浅析中学语文教学中语言所具有的魅力及其作用
中学语文教师的教学语言
张新 霞
（ 巩 义 市 小 关镇 第 一初 级 中学 。 河南 巩义 ４ ５ １ ２ ０ ０ ）
语言是社会生活 中最常用 的交际工 具 。人们 的信息沟 通 、知识传播和交际都 离不开语 言 。而对于肩 负为祖 国培 养—代新人、 传道授业 解惑重 任的广 大人 民教 师来说 。 掌握 好语言这一工具显得更为重要 。所 以 ， 努力提高 中学语文教 师的教学语言水平 ， 对提高 中学语 文教学效 果 。 促进语文教
俗的污育秽语 。
２ ． 教 师 语 言 的 准确 性 。
教 师的语育要准确 、 鲜明 、 简练。所谓 准确 ， 就是要观点 明确 ， 语 言清晰 ， 发音标 准 ， 遣词得 当 ， 造句符合文法 ， 推理合 逻辑 。 用语具有专业性 和学术性。所谓鲜明 。 是指语言要褒贬 分明 ， 饱含真情实感 。 赞扬什 么 ， 反对什 么， 泾渭分明。所谓简 练， 是指语言言筒 意赅 。论述简 明扼要 ， 提纲挈领 ， 描绘 画龙 点睛 ， 入木三分 ， 见解独到深刻 ， 令人耳 目一新。
学方法有机结合起来， 值此达到提高教学质量的根本目的。
１ ． 语文教 师教学语 言的思想性和教育性。
教学 主要是通过教学语言把教师的知识传递给学生。但 是如果教师没有丰富的知识 。那么语言再好也是没有用的。 知识 和语言是相互促进 的。所 以 。 教师不仅要努 力钻研语言 专业知识 ， 提高 自身的业务 水平 ， 还 应博览 群书 ， 丰富 自己的 知识面 ， 上至天文 ， 下至地理都要 懂一些 ， 这样才能使语言丰 富多彩 ， 内涵深刻 ， 富有 吸引力 。
同时 ， 在教学过程 中 ， 教师要按照一定 的语 言规律 ， 根 据 所 教授 的内容 ． 把饱含着 教学 内容 的教学语 言组 成一系列使
论中学语文教学中语言美论文
论中学语文教学中的语言美语文教学是一个非常复杂的问题，它需要很强的科学性，也需要很高的艺术性。
传统的语文教学只重视“传道、授业、解惑”，往往只抓住字、词、句、段的分析与理解。
而忽视语文教学中语言本身所具有的美。
语言的艺术随处都在树立着语言美的典范和楷模，特别是语文教材中的语言，明净如山间的清泉，清纯似含苞的花蕾，欣赏这样的篇章，自然而然地会受到语言之美的教育和熏陶。
以我们不能忽视语文中的语言之美。
什么是语言美？前苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。
”下面我想结合自己多年上语文课既做班主任的一些经验、体会谈几点自己肤浅的看法：1）语言美，美在含蓄。
语文课，不同于其他课程话语明确、精准，相对而言语文课的语言要来得含蓄得多、委婉得多。
很多时候讲究含蓄，比如，语文课要以学生为主体，要多用与学生谈话式、对话式、提问式、探讨式等上课。
学生学后，能举一反三、触类旁通。
在谈话、对话、提问、探讨当中循循善诱学生，让学生在轻松、民主的气氛中掌握知识，开启智慧。
面对早恋的学生时。
我们做班主任的就不能直言直语、露骨地去批评学生。
如果此时你非常露骨地、毫无顾忌地去指责他们，甚至报告家长去严惩，那么很有可能适得其反，以致产生对立，后果更糟。
如果我们老师在感情上理智些，在话语上含蓄些，我想会有效果的。
如我是这样处理的：首先找几个未熟的酸酸果，分别给他们吃，问味道如何？他们此时往往都是酸弯了腰状，嘴里直说“酸、酸……”“你们的事，就是这酸酸果！”他们猛然、愕然、愧然，酸果僵在嘴边……此时，我再乘机动情地晓之以理，他们果真将感情暂束之高搁，成绩又上升了。
2）语言美，美在破难点。
王安石的《游褒禅山记》一课的难点就是全文里20个“其”字的意义和用法，囊括了文言文里“其”字的所有意义和用法，用编序号逐个解之。
为了巩固，我又选用了一则寓言，来趣练“其”字：狐谓狼曰：“羊肉其①鲜乎！君其②有意，叼其③一而啖之，得饱其④口福。
试论语言教学在中学语文教学中的应用
试论语言教学在中学语文教学中的应用作者：耿玉兰来源：《读与写·上旬刊》2013年第11期摘要：语言是语文教学的起点和归宿，学习语文的目的就是为了更好地理解和使用语言。
在应试教育的压力下，语文教学偏离了语言学习的轨道。
因此，语文教学应用全情朗读、多方比较、品味字词、联系语境和发挥想象等语言教学的方法培养学生的语言能力。
关键词：语言；中学语文；教学方法中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0044-01我们学习地理是为了了解中国和世界的地理知识，学习数学是为了会计算，唯独语文被赋予了更多的内容。
当把语文还原为汉语，也就是世界上诸多语言的一种时，我们学习语文的目的就更加明确--即理解语言和使用语言。
事实是，很多中学语文课堂过分关注课文中的生字生词、段落划分、中心思想等，将原本经典的课文弄得支离破碎，背离了语言学习的方向。
因此，有必要将语文教学回归到语言学习的道路上，采取多种方法加强语言教学的实际应用。
1.全情朗读"书读百变，其义自见。
"学生全情投入朗读，能够逐渐掌握课文中蕴含的意义和思想，感受作者通过文字表露出来的情感，原本毫无生气的文字符号经过朗读折射出情感与智慧的光辉。
越是优秀的文章就越值得朗读，越是朗读对文章中的韵味和精义越是能体会深刻。
教师可以集中组织或在课前几分钟举行朗读比赛，要求学生尽量熟读，最好能背诵下来，朗读时配合表情和肢体动作，达到声情并茂的效果最佳。
比如，朗诵余光中的《乡愁》："小时候，乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头，新娘在那头；后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。
我在这头，大陆在那头。
"学生真正读懂、读出诗的味道，就会被诗人绵长的思乡情感所打动，语气、语调、表情和动作自然而然就和诗的意境相配。
巧用妙语 展现魅力——浅谈当代语文教师的语言艺术
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巧 用 妙
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语 展
现
魅
力
浅谈 当代语 文教 师 的语 言艺术
广西平南县实验 中＇ （３ ３ ６ 赵勇梅 ￣ ５７ ０ ）
显易懂 。因此 ， 为一名 中学语 文教师 ， 作 应该具备过硬 的 课堂教 学语言能力 ， 在课堂教学 中能够 牢牢地 吸引学生
言， 如行云 流水 ， 自然流畅 ， 会使学生获得美 的享受 。
二 、 学语言 要典雅 而富于书卷气 息 教 新课 标指 出 ： 语文 课程 应致 力于 学生语 文 素养 的 “
一
于 优美 的文化 氛围 、 浓郁 的语 言环 境 中 ， 到教 育 和感 受
染 。” 这表 明 ， 引领 学生进入知识 和艺术 的殿堂 ， 要 感悟
、
教 学语言要准确 自然
高尔基 曾经说过 ：语言真正 的美 ， 由于 言辞 的准 “ 是
文 学作 品 中的艺术形 象 ， 理解 作 品深 远 的意境 ， 师就 教 应 懂得运用充满美 感 的巧 妙语 言 ， 口头语 和 书面语相 把
犹寒 。’ 王勃的《 送杜少 府之任蜀州》 ‘ ：与君离别 意 ， 同是 宦游 人。 内存知 己 ， 海 天涯若 比邻 。 王 昌龄 的《 ’ 芙蓉 楼送
确、 明朗和 响亮 动听而产生 出来 。” 为 中学语 文教师 ， 作 肩 负着 培养学生语 言能力和知识 的任务 ， 语文 教师 的语
言在 学生心 目中有相 当的威信 ， 以更应准确 自然 。准 所 确 自然 的表达总是充满魅力 的 ， 具体 可概括 为三方面 。 语 音标 准 作 为语 文教师 ， 普通话 要达 到国家语委 要 求 ， 到发音 准确 、 做 字正 腔 圆 ， 流利顺 畅 ， 能成 为学生 应 用语 言 的典 范 ，让 学生 在优美 的语 言环境 中得到 熏
浅析初中语文课堂教学中的教师魅力
作 者简 介 ：徐 卫 红 （ ９ ２ ） １６ 一 ，女 ，云 南 楚 雄 人 ，中学 高级 教 师 ，从 事 中学语 文 教学 与 研 究 。
・
６ ・ ８
楚 雄 师 范 学 院 学 报 ２ ０９年 第 １ ０ ２期
徐 卫 红
：浅 析 初 中 语 文 课 堂 教 学 中 的 教 师 魅 力
中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． １ 文章 标 识 码 ：Ａ ４ ４ ２
文章 编 号 ：１ ７ — ７ ０ （ ０ ９ １ — ０ ６ — ０ ６１ ４６ ２０ ） ２ ０８ ２
人 本 主义 心 理 学 代 表 人 物 马 斯 洛 和 罗 杰 都 强 调 学
什 么样 的 语 文 老 师 最 受 学 生 欢 迎 ？ 什 么样 的 语 文
徐 卫 ｇ＿ ｒ
（ 雄 市 北 浦 中学 ，云 南 楚 摘 楚 雄 ６５０ ７ ０ ０）
要 ：如 何 使 语 文 课 堂 教 学 生 动 有 趣 、充 满 魅 力 ， 以 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ，进 而 达 到 理 解 、
掌 握 知识 的 目的 ，这 是 每 个 中 学语 文 教 师 都 需 要 思 考 的 问题 会
习中人 的情感 因素 ，他 们主张建 立 良好 的师 生关 系 ， 形成情感融洽 、气氛适宜的学 习情境 。因此 ，教师除 了严格要求 ，还应 扮演朋友 和知 己的角 色 ，主 动与学
生 进 行 交 流 ，赢 得 学生 的好 感 与 认 同 。这 种 交 流 的 手
的。当学生对你产 生 了亲近 、热爱 、崇 敬 的情感 时 ，
课学生最喜欢？人人 都 会说 “ 亲其 师 ，信其 道 ” 。然
而 如 何 才 能 让 学 生 亲 你信 你 呢 ？这 大 概 是 让 许 多 同 行 困惑 的 事 。 我 的 做法 是 在 语 文 课 堂 上 充 分 展 示 自己 的 优 势 ，用 我 的方 法 ，吸 引 我 的 学 生 ，达 到 我 预 期 的 目
语言魅力 魅力语言
语言魅力魅力语言肖营子高级中学唐友《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。
”然而传统课堂教学中，教师唱主角，始终处于主宰地位，而学生只能当配角，永远处于被动学习的位置，这种死板的教学导致学生学习的情绪低落，学习效率不高。
所以，语文教学中要让语文课“活”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。
富有魅力的教学语言，有助于激发学生对学习产生兴趣，提高学习效率。
一、课堂语言要有亲和力。
教学过程是师生“沟通”“合作”的过程。
教师不能以“一言堂”的权威意志支配学生、支配课堂，而应注重建立和谐的师生关系，从整个教学过程中来体现师生之间心灵的交流与沟通。
教师要改变以前居高临下的施教者的形象，教师的角色要从“独裁”变为“朋友”，教学方式要从“独白”变为“对话”。
要把课堂教学语言由权威的、淡漠的、枯燥变为平等的、热情的、丰富的语言。
用亲切自然的教学语言，创设师生民主和谐平等的课堂气氛，使学生成为学习的主人。
和谐、愉悦、民主的课堂气氛能使学生产生积极的情绪，较好地发挥智慧和才能。
课堂中，尽量使自己的语言亲切自然、生动形象，这样就可以提高学生的学习热情，使他们始终处于积极、主动的状态，参与课堂教学，成为学习的主人。
作为教师我们要尊重、欣赏每一位学生的发言，激励学生个性化的发言，如果学生胆子很小，学习缺乏信心，我们就要用语言激励他奋发上进。
作为教师应理所当然对学生倾注爱心，用真诚友善的语言给学生以帮助和开导，使学生能从教师亲切的语言中感到一种温馨、一种鼓励，从而使他们在自我教育中获得一定的认识和体验。
二、课堂语言要有感染力。
富有感染力的教学语言，有助于激发学生对学习产生兴趣，对学习不仅能“动情”，而且能“动心”，在师生感情产生共鸣的基础上，真正地投入学习，提高学习效率。
1、课堂语言要有激情。
论如何发挥语文教师的语言魅力
ｊ ； ｉ 分 考书， 没有一点自 己主观的看法和见解。
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（ 四） 语文教师的语言要风趣幽默， 在教学中要对工作富有激情 初中的语文老师要学会用风趣幽默的语言上课， 可以把与教
３ 、 “ 乏” ， 即是 语文 老 师 的课 堂语 言 不 丰 富 ， 不 能 让学 生 充 分 材有关系的笑话、 故事等引入课堂 ， 创造一个欢快的氛围， 让学生 ＿ 理 解所 讲 的内容 。 感到课堂是如此快乐， 知识是如此简单。教师每天都按部就班 的 ’霉 ｌ ４ 、 “ 淡” ， 即是 语文 老 师在 上 课 的时 候 只会 用 一种 感 情 ， 平 平 上课 ， 长时间下来， 容 易 造 成 部 分教 师对 工作 没有 热情 ， 没 有 激 淡 淡 的语言 显得 有 些苍 白， 不生 动 形 象 ， 而 且 不 能 有效 地和 学 生 情， 从而就会影响上课的效率。所以语文老师在课堂上要富有激
来 的语 文教 学方法 ， 营造 出浓 厚 的语文 学 习氛 围 ， 从 而促进 学生 的全 面发展 。 关键 词 ： 语 文教 学 ； 语 言魅 力 ； 发挥 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３
一
文献标 识码 ： Ａ
文章编号： ｌ Ｏ Ｏ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ７－ ０ ０ ８ ２一 Ｏ ｌ
语数外学 习
Ｎ ｏ ． ０ ７ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ７期
论 如 何 发 挥 语 文教 师 的语 言 魅 力
黄 新颖
（ 大庆市第八 中学 ， 黑龙 江
大庆
１ ６ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ７ １ １ ）
摘 要： 近年来， 由于中考的原 因， 许 多的初 中语文老师很 注重课堂的知识和技能的教授， 反而忽视 了语文课本 身语言魅力的特 点 。本篇 以初 中语 文课 堂作 为 研 究对 象 ， 通过 对语 文课 堂教 学语 言 魅力 的 分析 ， 目的在探 究发挥 语 文教 师 的语 言魅 力 的方 法 ， 改 变原
中学语文课堂教学的语言艺术
浅谈中学语文课堂教学的语言艺术前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。
”因为课堂教学的主要活动都靠语言组织，教学过程也靠语言调控。
中学语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响其今后的学习和发展。
而中学生语文能力的高低，与语文教师自身的素质有极大的关系。
作为一名中学语文教师，应具有良好的道德修养，深厚的文化底蕴，扎实的教学功底，同时要想成为一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术。
马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
”由此可见，教师的语言表达艺术对课堂教学有着极其重要的影响和作用。
在中学语文课堂教学中，教师的语言表达应当达到哪些要求呢？在多年的初衷语文教学实践中，笔者注重了以下几个方面：一、准确性、生动性、情感性的有声语言。
中学语文课堂教学语言的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。
教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。
思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。
表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。
中学语文教师应该讲一口标准流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学语言的魅力。
雨果曾经说过：“语言就是力量。
”生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习的热情。
为了达到语言的生动性，教师必须注意语言的节奏，利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化，形成抑扬顿挫的音效，使之符合学生听觉的需要；教师还必须讲究遣词造句，讲究语言表达的修辞，讲究多种句式的变换，增强语言的表达效果。
晓之以理，动之以情。
教师通过语言用自己的感情激发学生的情感，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生心田。
生理学规律表明，“对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态”。
浅谈中学语文课堂教学中的语言艺术
物 理 学 是 一 门 以 观 察 和 就能化抽象为形象 ， 化微观为直观 ， 帮助学 生理 速直线运 动 ， 学生通过观察很容易就理解 了平抛
实验 为基础的学科 ， 掌握基本 解和认识 物理这个 五彩缤纷 的世界 。如宇航员 运动可以分解为水平方向 ｊ的 速直线运动和竖
的 物 理 概 念 和 物 理 规 律 是 中 在 月 球 上 行走 的情 况 、在 飞 行 中失 重 现 象 以及 直 方向上的 自由落体运 动 ；蚌轻而 易举得 出分
情境 ， 以形象为手段 ， 以美育 为突破 口， 以情 感 性 ； 对高年级学生 ， 语文教学谮京应深刻 、 明朗 、： 冀穿课程始终 ， 怎样结尾 。 这样在“ 上多下点 序”
为纽带 ， 使学 生 的心 理处 在兴 奋状态 ， 提高 学 隽永 、 有哲理性 。讲议论文 ， 多用 议论分析 的 工 夫 ， 应 思路井然有序 ， 讲解 就会条理清 晰 ， 学 使
教 学 过 程 中遵 循 语 文 教 学 规 律 和 审 美 性 原 则 ， 己的语 言尽 量做 到高低 起伏 ， 短结合 ， 密 是范读 ， 长 疏 还是讲授 ， 都要用两种不 同的语调和语
正确处理教 学中的各种关 系 ， 把语 文知识和信 相问 ， 慢适 宜 ， 快 随着 教学 内容 和教学 实际 的 一 ， 样 ， 仪使 得课 堂 教 学 富 于变 化 ， 且 能启 这 速 不 而 息 ＿确有效地 传递给学生 的语 言技能活动 。 Ｉ Ｅ 那 需要时轻时重 ， 时缓时急 ， 抑扬顿 挫 ， 有一定节 ： 学生 较 好 地把 握 课 文 的写 作 特点 和 主题 思 想 。 发
础 的 ， 师应精心 选择最好 的 师能用多媒体课 件展示 ，不但 音乐和色彩给 同 ： 教
事 例 ， 好 的 演 示 ， 好 的 实 学们 留下了直观印象 ，而且生动形象 的动 画更 实验是物理教学的有机组成趣分，如果学生亲 最 最 加 提 验 ，向学生提 供直观 的材料 ， 使 学 生 注 意 力 集 中 ， 深 了学 生 的 感 知 程 度 ， ： 自动手 做 实验 的话 ，可 以熟 悉 各 种 元 件 和 实 验
语文教学中的语言艺术魅力
语文教学中的语言艺术魅力孔子说:“工欲善其事,必先利其器”。
教师要想讲好课必须讲求课堂教学的语言艺术。
优秀的课堂语言,犹如一首动听的名曲,余音绕梁,又具有人文内涵,循循善诱。
优秀教师语言的魅力能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,能给学生过“耳”不忘的感受,并且激发他们的学习兴趣。
在中学语文课堂上,老师若能通过其教学实践探索语言艺术的路径,提高语言的启发性、形象性、趣味性、激励性,达到言之确凿,证之有据,推之有理,谈之成章,书之成文,学生就会像磁铁般被吸引着,与老师一同走进艺术的殿堂。
一、课堂语言的启发性叶圣陶先生说过:“语文教学不在于全盘授予,而在于相继诱导。
”有这样的一个比喻,它形象地说明了启发性的含义:如果把知识比作果实的话,那么“教师不把果实塞到学生的嘴里,也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方,而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置,让学生自己费点神去摘取。
”思维规律告诉我们,思维启动往往从惊奇和疑问开始。
在语文课堂教学中,教师要运用启发性的语言,创设问题的情境去点燃学生的好奇之火,去打开学生思维的门户,用语言把学生的心点亮。
为此,教师课前要设计好预习习题和课间提问问题,让学生带着问题去看书,去听课。
课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。
如讲授小说中的人物与环境的关系,应当以人物为主体,采用以“境”显人的启发手段。
教学《祝福》,应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上,启发引导学生认识祥林嫂傻在哪里,要启发学生从自然界的狼吃掉阿毛,进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。
二、课堂语言的形象性李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声。
”语言生动形象,就能将抽象化为具体,深奥讲得浅显,枯燥变得风趣。
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浅析中学语文教学中语言所具有的魅力及
其作用
摘要：二十一世纪的人才培养，需要语文教学从中发挥出巨大作用。
语言作为语文教学的灵魂具有艺术性，在实际的课堂教学活动中会发挥出难以想象的功效。
本文从无声语言和有声语言两方面，对中学语文教学中的语言魅力进行深入探索，通过一些实际的教学案例论证教学语言的魅力，希望在教育工作中，教学工作者能够共同努力，灵活运用语言艺术，不断提高教育水平与质量。
关键词：中学语文教学语言魅力作用
1.引言
语文作为学生在基础教育阶段的一门重要学科，备受社会各界关注。
语文教学的成果的好坏会直接关系新世纪人才素质的优劣。
因此，这就需要对语文教学有全面的了解及综合的认识，应当运用全面、发展且辩证的观点看待中学语文在教学中的问题。
语言作为语言教学的灵魂，如果在语文课堂教学中没有语言艺术的渗入，就不能称之为高质量的语言教学。
在语文教学中，语言艺术的形式多种多样，而这样的语言艺术又可以将之分为有声与无声两大类。
无声的语言艺
术即是指在课堂教学汇总一些暗示的动作、眼神及表情等。
如果一个教师，能够在教态上给学生以美感，那么这样的教学就已经成功了一半，有声语言则是指平常教师在课堂上所使用的口头语言。
2.中学语文教学中语言所具有的魅力及其作用
在中学语文教学中，应当以有声语言为“主”，辅以无声的语言，将整个课堂教学活动很好地开展起来。
2.1亦庄亦谐、生动新颖的语言
教师运用亦庄亦谐且生动新颖的话语能够增强语言的亲和力。
这种语言风趣、幽默，可以在具体语文教学的细节中使用。
在对同学们进行修改病句的讲解时，教师可以生动形象地将同学们比喻为医生，把病句当做是病人，“现在你们是医生，这些句子呢是病人，我们需要给它们看病哦！”这样的话语都会使得教学活动显得更加生动活泼，并能够很好地活跃课堂气氛，比起照本宣科式的讲解，会取得较好的教学效果。
这样新颖生动的语言不仅能够感染学生的情绪，而且十分有利于消除学生与教师之间的距离感与陌生感，增强亲和力。
2.2真诚热情的语言
这样的话语能够使得师生之间的交流变得自然而真诚，让学生充分感到老师真切的感情及对学生诚挚的爱护。
“言语有声，育人无痕”，具有亲和力的语言会使得教学过
程中，教师对课堂的把握变得游刃有余。
特级教师洪宗礼教师在讲授《皇帝的新装》一课时，十分善于把握学生的情绪与心理变化并运用恰当的语言将学生的心扉打开，从而创造出一个适应学生成长的融洽、和谐的真情空间。
例如，一个学生在举手踊跃回答问题时，站起来那一瞬间，突然忘记了要回答的内容，洪老师这时说：“不要怕，即使说错了也不要紧，刚才一定有什么从你脑中闪过，可你并没有抓住它，它溜了，你坐下再仔细想想。
”过了一会儿，学生终于想起来了，并很好地完成了回答。
洪老师总结道：“你真把那一闪而过的东西抓回来了，而且说得十分清楚和完整。
你是一个有勇气、有韧性的孩子，祝贺你！”
2.3准确优美的语言
这种语言具有的特点是华丽、典雅并且极富有情韵，非常适用于一些抒情写景的文章的讲解，比如《听潮》、《春》等。
这样的语言艺术会给学生以美的享受和艺术的熏陶。
在讲授《春》时，教师可以先抓住一些教材中的关键词语对“春草图”的特点进行准确分析。
然后通过对所处校园环境的结合进行一段描述：春暖花开的时节，校园里有了片片的绿色，我们坐在绿色的早地上，看着朝阳东升，赏晚霞漫天，春风轻拂，彩蝶翩翩……这样的语言无疑会为课堂增添更多诗意，并能够很好地引导学生领略大自然中的美。
特级老师于漪对一组写景的散文进行讲解时所设计的课前导语是这样
子的：法国著名的雕塑家罗丹曾经说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”我们生活的大自然，美几乎无处不在。
当然，与巧夺天工的工艺美不同，也不同于绕梁三日的音乐美，然而它的美似乎是融合了所有的美在其中，我们祖国的锦绣河山，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同地方，展现出不同的美的姿态……这样充满文采与亲和力的语言不仅能够激发学生的学习热情，而且使得师生在感受大自然的美时，能够达到情感上的共鸣。
2.4睿智机敏、深入浅出的语言
教师在课堂中的语言应该是精炼美好的，且能够起到启发学生心智及净化学生灵魂的目的，这样会使得学生之间的交流变得更为理性与深刻。
一位教师借助一只破旧的地球仪运用睿智机敏的语言向学生深入浅出、生动形象地介绍关于人类生存的十分严肃的问题。
这样就会使得所要讲说的内容由抽象变得更为具体，把理论变成一种直观的表达，从而使说教转化成为一种思悟唤起学生保护环境的责任感。
由此可见，富有艺术性的教学语言，就像是一盏明灯能够使得知识欠缺者增广见闻，同时像一把火焰，能够点燃学生求上进的火种，使情绪低沉者变得精神振奋。
它使师生之间能够建立起一座友谊的桥梁，有助于师生之间的相互沟通和理解。
3.结语
语文教师在我们这个时代所担当的任务是巨大的，同时是十分光荣的。
因此，广大语文教师需要发挥聪明才智，将自身在课堂中运用的语言锤炼得更加具有魅力，从而使得语文教学变得更有趣和有意义。
在中学语文教学中，教学语言所具有的魅力无疑是影响深远的。
一个具备良好的教学语言的教师，在教学过程中能够取得很好的教学效果。
因此，我们需要重视语文课堂中语言的运用及其自身所具有的魅力及作用。
参考文献：
[1]李建民.提升语言素养，营造魅力课堂――浅谈中学语文教师的课堂语言.读写算（教育教学研究），2011（16）.
[2]林建兰.论互联网语境下信息技术教学中的语言魅力养成.成功（教育版），2012（24）.。