政治课堂课改教学案例高中政治课改论文

新的课程理念正深刻地影响着各学科和各教学环节的改革。接下来我为你整理了高中政治课改论文，一起来看看吧。

高中政治课改论文篇一

一、拓展探究空间，鼓舞同学思索与制造

政治学问学习强调学问与力量并重，结论与过程并重，有效的政治学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、沟通反思应成为同学学习政治的重要方式。因此，政治课教学不应是老师一味灌输，同学死记硬背概念、原理的过程，而应当更具有探究性和思索性，让同学在分析问题、解决问题的过程中进展自己的探究与创新精神。如在讲"我国的人民代表大会制'时，我设计了两种方式：

第一种方式：①老师课前要求同学预习"我国的人民代表大会制'这一内容;②老师按教材和大纲的要求，用一节课的时间讲授该内容;③课后老师布置作业：背书、写作业。

其次种方式：①老师也布置课前任务，但不是让同学预习课本内容，而是上网查询有关人民代表大会制度的相关学问;②上课时老师请同学报告自己所查找到的有关人民代表大会制的资料，然后讲授课本学问，讲授时用同学查找到的材料进行分析，组织同学进行课堂争论;③课后作业为分组采访人大代表，写采访报告。

这两种教学方式，都可以让同学获得学问，但两者为同学供应的学习探究空间却有着明显的差别。第一种方式，主要是老师在教室讲课本内容，老师教，同学记。在这样的情境中，同学没有体验思索的时间和空

间，只能被动地接受学问，缺乏力量的培育，欠缺对问题的探究。其次种方式，更关注同学主动探究与制造的可能，而不仅仅是为了记住概念、原理。"上网找资料、想方法采访人大代表'，同学在这个要求的导引下必需通过乐观合作，解决找不到采访对象或采访对象不协作怎么办等等问题。这样，整个活动布满着挑战，同学在活动中，大脑细胞得以激活，也诱发了他们探究与制造的欲望，有利于同学在自主探究的过程中真正理解和把握政治学问，学会运用政治学问的方法。而在这一过程中所获得的学习阅历又有助于他们进一步的学习。

二、因材施教，适应同学学习差异

因材施教，就是要针对不同的学习对象、不同的内容，实行不同的方法。不要用一把尺子去衡量全部的人，用一个标准去要求全部的同学。依据同学的程度和水平，提出不同的要求，采纳不同的教学方法，同时允许同学以不同的方式去学政治，鼓舞同学表达自己的观点，才能使不同的同学得到不同的进展。

例如，对互联网存在的弊病(网上消失的虚假和黄色信息，有些同学沉迷于网吧，严峻影响学业和身体健康)，应当如何治理?这个问题课本中没有现成的答案，需要同学通过理论学习，总结归纳，找出解决问题的方法。治理的方法可以有多种，在教学中我是这样引导同学熟悉并找出治理的方法的：我在课堂上先让同学结合个人实际谈谈上网对自己的影响，通过沟通同学熟悉到：上网有好的影响也有不好的影响。既然互联网有两方面的影响，那么对它的处理就不能简洁化，不能因噎废食。在此基础上，我进一步引导同学结合课本学问，争论治理互联网弊病的方法。在争论过

程中，有部分同学分析力量较强，所提的方法合理有用，层次性好;有的同学只能从某一方面说明如何治理，答案简洁、片面。

对于同学的种种熟悉，我没有简洁地确定或否定，而是通过对课本学问的讲解、归纳让同学懂得处理这类问题的一般方法，即：硬的和软的方法，也就是法、德结合的问题;然后引导同学再争论，让同学在争论沟通中从多角度找到更多的解决问题的方法。通过对这一问题的教学可以看出，同班级同学的理解力量、分析问题的力量是有差异的，因此对不同的同学要实行不同的方法，有的要加强基础理论的教育，有的要提高分析问题的力量，特殊要让同学有充分表达自己观点、看法的机会，即使同学所说的观点有错误，也不应用批判的方式加以否定，而应引导他们找到正确的方法解决问题。允许同学可以突破规定的程式，重视引导同学对问题多策略解决的探究，那么，同学解决问题的力量、辨析的力量将会很快提高。

三、舒缓压力，调整心情，享受学习的欢乐

我们在日常教学中，要留意调动同学乐观的心理心情，舒缓学习压力。长期以来，由于政治课内容枯燥，教学方法单一，同学的自主精神和制造精神得不到充分进展，同学更多体验到的是学习的辛苦，由此也造成了同学对政治课学习的很多错误熟悉，如"为考而学'， "学政治只要背功好就行'等。这些错误的思想观念直接影响着同学的学习质量。因此，我们在教学中，更应留意端正同学对待学问的态度。

要给同学一些权力，让他们自己去选择;给同学一些机会，让他们自己去体验;给同学一点困难，让他们自己去解决;给同学一个问题，让

他们自己找答案;给同学一种条件，让他们自己去熬炼;给同学一片空间，让他们自己去探究。让同学时刻能以乐观的姿势去对待学习，乐学、好学，享受学习的欢乐。

当然，思想政治课教学改革是一个很大的课题，需要我们用英勇的探究精神和严谨仔细的科学态度去反复实践、总结和提高。我们信任，随着越来越多的同行加入改革者的行列，高中政治课教学肯定会越来越受同学宠爱。

高中政治课改论文篇二

一、优质课体现的特色

(一)"问题式教学'、"情景式教学'成为主旋律

参赛老师围绕教学重点、难点设计问题，思维含量较高。问题设置层层递进，既围绕重点、难点绽开，又对同学已学学问进行反刍;分析、概括、综合，既激发了同学感悟政治的激情，又使同学形成对政治学问的熟悉和升华。

一参赛老师在讲《公有制是社会主义经济制度的基础》时，用今年的热门经济话题：股票，使问题和课文的学问点之间和谐结合，最终总结这些企业所属的行业特点，并对国有企业的素养加以全面剖析，得出国有经济在国民经济中的地位，以及进展国有经济的重大意义。

(二)探究式学习成为一道亮丽的风景线

探究式学习是新一轮课改的催生物。尽管课改教材还没有进入课堂，但多数老师在课堂中进行了大胆实践。

如：一参赛老师设置的"请结合南宁市的特点，就如何把南宁市

打造成区域性国际城市发表个人见解'的讨论性学习的课题，通过探究性题目，让同学充分思索，激烈地争论，从南宁市的区位优势，国际民歌节、东盟博览会的胜利举办绽开，骄傲感和责任感油然而生。也最终让同学感受到学习冲突的特别性原理运用到实际学习和生活中，抓住事物的特点分析和解决问题的重要性。

(三)同学主体与老师主导的定位精确

这次竞赛，几乎全部的老师都把发挥同学的主体作用放在了教学设计的首位，表现为每节课都力图调动同学学习的主动性和乐观性。一位参赛老师在上《公有制是社会主义经济制度的基础》这一节时，采纳与众不同的方法：把同学按国有经济、集体经济分为两个小组进行自学，并要求同学在自学时列出学问点纲要，并联系社会实际提问，另一组同学抢答。通过开展自学、设疑、争论、竞答，供应了一个生生沟通、师生沟通的平台，充分体现同学在学习中的主体性及老师的主导作用，从而培育同学自主探究、团结协作的意识及力量。

不同老师对同一个内容的不同讲细，使人可以对多堂课作出比较，从而取长补短，政治课竞赛表现最特出的特点是"创新'。

表现一：课堂导入新。

一姓梁的老师采纳自配投影法，展现自己和施瓦辛格的相片，让同学分析他与闻名影星施瓦辛格的不同之处。说明：详细问题详细分析是正确熟悉事物的基础，又用姚明和易建联的图片，问同学：你觉得易建联在NBA能胜利吗?引导同学分析姚明和易建联的不同特点，引出观点：说明冲突各不相同，解决的方法也不相同，从而导入"详细问题详细分析是

正确解决冲突的关键'。

于老师设置《用人如器，各取所长》。把同学分成四个小组，每个小组有不同性格的人：吹毛求疵的、谨小慎微的、一团和气的、争强好胜的。提问：(1)假如你是企业经营者你将如何安排工作，为什么?(2)从中说明什么?每小组派代表发言，老师总结进而导入：冲突是普遍存在的。

评：课堂导入是新课教学的第一步，如何导好，是课堂教学讨论中始终关注的话题。由于是借班上课，更应当要"新'、"奇'、"特'等。从上面二位老师的导入看，都不失为一种好方法。一种好的导入，能引起同学的留意，并能激发起同学学习的爱好。现代教学媒体的采纳，更使新课教学的导入有了一种新的特点。

表现二：课堂形式新。

如前所述，在课堂教学中，有"探究式'教学、有"自学与合作式'教学、有"假设情境式'教学等。每一种教学方式的运用，从几位老师的上课过程看，也都很恰当。

评：政治课有一个特点就是理论性强，上得好同学会很感爱好，由于同学获得的不仅仅是理论学问，还具有很强的实践性。无论是经济常识，还是哲学学问，如何适当地选择一种课堂教学形式，并通过这种形式，融内容于形式之中，是每一节课都应当讨论的。值得留意的是：形式要为内容服务，有时太花哨的形式未必是好事。

表现三：教学理念新。

不少课的课堂氛围调动得都不错。于老师的让同学当伯乐分组争论，气氛紧急而又活跃。梁老师让同学讲他们熟识的球星(姚明)、熟识的

环境(南宁治理五乱的图片)、熟识的学习生活(老师的故事、同学的故事);李老师展现中同学宠爱的篮球明星姚明和他的教练范甘迪的图片(问：范甘迪打得过姚明吗?)，结合同学的观点来叙述教和学的不同点，从而引出结论：同一事物的冲突双方各有不同。这些内容的引入，贴近同学，简单调动起同学的爱好。

评：一节课能否充分体现了老师主导与同学主体的原则，体现了以同学为本的教学理念，是衡量一节课的主要标准之一。几位老师均从同学身边触手可及和喜闻乐见的事例和材料入手，创设了轻松活跃的课堂教学气氛，调动了同学的学习乐观性。更由于是借班上课，同学对老师有一种新颖感，因此，同学与老师的互动性强，参加度高，发言乐观。

表现四：教材处理新。

每位老师对教材处理都各有自己的特点。按教材挨次讲，还是视状况而定，是否面面俱到，还是分好轻重。邱老师采纳"倒叙法'，先讲国有经济的地位和作用，再讲集体经济的地位作用，后讲公有制的基础地位，从教学结果看也很好。

评：教材处理是体现一个老师教学功底的重要方面。不同的老师对同一教学内容会作出不同的处理，从而表明白他们对教材的理解和诠译。而是否钻研教材、吃透教材，能否挖掘教材内和教材外的学问，是处理好教材的前提。

二、值得思索的几个问题

1.多媒体的运用、课件的制作要围绕教学主题进行。容量太多或一张幻灯片上字太多或在边上放些闪耀的动画什么的，往往使学习者分散

留意力，也使学习者感到累。因此，制作课件不宜太花哨，能说明问题即可。是否用多媒体也要因课而定。

2.同学争论的组织和形式。现在上课，为了能体现同学的主体作用，大多会用课堂争论的形式，就某一问题绽开争论。但这里要搞清的是：一是这个问题是否值得同学争论?二是假如要争论，应当如何提问?老师不仅要有问题意识，更应当有问题质量意识。三是如何组织同学争论。有的老师只是笼统地说下面进行争论;有的老师虽分了四人组或二人组，但没有指定组长，没有人记录争论结果，回答时仍旧是同学一个人的看法，而不是小组争论后的集体才智。因此，争论切忌形式化。

3.教学设计应设计什么，备课应备什么的问题。要上好课必需备好课，这道理大家都懂。但是备课除了备教材(教材学问和教材处理)、备自己(以适合自己的教学特点或风格进行上课)外，更重要的是备同学。教学设计的实质并非是设计课堂教学流程，设计用什么材料，设计提什么问题，而是设计同学，了解同学。这次初赛在我们一般学校进行，有的老师对同学的学习状况这一问题欠考虑，因此课堂教学中有些环节无法正常进行。越是思索得全面，就越得心应手，驾驭好课堂教学。假如就课堂教学的审美价值而言，简约不失为一种精致的目标。语言简炼，板书精炼;材料选用精简，小材料见大问题;思路清楚，表达精确;课件不花哨，说明问题清晰。学问和力量都只有生成性的才是牢靠的。而这种生成不需要简单的引伸，能精简就是最好的。

高中政治教学论文新课程改革与政治教学

新课程改革与政治教学思想政治课作为目前在我国中学普遍必修的一门课程，学习这门课程的目的在于帮助学生树立科学的世界观和人生观，提高思想政治觉悟，养成良好的道德品质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。但由于在教学上我们长时间地受到以前教学模式的影响，以致在今天我们的教学仍面临着一个新的转化。随着新课程改革的深入，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。过去中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的问题也随之而来。问题一：教师“静” 新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。教师不再纯粹是一个对学生进行知识灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人片面认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。但是，新课程在强调学生的自主学习同时，并不否定教师讲授的重要作用。在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。问题二：学生“动” 新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。教育理论一般认为，学习方式不外三种：表层式的学习方式、深层式的学习方式和成效式的学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的，就是被动地、机械地、表面地接受知识。要改变这种状况，就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注重活动教学。但是，很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——讨论——发言，活动——讨论——发言，活动——讨论——发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小品，至于有没有掌握知识和能力，倒是其次。可以肯定的是，新课程强调在课程实施过程注重学生参与，开展必要的学生活动；但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，高中政治的课堂教学，就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话；也不应该以知识为核心来设计相关的活动。更应该做的是：让学生轻松的同时，可以更加深入地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。问题三：“满堂问” 在政治课教学过程中，教师精心设计课堂提问，创造情境，它是激发学生积极思考，独立探究，自行发现，掌握知识，培养学习能力的要手，是教师输信息并获得反馈信息的要途径，是沟通师生思想认识的要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积性，

高中政治教学小论文范文

高中政治教学小论文范文摘要：高中政治教学对于学生人格的塑造和素质的提高起着非常大的作用，教师在教学过程中，要遵循新课标的要求，着力提高学生的素质，促进学生的全面发展。关键词：高中政治教学;问题和对策我国教育事业稳步发展，在实施新课改的大背景下，教师对政治教学观念的改变，使得高中政治教学有了一定程度的进步，却还是存在着一些问题。本文针对这些问题，进行相关分析之后，提出了一些策略。一、高中政治教学中存在的问题 1.过于重视理论学习传统的教学过程中，对于政治的教学，教师过于重视死记硬背，忽视了学生对于理论知识的理解，这种做法虽然在一定程度上，有助于学生获得政治知识，但是对学生价值观的形成没有任何帮助。而高中时期是学生性格和人生态度养成的重要时期，高中政治课的重要目标是培养学生的态度和价值观，以及促进学生能力的提高。但是通常教师在课堂上所教授的知识，只是机械地复述教材中原有的理论知识，由于没有将理论和实际相结合，导致学生无法将教师教授的知识真正应用到生活中，做到学以致用。 2.探究式教学浮于表面部分政治教师在设计课堂内容时，会加入探究式学习，但是在实际的课堂操作过程中，虽然活跃了课堂气氛，却没有将学生带入更深层次的思考，使学生的收益不多。虽然部分教师对公开课的态度比较认真，不仅会精心设计探究活动，还会努力维持课堂的探究状态，但是在平时的普通教学课堂上，教师依旧是按部就班，即使设计了探究活动，内容也非常单调，形式也比较单一，且不会做出实时的调整。 3.学生不乐于主动学习在教学过程中，为了充分利用课堂上的宝贵时间，通常教师会在课下收集资料，按照教学大纲进行授课，却忽视了学生真正希望学习的知识。比如，在讲解“树立正确的金钱观”这一节时，教材上虽然要求学生能够结合生活中的情景来进行分析，以获得不同的感悟，正确认识金钱观。但是，教师在进行备课的时候，往往只是考虑到“花钱的度”的问题，在讲解的时候，学生虽然领会到了“花钱有度”，但是对于什么是正确的金钱观，以及如何树立正确的金钱观还是十分茫然，并渐渐地丧失了主动学习的兴趣。[1] 二、高中政治教学中问题的解决对策 1.改变教学方式

高中政治新课程教学研究4篇

高中政治新课程教学研究4篇第一篇一、高中政治新课程的特点与以往的政治课程相比,高中政治新课程发生了巨大变化,最明显的就是,课文中的名词与理论性的概念减少了,一些带有总结性的叙述也发生缺失,但是,灵活性的问题却大幅度增加,出现了很多开放性与实践性题目。如:活动、材料分析与案例分析等,这些设计都更加注重对学生探究能力的培养,整个教材内容的文字比重明显下降,取而代之的是一些图画,有很多的篇幅都是用图画来代替文字,仿佛图像已经成为一个重要的内容,这种不带有文字的教材,是对学生与教师的理解及意会能力的考验。二、课程改革中教师所面临的困惑新课程体现了是对学生的思维能力的培养,更加注重对学生实践能力的培养。并且从“新课程下高中政治教学研究3篇”得出以下结论： 1.教师的教学观念在新课程教学状态下,教师的观念都发生了极大的变化,也就是教学思路发生了变化,因为在这样的形势下,教师必须要转换教学思路,只有这样才能适应新课程改革的需要。教师在不断改进自身教学观念的同时,也面临着一系列的问题与困难,如:教学观念的更新速度有待提升,班级中一些学习能力不强、基础薄弱的学生往往容易被遗忘,学生的个人潜能有待开发,甚至一些学生没有得到关注,久而久之对学习出现了反感心理。究其原因有:教育工作者没有对大纲以及新课程进行深人理解,从表面上看,高中政治经历了新课程改革,然而,实质上教师仍然

尚未走出传统教学的误区,没有形成适应新课程的教学方法。 2.教师的教学方法在新课程教学形势下,教师不仅要革新教学观念,还要转变教学方法,然而,很多教师依然在沿袭传统的教学方式,无法有效地控制课堂。例如,对于一些新知识与新内容的学习,没有真正地以学生为中心展开教学,教师的讲解仍然占据重大比例,学生在课堂上仍然处于被动地位,甚至一些教师仍然局限于对理论的讲解,对教材过分依赖,教师没有深人研究新课程教材的教学方法。 3.教材理解虽然新课程教材在很大程度上培养了学生的学习能力,拓宽了学生的视野,然而也存在诸多的不足之处。例如,知识之间缺乏过渡,也就是知识之间的联系不够紧密,逻辑性不强,图画与案例在某种程度上体现了素质教育教学理念,然而却不够严谨,一些理论没有清晰地表达,这样的新的课程内容,给教师的教学带来巨大挑战,因为在这有限的文字中,要将知识讲解透彻需要教师的智慧。在新课程中,编者的想法过于简单化、理想化,虽然很多的教学内容具有创新意义,例如,增添了探究活动的设计,这些对于培养学生的创新能力具有积极的作用,但是,却没有意识到,应试教育背景下,学生为了迎接高考,学习时间有限,如果让这些探究活动占据课堂,就无法有效地开展课堂学习。 4.教学反思在政治教学过程中,很多教师没有对教学进行反思的习惯,每当一节课结束以后,缺乏对自身教学方法的整体总结与审视,却单纯地认为自己的教学方法很受用,没有形成与时俱进的思想。在新课程内容中,更加注重对学生的能力的培

高中政治教学案例设计5篇

高中政治教学案例设计5篇上课注意造成视力降落的两个因素：一是光线强刺激眼睛;二是光线昏暗模糊费眼睛。机房内要宽阔明朗，阳光充足。当阳光不足时，才可采取灯光补充。下面给大家分享一些关于高中政治教学案例设计范文5篇，期望能够对大家有所帮助。高中政治教学案例设计范文1 一、介绍自己同学们，大家好!我是咱们班这个学年的思想政治课老师。有一句话是这么说的：走在一起，是缘分;一起在走，是幸福。我们能够走在一起是一种缘分，我期望在未来的半(三)年时间里面大家能够一起努力，一起把思想政治课学好。第一，请大家先来认识一下我(幻灯片展现)。关于我们之间的称呼，有三个可以任君挑选。为何说有三个呢?由于我觉得我们之间啊，有很多千丝万缕的关系。第一，X老师。这是一个最平常的称呼，由于我们最直接的关系就是师生关系。但是呢，我不想把我们的关系只是停留在师生关系上面，我要把我们的关系搞得复杂一点，感情更深一点。我已经参加工作十年，可以说是是平陆中学“不老不新”但偏新的老师，而你们是平陆中学的新同学，大家都是“新”的，这就是我们的一个共同点，虽说三年是一个代沟，我们的年龄可能相差一代人，但我相信我们之间是可以成为很好的朋友的，如果大家赏脸的话就叫我一声“朋友”啦(有的同学私下里叫我“哥”，但不要迷恋哥，哥只是个老师)。第三层关系呢，可能大家都还没想到，我高中也是在平陆中学毕业的，平陆中学是我的母校，所以我可是你们的学兄哦，用大学里面惯常的称呼，那就是“师兄”。讲完这个“称呼”，相信大家对我有了一点了解，那么我再补充一下。一个人可以没有优点，但不能没有特点。我是个非常有“特点”的人，这可能也是平陆中学的惟一。正由于此，我相信大家一定会能记住我。二、随堂调查

高中政治课堂教学论文(4篇)

高中政治课堂教学论文(4篇) 第一篇：高中政治新课改一、学生的主体作用的发挥不能挤占舞台的全部虽然发挥学生的主体作用是新课程改革的重要牵引力，在教学实践中是重点强化和发展的发面，但光有主角，没有配角的剧目是“耍单枪”式的无味演出，主角感受不到自身的地位、价值，自身积极性和创造性就会逐渐磨灭，课堂教学成了无源之水，自然陷入一片混乱中。所以，高中政治教师在课堂实践中，在注重全面发挥学生主体作用的前提下，还要强化、凸显教师的主导地位，给予“导演”充分的发言权，发挥其积极的导向作用。在新课改高中教学中，虽然行进主流可圈可点，但运行过当的现象却逐步显现，新课程教学出现了一些变味的迹象。如一些学校硬性规定教师的课堂授课时间不得超过15分钟，无视教学实际变化的艺术性，拿来主义、机械复制较为明显，灵活机动性严重缺失。高中生在知识层次、思维水准、价值观点等方面尚未成熟，对事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道却大大受限。所以，教师的主导地位必须重新确立并增强，把教师的“教”放在课堂活动的首位，切勿捡了西瓜丢了芝麻，学生主体作用的单方行动无教师主导作用的战术支撑，必须双方并驾齐驱，构筑有机运行整体，才能实现最佳效果。二、对问题之症，寻治病良方（1）优化教学法，搭建师生互动式的教学模式。互动式教学模式是在课堂中，教师创设一定的问题供学生思考，学生通过独立自主思索，借助教师的点拨、提示获取知识或结论的一种常用方法。互动式教学是在传统教学的课堂训练中逐步分化出的一种新型教学模式，是在新课程改革的稳步推动中，持续得到增强的。互动式教学模式的主旨就是培养学生的主体性、自主性、合作性。如，在教授《生产与经济制度》章节时，有一个问题是：学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民当前最主要投资方式的经济现

新课改下高中政治教学创新3篇

新课改下高中政治教学创新3篇第一篇一、教学内容贴近生活教育与生活息息相关。高中政治教育更要贴近生活这一主题，切实将政治课堂与现实生活有机联系起来，要以社会发展的现实与学生的现实生活为着眼点展开教学。将政治课堂内容与现实相联系，有利于实现理论联系实际，进而增强学生分析现实问题的能力。要将基础政治理论知识同我国的现代化建设相联系，切实将教学内容与我国的政治、经济、文化等各方面相结合，并在对学生进行文化知识传播的同时要加强学生的思想道德教育、心理素质教育以及法制教育等。要将这些内容贯穿在高中思想政治课教学的全过程。高中思想政治教材在编写上比较注重理论联系实际这一原则，这种特点符合新课程改革的理念要求，符合时代发展的潮流，增强了高中思想政治课的实效性，更容易激发学生对高中思想政治课的兴趣与学习的主观能动性。二、教学模式多样化要提高高中思想政治课的效率，就必须要探索多种教学模式，如此才有利于调动学生的学习兴趣，进而激发学生的思维创造力与创新力。因此在高中思想政治课上要具有开放性思维，要不拘一格探索新的教学模式，增强课堂教学活力，激发学生的好奇心与求知欲，避免教学模式单调僵化是有效调动学生积极性的一个有效途径。因此教学模式可以丰富多彩，只要能够吸引学生的注意力就可以大胆尝试。教师要对学生充满自信，给学生进行自我发挥的空间，对有些知识可以大胆放手让学生自行总结与探讨，对学生的观点进行适度点拨与引导，澄

清问题中的错误与模糊等，把握好教师与学生的角色，丰富高中政治教学模式，是激发学生创新能力的良好策略。三、课程资源多渠道化随着科学技术的发展，给教育教学带来了新的活力。现代多媒体技术具有众多的优势，它不但信息量大，知识涵盖面广，而且具有及时性、直观化、形象化等特征，这些都可以成为高中思想政治课利用的法宝。将现代多媒体教学与思想政治课相结合，充分发挥多媒体的优势，改变了传统的教学模式，使学生与教师的视野都开阔了。学生的学习，与教师的教学都不再仅仅受限于政治教材，教师可以从多方面渠道丰富课堂教学资源，充实学生的知识信息。思想政治教师要有与时俱进的发展性眼光，在充分利用多渠道课堂教学资源的同时，要立足于学生的终身性发展。要尽一切努力发挥政治教材的最大效用，要切实为学生的综合素质发展挖掘一切可利用条件，为学生的创造力的迸发，创新能力的培养奠定基础。四、教学评价多元化新课改的理念更加重视获得知识的过程，强调在学习过程中不断提高学生的能力，重视学生的情感教育。而过去对学生的评价往往只看重分数，家长和社会看的只是最后的高考成绩，这就给教师带来巨大的压力。教师既想实行新课改，而又担心学生的成绩上不去，这就造成教学过程中把新教材中淡化处理的内容搬出来进行补充，无形中增加了学生的压力。因此，新课改中，评价方式的改革是必需的。除传统的考试以外，多种评价方式并存是新课改教学评价的一大特色。另外，教师不再作为评价的唯一主体，而是通过学生自评、互评、小组评

高中政治教学论文新课改下高中政治教学面临的困惑及对策

新课改下高中政治教学面临的困惑及对策随着当前我国教育和社会的进一步发展，现行的以传授知识为主的基础教育课程设置己明显不适应时代的要求。为全面推进素质教育，2004年秋季新一轮基础教育课程改革在广东开始的高中政治课改正式启动。面对新一轮课程改革，教师在实践过程中遇到了一些困惑，本文就新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。一、课改中教师面临的困惑及对策 (一)教师观念转变的问题教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在教学工作中，我们发现教师只是忠实的执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的思考空间，这说明教师教学观念的改革还远远不到位。而学生通过这样的学习，成绩突出的学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似，存在求同存异的特点；学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象，其个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。这源于： 1、教师对新课改纲要和课程标理解不够透彻虽然课程改革己经开始实施了，而有些老师关于课改的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。一方面是由于目前教师大多为应付统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。 2、教师的权威意识太强，习惯于给学生标准答案在课堂教学中我们可以发现有时表面讨论很热烈，学生也提出了自己的见解，但是在争持不下的情况下，老师就给出了所谓的定论作为标准答案，这属于教师的思维定势。教育观念是一种教育的思想意识，对教师的教育态度和教育行为有重要影响。有些教师习惯根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生进行规范，甚至是有创造性地按自己的要求对学生进行格式化。 3、教师不习惯学生带着问题走出教室新课程的教学内容设置了研究性学习的内容，但是在研究性学习过程中，会遇到许多问题，比如：不习惯将学生置于困惑状态之中，更不适应把没有结论的问题留在学生中，这属于教师的教学习惯问题。在传统的教学中，往往是教学生如何回答问题，往往以学生没有问题了作为一节课的圆满结束，却很少教学生如何发现问题，如何提出有价值的问题，如何解决问题。 (二)教师教学方式的问题教师面对新课程的改革，面临的困惑还表现在教师教学方法单一，缺乏更好地驾驭课堂的能力。许多教师仍没有从课程内容的传授者中解放出来。课前，备课主要是备“书”—吃透教材，变教材内容为讲述内容。课堂上教师根据己经制定好的教学目标、教学内容、教学环节按部就班地单向传递知识，学生配合教师活动，消极被动地接受知识。另外，许多教师受高考和统考的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响统考和高考成绩，可谓进退维谷。具体体现在： 1、体现以学生为中心，但教师难于驾驭课堂目前，教师仍然受到统测的影响，把时间集中于完成指标上，对于教学方法很少去研究。从这个意义上讲，当前的改革仍不彻底，教师依然畏首畏尾，可以说在很大程度上传统的教

(整理)高中思想政治教学论文《合理运用现代教育技术手段,优化政治课堂教学》

高中思想政治教学论文《合理运用现代教育技术手段，优化政治课堂教学》随着现代信息技术的飞速发展，计算机多媒体技术手段在现代教育过程中的应用愈加普遍。教育心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占35%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。”所以现代计算机辅助教学手段(CAI)对课堂教学改革有着重要意义，有助于实现教育过程的整体优化，有利于教师创造各种条件，使学生在最短的时间内尽最大可能地获得更多的知识。多媒体教学集声音、图、文字和动态两面为一体，在现代教学中充分发挥着信息技术的优势，然而，多媒体教学的本质，说到底只是一种辅助教学的手段或工具。在教学实践中运用得当，可以优化课堂，提高教学效果；如果运用不当，则可能会适得其反、事倍功半。为此，要真正发挥多媒体教学应有的作用，必须注意以下两点。一、政治课中应用多媒体教学的原则 1、实用性原则在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用计算机辅助教学手段，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足。但在许多课堂实践中，有些多媒体教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求课件表现形式的华美，把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感使用大量的声响效果，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐，或在页面上添加过多与教学内容无关的动画画面或图像。这种绚丽多彩的多媒体教学模式,在一定程度上确实可以烘托教学内容，渲染课堂气氛，激发学生学习的兴趣，但如果太过追求教学过程的“奢华”，就会把学生的注意力引向一些无关紧要的事物上，分散学生的注意力，使学生顾此失彼，反而会降低课堂效率，成为教学的干扰源。因此，CAI课件的制作和使用要讲求实用性，避免“过度包装”，防止形式主义。 2、选择性原则多媒体教学方式与传统教学方式相比确实有很多优点，但这并不意味着我们每节课必用多媒体教学。是否使用多媒体，在多大程度上使用多媒体应根据教学的具体内容具体分析。没有必要整堂课所有的教学环节和所有的教学内容都由多媒体来完成，尤其是一些在教材中已讲解的非常清楚的基本概念、基础

思政课课程论文范文精选3篇(全文)

思政课课程论文范文精选3篇 [ 一般高中思想政治新课程标准(实验)教科书立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的进展要求，重视教学在学生在实际生活中的效果，将理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，以构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块。而生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带，课堂教学应设计一个从生活中来，到生活中去的过程。因此，新课改要求我们要树立全新的教学理念，充分利用现行的教材，以学生实际生活为依托，合理整合课程资源，把知识与生活融会贯穿，活化课标教学。 1，新课程教学中‘.贴近学生、贴近生活、贴近实际“的含义首先，“贴近学生”是指教学活动贴近学生的学习、情感、思想和心理。当前，我国正处于社会转型时期，高中学生在思想、心理、情感等方面呈现新情况、新特点。另外，由于高考升学压力大，每个学生的学习情况存在不同问题，家庭经济条件有贫富之分。因此，思想政治新课程教学不仅要向学生传授科学的理论知识和德育理论，还要关注学生学习、情感、思想和心理的现状，关L经济贫困学生和学习困难学生，帮助他们解决成长的烦恼和困难，进而引导学生树立自信。其次，“贴近生活”是指教学内容要围绕学生实际生活。学生是教学的主体，新课程教学实践应从教学理念、教学内容、教

学方法等方面都应当贴近我们的实际生活，尤其是贴近学生生活。高中思想政治课教学不仅要讲马克思主义的基本观点，讲物质文明、精神文明和政治文明，还要讲我们生活中的各种现象，讲学生身边的人与事。这样，高中思想政治课教学就不是空谈理论，而是具体的，具有指导作用。最后，“贴近实际”就是贴近客观存在的一切事物和现象。“贴近实际”要求高中思想政治新课程教学必须理论联系实际，运用理论分析实际，用实际说明理论，最终提高学生运用理论指导实践的能力。在课程内容生活化过程中，教师一定要细心发现，挖掘生活素材，一定要对生活素材进行认真筛选，力求内容丰富，品位高雅，引领学生在这种生活背景中进行体验，使学生能自主猎取自身进展的资源和力量。这样，学生猎取知识的同时，还能透析事物本原，领悟生活真谛。 2如何将生活化素材引进高中思想政治课一是挖掘、整合生活素材，引发学习动机和兴趣。新教材体系在编写上以生活为主线，删除了繁、难、偏、旧的东西，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性。通俗易懂，内容形象生动。课程知识生活化，客观上，为我们教学提供了很好的素材，有利于调动学生学习的兴趣和动机。然而，生活是经常变化、进展的，有些教材内容中的生活事例，离学生现在所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱。如果教学中，不适

新课程下高中政治教学研究3篇

新课程下高中政治教学研究3篇第一篇一、新课程标准下转变高中政治课教学理念 1.高中政治课的教学在新课程标准的要求下要着重体现“生本”的新型教育理念，其最为关键的核心宗旨是将学生的发展放在教育的重心之中。 2.高中政治课的教学在新课程标准的要求下，其教学评价要遵循发展的原则。在评价的过程中要着重考查学生综合素质的发展情况、学习的态度，对时事政治的讲演，对社会情形的调查研究等等都可以当作教学评价的衡量指标。 3.新课程标准下，高中政治教学要坚持以人为本的教学理念，重视学生对基本知识技能的掌握情况，并且着重发展其分析认知的能力。要改变以往只注重认知的过程和结果的理念，更要关注获得这些结果的具体过程以及所采用的方法。二、高中政治在新课程标准下的教学策略探讨将高中政治教学由传统的教学方式逐步转变成能够适应新的课程标准，是目前高中政治教师需要认真思考和尽快解决的实际问题。为了使教育观念逐步更新，紧跟新教改，并且与课堂教学过程的改革齐头并进，其实际可施行的教学策略有以下几条： 1.将目前高中政治课堂的教学理念加以转变：首先体现生本原则；其次落实探究式学习方式；再次要使课堂教学互动民主；最后要培养学生的实践能力和创新精神，以提高课堂的实际教学效率。 2.新课标下高中政治课堂教学应遵循目标导向性原则、主体性原则、

全面性原则、知情并重原则、开放性原则、学习化原则、结构化原则和最优化原则。 ⒊彻底转变教学的组织过程，要有针对性地对各种课型采取相适应的组织形式，采用综合开放的教学模式，加强对社会问题的实际调查，鼓励学生进行自主个性化的学习。三、高中政治教学在新课程标准下的创新实践与体会 ⒈高中政治课教学实践的探索多元化设计教学目标以及教学方式，选择生活化的教学内容，这是高中政治在新课程标准教材的一些比较突出的特点。高中政治课在新课改的要求下还要创新教学方法，将讲授和讨论综合运用到课堂中。（1）研究性学习法这种方法是新课程标准里提倡的一种新型学习方式，可以很好地培养学生的实践能力和创新精神，同时还能提高政治课的课堂效率。（2）“活动式、互动式”教学法这种教学法是以学生为主体，以自主学习和互动课堂为主要特色的教学法，可以使政治课堂更加灵活高效。（3）“三自一导”教学法这种教学法是指让学生在教师的指导下自主学习和探索，可以培养学生的自学能力和分析解决问题的能力。（4）启发导学式教学法这种教学法以学生为主体，在教师的指导下学会自主学习，并且最终实现自主学习。这种方法对提高课堂效率和实现教学目标有很重要的作用。 2.高中政治课在新课程标准下教学实施的问题（1）评价机制与教学新观念不协调目前对高中教学评价最为有效的方式还是高考，所以，基础知识的教学仍需要强化，同时课堂气氛也需要调动起来。（2）优化课堂效果，提高教学效率在新课程标准的要求下，这是必须认真思考

高中思想政治课堂教学改革论文

高中思想政治课堂教学改革论文摘要：文章通过对高中思想政治课同课异构校本教研活动的总结与分析研究，透视学科组教师课堂教学状况，反思课堂教学改革的成效，探索新时期思想政治课高效课堂的构建。同时不断研究有效教研的形式，从而促进教师专业成长，不断推进高中思想政治课堂教学改革。关键词：高中思想政治课；同课异构；课程改革同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计和教学活动。为了进一步推进新课程改革，我们开展了高中思想政治课同课异构的教研活动。教研组统一确定一个高中思想政治课教学课题，任课教师根据新课程的要求，发挥自己的特点从不同角度理解课程，然后进行教学设计和课堂教学。同时教研组组织政治教师观摩听课，课后组织大家说课和评课，提出改进意见，然后在观摩的基础上推出一节优课，再二次上课，再次研讨，集聚集体智慧，形成对新课程背景下的高效课堂的理解和认识，从而不断推进新课程改革，促进教师的专业成长。通过观摩异彩纷呈的课堂教学，通过两次教研交流活动，我们对于进行中的新课程改革中的高中思想政治课堂教学有了一些更深入的认识。一、高中思想政治课教学要切实贯彻新课程理念，课程和教学要适应学生成长的需要

随着时代的迅速发展，我们所处的社会生活发生了巨大变化，学生的生活体验也发生了变化，作为学习主体，学生需要学习什么？怎么去学习？成为新课程设计和开发的起点。根据建构主义理论，我们的课程也只能在学生已有认知的基础上构建，因此，思想政治课教学要贯彻好“三贴近”原则。在教学观摩中我们发现，课堂教学方式和学生学习方式的选择，不仅影响学生的学习兴趣，还直接影响课堂教学的效果。因此，今后我们思想政治课教学更应关注和了解学生实际，从学生发展需要的角度出发，选用恰当的教法和学法，优化教学过程，创新教学设计，更要注重学生的成长。在听课过程中我们发现，传统的课堂教学学生听着无味，教师讲课好像是教材解读，课堂生活缺乏生机和活力，最终导致学习效率低下。而通过创新和认真研摩的课，优化了教学策略，让人耳目一新。这类课堂教学设计从学生生活体验出发，通过创设情景或案例教学，以问题为引导，启发引导学生自主探究，合作学习，在发现和交流中生成课程。在整个课堂活动中学生有更多的参与，师生之间，生生之间信息广泛交流，呈现出生动的、生成的、充满活力的和谐课堂生活画面。这种课堂学生学得津津有味，教师有参与、有点拨、有鼓励，教师既是组织者，又是参与者，教师也能其乐无穷。更可喜的是一部分任课教师在反思总结的基础上不断探索，初步形成了符合新课程改革的、有个性的教学风格，教学更具有艺术魅力。这些都启发我们今后教改教研要进课堂，加大校本教研力度，不断贯彻新课程要求，建设有生命力的课程，不断适应新时期学生学习和成长的需要。

高中思想政治课案例案例教学论文

高中思想政治课论文：高中思想政治课案例教学研究【中文摘要】近些年,基础课程改革的推进使高中思想政治课发生了很多积极的变化,但是由于受长期以来的应试教育思想的影响, 高中思想政治课教学中仍然存在着诸多的问题:从总体上看仍是以教师的灌输、讲述为主,忽视学生的内在需求;学生只是为了学习而学习,对于思想政治课普遍不感兴趣;评价机制过于单一,主要以考试成绩为主,忽视了对于学生情感、态度和价值观的评价;在教学过程中,教学内容与实际联系不紧密或者生搬硬套,教学的有效性得不到提高。这些问题的出现要求我们必须转变教学观念、创新教学方法,增强思想政治课教学的有效性和提高学生的综合素质。而高中思想政治课案例教学是对高中政治课教学方式的创新,是对学生能力培养的过程, 是缩小的社会课堂,是智力互补的平台。高中思想政治课案例教学以教师选择的代表性案例为主线,通过小组讨论、课堂讨论,突出学生的主体性,通过对案例的阅读、思考、分析、归纳、总结、讨论、交流等环节,调动教学双方积极性,引导学生积极主动学习、积极探究研究的活动,实现教师与学生、学生与学生的多向互动,有利于促进理论与实践的结合,实现理论知识向行为能力的转化,有利于激发学生的创造性思维和提高分析处理实际问题以及交流和合作的能力,帮助学生... 【英文摘要】It has been that a lot of positive changes have taken place in the ideology and politics lesson of high school

with the promotion of the basic course reform in the last few years, but influenced by exam-oriented education thought for a long time, still there are a great deal of problems in the ideology and politics lesson teaching of high school: Still take the inculcating with, telling of the teacher as the core, ignore students’ inherent demand as a whole; Students just study in order to study, generally ... 【关键词】高中思想政治课案例案例教学【英文关键词】political courses in high school cash case teaching 【目录】高中思想政治课案例教学研究摘要4-6ABSTRACT6-7绪论10-20一、研究意义10-11二、案例教学的发展历史11-13三、基本概念13-14（一）案例的含义13-14（二）案例教学的含义14四、案例教学的理论基础14-17（一）建构主义学习理论14-15（二）人本主义教学思想15-16（三）认知主义学习理论16-17五、研究思路与方法17-20（一）研究思路17（二）研究方法17-20第一章高中思想政治课案例教学实施的必要性和可行性20-26一、高中思想政治课案例教学的必要性20-23（一）有利于凸显学生的主体性，提高教学的实效性20（二）有利于推动教师与学生、学生与学生之间交流20-22（三）有利于增强高中思想政治课教学内容的针对性 22-23二、高中思想政治课案例教学的可行性23-26（一）高中政治课案例教学符合高中生的心理特点和心理需求23（二）高中思想政

新课改下高中的政治教学研究论文

新课改下高中的政治教学研究论文第一篇一、高中的政治教学在新课程改革中出现的问题虽然高中的政治学科知识内容多以文字叙述为主，但是知识内容比其他阶段的政治学习要更贴近学生实际生活。新课程改革中十分重视政治教学与生活实际的联系，一来使得政治教学课堂得以延伸，学生们的学习意识有所增强，有利于其知识的理解记忆；二来政治教师通过这样的教学摸索对新课程改革的执行起到了一定的辅助作用，有利于课改目标的实现。虽然教师们的课改热情高涨，但是课外拓展的教学表现并不理想，许多教师费尽心机去找寻与知识内容有关的生活实际案例，然后无止境地进行教学应用，课堂活动过于频繁，也不利于课堂教学效果的体现。二、高中的政治教学新课程改革执行的建议 1．知识内容是教学方法选择的衡量标准自主学习、合作探究是高中的政治教学中应用较多的教学方法，在教学方法的选择上，政治教师往往显得有些无所适从，笔者认为知识引导的重点分析是能够决定教学方法选择的一个判断依据。如小组在讨论交流时，笔者会选择一些与当下时事相关的政治知识来进行课堂组织，学生们可以选取自己感兴趣的政治时事来进行课堂讨论，小组划分按照学习能力的强弱来进行平均分配，可以平均小组成员的“战斗实力”，更重要的是可以锻炼学生的集体荣誉感，让一些学习能力较差的学生在良好的学习环境中得以熏陶。笔者在讲解价格变动的社会影响时，结合了当下中国对石油矿产需求增大的时政要闻。近些年，中国在各方面的发展受到了万众瞩目，石油消耗量成为衡量一个国家发达程度的标准之一，中国自2006年至今，石油需求量始终保持增长状态，为了避免受到国际油价变动的影响，中国出台了石油储备制度，并在今后的能源储备活动中加以实施。而一些西方媒体则认为这一制度会危机世界石油价格的稳定，导致石油价格的整体上升。笔者为了突出价格变动影响的内容，先让学生们针对这一现象进行课

高中政治教学论文(6篇)

高中政治教学论文（6篇）第一篇：高中政治教学研究一、培养学生政治课程自主学习能力的建议学生兴趣、教学方式、课堂氛围、教师素质都是影响中学生政治学习的重要因素，接下来将从这几个方面对中学生政治自主学习能力的培养提出一些建议。 1．提高学生对政治课程的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，能引导学生进行自主的探索与学习。兴趣属于一种内生动机，即动机的来源来自于个体的内部因素。内生动机具有持久稳定的特点，对于行为的产生、维持、调整都有着重要的作用。因此，兴趣是中学生政治自主能力培养的前提，学生是教学过程中的主体，其主观能动性对课程质量有着直接的影响。在政治教学中，应时刻激发学生对政治学科的兴趣，在兴趣的引导下进行自主学习。在学生兴趣的培养上，应注意要从两方面入手：一方面要培养学生对政治课程的兴趣，通过创新教学方式，营造平等和谐的课堂气氛，可以减少政治课程给学生带来的枯燥感，让课堂变得更加活跃生动，提高学生的兴趣；另一方面要培养学生对教材内容的兴趣。教师可以以实际的事件材料作为切入点，例如从马航失联探讨中马关

系的变化，可以让学生通过互联网搜集马航方面的信息，结合政治的内容，对问题进行阐述，并做成报告的形式，与同学进行交流讨论。时事热点是学生感兴趣的内容，既能提高学生学习的积极性，又可以使政治教育具有实效性和实践性。 2．提高教师专业素质教师是课堂的管理者和主导者，一个教师的教学风格对于学生的学习态度有着很大的影响。教师在日常工作中除了为学生传道授业解惑外，还需注重自我发展，不断地为自己充电，提升个人专业素质与教学水平。教师是培养学生政治课程自主学习能力的关键。为提升中学生政治学习的成效，对教师的要求有：（1）中学政治教师需要更新教学观念，由教学为中心转向学生为中心，真正做到以人为本。这就要求教师要对学生进行充分的了解，根据学生群体的特点，灵活使用多样化的教学方式，因材施教；（2）中学政治教师需要吃透政治教材，熟练掌握教材当中的重难点，对学生进行针对性的教育，使课堂更有效率；（3）中学政治教师需要掌握新时代下先进的教学技术，多媒体教学具有直观形象的特点，能使枯燥的政治内容变得生动有趣，提高

高中政治论文20篇

高中政治论文20篇高中政治论文摘要：随着教育的发展,传统的教学模式逐渐不能够适应当前的高中政治教学。因此,必须对其进行改革,通过对高中政治新课程改革课堂教学模式整合探讨,从而形成适应当前高中政治教学的课堂教学模式,这也是顺应时代发展和教育进步的必要条件,虽然现在有许多的问题存在,但是也证明了其的优越性能,需要进一步不断改善,不断地提高我国高中政治教育的水平。关键词高中政治论文高中政治政治论文政治高中政治论文:对提高高中政治教学效率的探究一、充分调动学生的学习积极性,提升学生思维活力在进行高中政治教学时,教学工作者需要充分调动学生的学习积极性,摆脱传统课堂中教学工作者作为课堂主体的模式,取而代之的是以学生为主体的教学模式。让学生自愿地投入到课堂活动中去,进而享受自主的学习过程,搞活学生的思维,达到培养学生思维能力的效果。教学工作者在进行教学实践的过程中,应该尽可能多地安排学生感兴趣的课堂活动,使学生对与政治相关的课堂活动产生浓厚的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,通过积极主动地参与教学活动,能够很好地提升学生的思维活力,进而使政治教学效率有所提升。在学生中开展教学的主要目的就是尽可能开发学生的潜能,培养学生各方面的素质和能力。在这个过程中,教学工作者一定要摆脱传统教学模式的束缚。传统教学模式中的观点主要是学生不具备思维能力和认知能力,需要教学工作者尽可能多地灌输相关知识才能有所改进。这种错误的教学理念严重制约着当代高中生潜能的挖掘以及思维能力的培养,进而影响到高中政治教学的教学效率。为了改善这样的状况,教学工作者需要用科学合理的观念来衡量学生,从学生的实际情况出发,因材施教。二、鼓励自主学习,提升学生自主探究能力在开展高中政治课堂教学的过程中,一定要注意摆脱传统教学模式的束缚,将教学工作者