基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
基于核心素养的初中英语教学探究
基于核心素养的初中英语教学探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和素质教育理念的提出，基于核心素养的教育理念逐渐被广泛关注和应用。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新意识、合作精神、跨学科能力等。
在当前全面贯彻落实素质教育的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养的要求进行改革和探索。
传统的初中英语教学往往注重学生的语言表达能力和语法知识的传授，缺乏对学生综合素养的培养。
而基于核心素养的初中英语教学则强调培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力、跨学科能力和创新能力。
研究如何将核心素养理念融入到初中英语教学中，提高学生的综合素养水平，具有重要的理论和实践意义。
基于以上背景，本研究将围绕着核心素养的教育理念，探讨如何在初中英语教学中有效应用核心素养，促进学生全面发展，提高教学效果。
通过研究和实践，不断总结经验，解决初中英语教学中存在的问题，推动我国初中英语教育不断发展和完善。
1.2 研究意义基于核心素养的初中英语教学是当前教育领域的一个热点话题，其意义重大而深远。
通过研究这一课题，可以促进学生在多元化社会中全面发展，培养他们的综合素养和核心能力，提高其终身学习的能力和适应社会的能力。
深入探究基于核心素养的初中英语教学，可以促进教师教学理念和方法的更新与完善，提升教师的专业素养和教学水平。
通过研究基于核心素养的初中英语教学，可以为教育教学改革提供新思路和新路径，推动教育教学改革的深入发展。
该研究对于促进学生全面发展、提高教育质量和推动教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在探究基于核心素养的初中英语教学，具有重要的理论和实践意义，对于完善我国初中英语教学体系、提高学生的综合素养和核心能力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的初中英语教学在提升学生综合素养和语言能力方面的效果，同时探讨如何更好地应用核心素养理念指导英语教学实践，以提高教学质量和学生成绩。
基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究
基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究摘要:课堂是培育英语学科核心素养的主要阵地。
以英语学科核心素养为目标，密切关注初中阶段课程标准，扎实落实英语课程标准，遵循英语教学规律和学生认知规律，应是每个英语教师的初衷和落脚点。
英语教师要始终以育人为目标，将英语学科核心素养实践化、生活化，营造有趣、有效的英语学习环境，致力于发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，同时兼顾发展学生英语国际视野等方面，从而提高学生的综合素养。
关键词：初中英语；核心素养；英语阅读；活动设计一、分析初中英语阅读课堂教学中的现状（一）学生在理解英语单词和词汇量方面薄弱，降低学生阅读质量英语基础词汇的积累对学生阅读能力提高有重要作用。
英语阅读教材中词汇量偏大，且词汇相对复杂难懂，学生在学习英语阅读文本时不仅难以理解或记住一些生词和难词，还存在容易混淆和遗忘的情况。
学生在理解英语单词和积累词汇量方面都较为薄弱，在整篇阅读中必然会遇到一些复杂难懂的词句，这就影响了学生的阅读质量。
此外，学生对阅读技巧的掌握也不熟练，很多学生即便反复阅读文本，也理解不了重点词句，甚至有的学生一旦遇到生词、难词，就无所适从，从而影响了阅读效果。
词汇量不足，会使学生自信心受阻，久而久之，学生便失去了学习英语的兴趣。
（二）学生难以理解语境内容，影响英语学习效率初中学生对英语语段和篇章的理解能力较差，尤其是文本中有重难点词句的段落和篇章，学生无法透彻理解语境内容，致使学生阅读理解、完形填空和单项选择等题型的正确率较低，这都是学生英语语感较差造成的。
学生面对文本阅读，一次次无法正确判断和选择，就会影响他们英语学习的积极性和主动性，也降低了英语学习的效率。
（三）课堂教学方式单调，难以提升学生的语言能力能力的发展受应试教育影响，英语阅读课堂教学方式较为单一。
通常教师先翻译文本，在感知文本大意的基础上完成练习即可。
这样的英语阅读课堂教学忽略了文本中重点词句的结构、语法和语言习惯，导致学生在学习文本时不能深入、透彻地理解重点词句，也就难以发展学生的语言能力和学习能力。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价近年来，核心素养已成为教育领域研究的热点话题。
它强调学生的全面发展，注重学生的综合能力提升。
在初中英语课堂教学中，如何基于核心素养进行教学设计和评价，是一个需要我们深入思考和实践的问题。
本文将探讨这个问题，并给出一些具体的方法和建议。
一、教学设计1. 学习目标的设定在教学设计中，明确学习目标是非常重要的。
基于核心素养的初中英语课堂，应该注重学生的语言交际能力、文化意识、学习策略和创新思维的培养。
因此，我们需要设定具体的、可操作的学习目标，例如提高学生的口语表达能力、培养学生的跨文化交际意识等。
2. 任务型教学设计任务型教学是基于核心素养的一种教学方法，它通过给学生真实的任务，促使他们主动参与、合作交流、自主学习。
在初中英语课堂上，可以设计各种任务，例如角色扮演、小组讨论、案例分析等，来激发学生的学习兴趣和动力，并培养他们的核心素养。
3. 合作学习的设置合作学习是培养学生核心素养的有效途径之一。
在初中英语课堂中，可以设计一些合作学习的活动，例如分组讨论、小组项目等，让学生互相合作、交流，并共同解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队合作能力、沟通能力等核心素养。
二、评价方法1. 多元化评价多元化的评价是基于核心素养的初中英语课堂评价的重要原则之一。
除了传统的笔试和口试，还可以采用其他形式的评价方式，例如项目展示、口头报告、小组合作评价等，来全面评价学生的能力。
2. 自评与互评自评和互评是培养学生核心素养的有效评价方法。
在英语课堂上，可以要求学生自己评价自己的学习情况和成绩，同时也可以让同学之间进行互相评价。
这样可以促使学生主动反思和改进，并培养他们的自我管理和合作意识。
3. 综合评价综合评价是基于核心素养的初中英语课堂评价的核心内容之一。
它不仅要评价学生的语言能力，还要评价他们的学习策略、思维能力、创新能力等核心素养。
因此，评价时应该综合考虑学生的多方面表现，给予全面、准确的评价。
基于核心素养下的初中英语创新教学探究
基于核心素养下的初中英语创新教学探究1. 引言1.1 背景介绍随着中国教育改革的不断深入和学生综合素质评价的推进，教育界对于学生核心素养的培养提出了更高的要求。
核心素养是指学生必须掌握的基本能力和素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等方面。
在这样的背景下，初中英语教学也需要与时俱进，探索新的教学模式来培养学生的核心素养。
当前，初中英语教学在中国面临着一些挑战和问题，比如重视应试教育导致学生学习兴趣不高、教学内容过分注重知识传授等。
有必要从核心素养的角度重新审视初中英语教学，探索创新教学模式，提高学生的综合素质。
在这样的背景下，本研究旨在探讨基于核心素养的初中英语创新教学模式，通过案例分析、教学实践和效果评估，探讨如何在实际教学中有效地培养学生的核心素养，为提高初中英语教学质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养的初中英语创新教学模式，并通过案例分析和教学实践评估其效果，从而深入了解核心素养理论在英语教学中的应用。
通过对初中英语教学现状的分析，我们可以看到传统的教学模式存在着一定的局限性，需要寻求新的方法来提升学生的综合素养和语言运用能力。
本研究旨在探讨如何通过核心素养理论指导下的创新教学模式，促进学生的综合发展，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过对案例的分析和效果评估，我们将总结出一套行之有效的教学方法，并为初中英语教学提供启示。
最终，我们希望能为未来的研究工作提供一些可行的方向，推动英语教学的创新和发展。
2. 正文2.1 核心素养理论概述核心素养理论是指人们在发展过程中不断获取和提高的基本素质和能力，是现代教育的重要理论基础之一。
核心素养包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、团队合作能力、情感智慧等多个方面。
这些素养是学生在学习过程中所需具备的基本能力，也是教育的最终目标之一。
在初中英语教学中，核心素养理论被广泛应用。
教师们将培养学生的批判性思维和创新能力作为教学的重点，引导学生通过阅读、写作、口语练习等多种形式的活动，不断提高他们的语言能力和综合素养。
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究
1332021年26期总第570期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】随着教育改革进程的深入推进，培养学生英语核心素养已经渐渐成了初中英语课堂教学改革中的重要内容。
通常，英语学科核心素养涵盖的内容较多，诸如：文化意识以及学习能力等。
因此，为确保学生英语水平整体增强，教师在设计英语课堂教学方案期间，应该依托于英语学科核心素养，合理制订设计内容，保证学生能够对英语产生浓厚的兴趣。
【关键词】英语学科核心素养；初中英语；教学设计【作者简介】何玉洁，女，博乐市第一中学，中级(一级)，研究方向：初中英语。
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究文/何玉洁新课改对于教学的影响非常大，尤其是英语课程，更是受到了不同程度的影响。
在初中英语课堂教学中，教师若想强化教学质量，促进学生综合素养的提升，一定要依托于英语学科核心素养，结合教学内容，在明确学生水平以及能力的基础上，有针对性地对英语课堂教学方案进行设计。
同时，在设计期间，应从教学经常出现的问题着手，主动更新教学方式和理念，不断地对课堂节奏进行优化，探寻最为合适的教学方法。
一、基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计要求分析1.能够充分体现英语学科的人文性、工具性。
对于核心素养来说，其涵盖的内容相对较多，具体有核心知识以及核心能力等。
而这一情况下，也充分表明各学科在教学过程中，必须要包含较多的文化意义以及价值意义。
对于初中英语学科核心素养来说，应彰显英语应用能力和基础知识观念等内容。
教师在具体的教学期间，需要依托核心素养，合理制订、科学设计教学目标。
之后，结合学生的实际情况，有针对性地编制教学方案。
同时，教师在设计初中英语课堂内容期间，需要体现出时代性、科学性等核心理念。
通过对英语学科的进一步分析可知，其工具性特点明显，可以不断夯实学生的文化基础，也可以让学生自主发展，促进学生参与社会活动广度、深度的提高。
此外，英语属于一种语言，能够提高学生的人文底蕴，让学生形成良好的科学精神，对学生的整体发展有很大促进作用。
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究摘要】新课程的改革与推进要求初中英语在对课堂教学进行设计时，立足于培养学生英语学科核心素养的目标上，通过多种方式促进学生英语能力的提高。
基于此，本文主要针对“基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究”这一课题进行研究，望给相关工作者提供思路。
【关键词】英语学科；核心素养；课堂设计核心素养的提出不仅是英语课程改革的主要体现，而且也是初中英语教师改变教学设计的新机会[1]。
英语学科的首要核心素养即学生在情境中应用语言，通过多种方式促进理解与表达能力的提高。
同时，教师的综合能力与对核心素养的理解程度是决定是否有效培养学生核心素养的关键。
因此，英语教师应对核心素养有个深度的理解，同时基于核心素养对英语课程进行合理设计，为学生打造一个高效的英语课堂。
一、立足教学文本进行课堂预设在新课程改革中，学生的核心素养被放到重要的地位，为此，教师应从传统的教学方式、课程内容中脱离出来，正确解读教学文本，整合课程的内容。
如在进行八年级（上）单元6的阅读教学中，该文主题为“决心”，内容分别介绍了何为“决心”，“决心”种类，“决心”存在难以维持的特点。
在进行教学设计时，如何将教材内容灵活整合是教师工作的重点。
在整合前，应当明确教学重难点，学生不仅要对语篇的结构进行分析，还需仔细阅读，对“决心”的定义、种类、特点进行理解，并适当延伸，明确为何“决心”难以保持。
在进行教学设计过程中，教师在教学内容的基础上，应做适当拓展，以提高学生的综合能力。
强化阅读策略，策略是高效学习的必备素质，教师应加强学生学习策略的指导。
主要有：（1）注重首尾句。
文章重点往往在首尾句呈现，加强首尾句的理解，能够实现高效阅读，如在文中的第二段，首句为：“There are different kinds of resolutions.”，学生在阅读中，如能抓住“kinds”这一词语，将明白本段重点在于“种类”，随后可迅速理清段落大意，实现高效阅读。
英语学科核心素养视角下初中英语教学设计分析——以人教版八年级下册Unit_5听说课为例
◎康馨月孙瑞云引言随着英语学科课程改革的深入推进与发展,英语教师的教学理念和教学方法也在教学实践中不断更新优化,具体体现在其教学设计中逐渐融入英语学科核心素养相关元素。
英语学科核心素养是我国学生发展核心素养在英语学科中的具体化,也是英语学科育人价值的集中体现(王蔷,2015)。
其内涵体现在日常英语教学中合理有效培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
初中阶段的英语学习,为学生日后的深度学习奠定坚实基础,学生在这一阶段学习英语的目的,不仅是要掌握基本的语言技能,还应该通过对中西方文化的了解,推动其世界观、价值观、人生观的形成以及综合素质的提升(肖雅君, 2023)。
然而梳理相关文献发现,尽管初中英语教师已经有意识地将英语学科核心素养融入到教学实践中,但受传统教学思维和教学理念的影响,一些教师在改进教学设计时有些“矫枉过正”,使得基于英语学科核心素养的教学活动略显生硬低效。
对此,本文以人教版英语八年级下册Unit5What were you doing when the rainstorm came?中Section A部分的听说课为例,参考优秀教学案例,具体分析初中英语教师应如何基于英语学科核心素养进行课堂教学活动设计。
1.英语学科核心素养的概念内涵《义务教育英语课程标准(2022年版)》对于英语学科核心素养的内涵给出了最新解读,明确指出核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关建能力。
而英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
其中,语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素,文化意识体现英语学科核心素养的价值取向,思维品质反映英语学科核心素养的心智特征,学习能力则是英语学科核心素养发展的关键要素,四个方面相互渗透、融合互动、协同发展,共同服务于课程总目标(教育部,2022)。
基于核心素养下的初中英语课堂教学分析
基于核心素养下的初中英语课堂教学分析随着21世纪全球教育变革的深入发展，核心素养教育理念越来越受到重视。
在这样的大环境下，初中英语教学也在不断调整和创新，以适应学生的综合素养培养需求。
本文将从核心素养教育的角度，对初中英语课堂教学进行分析，并探讨基于核心素养的初中英语课堂教学模式。
1. 核心素养在初中英语课堂中的体现核心素养是指学生在面对各种复杂情境时所需要具备的一些基本能力，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、文化意识等。
在初中英语课堂中，核心素养的体现主要包括：（1）批判性思维：学生通过学习英语，培养批判性思维能力，可以通过分析和解释语言，理解复杂的语言结构和语用，从而加深对英语语言规律的理解，提高语言应用能力。
（3）合作精神：英语学习过程中，学生可以在小组活动、角色扮演、情景对话等教学活动中与同学合作，相互鼓励、相互配合，培养学生的合作精神和团队意识。
（4）文化意识：通过英语学习，学生可以了解世界各国的文化传统，拓宽国际视野，提高文化意识和国际化意识。
结合核心素养的特点，可以构建基于核心素养的初中英语课堂教学模式，包括以下几个方面：（1）激发学生学习动机为了使学生在学习英语的过程中能够主动思考，教师可以通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习动机。
通过播放一段有趣的英语短视频，或者设计一些趣味性的口语游戏等，从而引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
（2）注重任务型教学任务型教学是一种注重学生实际应用能力的教学方法，通过让学生完成各种任务，来达到语言输出、交际技能的提高。
在初中英语教学中，可以设计各种实际任务，如做海报、进行英语角的讨论、举办英语演讲比赛等，从而提高学生的语言实际运用能力。
（3）重视情境化教学通过情境化教学，可以让学生在真实的情境中去运用所学的英语知识，提高他们的沟通能力和语言运用能力。
可以组织学生进行情景对话，或者模拟真实的情景，让学生在实际的语言环境中进行交流，从而提高他们的语言应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2018年17期总第405期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究
文/张静
核心素养体系的构建成为顺应国际教育改革趋势，提升我国人才培养质量的关键环节，自2012年各学科国家课程标准(修订版)正式颁布以来，培养学生的核心素养已经成为新课程改革的核心目标。
本文分析立足核心素养在初中英语课堂教学中应该体现的方面，提出了基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计对策。
一、注重道德情操，重视能力培养
初中英语核心素养的体现要表现在重视对学生道德情操和语言能力的培养上，英语学习需要的就说进行国际化的交流，如果交流人员没有良好的道德素质，任何交际技巧全无，那么我们的教学也是失败的。
在初中英语课堂教学的过程中应该尽可能地体现出对学生道德情操的培养，争取利用语言教学来培养学生的能力，实现能力的综合体现。
首先，要利用教材内容设计有关学生优秀品格养成的教学活动内容；其次，在交流互动的教学过程中放手让学生主动感受怎样的生活才是更为合理的，什么样的习惯是值得推崇的，怎样的人生态度与目标是有意义的等；最后，教师要在教学过程中渗透一定的文化素质，让初中生在英语课堂学习的过程中能够更好地掌握跨文化的知识，为以后的国际化交流做好准备，这也是核心素养观念的基本要求。
例如：教学人教版七年级下册英语Unit 2 What timedo you go to school?的过程中，教师就设计了如下的教学内容：第一步，请同学们阅读教材上的短文，小组内问答，了解日常生活安排的基本用语表达手法。
第二步，请同学们观看微课，了解根据句子的主语来确定谓语动词的数。
第三步，观看多媒体课件根据括号中的提示来进行提问或回答。
第四步，学生根据自己的日常生活活动列清单，表明自己是怎样安排日常生活，节约时间，做有意义的事情的。
这个教学案例就是重视了对学生行为习惯的规范引导，让学生明白了日常生活中应该积极应对，合理规划，重视时间，形成良好的生活习惯与行为习惯。
二、开辟多元课堂，形成自主实践
初中英语学习任务负担较重，如果单单依靠课堂教学来完成是不可能的，教师必须要学会开辟多元课堂，形成课外实践活动，将核心素质的培养理念衍伸到课外，这样就能够形成课内基础知识训练指导；课外实践探索综合的合理化教学模式。
首先，教师要利用课堂教学做好课外实践教学的指导，一些需要学生课外完成的任务不能完全放手让学生去完成，必须要在课堂上由师生共同探索形成整体计划，这样才能够行之有效。
其次，课外实践活动的开展过程中，教师要利用互联网进行有效指导，避免学生在课外活动中没有计划、没有管理，白白地浪费时间。
最后，教师要对课外实践活动做好评价，让实践活动能够为提升学生的核心素养起到关键性的作用，同时合理的评价活动也是对学生的有效鼓励。
例如：在教学人教版七年级下册英语Unit 1 Can you playthe guitar?的过程中，教师首先在课堂上，请同学们在小组内互相调查彼此的爱好兴趣，形成了基础知识的充分准备。
其次，教师设计了课外实践活动，引导学生进行小组活动，让学生在阅读广告之后在课后向全班同学进行调查，询问谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分的教学任务。
这样的设计就符合了课堂教学综合化的基本要求，关注了学生的语言学习体验和创新思考能力，同时也是对初中英语知识的有效延伸，能够对课堂教学起到有效地补充作用。
三、利用师生互动，创新教学方式
为了解决教学方法缺乏创新导致学生学习兴趣下降的问题，教师可以在初中英语课堂教学过程中利用师生互动来创新教学模式。
首先，要多开展教师互动活动，教师应该主动与学生一起完成学习任务，走入学生群体之中，或者直接将自己当成是小组学习中的一员，这样的互动才是真实有效的。
其次，要多开展小组与小组间的互动，小组学习的形式初中生已经都熟悉了，那么怎样才能够让小组与小组直接的互动更为真实有效就要多组织小组竞赛、小组合作活动。
另外，要形成师生课外互动的模式，在课外教师要通过网络了解学生对课堂教学的需求，进而创新教学方式。
例如：教学人教版七年级下册英语Unit 3 How do youget to school?的过程中，教师组织学生两人一组做对话，讨论教材短文中的人是怎样上学的？在小组活动的过程中，教师深入其中，Ask the Ss to work in pairs. Ask and answer how Ssget to school in the picture. 这样学生就会觉得教师和自己一起来完成对话，是多么的亲切，而且教师发音准确，反映迅速，回答学生有鼓励作用。
然后，教师组织小组同学进行竞赛，比较那个小组的对话更为流畅，Ask some pairs of the Ssto present their conversation to the class. 最后由班级同学集体评选出优胜组。
教师充分利用教材，根据不同课文的特点，采用不同的教学方法，话题接近学生生活，创设互动的教学环境，让学生用英语发表自己的观点和看法。
综上所述，基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计要注重道德情操，重视能力培养；开辟多元课堂，形成自主实践；利用师生互动，创新教学方式，彰显初中英语学科核心素养的实质内涵。
参考文献：
[1]崔允漷.追问“核心素养”[J].全球教育展望,2016(05).
[2]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教
法,2016(05).
【作者简介】张静，新疆喀什市第十一中学。
205。