高二语文生活化语文教学行动研究课例
高中语文的教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景《背影》是现代著名散文家朱自清的一篇感人至深的散文，通过父亲送别儿子的场景，展现了父爱的伟大和深沉。
本节课以《背影》为载体，旨在引导学生深入理解父爱，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握《背影》一课的生字词；（2）理解文章的写作手法和表达技巧；（3）分析父爱的内涵，感受父爱的伟大。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养；（2）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生理解父爱的伟大，培养孝顺父母的品质；（2）培养学生关爱他人、感恩生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）理解文章的写作手法和表达技巧；（2）分析父爱的内涵，感受父爱的伟大。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解父爱的内涵；（2）培养学生的情感态度和价值观。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放歌曲《父亲》，引导学生感受父爱的伟大。
2. 提问：父爱是怎样的？请结合自己的生活经历谈谈你对父爱的理解。
（二）新课讲授1. 学生自读《背影》，完成生字词的识记。
2. 教师讲解文章的写作手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
3. 学生分组讨论，分析父爱的内涵，分享自己的感受。
4. 教师点评学生的讨论，引导学生深入理解父爱的伟大。
5. 学生写作，以“父爱如山”为题，表达自己对父爱的理解和感悟。
（三）课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调父爱的伟大。
2. 学生分享自己的写作心得，交流感悟。
（四）作业布置1. 课后阅读朱自清的其他作品，了解其写作风格。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于父爱的作文。
五、教学反思本节课通过阅读《背影》，引导学生深入理解父爱的伟大，培养学生的情感态度和价值观。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过播放歌曲、提问等方式，引导学生主动参与课堂，提高课堂氛围。
2. 注重学生的主体地位，引导学生自主探究。
高中语文生活化教学策略探究
高中语文生活化教学策略探究高中语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化素养的重要环节。
为了使语文教学更加生活化，我们需要运用一些策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用语文知识。
本文将探究一些高中语文生活化教学策略，希望能对中学教师有所启发。
一、运用实例讲解知识点高中语文的知识点繁多，学生容易感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣。
我们可以通过实例的方式来讲解知识点，让学生能够更加直观地理解和记忆。
讲解修辞手法可以用一些名人名句或文学作品中的例子来说明，帮助学生更好地理解修辞手法的作用和运用方法。
二、采用情境教学法语文教学最大的特点是注重情境的创设，帮助学生理解和应用知识。
我们可以通过模拟对话、情景演绎等方式来进行情境教学。
在教学古诗时，可以组织学生进行仿唐诗的创作，让他们亲身体验古人的诗意境界，更好地感受诗歌的美。
三、启发性问题引导学生思考在课堂上，我们可以提出一些富有启发性的问题，引导学生自主思考和讨论。
讲解文言文阅读时，可以提问“为什么古人会写这样的文章？”、“这个词句有什么特别之处？”等问题，激发学生思考和发表自己的看法，从而提高他们的思维能力和表达能力。
四、多媒体手段辅助教学在现代教学中，多媒体手段已经成为一种有效的教学方法。
我们可以运用多媒体手段来辅助教学，使课堂更加生动有趣。
在教学古诗时，可以播放一些与古诗相关的音乐或视频，让学生感受古诗所描绘的意境，增加学习的趣味性。
五、结合实际生活举例语文是与生活息息相关的学科，我们可以通过结合实际生活来进行教学。
在教学作文写作时，可以以学生生活为素材，让学生写一篇自己的日记或读后感，让他们在实际的写作中学习和应用语文知识。
六、注重阅读与写作的结合语文教学既要注重阅读能力的培养，又要注重写作能力的培养。
我们可以通过阅读与写作的结合来进行教学，提高学生的综合语文素养。
在阅读一篇文章后，可以要求学生进行写作训练，让他们通过写作来表达自己的理解和观点。
高二语文生活化语文教学行动研究课例
高二语文生活化语文教学行动研究课例教学设计《我读一本小书同时又读一本大书》——精彩的细节描写作者：杨纯静单位：揭东区梅岗中学我读一本小书同时又读一本大书—— 精彩的细节描写【教学目标】1. 知识与能力：体会精彩的细节描写的作用，学会运用多种细节描写来刻画形象表现生活，为自己的文章增添光彩。
2. 情感态度和价值观：用心体验并思考生活，领略生活这本大书的深厚意蕴，唤醒学生心底最宝贵的生活记忆，激发我手写我心表现生活的欲望。
3. 过程与方法：紧紧围绕“用心体验生活，用心观察生活，用心表现生活即心诚、眼细、手巧”这一主题，运用预习、诵读、联想、分析、整合、启发、讨论等方法进行体验、赏析和探讨。
【教学重点】1. 体会三类作品精彩的细节描写所表现的多彩的人间生活，唤醒学生心底最宝贵的生活记忆，激发我手写我心表现生活的欲望。
2. 品读学生自己优秀习作之中的生动感人的细节描写，引导学生学会投入真性情去体验生活，细心观察生活，用心表现生活。
3. 学会运用多种细节描写来刻画形象表现生活，为自己的文章增添光彩。
【教学难点及突破方法】1. 比较李清照《点绛唇》与白居易《采莲曲》巧用细节塑造的少女形象。
2. 对多种细节描写方法的把握是难点，课堂应针对具体作品予以提示引导。
3. 本节内容较饱满，赏读的三类作品的共同点在于运用细节描写来刻画形象表现生活，其灵魂都在于作者投入真性情来反映生活的多彩，抒发对生活的美的赞美和生命本真的追求，课堂上除了启发引导学生体验思考之外，教师在每个教学内容和环节的转换时要注意运用过渡语言来引导学生转换思维。
4. 课前印发资料，要求学生预习，扩大学生的阅读量，又为课堂的赏析探讨做好准备，以求课堂上能突破难点完成教学计划。
【教学过程】一、导语激趣引入新课：前些天我们品读了沈从文《我读一本小书同时又读一本大书》，文章具体生动的细节描写把逃学中的趣事展示出来，紧紧地攫住了我们的眼球。
我们和小从文一起睁大好奇的双眼，敞开充满童真的心，尽情地阅读一本大书——多彩的人间生活。
高二课堂活动设计生动有趣的教学实践案例
高二课堂活动设计生动有趣的教学实践案例高二学生正处在高中阶段的关键时期，他们需要在面对日益增多的学业压力的同时，寻找到一种生动有趣的教学方式，以提高他们的学习兴趣和主动性。
在本文中，我将分享一个高二课堂活动设计的案例，旨在激发学生学习的热情，培养他们的团队合作意识和创新能力。
案例背景：这个案例是在一所中学的高二语文课堂上实施的。
教师意识到学生对于古诗词的学习兴趣较低，缺乏与之相关的实际应用。
因此，教师决定设计一个生动有趣的课堂活动，让学生通过实际参与，更好地理解和欣赏古诗词。
活动设计：教师将学生分成若干个小组，每个小组负责在课堂上选择一首古诗词，并用创意的方式表现出来。
在这个过程中，学生可以包括但不限于以下的形式进行实践：朗诵、舞蹈、绘画、手工制作等。
此外，教师给予学生一定的自由度，鼓励他们结合自己的兴趣和特长，进行创新表达。
教学实践：1. 案例策划：教师在课前充分准备，选择了一些经典的古诗词作为案例的范例。
同时，教师向学生们解释了这个活动的背景和目的，鼓励他们大胆创新。
2. 学生分组与选题：教师将学生随机分组，每个小组由五至六名学生组成。
然后，每个小组讨论并选择一首他们喜欢的古诗词作为他们的表现对象。
3. 制定表现方案：每个小组在课堂上制定自己的表现方案，可以包括文字、人物造型、舞蹈动作等。
教师在此过程中给予他们必要的指导和建议。
4. 实践表演：学生们在课堂上进行表演，展示他们对古诗词的理解和创意表达。
其他同学可以进行点评和评分，以增加互动和竞争氛围。
为了保护学生的隐私，教师在课堂表演时，不要求学生记录视频或拍照。
5. 分享与总结：每个小组完成表演后，教师组织学生分享他们的设计思路和创作过程。
这样既可以让其他同学了解到不同词作的表达，也可以促进同学们对于古诗词的思考和欣赏。
效果与收获：通过这个活动的设计与实施，我观察到学生们的学习兴趣得到了有效激发，他们更愿意参与到课堂活动中来。
此外，学生们通过组队合作，培养了团队合作意识与创新能力。
结合生活实际的语文教学案例分析
结合生活实际的语文教学案例分析一、引言语文教学在培养学生的语言文字能力、审美情趣和思维能力等方面具有举足轻重的地位。
然而，传统的语文教学方法往往侧重于知识的灌输和应试技能的训练，忽视了语文教学生活化的重要性。
本文旨在通过具体的案例分析，探讨如何结合生活实际开展语文教学，提高教学效果，培养学生的语文实践能力和综合素质。
二、案例分析（一）案例一：利用生活资源，丰富教学内容在某小学五年级的语文课堂上，老师为了让学生更好地理解《草房子》这篇课文中描述的乡村生活，特意安排了一次实地考察。
学生们在老师的带领下，参观了附近的乡村，亲身体验了乡村的生活环境、风俗习惯和人们的生活方式。
回到课堂后，学生们纷纷表示对课文内容有了更深刻的理解，能够更生动地描绘乡村风光和人物形象。
这个案例表明，利用生活资源开展语文教学，可以帮助学生更好地理解课文内容，增强情感体验和审美能力。
同时，实地考察也有助于培养学生的观察力和实践能力，提高语文学习的趣味性和实效性。
（二）案例二：创设生活情境，激发学生兴趣在一次初中语文课堂上，老师为了让学生掌握《背影》这篇课文中的情感表达手法，设计了一个生活化的角色扮演活动。
学生们分组扮演课文中的父子角色，通过模拟日常生活中的场景和情感交流，深入体会父子之间的深厚感情。
在角色扮演的过程中，学生们不仅了解了课文中的情感表达技巧，还提高了自己的情感表达能力和人际交往能力。
这个案例表明，通过创设生活化的情境开展语文教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
同时，角色扮演等活动也有助于培养学生的合作精神和创新思维能力，促进全面发展。
（三）案例三：结合生活实践，提高写作水平在一次高中语文写作课上，老师布置了一篇以“保护环境”为主题的作文。
为了让学生能够写出有深度、有见解的文章，老师首先组织学生进行了一次关于环保的社会实践活动，让他们亲自参与环保行动，了解环保的重要性和紧迫性。
高中语文生活化教学策略探究
高中语文生活化教学策略探究高中语文教学是培养学生综合语言文化素养和语文运用能力的重要环节。
传统的语文教学以书本为中心，以课堂为主体，注重知识点的传授和整理，解读古文诗词的技巧和方法。
现代社会对语言文字的运用要求越来越高，高中语文教学面临的问题也越来越多。
为了激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养，生活化教学策略成为高中语文教学的重要途径之一。
一、运用生活化的教材语文教材是语文教学的重要工具，运用生活化的教材可以更好地贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
教材的选择要注重与学生生活相结合，以学生的兴趣为导向，选择和学生相关的、贴近他们生活的内容。
可以选择一些热门的网络小说、影视剧情节等作为教材，让学生通过阅读和分析，感受其中的语言魅力和艺术魅力。
还可以邀请一些当地作家、记者等来校讲述自己的创作经历，让学生更加直观地感受到语文在现实生活中的应用。
二、注重情感体验高中阶段的学生正处于青春期，情感世界丰富多样，注重情感体验可以更好地激发学生的学习兴趣。
可以通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生分享自己的亲身经历和感受，提高学生的情感参与度。
教师在教学过程中，可以适当穿插一些贴近学生情感世界的问题，引导学生进行思考和表达，提高学生的思辨能力和表达能力。
三、融入多媒体教学手段高中学生是信息时代的一代，他们对多媒体教学手段具有较高的接受度。
在语文教学中可以充分利用多媒体手段，如电子书、互联网资源、微信公众号等，引导学生进行自主学习和探究。
可以通过展示图片、播放视频等方式，增加教学内容的可视化，使学生更加直观地理解和体验语文知识。
四、创设情境，培养语感语感是语文学习的基础，创设情境是培养语感的重要途径。
在语文教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，创设一些情境，让学生参与主动探索和感悟语言文字的魅力。
在学习诗词鉴赏时，可以组织学生举办诗词朗诵会，让学生体验诗词的美妙之处；在学习写作时，可以让学生写一篇关于自己生活的感悟文章，培养学生的写作能力和表达能力。
培智学校语文教学生活化研究
培智学校语文教学生活化研究
一、课堂教学生动化
在课堂教学中，我善于运用多种教学方法，将教学内容引导学生进行互动，激发学生
学习兴趣和自主学习能力。
例如，我会在第一节课先让学生们以小组形式预习本课文，并
将自己的学习笔记和感想分享给其他同学；在第二节课上，我会根据学生预习的内容，设
计相关的教学活动，例如听课技巧训练、情感体验与感悟等。
此外，我还运用多媒体等现
代化教学手段，让学生在视觉、听觉、触觉等方面得到全面的提升和锻炼。
二、文化生活丰富语文知识
在课外教学中，我鼓励学生积极参加文艺、阅读、写作和理论研究等活动，以丰富学
生的语文知识和提高语文素养。
例如，在学校的语文协会中，我组织学生开展各类文化活动，例如举办读书分享、作文比赛、诗歌研究和古文阅读等项目，让学生充分体验到语文
的魅力，培养学生的阅读和写作能力。
三、社会实践提升语文素质
除了文化生活，社会实践也是提升语文素养的重要手段。
我鼓励学生积极参与社会公
益活动，例如生态环保、慈善捐赠、义务劳动等，让学生在实践中培养语言表达和思维能力，提高交际与社交技能。
同时，社会实践也是培养学生道德情操和人文精神的重要途径，有助于学生全面发展和成长。
综上所述，生活化的语文教学，不仅可以使学生更加喜欢学习语文，也可以提高学生
的语文素养和实践能力。
与此同时，也需要教师不断探索新的教学方法和手段，创新语文
教育模式，让学生从小养成“爱语文、会语文、用语文”的习惯。
生活化的语文教案设计
生活化的语文教案设计一、引言语文教育在培养学生全面发展和优秀素质的过程中起着重要的作用。
然而，许多学生对于传统的语文学习方式感到乏味和繁琐。
为了提高学生的学习积极性和兴趣，我们需要设计一种生活化的语文教案，使学生在学习中能够更好地理解和运用语言，同时也能够增强他们对于语文的实际运用能力。
二、教案设计目标1. 培养学生的实际应用能力：通过生活化的语文教案设计，让学生在真实的情境中运用语言，提高他们的实际应用能力。
2. 激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
3. 培养学生的创新思维能力：通过引导学生进行主题式的学习和讨论，培养他们的创新思维能力和批判性思维能力。
三、教案实施步骤1. 创设情境：选择一个与学生生活密切相关的话题或场景，如家庭、朋友、旅行等，创设情境，引起学生的兴趣和投入感。
2. 导入新知识：在情境中引入需要学习的语文知识点，如词汇、语法等，通过举例和实践演练让学生理解和掌握。
3. 组织活动：利用小组合作、角色扮演、游戏等方式，组织学生进行实际运用，如进行情景对话、写作、口语表达等，使学生在实际中运用和巩固所学的语言知识。
4. 引导讨论：通过开放性问题和引导性讨论，引导学生主动思考、交流和合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
5. 总结和评价：对学生的表现进行总结和评价，以便了解他们的掌握程度和进一步改进教学策略。
四、教案设计实例：家庭生活主题教案教学目标：通过家庭生活主题教案的设计，培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
1. 创设情境：让学生回忆自己的家庭生活，描述家庭成员和家庭活动。
2. 导入新知识：学习家庭成员的称谓、家庭活动的动词表达等。
3. 组织活动：小组合作，演练家庭成员之间的对话情景，如询问家庭成员的健康、安排家庭活动等。
4. 引导讨论：引导学生围绕家庭生活展开讨论，如家庭分工、家庭责任等话题，并鼓励学生提出自己的观点和建议。
高中语文生活化教学策略分析
高中语文生活化教学策略分析1. 引言1.1 背景介绍高中语文教学一直是教育领域的热点之一，其教学内容涉及文学、语言和修辞等多个方面，对于学生的语文素养和认知能力有着重要的影响。
传统的语文教学方法往往过于枯燥乏味，学生对知识的掌握和学习兴趣不高，导致教学效果并不理想。
为了改变这种状况，越来越多的教师开始探索生活化教学的方法，将生活中的实际情境与语文知识相结合，通过情境化的教学方式激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
生活化教学不仅可以提升学生的学习积极性和主动性，还可以使学生更好地理解和运用所学知识。
本文旨在对高中语文生活化教学策略进行深入分析，并通过案例分析和实施步骤的介绍，探讨生活化教学在高中语文教学中的应用和效果。
通过本研究的开展，旨在为高中语文教育提供更加丰富多样的教学方式和手段，促进学生语文素养和综合能力的全面提升。
1.2 研究目的高中语文生活化教学的研究目的是为了深入探讨如何通过生活化教学的方式，激发学生对语文学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和乐趣。
研究目的包括以下几个方面：一、探讨高中语文生活化教学的概念和内涵，明确生活化教学的核心要素和特点，为后续的研究和实践提供理论支持。
二、分析生活化教学策略在高中语文教学中的应用情况，找出存在的问题和不足之处，探讨如何进一步完善和优化生活化教学策略。
三、通过案例分析，深入剖析在实际教学中采用生活化教学策略的效果和实施过程，探讨成功案例的经验和教训，为其他学校和教师提供借鉴和参考。
四、总结归纳生活化教学的实施步骤和评价标准，为高中语文教师提供具体操作指导，帮助他们更好地开展生活化教学工作。
本研究旨在探索和促进高中语文生活化教学的发展，为提高学生语文学习的质量和效果提供理论和实践支持，促进学生全面发展和素质教育的实现。
1.3 研究方法研究方法是进行本研究的基础。
在本次研究中，我们将采用文献研究法和调查研究法相结合的方法进行综合分析。
我们将通过调查问卷和访谈等方式收集相关数据，了解高中语文教师在生活化教学中的具体做法和存在的问题。
如何在高中语文教学中开展生活化教学
如何在高中语文教学中开展生活化教学摘要：高中语文是高中阶段非常重要的一门学科，对于学生来说高中语文的学习更多的是需要积累和沉淀的。
为了提高高中语文教学的质量，提高学生学习的效率，教师可以适当采用一些新兴的教学方式。
因此，教师在教学中可以采用生活化教学的方式，可以让学生在这种教学方式下提高自己的语言应用能力。
下文主要会从生活化情境、生活化教学资源以及生活化实践活动三个方面入手，来简单阐述一下怎样在高中语文教学中开展生活化教学。
关键词：高中语文教学；生活化教学；创设情境语文教学其实就是为了培养学生语言综合运用能力，语文的学习其实与生活息息相关。
为了让学生的语文学习更加高效，教师在教学过程中引入生活化教学方式，将课堂与社会生活联系在一起，为学生创造一个锻炼语文综合能力的教育环境。
一、在语文教学中创设生活化教学情境创设情境这一教学方式如今在各个年级、各个学科的教学中应用十分广泛。
在高中语文教学中创设合适的生活化情境，可以让学生在这个情境教学中能够直观地体会到其中所包含的语言运用知识【1】。
让学生在其中深入理解并将这些知识转化为自己的能力。
关于如何创设生活化情境，教师可以运用如今的互联网资源，将其中所包含的视频、音频、图像等直观的场景结合起来，让学生体会到语文在生活中的应用，从而提高学生的语文综合能力运用水平。
教师还可以找一些较为经典的影视片段，让学生分角色扮演其中的场景。
学生在这种生活化的语言实践情境中可以充分锻炼自身的综合能力，培养专业的语文素养。
学会创设生活化情境之后，那么下一步就是将情境教学与具体知识结合起来。
例如，学生在进行语文知识学习中的一大难点就是语言表达，学会合适的语言表达可以让学生在以后的人生中受益匪浅。
教师在对学生进行语言表达能力方面的专项训练时，就可以利用一些直观教具创造一些生活化情境，然后让学生根据所创设的情境拟写一些通知、请假条、倡议书等。
学生在完成任务之后可以互相交流、互相点评，这样在实际生活情境中充分锻炼学生的语言表达能力，让学生不仅可以掌握知识，还可以学会运用。
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高二语文生活化语文教学行动研究课例
教学设计
《我读一本小书同时又读一本大书》——精彩的细节描写
作者：杨纯静
单位：揭东区梅岗中学
我读一本小书同时又读一本大书
——精彩的细节描写
【教学目标】
1. 知识与能力：体会精彩的细节描写的作用，学会运用多种细节描写来刻画形象表现生活，为自己的文章增添光彩。
2. 情感态度和价值观：用心体验并思考生活，领略生活这本大书的深厚意蕴，唤醒学生心底最宝贵的生活记忆，激发我手写我心表现生活的欲望。
3. 过程与方法：紧紧围绕“用心体验生活，用心观察生活，用心表现生活即心诚、眼细、手巧”这一主题，运用预习、诵读、联想、分析、整合、启发、讨论等方法进行体验、赏析和探讨。
【教学重点】
1.体会三类作品精彩的细节描写所表现的多彩的人间生活，唤醒学
生心底最宝贵的生活记忆，激发我手写我心表现生活的欲望。
2.品读学生自己优秀习作之中的生动感人的细节描写，引导学生学
会投入真性情去体验生活，细心观察生活，用心表现生活。
3.学会运用多种细节描写来刻画形象表现生活，为自己的文章增添
光彩。
【教学难点及突破方法】
1. 比较李清照《点绛唇》与白居易《采莲曲》巧用细节塑造的少女形象。
2. 对多种细节描写方法的把握是难点，课堂应针对具体作品予以提示引导。
3. 本节内容较饱满，赏读的三类作品的共同点在于运用细节描写来刻画形象表现生活，其灵魂都在于作者投入真性情来反映生活的多彩，抒发对生活的美的赞美和生命本真的追求，课堂上除了启发引导学生体验思考之外，教师在每个教学内容和环节的转换时要注意运用过渡语言来引导学生转换思维。
4. 课前印发资料，要求学生预习，扩大学生的阅读量，又为课堂的赏析探讨做好准备，以求课堂上能突破难点完成教学计划。
【教学过程】
一、导语激趣引入新课：
前些天我们品读了沈从文《我读一本小书同时又读一本大书》，文章具体生动的细节描写把逃学中的趣事展示出来，紧紧地攫住了我们的眼球。
我们和小从文一起睁大好奇的双眼，敞开充满童真的心，尽情地阅读一本大书——多彩的人间生活。
相信大家至今兴犹未尽，那就让我们从沈从文的作品出发，一起来欣赏优秀作品精彩的细节描写所展示的美妙的生活吧！
二、师生共同品读体验三类作品的精妙之处
（一）回顾沈从文自传《我读一本小书同时又读一本大书》（节选）细节描写的妙处。
1. 朗读体验14自然段：
这一段是作者对边街上的一些生活场景的回忆，作者一共为我们展现了几个生活场景？
2.朗读体验10自然段的细节描写：
这一段描写小从文逃学被罚跪时对生机盎然的大自然进行想
象。
他在罚跪中放飞想象，从水中拨剌鳜鱼到天上飞满风筝，从山中歌呼的黄鹂到树上累累的果实，童真的心不放过自然的每个角落，他对大自然十分倾心。
3．看起来最普通的生活小景，却成为了沈老最甜蜜的回忆，即便作为一个读者，也让我们感到身临其境，为什么会有这样的效果？学生回答 ,教师归纳：
作者有时集中描写，有时是精彩一笔，运用真实生动的细节描写把逃学中的趣事展示出来，也把我们每个人心底里最宝贵的记忆都唤醒了，让我们更深刻地领略大自然和社会生活对作者的人生所产生的巨大影响，体会到“大书”的博大精深、奥妙无穷。
看了这些精彩的细节描写，我们不禁感叹：童年生活真美，沈从文散文写得真美！
（二）品读体验古代诗词细节描写所展示的生活之美。
（幻灯片投影）
1.朗诵每首小诗，想象体验其美妙的情感，领略诗歌细节描写对人物形象刻画的重要作用。
2.教师点拨：
（1）张籍《秋思》最能打动人心的诗句是那一句？
（2）白居易的《采莲曲》中的采莲女的内心世界如何，我们从何得知？
（3）李清照《点绛唇》中的少女形象与白诗中的少女形象有何异同？
3. 学生自由发言，师生共同体验细节描写的传神之处，领略诗词
字里行间洋溢着的浓浓的生活情趣。
4. 教师小结：这些诗词，字里行间洋溢着的浓浓的生活情趣，诗人们巧妙地借助细节描写来传达人物微妙的内心世界，把人物形象刻画得有血有肉栩栩如生，读了这些诗歌，我们又会赞叹一声：生活真美，诗歌真美！（板书见后页）
（三）欣赏同窗习作，探讨这些习作打动人心的原因。
1. 品读细节描写片段，体味其中表现的血浓于水的亲情。
2. 欣赏《我的父亲》叙事曲折引人、描写细腻生动的特色。
3. 探讨这些同窗习作打动我们心灵的原因。
（板书见后页）
4. 师生讨论后教师小结:同学们能细心观察生活，善于捕捉和表现生活中一个个的感人场面，细节描写真实、典型、有生命力，字里行间充满真情实感，读了这些习作，我们会从心灵深处产生共鸣：原来我们自己的生活如此动人，我们自己也能写出动人的作品来！
四、总结本节课内容：
（一）这节课我们品读了名家名作、古代诗词乃至同窗习作，三者打动我们的原因在哪？师生讨论后教师总结:
三者字里行间充满真情实感，都善于捕捉真实、典型、生动的细节巧妙地表现生活。
简要地说，就是心诚，眼细，手巧。
（二）说到眼细手巧，我们再回顾一下这三类作品，这些细节描写的表现内容和表现手法有何不同？师生讨论后教师总结:
A.从表现内容看，有场景描写，包括自然景物和社会场景的描写；
有人物形象的描写，分为外貌、语言、动作、心理、神态等多个方面。
Ｂ．从表现手法上看，有的是集中描写，有时是精彩一笔；有时是
整段描写，有时是穿插于文章之中，从细微处着笔，以小见大。
（三）教师总结：
问渠那得清如许，为有源头活水来。
任何优秀的作品其创作源
泉都是生活这本大书，只要能深入到生活中去，每一个人都能写出
好文章来。
总之，用心的生活，用心的观察，我们会发现，生活很
美;用心的的表达,我们能充分表现生活的美；投入真性情，我们的
语文课会更精彩！
五、 布置作业，观察练笔表现生活。
1. 课堂练笔：捕捉生活中“喜、怒、哀、乐”的细节，构思提炼
写出四个细节描写小片段，可以运用动作、神态、语言或心理描写，
字数不限；
2. 课外练笔：当下正直盛夏炎热时节，观察周围自然环境和生活
环境，构思提炼出表现当下盛夏炎热的场景细节描写片段，要求从
自然环境和人物活动两方面来表现。
六、附全篇板书
我读一本小书同时又读一本大书
精彩的细节描写 → 多彩的人间生活
童年生活真美
，果实自然景物：鳜鱼，黄鹂子，打铁边街场景：杀牛，织簟名家散文⎭⎬⎫
⎩⎨⎧
⎪⎩⎪⎨⎧：好奇，矜持倚门回首，却把青梅嗅，羞涩碧玉搔头落水中：腼腆思乡深切，复杂行人临发又开封古典诗词 : 血浓于水的亲子之爱其他习作：细节传神生动细致我的父亲：曲折引人，，神态细节片段：心理，动作同窗习作⎪⎭
⎪⎬⎫⎪⎩⎪⎨⎧。