鸟的天堂(2)

《鸟的天堂》教学设计
教学目标：
（设计理念：根据语文课程标准的精神，中年段除继续增强识字教学以外，应重点引导学生自主
阅读。通过自读自悟，边读边想象等途径去理解内容，体会感情，领悟表达方法和积累语言。）
1、理解8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。准确读写“灿烂、竹竿、
白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保
护生态环境的意识。
4、领悟作者抓景物特点实行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重、难点：
1、指导学生有感情朗读课文，积累、使用语言。
2、准确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，
并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：

1、课前师生上网或查阅相关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。
2、多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一、创设情境，激趣乐学

（设计理念：俗话说：兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出：语文教学应激发学生的学
习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。）

1、播放鸟叫声，屏幕出现“一棵茂盛的大榕树”。
师启发：请同学们用心地听一听，边听边想，看你们想到些什么？
生畅所欲言，师相机引入课题。
（设计意图：课前，我通过调查了解到本班没有学生去过鸟的天堂，为了使学生更形象直观地了
解鸟的天堂，激起学生情感上的共鸣，产生学习本课的兴趣，入题之前，我播放了一段鸟叫声，
创设众鸟齐鸣的情境。）
二、初读

（设计理念：根据语文课程标准的精神，中年段的阅读教学应引导学生学会默读，能初步把握
文章的主要内容。）
（一）自由读课文，思考以下问题：
1、“天堂”，你是怎样理解的？
2、“鸟的天堂”指的是什么？
3、说说课文主要写了什么？
4、课文五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有呢？（理解较难可课下体会一下）
（二）熟读字、词

（设计意图：课前已布置学生自学生字词，检查是为了发现问题，也是为学生进一步地理解课
文扫除障碍。）
出示课件，着重强调一下词语：一簇簇、不计其数、做巢、应接不暇、兴奋、榕树、缝隙、船桨、
照耀、树梢、规律、灿烂、静寂、白茫茫，读准字音。
三、学文，
（一）学习“树”的部分
师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树吧。
1、自由读第一次去鸟的天堂部分（1---9）自然段，把写树的段落多读读。
2、默读作者描写树的部分，看有什么特点？是从哪些词句中体会出来的。（画-——标——记 -----
读）

（设计意图：让学生带着问题默读，并在默读后检查学生整体把握课文的情况，从而培养学生
的默读水平。）
3、汇报交流。（以读为主，读出特点，读出感情）课件出示段落。
（如：第7段）
（1）学生汇报“大”特点，文中哪里具体写出了“大”的特点——读出大，怎么读？（指导理解
“卧”字用的生动巧妙，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛
若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——这美丽的南国的树。生齐读。）
（2）师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船逐步逼近榕树了…）继续交流，作者还怎
样写出了这些特点？（茂盛）从哪些文字中可体会出？（那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，
不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生
命在颤动。）指名读—轻轻自读—指名读。
出示课件叶子，重点比较句子：
a.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
b.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”生读并
说一说两句的区别，及读了的感受。
师总结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩
的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。
生感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命
在颤动。”
师：读这句话，大家有没有疑问?（生可能会问“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受
呢？）生自由地读、体会、交流。 生齐读：“这美丽的南国的树！”
师：这也是我们的心在赞叹——
生齐读：“这美丽的南国的树！”
师：巴金先生用准确、生动的语言为我们体现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现
这文字的生命！
出示课件，生齐读第八自然段。

(设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的
阅读实践。教学中应摈弃繁琐的分析，重点引导学生自主阅读。通过自读自悟，边读边想象等途
径去理解内容，体会感情，领悟表达方法和积累语言。)
（二）学习“鸟”的部分
导入：作者第一次去鸟的天堂，没有见到一只鸟，只看见一棵大而美丽、茂盛的榕树。第二天，
又去了“鸟”，看到这儿的鸟有什么特点？用以上学习“树”的方法自己学习。
1、归纳方法：画——标——记——读出情来。
2、学生自己学习、汇报。
3、形式：各小组展开竞赛：赛读——赛评议
（主要：读出鸟的“多、活泼可爱）（教会学生怎么欣赏别人的优点）（三）自我介绍（自我表
现）
1、喜欢“树”（鸟）的，把自己的特点作自我介绍，把各自的优点显示出来，让大家都想来观赏
你。
2、课文中，树和鸟之间是什么关系？（依赖、朋友）用打比方的形式说得具体一些。

(设计意图：《鸟的天堂》是围绕“榕树”和“鸟”两部分内容来写的，学生根据自己的体验
去读书、感悟，使阅读的过程成为学生潜心读书、获得个人感受和独特体会的过程，同时也让学
生养成在读书时批注的良好习惯。)
四、结束语：大自然赋予了大榕树旺盛的生命力，为鸟们创建了幸福的家园。我们人类也应
该爱护鸟类，爱护与我们一同生存的动物、植物。让我们的家园、整个世界、整个地球村成为一
个美丽、快乐、幸福的大家园，成为可爱的天堂。
五、作业：
1、师留出质疑，生解决：
a.课文几次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有呢？
b.理解课文最后一句话。
2、巴金是语言大师，有感情的朗读课文，感受语言美，把自己喜欢的部分背下来。
板书设计：

鸟的天堂
树的贴画：大 茂盛
鸟的画像： 多 快乐

第二课时
一、复习导入：
1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马
河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一
句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到
鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的
天堂。
2、你背的哪一部分，相互检查。
3、你最喜欢哪一部分，为什么？

（设计理念：语文阅读教学应逐步培养学生创造性阅读的水平，通过边读边想象，拓展思维空间，
让学生有创意的阅读，从而提升阅读质量。）
二、 引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

（设计意图：这个片段描写画面感强，教学时引导学生边读边展开想象，把课文描述的内容在头
脑中形成画面，读后交流阅读感受，并互相评议，从而锻炼学生的想象水平和评价他人的水平。）
1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得