政治课堂课改教学案例高中政治课改论文
高中政治案例教学论文
高中政治案例教学思想政治课教学的原则之一就是理论联系实际。
恩格斯也多次强调：“一打理论抵不上一个实际的行动。
”《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，减轻学生学习负担，提高教学质量。
”而案例教学正体现了上述要求。
案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。
它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力为基本价值取向。
因此，这种教学法同样也运用于高中政治课教学。
它对于促进中学政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。
当前正在积极探索适应研究性学习和新课程标准的“新理念、新方法”，案例教学正是在这一背景下，进入了高中政治课教学。
那么，案例教学在高中政治课教学中能发挥什么作用，它对于研究性学习的开展、新课程标准即将实施能有何帮助？一是关注问题，引发研究。
运用案例教学法应注重以案例带出问题，通过问题及问题的解决阐述相关理论，引导学生自己感悟其中的思想，引导学生善于归纳，培养主动探究的意识。
二是展示差异，碰撞思维。
通过不同的案例展示差异引起思考，在思考和寻求对策的过程中共享解决问题的经验。
三是主动参与，促进发展。
运用案例教学注重调动学生的实践经验，展现案例，缩短理论与实际的差距，有利于调动学生主动参与的积极性，培养解决问题的能力。
几年来，我在高中思想政治课教学实践中就“案例”教学法进行了积极的探索和研究，初步总结出了它的优点和具体的运用技巧。
一、“案例”教学法的优点1.有利于培养学生对思想政治课的兴趣著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之水。
高中政治典型教学案例范文
高中政治典型教学案例范文一、案例背景介绍本次教学案例发生在某高级中学的政治课堂上，教学内容围绕“民主政治”这一主题展开。
该堂课的主要目标是帮助学生理解民主政治的基本理念、发展历程和实践形式，培养学生对民主制度的认识和尊重。
本次课程是学期教学计划的一部分，安排在学期的中后期，以便学生在已有政治知识的基础上，进一步深化对民主政治的理解。
二、教学目标设定知识与技能：学生能够掌握民主政治的基本概念和特点，了解民主政治的发展历程和主要实践形式。
过程与方法：通过案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生的分析、归纳和批判性思维能力。
情感、态度与价值观：培养学生对民主政治的积极态度，理解民主政治对于社会发展和个人权利保障的重要性。
三、教学内容选择本次教学选取了“人民民主专政”、“政治体制改革”等核心概念进行讲解，并通过历史与现实案例，分析民主政治在不同国家的具体实践形式。
教学内容旨在结合理论知识和实践应用，增强学生的理解能力和应用能力。
四、教学方法运用在本次教学中，采用了多种教学方法相结合的策略，包括讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
通过教师的引导和学生的积极参与，形成互动、合作的学习氛围。
五、教学过程描述导入新课：通过提问和讨论，回顾已学知识，引出本次课程的主题。
讲授新课：系统介绍民主政治的基本概念和特点，结合历史与现实案例，分析民主政治的发展历程和实践形式。
案例分析：分组讨论，每组选择一个民主政治实践案例进行分析，并准备展示。
小组讨论：学生分组讨论民主政治对个人和社会的影响，形成小组观点。
学生展示：每组选派代表展示案例分析结果和小组讨论观点，其他组进行评价和提问。
六、学生互动展示在学生互动展示环节，各小组代表积极发言，充分展示了对民主政治的理解和分析能力。
展示内容包括案例背景、问题分析、解决方案等方面，展现了学生的逻辑思维和语言表达能力。
同时，其他小组的同学也积极提问和评价，形成了良好的互动氛围。
七、教学效果评价通过课后测试和问卷调查，对本次教学效果进行了评价。
高中政治论文
高中政治论文范文一：高中政治教学中时事政治的应用摘要：在高中政治教学中应用时事政治教育，可以帮助高中生提高政治觉悟和综合素质，同时也能减少因高中政治教材的滞后性带来的种种问题。
教师在教学过程中应及时转变课堂教学观念，激发学生对时事政治的兴趣，合理安排应用时事政治的时机，灵活应用时事政治。
关键词：时事政治;高中政治;应用近年来，随着素质教育工作的不断推进，逐渐要求教师通过高中政治教学帮助学生树立正确的人生观与价值观。
但是，在当前的高中政治教育中，往往只强调理论教学，教学中缺乏实用性与趣味性，不仅不能吸引学生学习的积极性和主动性，对实现教学的时效性也有消极的影响。
因此，为了能够不断提高高中政治的教学质量，就要在教学过程中灵活应用时事政治。
一、及时转变课堂教学观念随着新课程改革和新课标的实施，教师在教学的过程中认识到学生不是被动的知识接受者，而是教学主体，这对顺利开展各项教学活动有着重要的作用。
教师在教学的过程中，要充分尊重学生学习主体的地位，并营造出良好的教学环境，使学生在该环境中进行平等、公平的对话[1]。
同时，教师还要关注学生的兴趣爱好，并能用合理的方式促使学生参与到教学活动中，引导学生积极关注现实生活。
在教学中，教师要合理应用时事政治，结合合作式、探讨式等多种学习方法，使学生能够真正参与到教学中，充分发挥其主体作用。
教师在教学的过程中要及时转变其教学理念，合理应用多媒体等教学手段，积极引用时事政治，并构建起良好的交流平台，促进高中政治教学有效性的实现。
二、激发学生对时事政治的兴趣教师在教学的过程中，根据教学内容，可以有针对性地开展与时事政治主题相关的专题讲座，或者在班级内部开展时事政治辩论会。
由于当前的信息技术迅速发展，大多数的高中生都有自己的电脑与手机，因此，学生获得信息的渠道与途径也较多[2]。
学生在面对每天接收到的社会新闻以及在生活中遇到的实际情况时，会对一些社会现象以及时事政治产生较大的困惑，如果不能及时得到解决，就容易导致高中生产生挫败感，或者对社会产生不正确的认识，这样既不利于学生的学习，也不利于学生的成长。
建构高中思想政治活力课堂论文
建构高中思想政治活力课堂高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，同时也是其接触社会，认识社会，社会化的重要阶段。
高中思想政治课肩负着正确引导、培养高中生三观的形成、发展的重要任务，同时也是主要渠道之一。
因此，高中思想政治课的课堂教学有效性直接关乎学生的政治信念与道德价值观的形成。
而从目前实践中来看，高中政治课存在课堂教学低效化，互动性不强，缺乏真正有效地互动，致使课堂教学失灵，教学目标的完成度与效果具不理想。
教师在面对学生理解理论与现实问题的困境中没有搭建起有效的桥梁。
根据新课改的精神，要立足以学生为本，开展课堂教学活动，改变低效化现状，急需一种更为合理高效的课堂教学模式：活力课堂。
所谓活力课堂即以学生为主体，教师为主导，符合学生认知规律和水平，立足于生活体验与应用，以预设-诱导-启发-自我生成的形式，师生高效互动的课堂教学形式。
一、课堂教学现状：知识与生活，“此岸”与“彼岸”（一）教学内容的取材与学生的实际生活“虽近犹远”教学内容是具体化的教学目标。
在立足于学生现实的生活经验的理念基础之上，二期课改的高中思想政治教材克服了老教材偏向于抽象理论说教的缺点，代之以通俗易懂的语言文字，多彩丰富的插图以及相关知识小窗口和操作平台，一改思想政治教材抽象晦涩的旧貌。
这的确在一定程度上启发了教师尽可能拓展生活，挖掘事例，达到深入浅出地讲解政治常识。
列举实例固然是政治课堂上出现的越来越频繁的一种形象且有效的教学手段。
（二）教学方式缺乏对学生思维的启发性教学方式是教学目标实现的途径。
与传统“注入式”教学不同，现代教学倡导启发式的教学模式，强调学生的主体地位，教师作为主导力量，集中体现在对学生学习的引导之上，施教之功，贵在引导，妙在开窍。
①而纵观当前高中政治课堂在启发教学方面主要缺乏思维启发的层次性、联系性，系统性。
以某高中政治教师讲解“工人阶级的领导是我国人民民主专政国家性质的首要标志”（高二《人民政权人民当家》）的教学案例。
论文高中思想政治课大单元视域下基于核心素养导向的有效课堂教学
论文高中思想政治课大单元视域下基于核心素养导向的有效课堂教学新课改提倡以大概念为视角分析教学内容，围绕大概念系统规划进阶式教学目标并且实施大单元教学评价，实现“知识本位”向“素养本位”的转化，这对于贯彻落实新课标、新教材及新高考的要求，促进学科核心素养落地，实现立德树人根本任务具有重要意义。
新时期学校课堂教学的应有之义，就是要基于“立德树人”这一根本宗旨，立足于“培养全面发展的人”，遵循课程标准的要求，优化大单元教学设计，增强课堂教学效果，大力促进学生核心素养的提高。
如何推进大单元视域下核心素养导向的有效课堂教学？基于个人一线教学的实践经验，现谈一下自己的些许拙见和粗浅认识。
一、学科素养的落实上，明确目标，关注素养1.目标明确，线索清晰忠于课标，基于素养，围绕课堂教学主题内容，要有科学明确的教学目标与学习目标，教学设计应指向明确，要有科学的设计和清晰的线索，同时课堂教学也应灵活多样，不仅仅是对不对、好不好或者“元芳，你怎么看”的开放性的简单设问，课堂应有充分的、可讨论的空间，既要有明确的逻辑线索，也要更具张力与活力，更要指向学生的深度学习。
2.合理设计，科学施策优化课堂教学环节，注重生活化与多样化的教学设计，坚持推进活动型、探究型学科课程实施，同时教师的课堂教学要注重学生的感性认知及生活实践，注重贴近学生和生活实际，让学生有话可说，敢于参与，乐于参与，要切实采取多种活动方式，充分运动学生，真正让学生动起来，让课堂活起来，有效提升学生的学习效果，促进学科核心素养的落地，切实做到学有所成，有效达成既定的教学目标与学习目标。
3.超越知识，关注素养要立足必备知识、提升关键能力，关注核心素养、关注知识而又超越知识，以“培养全面发展的人”为宗旨，切实以人为本、以生为本，注重学生的文化基础，更要注重学生的自主发展和社会参与，切实提高学生的核心素养，如科学精神、人文素养、劳动意识、技术运用、公共参与、社会责任、国家认同等素养。
高中政治教学案例分析
高中政治教学案例分析叙永县教研室吴红卫国家新一轮课程改革已经启动四年了。
在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。
而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教孛中真正体现新课程的理念并付诸实践？需要我们积极探索，开拓创新。
下面，结合对几个课堂教学案例的分析，谈一谈我县高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，以期收到抛砖引玉的效果。
案例分析一：树立正确的消费观（高中思想政治必修1）（一）案例：教学流程：消费心理——心理篇；做理智的消费者——评析篇；中学生消费心理调查——实践篇教学过程消费心理——心理篇导入：消费心理测试：师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的：A、无所谓，用什么样的都可以B、外观精美，款式独特，与众不同的C、只挑贵的，可以拿来攀比的D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的测试结果：A、从众心理 B 、求异心理C、攀比心理D、求实心理消费心理调查：统计学生选择的结果（略）下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的特点、评价（利弊两方面）、态度（时间为两分钟。
投影：展示学生填写表格的内容（略）师：点评（略）师：下面我们一同来分析这四种消费心理的特点、我们对它们的评价如何？以及如何去对待？（略）做理智的消费者——评析篇师：“月光族”大家听说过吗？（略）探究活动：消费理财师：假如你是“月光族”的理财顾问，你应如何建议他们进行科学合理消费？1、量入为出，适度消费（略）问题一：贷款消费就是超前消费。
2、避免盲从，理性消费（略）3、勤俭节约，艰苦奋斗现在国家提倡建设资源节约型社会，那是因为在实际消费中浪费资源的现象屡见不鲜，请看这下列图片：大家看见过这样的画面吗？是发生在哪里的呢？生：（略）师，对，这就是发生在我们身边的事情，有的同学也许还曾经经历过，下面老师想和大家做一道计算题，如果每人每月浪费500克粮食，全国13亿人，一年会浪费多少吨粮食？生：65万吨。
高中政治教学论文《事物发展的状态》案例
《事物发展的状态》案例一、案例背景：根据《课程标准》的要求，高二思想政治课--<哲学常识>，“在培养“四有”人才的教育中，地位尤其突出。
它从世界观、人生观、价值观意义上对学生进行理想、道德教育；它把作为人类认识结晶的马克思主义哲学的基本观点向学生进行传授、“灌输”，使学生的文化修养层面上得以提高；它把科学的思维方式渗透于教学之中，使学生受到思维训练。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”“马克思主义哲学的根本特征是在实践基础上的科学性和革命性的统一。
……我们的目的只能是：让学生把世界观、人生观、价值观的道理变为自己的精神武器．．．．．．．．．，变为锐利的思想工具，．．．．．．．．用于观察和处理客观实际问题，用于观察和处理自身的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”“以哲学素质教育的实践性为根本目的，以科学世界观、人生观、价值观的基础教育为直接要求，把马克思主义哲学理论．．．．．．．．．．知识与思想政治教育、思维能力教育统一起来，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．对学生进行基础性、常识性教育，就是高二思想政治的性质和地位”。
作为“把科学的思维方式渗透于教学之中，使学生受到思维训练”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的．<哲学常识>，学生学习理解知识有相当大的难度，而运用知识的难度就更不用说了。
但是作为工具式的理论，运用是目标，因此，如何让学生在学会知识的同时，能够运用知识，应该成为高中政治课整合研究的一个重点方向。
而现代教育技术以其效果的直观性、组合的多元性、容量的丰富性等特点，使抽象问题具体化，在提高知识密度，增加知识容量，帮助学生掌握基础知识的同时，借助于丰富的资料，促成学生思考与练习，自主完成教学任务，又反过来深化了抽象思维，通过网络资料、动画，或热点问题，激发学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
高中政治课堂的改革与创新论文
高中政治课堂的改革与创新论文随着社会的不断发展，传统的教学方式和教学观念越来越束缚着教育本身的发展。
在新的情况不断出现、改革进一步深人的今天，我们的教学方式也应随之而发生转变。
传统的政治课教学以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心，教学方法基本上是“满堂灌”，泯灭了学生的创新精神，使学生失去了学习兴趣，难以充分发挥学生的主体地位。
本文将结合政治学科特点和教学实例，从教师导入新课的方法、培养学生合作探索学习方式的课堂教学方法、课堂结尾的方法等三方面初步探讨在新课程改革下的高中政治教学方法。
一、灵活采用多种导入法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”新颖别致的导入能很快抓住学生注意力，使学生明白本课的学习要求，而且能唤起学生的.求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生主动去获取知识，因此，导入方式的设计应求新、求思、求活。
但是，政治课的导入方法是多种多样的，教师应根据高中阶段学生的知识水平和思维特点，灵活采用其中一、两种方法。
1、引经据典导入法。
根据教学内容选择一些感性直观、具有典型性的寓言故事、成语典故、历史故事、生活故事、名人名言等导入教学，可使枯燥问题趣味化、抽象问题具体化、复杂问题简明化、深刻问题通俗化，特别容易吸引学生，引发学生思考。
2、小组辩论法。
政治课教学理论性强，枯燥乏味，怎样使学生能辨明真伪，准确记忆，甚至留下深刻的印象呢？其实对这类问题，教师让学生自由组合，分组辩论，许多难点也就迎刃而解了。
在辩论前，首先要求学生共同讨论，拟出小组所持观点的依据。
在辩论过程中必须是在对方陈述结束后，再提出新的反驳意见或补充发言。
当然在小组辩论过程中，教师应对学生进行具体的辩论指导。
3、知识竞赛法。
根据学生通常具有好胜心的特点，把学生分成小组进行知识竞赛，或抢答或必答，有利于学生牢固掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识，培养学生的集体合作精神。
二、政治教学改革中的契机1、高中政治教材改革。
长期以来，由于中学政治课程理论研究薄弱，课程实践中不能较好地处理课程、社会和学生发展需要的关系以及课程内部各要素、各组成部分之间的关系，突出的问题是课程结构单一，课程内容脱离社会发展需要和学生个体发展需要。
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政治课堂课改教学案例高中政治课改论文新的课程理念正深刻地影响着各学科和各教学环节的改革。
接下来我为你整理了高中政治课改论文，一起来看看吧。
高中政治课改论文篇一一、拓展探究空间，鼓舞同学思索与制造政治学问学习强调学问与力量并重，结论与过程并重，有效的政治学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、沟通反思应成为同学学习政治的重要方式。
因此，政治课教学不应是老师一味灌输，同学死记硬背概念、原理的过程，而应当更具有探究性和思索性，让同学在分析问题、解决问题的过程中进展自己的探究与创新精神。
如在讲"我国的人民代表大会制'时，我设计了两种方式：第一种方式：①老师课前要求同学预习"我国的人民代表大会制'这一内容;②老师按教材和大纲的要求，用一节课的时间讲授该内容;③课后老师布置作业：背书、写作业。
其次种方式：①老师也布置课前任务，但不是让同学预习课本内容，而是上网查询有关人民代表大会制度的相关学问;②上课时老师请同学报告自己所查找到的有关人民代表大会制的资料，然后讲授课本学问，讲授时用同学查找到的材料进行分析，组织同学进行课堂争论;③课后作业为分组采访人大代表，写采访报告。
这两种教学方式，都可以让同学获得学问，但两者为同学供应的学习探究空间却有着明显的差别。
第一种方式，主要是老师在教室讲课本内容，老师教，同学记。
在这样的情境中，同学没有体验思索的时间和空间，只能被动地接受学问，缺乏力量的培育，欠缺对问题的探究。
其次种方式，更关注同学主动探究与制造的可能，而不仅仅是为了记住概念、原理。
"上网找资料、想方法采访人大代表'，同学在这个要求的导引下必需通过乐观合作，解决找不到采访对象或采访对象不协作怎么办等等问题。
这样，整个活动布满着挑战，同学在活动中，大脑细胞得以激活，也诱发了他们探究与制造的欲望，有利于同学在自主探究的过程中真正理解和把握政治学问，学会运用政治学问的方法。
而在这一过程中所获得的学习阅历又有助于他们进一步的学习。
二、因材施教，适应同学学习差异因材施教，就是要针对不同的学习对象、不同的内容，实行不同的方法。
不要用一把尺子去衡量全部的人，用一个标准去要求全部的同学。
依据同学的程度和水平，提出不同的要求，采纳不同的教学方法，同时允许同学以不同的方式去学政治，鼓舞同学表达自己的观点，才能使不同的同学得到不同的进展。
例如，对互联网存在的弊病(网上消失的虚假和黄色信息，有些同学沉迷于网吧，严峻影响学业和身体健康)，应当如何治理?这个问题课本中没有现成的答案，需要同学通过理论学习，总结归纳，找出解决问题的方法。
治理的方法可以有多种，在教学中我是这样引导同学熟悉并找出治理的方法的：我在课堂上先让同学结合个人实际谈谈上网对自己的影响，通过沟通同学熟悉到：上网有好的影响也有不好的影响。
既然互联网有两方面的影响，那么对它的处理就不能简洁化，不能因噎废食。
在此基础上，我进一步引导同学结合课本学问，争论治理互联网弊病的方法。
在争论过程中，有部分同学分析力量较强，所提的方法合理有用，层次性好;有的同学只能从某一方面说明如何治理，答案简洁、片面。
对于同学的种种熟悉，我没有简洁地确定或否定，而是通过对课本学问的讲解、归纳让同学懂得处理这类问题的一般方法，即：硬的和软的方法，也就是法、德结合的问题;然后引导同学再争论，让同学在争论沟通中从多角度找到更多的解决问题的方法。
通过对这一问题的教学可以看出，同班级同学的理解力量、分析问题的力量是有差异的，因此对不同的同学要实行不同的方法，有的要加强基础理论的教育，有的要提高分析问题的力量，特殊要让同学有充分表达自己观点、看法的机会，即使同学所说的观点有错误，也不应用批判的方式加以否定，而应引导他们找到正确的方法解决问题。
允许同学可以突破规定的程式，重视引导同学对问题多策略解决的探究，那么，同学解决问题的力量、辨析的力量将会很快提高。
三、舒缓压力，调整心情，享受学习的欢乐我们在日常教学中，要留意调动同学乐观的心理心情，舒缓学习压力。
长期以来，由于政治课内容枯燥，教学方法单一，同学的自主精神和制造精神得不到充分进展，同学更多体验到的是学习的辛苦，由此也造成了同学对政治课学习的很多错误熟悉，如"为考而学'， "学政治只要背功好就行'等。
这些错误的思想观念直接影响着同学的学习质量。
因此，我们在教学中，更应留意端正同学对待学问的态度。
要给同学一些权力，让他们自己去选择;给同学一些机会，让他们自己去体验;给同学一点困难，让他们自己去解决;给同学一个问题，让他们自己找答案;给同学一种条件，让他们自己去熬炼;给同学一片空间，让他们自己去探究。
让同学时刻能以乐观的姿势去对待学习，乐学、好学，享受学习的欢乐。
当然，思想政治课教学改革是一个很大的课题，需要我们用英勇的探究精神和严谨仔细的科学态度去反复实践、总结和提高。
我们信任，随着越来越多的同行加入改革者的行列，高中政治课教学肯定会越来越受同学宠爱。
高中政治课改论文篇二一、优质课体现的特色(一)"问题式教学'、"情景式教学'成为主旋律参赛老师围绕教学重点、难点设计问题，思维含量较高。
问题设置层层递进，既围绕重点、难点绽开，又对同学已学学问进行反刍;分析、概括、综合，既激发了同学感悟政治的激情，又使同学形成对政治学问的熟悉和升华。
一参赛老师在讲《公有制是社会主义经济制度的基础》时，用今年的热门经济话题：股票，使问题和课文的学问点之间和谐结合，最终总结这些企业所属的行业特点，并对国有企业的素养加以全面剖析，得出国有经济在国民经济中的地位，以及进展国有经济的重大意义。
(二)探究式学习成为一道亮丽的风景线探究式学习是新一轮课改的催生物。
尽管课改教材还没有进入课堂，但多数老师在课堂中进行了大胆实践。
如：一参赛老师设置的"请结合南宁市的特点，就如何把南宁市打造成区域性国际城市发表个人见解'的讨论性学习的课题，通过探究性题目，让同学充分思索，激烈地争论，从南宁市的区位优势，国际民歌节、东盟博览会的胜利举办绽开，骄傲感和责任感油然而生。
也最终让同学感受到学习冲突的特别性原理运用到实际学习和生活中，抓住事物的特点分析和解决问题的重要性。
(三)同学主体与老师主导的定位精确这次竞赛，几乎全部的老师都把发挥同学的主体作用放在了教学设计的首位，表现为每节课都力图调动同学学习的主动性和乐观性。
一位参赛老师在上《公有制是社会主义经济制度的基础》这一节时，采纳与众不同的方法：把同学按国有经济、集体经济分为两个小组进行自学，并要求同学在自学时列出学问点纲要，并联系社会实际提问，另一组同学抢答。
通过开展自学、设疑、争论、竞答，供应了一个生生沟通、师生沟通的平台，充分体现同学在学习中的主体性及老师的主导作用，从而培育同学自主探究、团结协作的意识及力量。
不同老师对同一个内容的不同讲细，使人可以对多堂课作出比较，从而取长补短，政治课竞赛表现最特出的特点是"创新'。
表现一：课堂导入新。
一姓梁的老师采纳自配投影法，展现自己和施瓦辛格的相片，让同学分析他与闻名影星施瓦辛格的不同之处。
说明：详细问题详细分析是正确熟悉事物的基础，又用姚明和易建联的图片，问同学：你觉得易建联在NBA能胜利吗?引导同学分析姚明和易建联的不同特点，引出观点：说明冲突各不相同，解决的方法也不相同，从而导入"详细问题详细分析是正确解决冲突的关键'。
于老师设置《用人如器，各取所长》。
把同学分成四个小组，每个小组有不同性格的人：吹毛求疵的、谨小慎微的、一团和气的、争强好胜的。
提问：(1)假如你是企业经营者你将如何安排工作，为什么?(2)从中说明什么?每小组派代表发言，老师总结进而导入：冲突是普遍存在的。
评：课堂导入是新课教学的第一步，如何导好，是课堂教学讨论中始终关注的话题。
由于是借班上课，更应当要"新'、"奇'、"特'等。
从上面二位老师的导入看，都不失为一种好方法。
一种好的导入，能引起同学的留意，并能激发起同学学习的爱好。
现代教学媒体的采纳，更使新课教学的导入有了一种新的特点。
表现二：课堂形式新。
如前所述，在课堂教学中，有"探究式'教学、有"自学与合作式'教学、有"假设情境式'教学等。
每一种教学方式的运用，从几位老师的上课过程看，也都很恰当。
评：政治课有一个特点就是理论性强，上得好同学会很感爱好，由于同学获得的不仅仅是理论学问，还具有很强的实践性。
无论是经济常识，还是哲学学问，如何适当地选择一种课堂教学形式，并通过这种形式，融内容于形式之中，是每一节课都应当讨论的。
值得留意的是：形式要为内容服务，有时太花哨的形式未必是好事。
表现三：教学理念新。
不少课的课堂氛围调动得都不错。
于老师的让同学当伯乐分组争论，气氛紧急而又活跃。
梁老师让同学讲他们熟识的球星(姚明)、熟识的环境(南宁治理五乱的图片)、熟识的学习生活(老师的故事、同学的故事);李老师展现中同学宠爱的篮球明星姚明和他的教练范甘迪的图片(问：范甘迪打得过姚明吗?)，结合同学的观点来叙述教和学的不同点，从而引出结论：同一事物的冲突双方各有不同。
这些内容的引入，贴近同学，简单调动起同学的爱好。
评：一节课能否充分体现了老师主导与同学主体的原则，体现了以同学为本的教学理念，是衡量一节课的主要标准之一。
几位老师均从同学身边触手可及和喜闻乐见的事例和材料入手，创设了轻松活跃的课堂教学气氛，调动了同学的学习乐观性。
更由于是借班上课，同学对老师有一种新颖感，因此，同学与老师的互动性强，参加度高，发言乐观。
表现四：教材处理新。
每位老师对教材处理都各有自己的特点。
按教材挨次讲，还是视状况而定，是否面面俱到，还是分好轻重。
邱老师采纳"倒叙法'，先讲国有经济的地位和作用，再讲集体经济的地位作用，后讲公有制的基础地位，从教学结果看也很好。
评：教材处理是体现一个老师教学功底的重要方面。
不同的老师对同一教学内容会作出不同的处理，从而表明白他们对教材的理解和诠译。
而是否钻研教材、吃透教材，能否挖掘教材内和教材外的学问，是处理好教材的前提。
二、值得思索的几个问题1.多媒体的运用、课件的制作要围绕教学主题进行。
容量太多或一张幻灯片上字太多或在边上放些闪耀的动画什么的，往往使学习者分散留意力，也使学习者感到累。
因此，制作课件不宜太花哨，能说明问题即可。
是否用多媒体也要因课而定。
2.同学争论的组织和形式。
现在上课，为了能体现同学的主体作用，大多会用课堂争论的形式，就某一问题绽开争论。