我看穆旦教学反思
我看的感情基调
我看的感情基调
我看的感情基调：《我看》这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。
《我看》作品原文
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮;
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画!
哦!多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳;
哦，让我的呼吸与自然合流!
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
《我看》作者简介
穆旦(1918年4月5日—1977年2月26日)，原名查良铮，曾用
笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险队》《穆旦诗集( 1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
6. 作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让 欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它吹 熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐 的愿望。
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？ 【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前， “我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大 。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对 大自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节 的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的 爱回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
4. 这里的“你”指谁？ 【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
部编ห้องสมุดไป่ตู้九年级上册第五课穆旦《我看》
5. 如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这 句话怎么理解？ 【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的 对大自然的吟咏赞美一直在时间的长 河里飘逸。
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
一 读一读字音
忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè ) 枉然(wǎng) 丰润( rùn )
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
二 写一写字形
níng( 凝 )望 流pàn( 盼 )
yǒng( 咏 )赞 màn( 漫 )游
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
部编本九年级上册第五课穆旦《我看》
2. 本句中的“揉”字用得好，好在哪里？ 【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
人教部编版九上语文第一单元6 我看 教案(名师教学设计简案)
6 我看1.朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的图画美、情感美。
3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
一、导入新课春天，万木发芽吐蕊，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。
诗人笔下的春天，更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。
诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢？今天，我们就一起走进他的诗歌——《我看》。
二、教学开展1.探究活动一：读出音乐美。
◎读准韵脚。
快速圈出这首词的韵脚，体会声调的和谐。
全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，第二、四句又换韵为ɑ韵；第四节又换韵为i韵；第五节又换韵为iu韵和i韵。
◎读出节奏。
边读边在书上划分朗读停顿。
我看/一阵/向晚的/春风悄悄/揉过/丰润的/青草，我看/它们/低首/又低首，也许/远水/荡起了/一片绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静/吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地．．．/红晕无意/沉醉．．了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然．．/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润．．的/生命永．在/寂静的/谐奏里/勃发．．。
也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦/生命的飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然/合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
2.探究活动二：感受图画美。
◎朗读诗歌，找出诗歌意象，概括意象特点，完成下面表格。
学习任务单[参考答案] ①茂盛、生机盎然②深邃、厚重③树木、花朵◎感受意境。
诗歌中选用的这些意象组成了什么样的意境？诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。
初中语文统编版九年级上册《我看》教育教学课件
思考问题
思考1：诗歌分为几个 部分，每个部分的内 容是什么？
速读 课文
思考2：“我”是在怎样的特 定时间，描写所见之景， 抒发所感之情的？
整体感知
请同学们初读诗歌，并在课本上做好批注。感受作者所表达的思想 感情。
1.圈出诗歌中用的好的字。 2.画出认为重要的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
分析讨论
品味第四部分 品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过 哪些词语体现出来的？
愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
分析讨论
读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族 危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草 随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法， 把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无 限生机和活力。
分析讨论
品味第二部分 思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描 绘了一幅怎样的画面？
同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到 一个朝气蓬勃、万象更新的世界。面对不同的景物，在不同的心情 下，也会产生不同的情感。下面我们一起学习穆旦的《我看》，思 考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去 领略诗的魅力吧！
作者简介
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学 美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。
（2）富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i 韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗 上口，富有音乐美。
第5课《我看》(共26张PPT)
课文精讲
读第三节，思考以下问题。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 ，永在寂静的谐奏里勃发。 1、这一节中有两个“你”，请说出他们分别指的是什么？ 第一个“你”，指大自然 第二个“你”，指充满生 机的万物
课文精讲
读第三节，思考以下问题。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 ，永在寂静的谐奏里勃发。 2、在作者笔下“大自然”有什么特点？请概括出来的？
拓展延伸
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货， 穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是 从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至 会把它倒掉。“有一分光，发一分热”，从青年时代起， 鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任 教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎， 以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野 人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病 前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。
❶人的欢乐和忧戚在丰润 的生命 （自然万物）面前 都是枉然，自然万物都在 寂静的谐奏里展现它的蓬 勃生机❷这一节作者极力 赞扬了自然生命的伟大，
课文精讲
读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。 也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。
❶古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。❷ 时间飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让人 意识到大自然的伟大❸“我”愿如这些哲人一样， 去拥抱大自然，这体现了作者对大自然炽热的爱。
课文精讲
读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？ 我看飞鸟平展着翅翼 ，静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
第6课《我看》说课课件(共23张ppt)++2022-2023学年部编版语文九年级上册
“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 5、品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 6、品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来 的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。 7、请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充 满着对祖国的忧虑。
目标导学二：再读课文，理解诗意 1、品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？ 明确：春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。 2、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。（可用“以什么修辞或者 表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达）
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许 远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给 人带来无限生机和活力。
目标导学三：把握中心，体会特色 1、这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求， 也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。 其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、 情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的 晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。 其二：富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四 节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。 其三：首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心 里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照 应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
穆旦《我看》第1课时教案(部编人教版九年级上册)
穆旦《我看》第1课时教案(部编人教版九年级上册)教学目标：（一）知识与技能：朗读诗歌，理解诗歌内容，把握作者思想感情。
（二）过程与方法：指导学生有感情的朗读诗歌。
学会揣摩诗歌语言的方法。
（三）情感态度与价值观：培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重点：朗读诗歌，品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
教学难点：在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学方法：朗读法，语言揣摩法教具准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：第一课时一、导入今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗——《我看》。
二、展示学习目标1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
（难点）三、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。
早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
四、背景资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺” 。
五、检查预习1、读准字音丰润( rùn ) 沉醉（zuì ）忧戚( qī ) 勃发（bó ）飘逸( yì ) 漫游（màn ）流盼（pàn ）摇曳( yè ) 枉然( wǎng )2、根据拼音写出汉字n íng( 凝 )望yǒng( 咏 )赞流pàn( 盼 ) màn( 漫 )游3、解释词语1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
六、指导朗读七、感知课文1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。
部编版语文九年级上册5《我看》教学设计
5《我看》教学设计【教学目标】1、准确流畅地诵读诗歌，把握节奏和停顿，注意重音，理解诗歌的内容。
2、理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句，把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。
3、学习诗歌的表现手法，善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
【教学重点】1、准确流畅地诵读诗歌，把握节奏和停顿，注意重音，理解诗歌的内容。
2、理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句，把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。
【教学难点】1.把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。
2.学习诗歌的表现手法。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
“一切景语皆情语”，诗中描写景物都是为了渲染某种气氛，表达某种情感。
一年四季，最美的要数春天。
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”；王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”。
那么在“九叶诗派”的代表诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？让我们一起走近穆旦，走进他的诗歌《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感的是什么？从中领略诗的魅力！二、预习检查1、作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。
主要著作有：《探险队》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
2、背景资料《我看》这首诗歌选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。
本诗写于1938年，由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。
这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写，当时诗人是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。
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我看穆旦教学反思
穆旦(1904-1977)，现代诗人。原名查良铮，浙江海宁人。出身
于富有的官僚地主家庭。五四运动前后开始新诗创作。 1922年考入
北京大学英文系。 1923年转赴美国留学，入芝加哥大学英文系，课
余在一些报刊上发表诗作。 1926年出版第一本诗集《探险者》。 1928
年回国，先后在上海艺术大学、南京中央大学、北京大学、清华大学
任教。 1933年参加“中国文艺家协会”，为发起人之一。 1935年出
版《穆旦诗集》， 1936年与饶孟侃、查良铮编选《中国新诗》， 1937
年出版《旗》。抗战期间在昆明西南联大任教，期间曾到访印度、缅
甸，写了不少英文诗。 1944年回国，在桂林、重庆等地中学任教。
1945年赴美讲学。 1947年返国后，在杭州浙江大学、国立英士大学
任教。 1950年去香港，后移居美国。 1957年获“爱荷华大学”荣
誉文学博士学位。 1977年6月1日在纽约病逝。
1927年入上海国立音乐学院，学习理论作曲； 1928年升入本院
研究院作曲系，随李凌和吴伯超学习作曲； 1932年在北京大学英文
系任助教； 1933年入新加坡南洋大学英文系任副教授； 1934年入
伦敦大学英文系，随J。 S。密尔学习英诗，同时研读英美文学和西
洋音乐史； 1936年在英士大学任教授，兼任国立师范学院音乐系主
任，并与人合办《文学杂志》和《文学丛刊》； 1938年任西南联大
教授， 1939年赴美国讲学。
二十世纪二三十年代是中国新诗发生、发展的重要阶段，涌现出
穆旦、卞之琳、冯乃超、李广田、郑敏、朱湘等一批新诗的优秀代表，
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他们把现代格律诗的创作推向了一个新高度，同时对中国新诗的现代
化做出了重要贡献。本节课我就如何将现代格律诗的审美特点与新诗
的特点结合起来，提高学生欣赏新诗的能力这两个问题进行了思考，
得出了一些体会。
我看穆旦，有下面几个方面： 1、诗歌教学应该适当的引入西方
诗歌的写作技巧，如比喻、象征、意象等方面，让学生懂得诗歌是有
思想的，表达自己的观念。 2、用多种手段引导学生感悟新诗，启发
学生多角度的思考，善于发现作品的深刻内涵。例如对待新诗的语言，
要注意其内容，而不要仅限于形式，不要过分拘泥于格律。对比喻，
可引导学生从含义上去想象，领悟其深刻含义。对象征，可引导学生
从其表现手法，结构上去分析。
3、《赞美》可以引导学生走进作者内心，感受他所表达的思想感
情，再进行朗诵。