人人为我，我为人人”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”等句子的含义。
从中受到启示与教育。
教学重点：1、让学生通过对德国奇丽的街景的感知，体会德国人那种“人人为我，我为人人。
”独特的民族特点，从而进一步体会作为人，要懂得感恩，一个懂得感恩的人是勇于承担责任和讲无私奉献的人。
小学五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教学设计、实录、反思_刘晓英..doc
《自己的花是让别人看的》教学设计、实录、反思 刘晓英
教学bl标： 1. 抓住“奇丽景色”内容，聚焦“花团锦簇”等重点词语深入体会景之奇丽，并引导学生在 理
解过程领悟到作者是怎样写出景物特点的，实现对学生自主理解、品悟语言的培养。
2. 积累文章中的重点语句。
3. 引导学生通过阅读、思考、对话等形式深入体味“美丽”内涵。
教学重、难点： 抓住“奇丽景色”内容，聚焦“花团锦簇”等重点词语深入体会景之奇丽，并引导学生在理 解过程领悟到作者是怎样写出景物特点的，实现对学生自主理解、品悟语言的培养。
引导学生通过阅读、思考、对话等形式深入体味“美丽”内涵。 预习准备： 1. 朗读课文至少5遍，认识文中出现的生字新词。
2. 思考：文章留给你印象最深刻的一点是什么？
3. 搜集资料，用自己的话说说对季盖林先生又有了哪些新的认识？
检查预习： 1. 读准字音
师：请看大屏幕，谁能准确地读一读这些词语？（课件：词语） （生自读；指生读，若学生“有”有失误，马上正音：“梁”在这个词语里面读轻声；师示 范读，生齐读。再请一位同学读全部词语）
2. 感知全文
师：那现在我想请同学们用简练的语言说一说文章留给你印象最深的一点是什么？（教师可 根据学生回答，适时点拨） 3. 交流搜集的资料，用自己的话说说对季盖林先生又有了哪些新的认识？
《日己的花是让别人看的》教学设计 一、 检查预习 1. 读准字音
师：请看大屏幕，谁能准确地读一读这些词语？（课件：词语） （生自读；指生读，若学生“脊”有失误，马上正音：“梁”在这个词语里面读轻声；师示 范读，生齐读。再请一位同学读全部词语）
2. 感知全文
师：那现在我想请同学们用简练的语言说一说文章留给你印象最深的一点是什么？（教师可 根据学生回答，适时点拨）
3. 交流搜集的资料，用自己的话说说对季盖林先生又有了哪些新的认识？
师：是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为 了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文中找出相关 句了。（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》教学反思1《自己的花是让别人看的》是五班级下册第七组的第一篇精读课文。
这篇课文是我国学大师──季羡林先生写的一篇精致隽永的文章。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。
在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。
反思这节课的教学，我觉得主要有以下的三点收获：一、精确、深化地理解课文，首先要感动自己。
第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很绝望。
其次次细读的时候，发觉其中的美丽词句，读起来会让你心动；其中的美妙境界，同样了令人憧憬，于是开头仔细备课。
第三、第四遍地深化文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。
我精确、深化地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础，真是“书读百遍，其义自见”。
二、细心进行教学设计，架起同学与文本之间的桥梁。
文章感动了自己，未必能感动同学。
由于同学的生活经受与文本有较大的差距，怎样让同学渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我依据课程标准和同学的实际，进行细心的教学设计，架起了一座同学与文本之间的桥梁。
三、敏捷创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。
最主要的特色在以下两点：1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。
2、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。
纵观我的教学，我也清晰地看到这节课还存在某些缺乏之处是有待改良的，如：同学的思维还不够开阔、老师未能准时把握住课堂上同学准时生成的教学资源，对同学进行正确地引导而觉得有点圆满。
统编版语文五年级下册-《自己的花是让别人看的》教案(第二课时)
统编版语文五年级下册-打印版 25自己的花是让别人看的 【教学目标】 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性”、“宇宙”、“真切”、“脊梁”、“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。 【课时安排】三课时
【教学准备】 教师准备：多媒体课件、季羡林简介以及季羡林作品集、作者所描述的“山阴道”的有关资料 学生准备：预习本（理解词语：花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、奇丽、应接不暇） 【教学过程】 第一课时 【参见第一课时教案】 第二课时 【课时要点】 1. 了解作者所介绍的德国风景和风俗特点。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中有关优美的语言。 3. 理解句子“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 一、导入新课 1. 师：上节课我们扫清了字词的障碍，知道了课文是围绕着“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”来写的，让我们再来读一读这句话。 2．媒体出示： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 统编版语文五年级下册-打印版 齐读。 3. 上节课我们画出了描写景色奇丽和表现民族奇特的词句，简要地批注了自己的感受。现在谁愿意来交流一下自己的感受。 说明：课文是围绕“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”来抒发情感的，在课的伊始复习朗读这句话，有效地衔接了第一二课时，自然地引入了对于景色奇丽和民族奇特的研读，主题鲜明。 二、研读课文 （一）品读奇丽的街景，感受“美丽的境界” 预设： 随机交流出示： 1．走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 （1）“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的画面呢？自己轻声读读这段话。 媒体出示：所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团，都在微风中舒展娇嫩的身姿。红的像火，粉的像霞，白的像雪，娇艳欲滴。 （2）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”就藏在这段话中，你能找出来吗？ （3）小结，指导朗读：对，所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团，都在微风中舒展娇嫩的身姿就是——“花团锦簇”。红的像火，粉的像霞，白的像雪，娇艳欲滴就是——“姹紫嫣红”。能把这种美带进你的朗读中吗？ （4）感情朗读 2．许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （1）着重从“应接不暇”“花的海洋”体会花多。 （2）学生可能不理解“山阴道上”：这里还有个词“山阴道上”，谁知道什么意思？季羡林爷爷不愧为国学大师，他的文学素养是很高的，这个词语其实是有出处的，我们来看一下。 媒体出示： 王羲之说过这样一句话：“山阴道上行，如在镜中游”。那山阴就是古时绍兴。山阴道在绍兴的西南郊，这里的山水异常秀丽，后来，“山阴道上”就是绍兴山水的代称。传说王羲之曾经来到绍兴东郊的山阴之外，那里山水特别秀丽，统编版语文五年级下册-打印版 于是他挥笔写下了万年不朽之作《兰亭序》。现在，季羡林先生用“山阴道上”来形容风景优美的地方。 （3）情感推动美的想象：师配乐朗诵这两句，学生边听边想，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你读出了语言文字背后作者的心情是怎样的？ （4）感情朗读。（音乐一直延续着） 3．看，这就是德国哥廷根街头的一幅情景。 媒体出示（图文）：走过这一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 1学生读。 媒体出示又一幅街景图和文字：走过那一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 另一生读。 媒体出示多幅街景图：这是德国的一幅又一幅街景图，每一户人家都仿佛在低吟着异国的“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”；每一条街道都仿佛在书写着“人在街头逛，似在花海中”。难怪作者说 媒体出示： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 生齐读。 4．根据提示背诵这两句话 媒体出示： 走过（ ），家家户户的窗子前都是（ ）。许多窗子（ ），汇成了（ ）。让我们看的人（ ）。 5. 小结：德国的任何一条街道上都是花团锦簇、姹紫嫣红，作者抓住了景物的统编版语文五年级下册-打印版 特点“奇丽”，写出了德国街景的与众不同之处，可谓匠心独具。 6．想象说话： ①假如我是一位背着书包的小学生，走在这花团锦簇的街头，我会 。 ②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这满街怒放的鲜花，我会 。 ③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会 。 7. 小结：看来，德国街头的花团锦簇、姹紫嫣红给了人美的感受，愉悦了身心。 说明： 这里的研读主要抓住“奇丽”展开教学，通过品读感悟文字的魅力、课件的视觉辅助、情感推动美的想象，感受到德国街景的“奇丽”，体会作者抓住景物的特点，写出了与众不同之处，在此基础上进行感情朗读以及背诵，水到渠成。较有效地落实了课后练习1、2、4。最后的想象说话可以引导学生体会出这种奇丽的街景的作用，从而挖掘出语言文字背后的内涵，自然地过渡到“民族的奇特”的研读。 （二）品味“奇特”的风情，感受民族的境界。 1．刚才我们品味到了景色的奇丽，那么你又从哪些词句感受到这个民族的奇特？ 预设： 随机交流出示： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）脊梁指什么？花的脊梁指花的哪一部分？ （师引导追问：花最美的部分朝哪儿？） （2）这正照应了课题《自己的花是让别人看的》。为什么自己的花要让别人看呢？文中哪句话对此作了解释？ （3）随机交流出示： 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 统编版语文五年级下册-打印版 ○1作者觉得这一种境界是颇耐人寻味的，“这一种境界”指的是什么？（人人
人人为我,我为人人──《自己的花是让别人看的》教学反思_教案教学设计
人人为我，我为人人──《自己的花是让别人看的》教学反思本文是关于人人为我，我为人人──《自己的花是让别人看的》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
人人为我，我为人人──《自己的花是让别人看的》教学反思吉林省吉林市第二实验小学丛秀珍当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过许多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人──我为人人，“人人为我，我为人人”是人生的一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精美隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生敬仰、崇拜之情。
所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。
“走进季羡林”，让学生回忆起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语，孩子们对季老提出的“中西贯通，文理贯通，古今贯通”记忆犹新；“走进季羡林”，让学生在季老的散文《怀念母亲》《月是故乡明》中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；“走进季羡林”，让学生被字里行间弥漫的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植……今天，孩子们也许还不太懂，但是这位鸿儒长者肯定会在他们的心灵立起一道丰碑！《自己的花是让别人看的》，这行云流水般的散文，自然天成，其背后蕴藏着作者的一片匠心──这不仅仅是说给给孩子们听的！“人人为我，我为人人”──这种崇高的人生境界是多么令人向往！没有最好，只有更好！──《自己的花是让别人看的》教学反思山东省烟台市工人子弟小学金玲《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组的第一篇精读课文。
这篇课文是我国学术大师──季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让人既开眼界，又颇受教育。
《自己的花是让别人看的》教案和反思
《自己的花是让别人看的》教案和反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《自己的花是让别人看的》。
（2）掌握文中的一些生词和短语。
（3）能够用自己的话复述课文的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和思考，理解课文中的主题和寓意。
（2）培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美好事物的欣赏和热爱。
（2）引导学生关注他人的需要和感受，培养乐于助人的品质。
（3）培养学生对自己和他人的尊重和关爱。
二、教学内容1. 课文《自己的花是让别人看的》的阅读与理解。
2. 课文中生词和短语的学习和运用。
3. 课文主题和寓意的讨论和思考。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察教室里的花朵，引发学生对花朵的喜爱和关注。
（2）邀请学生分享他们对美好事物的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《自己的花是让别人看的》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生回答问题，教师给予反馈和指导。
3. 生词学习：（1）教师介绍课文中出现的生词和短语。
（2）学生跟读和模仿，教师纠正发音。
（3）学生用自己的话解释生词和短语的含义。
四、教学评价1. 学生朗读和理解课文的情况。
2. 学生对生词和短语的掌握和运用。
3. 学生对课文主题和寓意的理解和思考。
五、教学反思1. 对教学目标的达成情况进行反思，是否全面覆盖了知识、过程和情感目标。
2. 对教学内容的安排和教学方法的使用进行反思，是否适合学生的需求和水平。
3. 对学生的参与和表现进行反思，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
4. 对教学评价的方式和方法进行反思，是否能够全面准确地评价学生的学习情况。
5. 对教学过程中的困难和问题进行反思，是否能够及时发现和解决。
六、教学设计1. 课堂活动安排：（1）课文朗读与讨论（20分钟）（2）生词游戏（15分钟）（3）小组讨论与分享（10分钟）（4）总结与反思（5分钟）2. 教学资源准备：（1）课文《自己的花是让别人看的》文本（2）生词卡片（3）讨论问题指南（4）小组活动记录表七、教学步骤1. 课文朗读与讨论：（1）学生朗读课文，注意语调和表情。
自己的花是给别人看的的教学反思
自己的花是给别人看的的教学反思自己的花是给别人看的的教学反思第一篇这篇课文是季羡林老先生的一篇佳作，语言朴实生动，讲解并描述了在德国的所见、所闻、所感。
教学难点是让学生领悟“我为人人，人人为我〞的道理，懂得爱别人就是爱自己。
教学中，为了让学生真实的感受这一道理，我临时设计了这样一个教学环节：1、把花放在临街窗子的外面，花朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶；2、把花放在屋子里或阳台下，在家里或走到阳台上才能看到花。
你喜爱哪一种养花方式？说出你的理由。
这两种方式都有学生选取，但经过激烈的辩论，答案全部趋向第一种，“我为人人，人人为我〞的内涵也逐步明朗化。
孩子们明白了人与人之间就应互利互惠、相互关爱和谐相处。
这一节课简洁地突破了难点，我特有成就感。
自己的花是给别人看的的教学反思第二篇《自己的花是给别人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包涵了一个相当宽阔的世界：德国的人情风俗，的求学经受，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美妙世界。
走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。
季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。
我上完了《自己的花是给别人看的》这一课，感受颇多，有以下几点反思：一、营造深厚的朗读气氛，将学生带入情境。
为了激发学生的学习兴趣和朗读的欲望，我预备了几幅德国秀丽风景的图片与学生一同观赏，当德国街头秀丽的花呈如今孩子们眼前的时候，孩子们一个个都发出了赞美声：“哇！真美啊！〞等孩子们进入情境之后，再让他们认真揣摩文字的魅力，并带着这种赞美的感情去朗读，让学生通过朗读感受到德国的花的美，体会德国人那种“人人为我，我为人人〞的精神境界，不仅感受到花的美，还感受到心灵的美、内在的美。
二、读为本多彩而不单一。
这节课在读的方式的设计上敏捷、多样，有让学生以读悟情的自读，教师示范的导读，想象情境的听读，渲染情感的齐读等。
《自己的花是让别人看的》教学设计及反思
《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计沁阳市王召乡尚香小学茹姣姣教学目标：1、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、理解运用“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感悟德国人崇高的精神境界。
教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。
教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。
教学准备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
教学过程：一、谈话导入，读题激趣：同学们，看老师在黑板上写一个字。
（板书：花）看到这个字，你会想起哪些跟“花”有关的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……）一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。
让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——板书课题：自己的花是让别人看的（有诗意、有哲理地读题目）二、初知文意，直入中心：1、出示自学提示一：请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国的土地？德国之行给作者留下了深刻的印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？（1）学生自由读文，指名答。
（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。
）（2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（根据学生回答，指导学生透过“奇丽”和“奇特”这两个词读出由衷的赞美）2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）三、感受景色之“奇丽”：课件出示自学提示二：大声朗读课文，找出描写景色奇丽的句子,用横线画出来。
语文计划总结之《自己的花是让别人看的》教学反思
语文计划总结之《自己的花是让别人看的》教学反思 《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，正因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充满了作者的真情实感。 本课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 在认真解读了文本之后，我认为这虽是一篇较为短小的文章，但只要抓住“人人为我，我为人人”这一文章的主旨，许多问题便可迎刃而解。 如何无痕处解决这一问题，在课堂中我着重从以下几个方面中寻求突破，并取得了一定的效果。其显著的两个特点就是词语品读与拓展练习。 如教学理解“多么奇特的民族”这个句子，紧紧抓住了“莞尔一笑”：先是分角色试着读读人物对话，注意语气和人物表情，在读中理解词意，很好的将文本语言内化成了学生自己的语言。而后紧随着对“莞尔一笑”与近义词“微笑”做了对比，进而感受到这是一种美好的、温婉的笑。在与语言文字对话中，使德国居民美丽的品质跃然纸上。 “以读为本”是阅读教学的基本特征，教学中我围绕中心问题反复研读课文，将重点段句的朗读与悟情有机融为一体，努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，尽力引导学生去想象情景，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情，引导学生想象时，要注意还抓住文中那些直接描写的句子，引导学生学习和运用描写的方法，进行小练笔。
通过这种“层层推进”的“阶梯式”感情朗读训练，力图使学生融入作者的情感，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想，把学生领进浓浓的诗意境界，让学生把心境和感受读出来，做到入情入境，有滋有味。 最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，说说自己的感受，这一环节没有得到展示，让我现在回想起来还是很遗憾。在指导朗读上，自己只注重齐读，没有给好学生提供表演的平台，学生朗读的水平是参差不齐的，因此有的学生在“滥竽充数”，应该多给优秀学生和潜能生搭建施展才能的舞台，以提高学生整体的朗读水平。对于朗读的指导，自己做得还不到位。
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生 满 腹 的怒气 烟消 云 散 ， 得 心情 平 和 了 。 变
语文在线
师 ： 怪 季 老 先 生 目睹 了这 奇 丽 的 景 色 后 ． 发 出如 难 会
此的赞叹！
目圃
在教 学这 篇 文 章之 前 ．我 揣 摩 再 三 ．总 觉得 难 以入 手 。 章 的 语 言之 优 美 ， 文 意蕴 之 丰 富 ， 我 不敢 轻 易触 及 ， 让
师 ：默 读 思 考 ，从 课 文 的哪 些语 句 中感 受 到 景 色 奇
丽， 民族 奇 特 ？
（ 生 自 由默 读 ． 出 相 关 语 句 ， 旁 边 写 下 自 己的 学 画 在 感 受）
师 ： 是 从 哪 些语 句 中感 受 到 景色 奇 丽 的 ？ 你 生 读 ）走 过 任 何 一 条街 ， …应 接 不 暇 。 （ ： …
境界 ． 就是 文 中所 说 的— — 这 生 人 人 为 我 ， 为人 人 。 我
（ 书 ： 人 为 我 ， 为 人人 ） 板 人 我
短短 一节 课 ． 难 把 文 章 的 全部 魅 力展 示给 学 生 。 很 毕 竞 ． 学生 是 学 习的主 体 ，教 师 不 能代 替 学 生去 感 受 和 想
生 （ 读 ）多 么奇 丽 的景 色 ！多 么奇 特 的 民族 ！ 齐 ：
师 ： 种美 是人 为 的 。 德 国人 民用 自 己的 双 手 创 造 唯 恐 亵 渎 了这 道 美 丽 的风 景 这 是 的 ． 么奇 特 的 民族 ． 种 美 来 自一 种 美 好 的 心 灵 和 一 种 多 这
师 ： 就形 成 了— — 这
生 ： 仿 佛 看 到 各 种 鲜 花 争 奇 斗艳 ， 引来 了 大 批 我 吸
蝴 蝶 ． 绕 各 家各 户 窗 台翩 翩 起 舞 。主 人 闻 着 花香 ， 赏 围 欣 着 蝴 蝶翩 翩 起 舞 ： 人 不 时驻 足 观 赏 ， 行 真是 “ 在 街 头逛 ． 人 似 在 花海 中”
生 ， 么奇 丽 的 景 色 ！多 么 奇特 的 民族 ！ ： 多 （ 书 ： 么奇 丽 的 景色 ！ 多 么奇 特 的 民族 ！） 板 多
成 精 炼优 美的 文 字 ． 受语 言 的表 现 艺术 。 正 让 学生 触 感 真
摸 文 字 ， 受 文 字 ， 强语 感 。 感 加
师 ： 过 大 家 的想 象 。 们 己 经充 分 感 受 到 了景 美 。 通 我 （ 出示 “ 团锦簇 ” “ 紫嫣 红 ” 花 、姹 的画 面 ， 生欣 赏） 学 师 ： 么美的画面， 这 让我 们 在 读 中把 它 表 现 出来 吧 ！ （ 练读 ， 生 指名 读 ， 师 范读 ） 教 师 ： 者 说 这 种景 色 是 奇 丽 的 ， 奇 在 哪 里 ？你 是 从 作 它 哪些 词 语 中体 会 出来 的 ？ 生 ：家家 户 户 ” “ 。 生 。“ 何 ” ：任 。
（ 书 ： 团锦 簇 、 紫嫣 红 ， 师 强调 “ 板 花 姹 教 簇 ‘ 的音 姹”
和“ ” 嫣 的形 ）
师 ：家 家 户 户 ”你 从 这个 词 中体 会 到什 么？ “ ．
生 。德 国人 非 常爱 花 ， 以每 一 家每 一 户 都养 花 。 ： 所 师 ： 因 为每 一 家 每 一 户都 养 花 ， 以 ， 会 出现 ， 正 所 才 一
特 ， 而点 化 学生领 悟本 文 的 中心“ 从 人人 为 我 ， 为人 人 ” 我 的境 界 。希望 不 同的教 学会 给我 们 不一般 的 启发 。
品语言 想景色 悟美好
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《 自己的花是让别人看的》 第二课 时教 学片断与反思
老河 口市 第八 小学 张随 鄂 黄伟 锋
圃
师 ： 者第 二 次 故 地 重游 ， 出怎 样 的 赞 叹 ？ＡＮ
口口
编者 按 ： 下面 的 两篇 《 自己的花是 让 别人 看的 》 案例 将 带领我 们跟 随 季 羡林 先 生展 开“ 域风 情之 旅 ”在旅 程 中 ， 异 。 执教 老 师 选择 季 老发 出的感 慨 “ 多么奇 丽 的 景 色 ， 么奇特 的 民 族 ” 多 为切 入 点 ， 学生研 读课 文 ， 解 案 色的 奇 丽与 民 族的 奇 让 理
生 ： 的海洋。 花 （ 放 音乐 。 生齐 读 “ 过 任 何 一条 街 … … 应 接 不 播 学 走
暇 。 ” ）
生 。我 仿佛 行 走 在 德 国 的街 头 ， 头 看 到许 多 花 ， ： 抬 一 枝 挨 着 一枝 ， 朵挨 着 一 朵 ， 不 让 我 ， 不 让 你 ， 奇 斗 一 你 我 争
师 ： 两个 词 会 让你 想 象 到 一 种 怎样 的画 面 呢 ？ 这
生 。我 仿 佛 看 到 家 家 户 户 窗 台 上 鲜 花 怒 放 ， 的似 条街 是 — — ： 红 火 ， 的像 霞 ， 的如 雪 ， 颜 六 色 ， 姿百 态 ， 粉 白 五 千 美丽 极 了 ！ 师： 想象 得 多 美 呀 ！能根 据 词 句想 象 画 面 ， 就 是体 这 会 意境 的好 方 法 生 ： 仿 佛 看 到 窗 子 上 的 花 连 成 一 串 ， 成 一 条 条 我 汇 花 的彩 带 。我 感 到逛 街 成 了一 种美 的 享 受 ， 香 真 美 。 真 生 ： 团锦 簇 ， 紫 嫣 红 。 花 姹 师 ： 条街 还 是— — 两 生 ： 团锦 簇 ， 花 姹紫 嫣 红 。 师 ： 条街 都 是— — 条 生 ： 团 锦簇 ， 紫嫣 红 。 花 姹
艳 ． 相 开 放 竞
师： 当你 背 起 小 书包 走 在 这 如花 的 街 头 ． 会— — 你
生 看 着 眼 前美 景 ， 心里 十分 高 兴 。 师 ： 你 和 同学 发 生 矛 盾 了 ， 情 很 烦 闷 ， 到 这 怒 当 心 看
放 的鲜 花 ． 你会 — —
【 反思】 引导 学生把 文字转换 成画面 ， 再把 画面凝 练