(完整版)《电生磁》教学设计
《电生磁》教学设计
南京29中致远校区殷发金
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。
2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。
（二）过程与方法
通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。
（三）情感态度和价值观
通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。
二、教学重难点
在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。
重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。
难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
三、教学策略
本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。这三部分内容都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。
在通电螺线管周围放小磁针来研究磁场方向，发现磁场方向与电流方向有关。通过安培定则来判断通电螺线管的磁极是本节的难点，内容比较抽象，实际教学中可以利用绳子来模拟导线，在圆柱体上绕线，练习判断通电螺线管的磁极。可以通过“想想议议”来鼓励学生发现不同的判断磁极的方法。
四、教学资源准备
电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、漆包线、瓷管、多媒体整合系统。
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
创设情景（5分钟）小磁针静止时能指南北，把一磁
铁靠近小磁针，观察小磁针有什
么变化？为什么会出现这种现
象？
引导学生总结磁极间相互作用
的规律。
学生回忆上节课的主要内容，
回答问题。
磁铁周围存在磁场，对小磁针
有力的作用。
磁极间相互作用规律：同名磁
极相互排斥，异名磁极相互吸
引。
知识回顾，为
本节内容做知
识准备。
引入新课（5分钟）小磁针只有放在磁体周围才会
受到磁力作用而发生偏转吗？
只有磁体周围存在着磁场吗？
其他物质能不能产生磁场呢？
如何判断磁场的存在？
磁体周围存在磁场，电也可能
产生磁，可以利用小磁针检验
磁场的存在。
提出问题，激
发学生学习兴
趣。
新课内容（25分钟）电流的磁效应
在桌面上放一小磁针，小磁针能
指南北，在靠近小磁针且与其平
行的方向放置一直导线（如图）
连接电路，检查完毕，观察小磁
学生观察实验，注意观察小磁
针在开关断开前后的变化情
况。
闭合开关，有电流通过直导
线，小磁针会转动，说明通电
导线周围存在磁场。
再现奥斯特实
验，使学生体
验科学家探究
的过程。
这
观察小
这个实验最早是由丹麦物理学
此实验也叫奥斯
它说明了通电导线周围存在着与电流方向有关的磁场，
通过奥斯特实验可以总结出哪
小磁针
说明通电
导线周围磁场方向与电流方
了解电与磁之间是有联系的，
通电导线周围
电流的磁场方
培养学生根据
实验现象得出
通电螺线管的磁场
既然电能生磁，为什么电线连一根大头针都吸不动？
把导线绕在圆桶上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强很多。
展示一个螺线管，给螺线管通电，能使小磁针转动。
拿一个小磁针在通电螺线管周围移动，观察小磁针的变化。
我们如何研究通电螺线管周围的磁场呢？
在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。观察电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。改变电流方向，再观察一次。用线画出铁粉的形状。磁性太弱，吸引力太小。
通电螺线管周围存在磁场，不
同位置磁场的方向也不同，在
螺线管的两端磁极不同。
借助铁粉可以研究磁体周围
磁场的分布情况，我们也可以
利用类似的方法来研究通电
螺线管周围的磁场。
学生观察实验，画出通电螺线
管的磁感线。
通电螺线管的磁场分布与条
通过介绍电与
磁的联系，对
学生进行“偶
然性寓于必然
性之中”的教
育。
物理方法的培
养，利用磁场
对外的作用来
研究通电螺线
管的磁场分
布。
对比通电螺线管的磁场分布以
它
形磁体相似，它也有两个磁
探究通电螺线管外部的磁场分
布
提出问题：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似，它的两端就相当于条形磁铁的两个磁极。那么通电螺线管的磁极与哪些因素有关呢？
猜想：磁极与电流方向有关。
设计实验：在通电螺线管的外部放一些小磁针，利用漆包线在瓷筒上绕成螺线管，改变电流方向，确定通电螺线管的磁极。
进行实验：按照课本中的图进行绕线，给螺线管通电，在图中标出通电螺线管的N、S极。
归纳分析：当通电螺线管的电流方向改变时，小磁针N极指向也发生改变。
结论：说明通电螺线管的极性与电流方向有关。
想想议议：
你能借用自己的手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极位置的关系吗？学生进行猜想：
磁极可能与电流方向有关，可
能还与螺线管的绕线有关等。
螺线管有两种绕法，不同绕法
电流有两个方向，如下图。确
定通电螺线管的磁极。
学生对比通电螺线管的N、S
极，得出结论。
学生讨论课本中的蚂蚁和猴
子的说法，尝试用自己的方法
把这种关系表述出来。
培养学生的实
验能力。
根据实验现象
总结规律。
安培定则
通电螺线管两端的极性跟螺线管
中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？
下面请同学来结合下图说出判断通电螺线管磁极的方法。
例题：判断下面图中通电螺线管的磁极，以及小磁针的N极。
练习：（1）根据小磁针静止时的位置，判断电源的正、负极。
（2）根据小磁针静止时的位置及电流方向，请给螺线管绕线。学生阅读课本中关于安培定
则的描述，结合对刚才的实验
尝试用右来判定通电螺线管
的磁极。
学生描述判断方法
用右手握螺线管，让四指指向
螺线管中电流的方向，则大拇
指所指的指的那端就是螺线
管的N极。（如图）
练习使用安培定则解决实际
问题。
学生自主完成练习，熟悉安培
定则这一方法。
培养学根据实
验分析，总结
规律的能力。
使学生意识到
物理方法是由
个性到共性，
由特殊到一般
的过程。
生利用物理知
识解决实际问
题的能力
(完整版)《电生磁》教学设计
《电生磁》教学设计 南京29 中致远校区殷发金 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。 2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。 （二）过程与方法 通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。 （三）情感态度和价值观 通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。 二、教学重难点 在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。 重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。 难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 三、教学策略 本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。这三部分内容 都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。
《依依惜别》教案教学设计
人教课标版小学六年级语文下册 《依依惜别》教案教学设计 教学要求： 1、知识与技能： （1）阅读“阅读材料”中文章。 （2）为老师和同学写临别赠言。 （3）为母校做点事，留作纪念，也可以写倡议书或建议书。 （4）策划并举行一次毕业联欢会。 2、过程与方法： 发挥学生的主体书性，调动学生主动参与的积极性，注意要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 3、情感、态度与价值观。 激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。 重难点、关键： 1、写好倡议书和建议书。 2、培养学生的合作精神和组织、策划能力。 课时划分：四课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、阅读“活动建议”，了解活动内容。
2、阅读“阅读材料”中的《给老师的一封信》、《同学录》、《毕业赠言》。教具准备： 收集相关材料。 教学教程： 一、阅读“活动建议”，了解活动内容。 二、阅读《同学录》。 三、阅读《毕业赠言》。 四、阅读《给老师的一封信》。 五、课堂小结。 教师小结：同学们，《毕业赠言》包含了学生对老师的赞扬和爱戴之情，《给老师的一封信》赞扬了老师无私奉献的精神。这一篇饱含深情的文章，让我们感受到了浓浓的师生情谊是爱筑起来的，这样的情谊，我们怎能不难舍难分呢？ 六、布置作业。 1、有感情地朗读《给老师的一封信》、《同学录》、《毕业赠言》 2、背诵《同学录》。 第二课时 教学目标： 为老师和同学写临别赠言。 教具准备： 收集毕业赠言。
教学过程： 一、复习，谈话引入。 二、谈话，拓展思维。 1、教师：你觉得，我们可以给老师写些什么呢？（表达对老师的感激，表达对老师的依恋，表达对老师的赞扬，表达对老师的祝福。） 2、指名反馈：可以给同学写些什么呢？（鼓励，回忆，祝福，建议……） 3、独立思考写给老师、写给同学的赠言。 4、集体反馈，并评议。 三、动笔，写一写。 四、交流欣赏，互相借鉴。 五、集体交流。 六、课堂小结。 七、布置作业。 1、把老师或同学的赠言抄写到书签上，送给老师或同学。 2、选用课时作业设计。 第三课时 教学目标： 引导学生为母校做点事留作纪念，指导学生写倡议书和建议书。 教具准备： 收集相关材料，制作《同学录》。 教学过程： 一、导入。
2020年秋人教版物理九年级同步导学案：192电生磁
19.2家庭电路中电流过大的原因 学习目标 1.知逍家庭电路中电流过大的原因是家用电器的总功率过大和短路。 2.知道保险线、空气开关的作用。 知识点一：家用电器的总功率对家庭电路的影响： 活动1：阅读课本109-110页，完成以下问题： 1.根据电功率和电流、电压的关系P二 ______ ,可以得到I二__________ o家庭电路两端的电压是一定的，U二220V,所以用电器电功率P _______ ，电路中的电流I就___________ 。 2. __________________________ 是家庭电路中电流过大的原因之一。 知识点二：短路对家庭电路的影响： 活动2：阅读课本110页，完成以下问题： 1?短路种类：①改装电路时不小心，使 _______ 和________ 直接连通造成短路； ②____________ 被刮破或烤焦： ③电线和用电器使用年限过长，绝缘皮______ 或________ ,也会使__________ 和 ______ 直接连通：④用电器进水造成__________ <. 2.________________________________________ 短路使电流过大的原因：由于导线的电阻 _____________________________________________ ,短路时电路中的电流___________ ,会产生大量的热，使导线的温度急剧升高，很容易造成___________ 。 3. ____________ 家庭电路中电流过大的另一个原因。 知识点三：保险丝的作用 活动3：阅读课本111页，完成以下问题 1.演示图19. 2-4，现象：移动变阻器的滑片，当电流增大到一立程度时，发现_________ 先熔断。 2.保险丝是用电阻率比较 ______ 、熔点比较_______ 的—合金做成的。家 庭电路中的保险线应______ 联在电路中。 3.保险纟幺的作用是：当电路中 _________ 时，保险丝由于温度升高而先________ ,切断电路，起到保护作用。 4.不同粗细的保险丝有不同的 ___________ ,当电流小于或等于_____________ 时，保险丝 ______ :当电流大于___________ ，达到或超过它的__________ 时,保险丝_________ ，
电生磁教案.doc
二、电生磁 教学目标： 1、知识和技能 认识电流的磁效应。 知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 理解电磁铁的特性和工作原理。 2、过程和方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 重、难点： 1、试验探究电流的磁效应的规律。 2、探究通电螺线管的磁场规律。 教学器材： 电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 教学课时： 2 时 教学过程： 一、前提测评： 1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北 的一端叫极，又叫极。 2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的 相互作用是通过发生的。 3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的 方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁
场，这样的曲线叫做。 4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。 二、导学达标： 引入课题：试验“猜一猜” 利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是 什么物体 磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人 工作用产生磁场、控制磁场 进行新课： 1、电流的磁效应： 试验： 53 页图示，结果 结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的 方向有关，这现象叫电流的磁效应。 （这试验叫奥斯特试验） 思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不 存在如何增强磁场 （做成螺线管，也叫线圈，如开始的试验） 2、探究：通电螺线管的磁场 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁 体的相似 （1）试验： 54 页图示 （对比条形磁体） 结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的 磁场相似。 指出 N极、 S极 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化 （ 2）试验： 54 页图示，但电流方向相反
同学聚会方案(完整版)
同学聚会方案 同学聚会方案 参与者缴交。聚会后，费用支出情况由石头统计后在大家面前公开。（或是事后在群里公布）多余的费用平均退回。 这只是个大概的活动意向，请同学们看后共同研究决定，有更好的活动提议，请积极提出，希望我们的聚会能办的让大家开心。两天的时光能让我们感觉出值得就好！希望大家群策群力，积极参与！ 同窗汇—用心维系同学情！同学聚会就找同窗汇! 微信号： tonghuanghui123 “同窗汇”是国内首家专业的同学聚会服务机构。“同窗汇”成立以来始终如一的专注于同学聚会及其相关的聚会方案策划、文化衫制作、毕业纪念册制作、摄影制作、会场布置等领域。秉持“用心维系同学情”的宗旨，坚持创新，不断完善服务流程，不断提高服务质量，不断超越客户的期望，承办了数百场同学聚会，场场精彩，得到各届院校校友的好评。 第四篇： 初中同学聚会方案 二十年前, 我们怀着青春的梦想和热情, 相聚相识，初中同学聚会方案。在那三年中，我们相知相重，经历了人生最纯真美好的时光，如今，友情已如绿水长流，浩然成湖。多年的分别，多年的牵念，给了我们相约再聚的足够理由。
为保障此次同学聚会的顺利进行，让同学们能够在短短的聚会时光尽情回味师范生活曾经留下的难忘记忆，真情叙说当年友情，分享多年来的人生经历，特拟订本活动方案。盼望您早作安排，如期赴约。 一、主要考虑 程序上突出紧凑高效，内容上突出丰富实效，形式上突出新颖活泼，气氛上突出热烈隆重。友谊、情谊的深化和拓宽；人生体验的经验交流及相互支持和协助，工作计划范文《初中同学聚会方案》。 二、 201X年7月26日 说明： 这样在时间上基本能保证大家都在家。有别的什么原因不能前往参加的同学能尽量调整或克服下最好都能前往，毕竟少了你的该班是不完整的. 三、地点： 金荔园 四、拟邀请对象： 所有曾在88级1班同学和赵付雄等老师。原则上不可以带家属，确实不愿割舍的请提前与组织联系. 五、筹备小组名单： 同学会签到财务组： 杨德模\李开琼 同学会后勤组： 周四海\刘洪
九年级物理导学案20.2 电生磁
第二十章电与磁 第2节电生磁 学习目标 1.认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系。 2.知道通电导线周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 自主探究 1.丹麦物理学家第一个发现了电与磁之间的联系。通电导线周围存在与电流有关的,这种现象叫电流的磁效应。 2.通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。通电螺线管两端的极性与其中的电流方向。 3.用握住螺线管,让四指指向螺线管中电流的方向,则拇指所指的那端就是螺线管的。 合作探究 一、电流的磁效应 活动体验: (1)将一根直导线平行放在静止的小磁针(转动灵活)的上方,给导线通电、断电,观察小磁针的偏转情况。 (2)改变电流的方向观察小磁针的偏转情况。 现象归纳: (1)图甲小磁针发生转动;图乙小磁针不转动。 (2)图丙小磁针转动方向与图甲相反。
交流心得: (1)电流周围存在着磁场。 (2)电流的磁场方向跟电流的方向有关。 提出问题: (1)导线通电时间为什么要很短(触接)? (2)为什么直导线一定要沿南北方向和小磁针平行放置? 自主学习:这个实验最早是由丹麦物理学家奥斯特做的,此实验也叫奥斯特实验,它说明了通电导线周围存在着与电流方向有关的磁场,这种现象叫作电流的磁效应。 二、通电螺线管的磁场 实物展示:观察螺线管,利用桌上的器材制作螺线管,把导线缠绕在铅笔上。 活动体验:在螺线管穿过的玻璃板上均匀地撒满铁屑,通电后轻敲玻璃板,观察铁屑的排列情况。改变电流方向,再观察一次。 探究实验:探究通电螺线管外部的磁场分布 提出问题:通电螺线管的外部磁场与哪种磁体的相似? 设计实验: 1.在螺线管周围放置小磁针,通电以后小磁针的N极指示出小磁针所在位置的磁场方向。 2.仔细观察螺线管的绕线方法,并画出示意图,并判断螺线管中电流方向,标示在示意图上。 进行实验: 1.根据要求进行实验,并在圆圈中画出小磁针,把 小磁针的N极涂黑。 2.把通电螺线管看作一个磁体,根据实验结果把 通电螺线管的N极和S极在示意图中标出。
《电生磁》教案1
电生磁 教学目标 1.知识与技能 （1）认识电流的磁效应 （2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似. （3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向. 2.过程与方法 观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系. 探究通电螺线管外部磁场的方向. 重点难点 通电螺线管的磁场。 教学准备 直导线、干电池、螺线管、小磁针。 教学过程 导入：观察奥斯特做的实验 提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应) 看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场. 观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针. 得出,磁场方向跟电流的方向有关. 提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体) 通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系? (实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)
那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。（电流方向，线圈的绕法） 安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极. 完成课后练习 板书设计 电生磁 一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。 二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。①电流方向②线圈绕法 四、安培定则。(右手定则) 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《电生磁》教学设计
《电生磁》教学设计 高垚骏（安徽省宣州区新田中心初中） 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。 2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。 （二）过程与方法 通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。 （三）情感态度和价值观 通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。 二、教学重难点 在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实
验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。 重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。 难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 三、教学策略 本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。这三部分内容都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。在通电螺线管周围放小磁针来研究磁场方向，发现磁场方向与电流方向有关。通过安培定则来判断通电螺线管的磁极是本节的难点，内容比较抽象，实际教学中可以利用绳子来模拟导线，
电生磁教学设计
《电生磁》教学设计 【教材分析】 电流磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。 通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。 【学情分析】 学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 【教学重点】 认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。 【教学难点】 探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。 【教学目标】 1．知识和技能 （1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 （2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 （3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2．过程和方法 （1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 （2）探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 3．情感、态度与价值观 通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 【课程资源】 教具准备：电脑平台、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、小磁针4个、导线若干、多媒体课件、 学具准备：长直导线一段、干电池三节（带电池座）、塑料圆筒一个、导线若干。（分12个学习小组） 【教学过程】 一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲） 教师：上课之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：
同学聚会流程和方案(完整版)
同学聚会流程和方案 同学聚会流程和方案 同学聚会流程和方案 5月1日： 在远一点地的各同学希望能当天中午11点统一入住指定的宾馆，中午12点准时在宾馆大堂集中，出发到指定的地方用餐，用餐期间收取活动经费，到场每位同学发放一本同学通讯录！ （1）、聚集： 14： 00---14： 30签到，告知聚会活动时间安排和具体活动,迟到的人员自己赶上部队，恕不等候。 聚集地点： xx宾馆大堂（具体另行通知，q群公布或手机短信通知）。 （2）、前往xxx山： （商议后决定） 14： 30---15： 00从宾馆到达xxx山脚下，到达山脚集合一下，清点人数，马上登山。个人有什么事临时走动，请和组委会说明情况。组委会时刻注意人员，少了成员应立刻联系，如遇上突发事件需冷静处理。 15： 00---15：
30 登上。路上，抽扑克的方式选出成员，分享他（她）几年来自己的人生经历和心得体会，争取每个人都有发言的机会，只是次序先后的问题。 注意： 在发言的时候，都不能拿相机和手机拍照，大家都悉心听听每个人的心声，每人有5分钟的发言时间，不要一言不发，事先可以自己准备一下。！ 16： 30---17： 00在山顶自由活动。可以做做小游戏，照照相，砍砍大山，但是不要走动太远 17： 00准时集合。 17： 00---17： 30原路返回。下山，可以自由活动拍照等，尽量不要走离人群！ （3）、晚餐： 18： 00---18： 00乘车到xx酒店，组委会再次清点人数！ 18： 00---18：
30在xx酒店举行晚餐，由组委会主持并组织，增强就餐气氛。难得聚首，切勿贪杯，大家把握自己酒量，喝酒不是主要，沟通才是重点！ 酒桌上的小游戏，仅供参考！ 1满汉全席。 那么每个人都为其夹一份食物，必须吃完。这叫撑死他！ 2替罪羊。 这个可真是中头彩。你再次进行抽签，那是有每个人名字的签，抽到谁，那么你报复的机会就到了。在房间内你可以让他做一件事情。比如： 背你饶一圈等。这叫整死你！ 3、打死我也不说。 聚会中其实大家都很想互相了解，可是又因为一些原因而无法深入。所以，给你一个机会，抽到谁，那么在座每个人都可以问他一个问题。尽量问吧，必须说实话啊。这可是个好机会啊！ 20： 00-00： 00指定地点卡拉ok 00： 00聚会结束！回宾馆休息。、 5月2日： 早上 8.00--- 8.30在宾馆大堂集合早餐自行解决！！！
八年级科学下册 1.2 电生磁导学案(新版)浙教版
八年级科学下册 1.2 电生磁导学案(新版)浙教 版 1、2电生磁（1） 一、预习导学 1、1820年，丹麦物理学家首先发现了电流的效应。在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当给直导线通电时，小磁针会发生；改变电流方向，小磁针的偏转方向。 2、通电导线的周围和磁铁一样也有。直线电流的磁场方向与有关；直线电流的磁场强弱与有关。直线电流的磁场分布规律是：磁场是以为中心的；离导线越近，磁场越；磁场的方向由的方向决定。直线电流磁场的方向可以由安培定则确定：用 握住直导线，指向导线中电流方向，其余四指弯曲的方向就是直线电流的方向。 3、通电螺线管的磁场与相似，它的方向与有关。 4、在如图所示的四个通电螺线管中，闭合开关，能正确表示通电螺线管极性的是( ) 二、学习研讨 1、某同学利用如图所示装置研究电与磁之间的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。（1）在
这个实验中可以观察到：当导线有电流通过时，小磁针；断开电路，导线无电流通过时，小磁针。（2）比较a、b两图可知：；比较b、c两图可知： 。 2、如图所示，正确表示小磁针N极指向的是：（） 3、小聪同学在探究通电螺线管周围存在磁场的实验时，发现用一节干电池给螺线管供电时，螺线管不能吸引大头针；而当螺线管中插入一根铁条，却能吸引许多大头针。下列对于这个实验问题的解释，正确的是（） A、用一节干电池给螺线管供电时，螺线管周围的磁场根本是不存在 B、螺线管中插入一根铁条能吸引许多大头针，是因为插入的铁条本身存在较强的磁性 C、用一节干电池给螺线管供电时，大头针受到的重力比受到螺线管的磁力要小，所以不能吸起大头针 D、用一节干电池给螺线管供电时，大头针受到的重力比受到螺线管的磁力要大，所以不能吸起大头针 4、实验室有一个旧的直流电源，其输出端的符号模糊不清，无法分辨正负极。小明设计了下面的判断电源两极的方法。在桌面上放一个小磁针，在磁针右边放一个螺线管，如图所示，闭合开关后，小磁针的S极向左偏转。下列的正确的是（） A、电源A端是正极，在电源外部电流由A流向B
《电生磁》教案(含教学反思)
第2节电生磁 教学目标 一、知识与技能 1.通过实验了解电流周围存在磁场。 2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。 3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 二、过程与方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 三、情感、态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。 教学重点 1.电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场。 教学难点 运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。 教具准备 电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。 教学过程 新课引入 老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！ 合作探究 探究点一：电流的磁效应 活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？ 总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。 活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。 总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？ 总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。 归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。 拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。 活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！ 探究点二：通电螺旋管的磁场 活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。 总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。 活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中 人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。 总结：展示每个小组制作的螺线管。 活动3：请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。学生实验。教师巡查，不能吸引铁屑的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。 活动4：小组之间根据自己的实验，试着讨论、交流一下，螺旋管的磁场特点。 总结：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 活动5：如何改变螺旋管磁场方向？学生自己动手实验、进行验证。 总结：螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。 活动6：（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？学生之间交流、讨论螺线管的磁场方向如何规定？如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？
唯美同学录留言句子大全(完整版)
唯美同学录留言句子大全 唯美同学录留言句子大全 唯美同学录留言句子大全： 1、栀子花开的季节，挥手分别的时刻，再不见白衣飘飘的年代，再不见爱上爱情的日子，谁会为同桌的你穿上嫁衣，谁会和睡在我上铺的兄弟把酒言欢，不知不觉叹息，叹这不知不觉年纪，毕业了，道一声珍重，不管前路多少风雨，我们永远在一起，永远不会彼此忘记。 2、同一片蓝天下，我们甜美相识;同一个校园，我们执着进取;同一个教室，我们泛游书海;同一个六月，我们彼此祝福。亲爱的朋友，有你们的陪伴我的生命变得多姿多彩，真诚希望你们都有美好的明天。 3、轻轻地，我们走了，正如我们轻轻地来。挥一挥手，作别青青的校园。我们在这里留下灿烂的笑容，在这里祝福你未来的日子更精彩。 4、亲爱的朋友们，三年的幸福光阴里，我们踏一路相知风雨，携一路幸福阳光，采一路美丽芳菲，唱一路幸福欢歌。三年的快乐时光里，我们以勤劳作帆，智慧作舟，畅快进取，而今我们又将带上彼此的祝福开始新的征程，请珍重。 5、缘份是一根线，架起我们相遇的桥，划开我们别离的界;情谊是一坛酒，天南地北共饮心不醉，他日相见举杯终有时。毕业了，亲爱的，一路顺风，永远想你!
6、携一缕快乐阳光，同学情谊绵绵长;唱一路纯真梦想，埋头苦读书香傍。四年时光如流水，相聚时短别情长。此番归去展壮志，相逢之时欢歌唱。祝你前途一帆顺，幸福快乐永徜徉! 7、同窗情，就像六月的太阳，光芒万丈。同窗情，就像六月的姑娘，热情奔放。六月了，毕业了，数易寒暑我们渐渐成熟。几度春秋，我们百尺竿头。让我们潇洒的挥一挥手，珍重朋友! 8、最心碎的是毕业的《离歌》，最难忘的是《同桌的你》，最留恋的是你《爱笑的眼睛》，最深刻的是一起写过的《笔记》，最追忆的是《那些年》的光景。毕业了希望《朋友别哭》，送上真心《祝福》，《祝你一路顺风》。 9、轻轻的我们相聚一起，无限欢声和笑语;轻轻的我们又要分离，情谊栓起彼此;毕业的我们再难相聚，让我的祝福随你一路。 10、道一声珍重，作别深厚的情谊;斟一杯水酒，不舍的泪眼迷离;送一段路程，寄托美好的希冀;发一条短信，诚挚地祝你：一路顺风! 1 1、人生路，有点苦，走过风，走过雨，路过欢笑，经过痛苦，有些感情，停留心中，有些朋友，时常挂念，朋友，一路保重! 1 2、多少年来风雨路，现跟随岁月叹流年，忆往昔同游书山路，此时各奔天涯不相见，几多相思只化作颗颗热泪，祝君平安，愿君幸福。 1
电生磁的教学设计
电生磁的教学设计 电生磁的教学设计 电生磁的教学设计1 一、教学目标 1、知识与技能目标： ①认识电流的磁效应 ②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似 ③理解电磁铁的特性和工作原理 2、过程与方法： ①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系 ②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素 3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘 二、教学重点： 通电螺线管的磁场和电磁铁特性。 三、教学难点： 通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具： 直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关 五、学具： 软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套） 六、教法： 演示法、引导法、启发法 七、学法： 观察法、探究法、分析法、归纳总结法 八、教学过程： 创设情景，提出问题： 教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题————电生磁） 新课： 1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。出示图片2奥斯特人像。 2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么
变化？从这个实验现象中，你有什么发现？ 结论： a、通电导线周围存在磁场； b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3） 3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？ 问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。又问：如验证你的猜想？又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论 ②学生实验操作，观察现象，记录现象 ③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论） 2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。 ②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？ ③、怎样具体设方案？学生讨论 ④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出 ⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的
《电生磁》导学案.docx
《电生磁》导学案 复习目标：1.认识磁场、磁感线的分布及方向、地磁场。 2.会利用安培定则判断通电螺线管的极性。 3.会改变电磁铁的磁性强弱。 4.知道电动机的工作原理。 复习要求：认真熟记文本，独立完成. 复习方法：结合实验中的现象，熟记下列重点知识，并通过练习学会应用。 一、基础知识回顾(请同学们独立完成-5题，比一比谁做的最快，错的最少) 1、磁现象 (1).磁极：磁体上磁性____________ 的部分叫磁极，一个磁体有两个磁极，它 们分别叫________ (S极),和_________________ (N极)o (2).磁极间的作用规律：____________________ 相互排 斥, _____________________ 相互吸引。 2、磁场 (1).磁场看不见、摸不着，我们可以根据它对放入其中的__________ 产 生____ 的作用来认识它。这里使用的是转换法。磁极间的相互作用是通 过____________ 而发生的。 (2).磁场的方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时_______________ 所指的方向。 (3).磁感线：在磁场中画一些有_____________ 的曲线。任何一点的曲线方向都 跟放在该点的磁针 ______ 极所指的方向一致。磁感线都是从磁体的 _________ 极出发，回到磁体的_______ 极， (4)?地磁场：磁针指南北是因为受到 ____________ 的作用。地磁极：地磁场 的北极在地理的___________ 极附近，地磁场的南极在地理的_______ 极附近。磁偏角：地理的两极和地磁的两极并不不重合，这个现象最先由我国宋代 的________ 发现。 3、电生磁 (1)__________________________________ ?奥斯特实验：比通电导线周围存在着____________________________________ ; b.磁场的方向跟_______ 方向有关。
九年级物理《电生磁》教案1
电生磁教学目标 1.知识与技能 （1）认识电流的磁效应 （2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似. （3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向. 2.过程与方法 观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系. 探究通电螺线管外部磁场的方向. 重点难点 通电螺线管的磁场。 教学准备 直导线、干电池、螺线管、小磁针。 教学过程 导入：观察奥斯特做的实验 提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应) 看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场. 观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针. 得出,磁场方向跟电流的方向有关. 提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体) 通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系? (实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.) 那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。（电流方向，线圈的绕法） 安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极. 完成课后练习
(完整版)《综合性学习：难忘小学生活》整体教学设计.doc
《综合性学习：难忘小学生活》整体教学设计 综合性学习：难忘小学生活 当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。 “难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议” ，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册” ，可以做以下几件事：（1）读“阅读材料”中的文章。（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。 教学本组教材可用 10 至 14 课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用 1 课时制订和交流活动计划，结束时用 1~2 课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，把几节语文课 连在一起，有一些活动，如，搜集个人和集体成长的资料、为母校做 有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目，需要利用课外的 时间。 1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。 2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开 学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。 3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美 好的志向。 4．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。（选做） 5．能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做）
九年级物理下册 电生磁导学案
第2节电生磁 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 【学习目标】 1．认识电流的磁效应； 2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似 【学习过程】 一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与磁之间有某种联系吗？ 二、独立自主学习：请快速阅读P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。 1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。 2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫 做。 3.通电螺线管周围也存在。 4.安培定 则：。 请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。 三、合作互助学习： 演示一：电流的磁效应（奥斯特实验） 要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向 1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。 2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指 向。断电后观察小磁针指向。 表明：________________________________________ 3.改变电流的方向，观察小磁针指向。 表明：________________________________________。
你的结论： 演示二：螺线管的磁场 教师演示实验（观察课件）：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁与哪种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。 2.（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。 （2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？ （3）你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。 探究三：安培定则： 培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。 练一练：标出下图中通电螺线管的N、S极。 四、展示引导学习： 1.请结对子展示以上三个题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。 2.小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。 3.老师对学习情况进行评价或者对内容做调讲解。
浙教版八年级科学下册《电生磁》教案
浙教版八年级科学下册《电生磁》教案 一、教学目标： 1．知道电流周围存在磁场，知道支流磁场的特性。 2.能说出奥斯特实验的现象。 3.认识通电螺线管的磁场及特性。 4.会用安培定则判断磁场和电流方向的关系。 二、教学重点： 1.知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性, 2.知道通电螺线管磁场的特性. 3.运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系. 三、教学难点： 1.电磁铁的应用 2.用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系 四、教学过程 （一）回顾知识 师：同学们，首先，我们来回顾下上节课的知识： 思考： 1、如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？ 2、在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条 形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。 学生讲述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体周围的磁场分布：（二）新课引人 师：带电体和磁体有一些相似的性质： 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 师：这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？ 师：科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。 终于1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。 （通过课件介绍丹麦物理学家奥斯特） 出示奥斯特实验并介绍实验器材和步骤如下： 演示实验------奥斯特实验 奥斯特实验 1、实验器材: 直导线.电源.小磁针.铁屑.带孔的有机玻璃.开关等 2、实验步骤及现象: 介绍电路的连接。 1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,未通电时让学生观察现象 2>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,当通电时让学生观察现象。对比这两个实验现象，让学生总结。 3>改变电流方向,让学生观察小磁针的偏转方向有什么变化?并引导学生及时小结 学生观看演示实验： 问题：