中学物理STS课堂教学探讨
物理教学中的STS教育
物理教学中的STS教育STS是Science（科学）、Technology（技术）、Society（社会）三个英文单词的缩写。
STS 教育是当今世界各国科学改革的一个重要趋势。
著名的STS课程有“社会中的科学”（STS，英国，1981年），“PLON”计划（荷兰，1982年），“科学和技术的社会效应”（美国，1984年），“社会中的化学”（CHEMCOM，美国，1986），“交通事故调查物理学”（香港数理教育学会，1987年），“中学科学课程”（美国，1994年）等。
特别是进入90年代后，STS教育从目标到课程，从校内课堂教学到校外科技活动，都在向一个更高的层次发展。
STS教育指的是在现实的技术和社会环境下进行的科学教育活动，其基本意图是把学生对于自然界的理解（科学）与人造世界（技术）和他们的日常生活经验（社会）结合起来。
一、STS教育的目的1987年8月，在德国基尔举行的世界科学和技术教育倾向的第四届会议上，提出STS计划四个目的群：①满足个人需要。
理科教育计划必须为个人准备去利用科学以改进他们自己的生活并跟上日益发展的技术世界。
②解决社会问题。
理科教育必须培养准备去负责任地研究与科学有关的社会问题的有见识的公民。
③为未来学习作准备。
理科教育必须容许很可能在学术上和职业上致力于科学的学生获得适合他们需要的学生知识。
④有助于职业选择。
理科教育必须给有各种能力倾向和兴趣的学生开放的、广泛种类的科学和技术有关职业的范围和意识。
显然，传统理科教育很难完成这四个目的群。
特别是对“满足个人需要”、“解决社会问题”、“有助于职业选择”是传统理科教育所忽视的，同时也正是STS教育所侧重和追求的。
从这个角度看，STS教育可以看作是理科教育目标的一种理性反映。
二、STS教育的特点1、在科学教育目标上，我国青年学者孙可平博士在对有关国家STS教育目标进行系统考察后认为：“尽管STS教育的目标千差万别，但有一点却是一致的，即所有的STS教育项目都扩展了科学教育的目标，突出了个人发展、社会发展与文化的目标”。
初中物理实施STS教育的探索和实践
２ ０ １ ３年 ６ 月 ８日
摘 要 ： 随着 中国经济的不断发展 ， 教育 的发展与改革成为重 中之 重。 探讨初 中物理实施 Ｓ Ｔ Ｓ教育的探 索过程与实践过程。 希望能 够 为中国的教育提供 一点借鉴 ， 从 而对青少 年的成长起到一定的积极作用 ， 为建设中国特色社会主义奉献一份 力量。
世 界 进 行 改 造 使 之 更 加地 适 应 人 类 的 生 活需 要 ， 所以 ， 将 技 术 融 于
育也是一个不错 的方法 ， 毕竟学生在社会实践 中可 以 自主选择 ， 老 师 可以进行适当地引导将所学 的物理知识 与现实生活紧密联系 ，
这 样 有 助 于 学 生对 物 理 知 识 的 透彻 理 解 。 ２ ． 实 践 中存 在 的问 题
能力。 其次 ， 使 学 生 在 物 理 的 学 习 中树 立 现 代 科技 意识 也 是 实 施 物 学生真的能够接受这种教学方式吗？初中的学生本质上还只是一
而孩子的本性就是爱玩。Ｓ Ｔ Ｓ 教育方式要求学生 自己动手 理Ｓ Ｔ Ｓ教育的重要 目标 ，使学生能够真正认识到所学的物理知识 个孩子 ， 在现实生活中的实际价值 ， 而不仅限于书本上抽象 的知识 。第 三， 的时问比较多 ，谁又能保证在这些实践过程 中学生能够真正学到 培养学生学 以致用 的能力 ， 为今后的生活和工作打下一定 的基础 。 知识而不是单纯只是为了好玩 呢？我认为这个 问题 的解决方法就 毕竟我们学 习的真正 目的就是为了更好 的生活。 所以 ， 将学习与生 在于老师积极的引导作用 ， 不但要使学生觉得好 玩 ， 而且要让学生 活结合起来何乐而不为呢？ 第 四， 如果从实际意义上来讲我们学习 知 道这 是 一 个 学 习 的 过程 。 多年的 目的其实是为 了培养一种态度和习惯 ， 许多在上学时学到的 是一种什么样的习惯 呢？ 我认为是一种科学 的生活态度和 习惯 。 而 这种科学严谨的生活 习惯在物理学 习的过程 中体现得最 为明显。
注重物理课堂教学中STS教育的渗透
注重物理课堂教学中STS教育的渗透STS是Science Technology Society的缩写，即科学、技术、社会的含义。
STS 是近年来世界各国科学教育改革运动中形成的一股思潮，它主张在科学教育中应该强调科学、技术与社会的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用。
学生接受STS教育，可以增强对自然环境的认识和理解；认识科学知识的性质和局限；获得对与技术、社会、经济发展相关的科学文化重要意义及局限性的理解。
可见，STS已经作为物理应用的一个方面而成为物理学习中一项不可或缺的内容。
如何在物理教学中溶入STS教育，笔者根据自己的教学经验，谈谈个人的一些做法和体会，以供同行参考。
一、充分挖掘物理教材内容，在物理课堂上渗透STS教育，找准结合点，开展知识新技术的介绍，激发学生兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生科学素养。
新教材的编写渗透STS思想，即强调了科学技术与社会实际发展的一致性，如原子物理部分就增加了放射性的应用和防护一节内容，并补充了小小“钥匙链”放倒13人的现实材料；同时还注重了学以致用，注重渗透物理学研究发展过程中的方法因素的教育和人文科学的教育。
在课堂教学中渗透STS思想教育，使学生明确在探索自然界的运动变化规律的同时，应遵循客观规律，使科学技术与社会发展相一致。
实施STS教育，首先要合理选择、组织STS教育的教学内容，进行STS教育的主要内容，应该是物理知识与科学、技术、社会结合紧密的内容。
一般按照四项原则合理选择：1.适度，即要依据教学大纲、教材来选择。
有些现代科学技术所涉及的知识很深广，我们在教学中不能一味求全而无取舍，而应选择与教学内容联系密切且相适应的某些内容，做到深广度适当。
2.适应，即所选用的STS 教学内容必须与学生的知识水平、思维能力、社会生活相适应，必须符合物理学科的特点，做到学科特点与现代科技相适应。
3.适量，即所选用的STS教学内容，必须注重和知识教学有机地结合起来，要和教学内容同步。
中职物理教学渗透STS教育的方法浅析word资料5页
中职物理教学渗透STS教育的方法浅析一、STS教育的基本内涵STS在中职教学中的应用，目前还不是很为普遍。
国内与国外学者都从不同的角度对STS教学法进行研究。
但是对STS内涵与定义都百花齐放。
目前学术界尚未有统一的认识与概念。
STS一般从两个维度进行定义，一个广义的维度，一个是狭义的维度。
广义的维度指大范畴的学科体系与学科群，包括的学科有科技技术史、科学哲学、科学政策等等方面。
是对科学、技术与社会的相互关系之研究的总称。
狭义的维度指在传统科学史、哲学史、科技哲学等学科基础上，由此而形成的融合了上述传统学科的基本内容，追求对科学、技术与社会的相互关系的新理解的一门新兴的交叉学科。
我国学者对STS的研究提出了一个概念，“STS是一门研究科学、技术和社会相互关系的新兴学科。
它把科学技术看作是一个渗透价值的复杂社会事业，研究作为社会子系统的科学和技术的性质、结构、功能及它们之间的相互关系；研究科学技术与其他子系统如政治、经济、文化、教育等之间的互动关系；还要研究科学、技术和社会在整体上的性质、特点、结构和相互关系及其协调发展的动力学机制。
”二、STS教育的方法在中职物理教学的渗透教学方法就是教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。
中职物理的教学，强调教师的教与学生的学，教师只有具备良好的教学方法，才能提高其教学效果。
若教师“教，不明其方，就会导致“学，不得其法”，STS的教育方法在中职物理教学的应用具有一定的创新性，每个教师必须掌握这门技能。
（一）实验教学法实验教学在物理教学中占有重要地位。
学生独立操作实验与教师演示实验是实验教学中最为重要的两个。
首先，演示实验教学可以渗透STS教育。
在这个过程中，可以使得物理教学与实验的效果得以提高。
一个常见的物理教学现象--压缩气体可使气体液化，这个实验的操作能使的学生提高其观察能力，使得学生真真切切的感受到物理知识的现实应用性。
初中物理教学中STSE教育的两个方向
初中物理教学中STSE教育的两个方向【摘要】目前学术界对STSE教育的界定不同，使STSE教育有了不同的涵义，代表了两个不同的方向。
对STSE有人解释为“科学·技术·社会·环境”，也有人解释为“科学·技术·社会·情感”。
笔者认为在初中物理教学中开展STSE教育，应该两个方向并行并重，不能有失偏颇而侧重某一个方向。
【关键词】STSE教育两个方向初中物理教学一、STSE教育的由来STS是科学（science）、技术（technology）和社会（society）的英文缩写。
科学、技术和社会即STS思想最早兴起于上个世纪二三十年代，六十年代后受到西方国家的重视。
由于二战后，伴随着科学技术迅猛发展，人们物质生活水平的极大提高，一些全球问题，诸如能源短缺、人口增长、战争技术、核能源应用等问题也日益突出。
在解决这些新问题的思考中，人们意识到科学技术并非只带来益处还会带来祸害。
由此人们开始思考科学技术的两面性，思考人与自然的关系，提出研究科学技术与社会的关系，也即STS。
随着STS思想的发展，教育领域也逐步认识到在教育领域开展STS教育的必要，因此STS教育也就应运而生了。
STS是英文科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的缩写。
而STSE中的字母“E”代表什么呢？一部分学者认为是环境（Environment），还有部分学者认为是情感教育（Emotioneducation），比如，朱鋐雄主编的《物理教育展望》一书对STSE教育的解释是“STSE，即把情感教育（Emotioneducation）加入到STS教育中来的简称。
”[2]因此，STSE代表了两个方向，即（科学·社会·技术·环境）与（科学·社会·技术·情感）。
首先从（科学·社会·技术·环境）方面来看STSE教育。
如何在初中物理教学中实施S.T.S教育
浅议如何在初中物理教学中实施S.T.S教育摘要：传统的物理教学，教师只注重对学生进行知识的传授，忽视了学生是学习的主体这一核心问题，并进而忽视了无论是单个的学生还是群体的学生终究是社会的人，具有鲜明的社会性特点这一关键问题，在教学中不注重对学生进行科学精神和人文素养的培养，将“科学”“技术”“社会”人为地割裂开来，从而导致学生一方面拥有较多的科学知识，一方面又缺少最起码的科学态度和人文精神。
而新课标要求：“培养学生求真务实的科学态度，勇于怀疑、敢于批评和善于创新的科学精神，以及积极向上、追求真理的人格品质。
”新课标同时要求学生“初步建立科学的物质观”“逐步树立崇尚科学、反对迷信的观点”。
因此，本文探讨在初中物理教学中，教师如何将s.t.s教育渗透其中，让学生亲自体验科学、技术、社会的相互联系。
关键词：初中物理；s.t.s教育；主体探究新课标提出以学生为本，学生是学习科学技术的主体，每一位学生又是社会的一份子，无形中体现了科学、技术、社会是相互关联的。
因此，在物理教学中，将s.t.s教育渗透其中，体验科学、技术、社会的相互联系，科学技术才能在社会和生产中得以应用，对学生的终身学习和终身发展将有着深远的影响。
一、学生应用科学技术的方法1．学生应突出自我的主体地位，把对科学的探究和科学内容的认识变被动为主动科学的本质是对未知事物的探究。
通过科学探究的活动，学生从课本上学到科学知识，体验科学知识，从而能够亲身分析科学知识，进行科学研究。
过去传统的教学模式“填鸭式”，灌输得太多，使得一些有趣的实验、制作变得枯燥无味，导致学生厌学情绪严重。
如在研究“牛顿第一运动定律”时，过去只介绍历史，以导出牛顿第一运动定律的内容，如果让学生由被动变主动，情况完全不一样。
假设学生处于未知此定律的年代，根据当时的背景，提出假设，设计出可行性方案。
在实际教学中，可让学生从同一高度下滑的小车中，观察小车的运动情况，导出力不是运动的原因，也不是维持运动的原因。
【教育资料】初中物理教育中的STS教育学习精品
初中物理教育中的STS教育一、STS教育的概述STS是science（科学）、technology （技术）、society（社会）三个单词的第一个字母的缩写。
STS是一门研究科学、技术和社会关系的交叉学科，它体现了一种新的价值观、科学观、教育观和社会观。
STS教育研究首先起源于美、英两国，STS的出现有着其学术条件和社会条件──科学技术研究的社会化导向；交叉学科的兴起；对科学技术本质的反思；二战以后兴起的反战运动、环境运动、保护消费者权利和利益的消费者运动；因对社会不公平而爆发的民权运动、妇女运动、黑人运动等等。
70年代初，美国斯坦福大学的赫德教授提出：要把科学教育、科学课程的重点放在价值观、社会技术和决策方面，要联系社会、技术和人类进行科学教育。
1980年国际科学联盟和联合国教科文组织在澳大利亚墨尔本召开的STS教育国际会议上提出了一个参考意见，即把STS 教育看作“一个对今日学生进行科学教育最合适的方法”。
STS作为一个新概念的出现仅有20多年的历史，但已引起各国学术界、尤其是教育界的广泛关注。
社会要求我们培养出来的学生是具备现代生活、现代劳动、现代技术知识和技能的高素质的新型人才。
在物理教学中，将物理教学与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体，从而更好地发挥教书育人的功能，为社会培养高素质人才。
1．STS教育中各因素之间的关系STS教育中的科学是指自然科学，现代科学观念把自然科学看作是一种对大自然不断深入的探索过程，在这个过程中，人们不仅得到了科学的知识和科学方法的智慧，也看到了科学思想和科学精神闪耀的光芒，感受到了科学家高尚人格和优良品格的伟大力量。
因此，科学教育不仅包括科学知识的传授，还应注重科学方法和科学精神的教育。
STS中的技术架起了一般科学知识和实际应用之间的桥梁，技术特别是高新技术已经深刻地影响到人类生活的各个方面。
因此，我们应将技术融入到教育中，技术教育即包括从理论上对技术原理、技术内容的了解，也包括学生自己动手实践，掌握基本的应用技术。
新课程标准下初中物理教学STSE教育的开展-5页文档资料
第 1 页 新课程标准下初中物理教学STSE教育的开展 STSE是英文Science、Technology、Society、Environment的缩写，即科学、技术、社会与环境的简称。STSE教育思想继STS之后逐渐成为21世纪教育领域重要的思想范式。新一轮课改背景下，在物理教学中探索开发具有地方特色的课程资源，并有效开展STSE理念的教学策略成为值得研究的课题。在物理教学中实施STSE教育，就是把知识的应用、科技的进步和社会的发展以及与之相关的社会价值观融于教与学的过程，从而实现新课标的要求，这是物理教学适应时代发展的需要。 一、在初中物理教学中开展STSE教育的必要性 《义务教育物理课程标准》（2011年版）明确指出“义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生：关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观”。STSE教育中所涉及的科学、技术与社会之间的相互关系，科学技术在社会生产、生活中的应用，发现、分析和解决问题的科学方法，培养学生具有关心社会的意识，以及以科学的、正确的价值观处理社会问题的能力等，这些都是每个公民必须具备的基本素质，也是在物理教学中需要充实的重要素质教育内容。 科学技术是把双刃剑，当代科学技术的飞速发展，虽然促进了社会的进步，但是它对社会和人类生活产生巨大深远影响，开展STSE 教育使受教育者知道科学、技术、社会与环境的关系，促使科学、技术、社会与环境可持续地发展。如汽车给人们的生活带来了极大的便利，但尾气排放和噪声等也在一定程度上对人类的健康造成了一定的影响。 STSE 教育的思维过程，必须从实践出发。在科学活动中，学生从所第 2 页
观察的事物中提出问题、分析问题、科学猜想、设计实验、验证猜想从而得到规律。STSE 教育也是一种理性的教育。从发现问题到解决问题，都要经过严谨的理性思考;决不允许信口开河、人云亦云、主观随意。STSE 教育，就是要让学生克服自己的任性、随心所欲、意气用事等毛病，养成理性思考的好习惯。 二、结合教材内容帮助学生树立STSE意识 教师在传授物理知识的过程中，要注重挖掘教材中STSE教育的素材，通过具体事例说明物理学与社会发展的紧密关系，帮助学生从正反两方面理解科学与人类文明发展的关系。例如自然资源过度开采，虽有力地推动了社会的发展，然而也加剧了土地荒漠化、致使洪水泛滥;电池的实用性和方便性给人们的工作生活带来了方便，但废电池的危害性及再生难，也造成了环境污染问题。教师将诸如此类事例介绍给学生，达到潜移默化的教育效果。这样，学生能自觉按照STSE系统的要求规范自己的行为。 另外，还可以结合教材内容，向学生简单介绍生活中与之相关的技术、知识和技能。如教学 “曲线运动”时，教师可结合教材，帮助学生树立STSE意识。在这章“向心力的实例分析”中，教师可以先播放有趣的杂技表演“水流星”激发学生的学习热情，接着教师可介绍自制教具（水流星），在课堂上让学生来自己做一回杂技演员。这就是利用情感的驱动作用，学生都想看杂技，通过STSE教育实现情知统一，最终达到有意义的学习。教师在物理教学中应结合教学要求和学生实际，对教材进行二次开发。多联系自然现象，结合生产、生活的实际渗透“STSE”教育，帮助学生树立STS意识。 第 3 页
中等职业中学物理学科STS教育再探
们根据 学校物理教学实际， 结合本地的资源特色， 因地制宜地开展 了社会实 践活动， 逐步构建 以下几种社会实践活动系列 。 “ 科技考察 系列。利用我校农村学生多， 我地 区火 山多， 沉积岩多的特 点， 鼓励生活在农村学生利用假期回家时间进行考察本地区地形地貌活动， 收集火 山活动 以及古生物 、 古人类活动标本 ， 查找有关文史资料， 鼓励 生活
观察现象， 分析原理， 鉴别家里的黄金首饰 ， 学会拆装 自己的 自 行车 、 机械 阁
脑并用的机会 ， 从而培养 学生的多项能力 。 开展增长学生见识、 扩大学生视野 的讲座 。请交警到学校举办 ” 交通事 故原因及安全知识” 讲座 ； 利用 职业 学校专业 广， 人才多的优势， 请机 电教师 作” 电器元件与集成 电路在生活 中的应用 ” 专题报 告； 请电焊教师做 ” 点焊机 讲座 ， 而后小组讨论这些讲座是否涵盖物理学科 内容。
教学能紧跟科 技与社会 的发展 ；彻底 打破 了单一 的课堂教学为主的封闭型 了学生的科学素养， 促进 了学生解决实际 问题 能力、 科学评价能力和科学决 策能力的提高 以及健康 的价值观 的形成 ；对教师 的知识结构和教学能力 以
开展 以培养学生撰写科技小论文 活动 鼓励学生办物理 Ｓ Ｓ Ｔ 小报 和撰 教学模式， 形成 了以学校 、 、 家庭 社会有机结合的开放的教学空间 。 全面提 高
在城市学生利用节假 日研 究塑料袋的相关资料或节约用电资料 ，宣传 限塑 “电” 系列： 组织学生参观沙岭子火力发 电厂 ， 了解 火力 发电的原理 、 电
ＳＳ Ｔ 教育的实施要从简从小做起 ， 步实施 ， 宣贪多贪大 ， 逐 不 要循 序渐
进 。开展课外小实验 、 小发明、 小制作等 Ｓ Ｓ活动， Ｔ 培养 学生的动手能力和创 造 能力 ， 实施 Ｓ Ｓ的 有 效途 径 之 一 。 是 Ｔ
STS教育与高中物理教学5页word文档
STS教育与高中物理教学STS是科学Science、技术Technology、社会Society三个单词的第一个字母的缩写。
但是作为一个概念并不是这三个单词的简单排列，概括地说：STS是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统学科。
将STS教育有机融入高中物理教学，可以使学生在获得系统的物理知识的同时，加强与现代科学技术和社会发展的联系，弥补了教材内容的限制，是物理教学紧跟时代的发展，有利于学生学习现代物理知识。
高中物理学不仅含有物理学概念、规律和实验，而且含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容。
如何将STS教育有机的融入高中物理教学，并取得实效，可以从以下几方面着手。
一、课堂教学方法多样化课堂教学是物理学科进行STS教育的主要载体。
教师要通过丰富教学方法，把STS教育和知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标的实现有机的结合在一起。
1、问题法在物理教学过程中，紧密结合学生的日常生活，工农业生产遇到的实际问题，引导学生思考。
例如，在“力的分解”中，教师提出为什么公园的滑梯倾角比较大，而长江大桥要修很长的引桥来减少倾角？通过这些问题，激发学生的求知欲望，并引导学生关注周围生活。
2、实验法物理学是以实验为基础的科学。
实验教学是发展学生能力和技能的重要途径，有利于学生掌握科学研究方法，有利于培养学生良好的科学作风和道德修养。
例如，在“探究加速度与力和质量的关系”实验中，学生可以学习控制变量的科学研究法；通过误差分析，培养了学生实事求是的科学精神。
3、讨论法物理教学中引入一些社会热点问题，组织学生展开讨论，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
例如，讲“匀变速直线运动与汽车行驶安全”时，教师提出造成交通事故的主要原因有哪些？我们可以采用哪些有效措施避免交通事故的发生？近期全国开展严查酒后驾车行动的积极意义有哪些？让学生展开充分的讨论，使学生树立正确的价值观，增强社会责任感。
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摘要：课堂教学是中学生学习和领悟物理知识的主要途径，对教师而言，提高课堂教学质量和效果显得尤为重要，本文提出在课堂中引入sts教学理念，优化教学内容，改善教学环境和改进教学策略，将课堂教学与科学、技术和社会相联系起来，发挥学生的直接参与意识和能动作用。
关键词：中学物理；sts课堂；教学资源；探讨
一、引言
物理学是自然科学和工程技术的一门基础学科，是人们认识自然改造自然的规律总结和技术概括，是促进人类文明持续发展的主要力量。
物理知识对于科学技术的进步和社会的发展具有指导作用。
随着现代化的发展，我们生活的自然环境产生了许多问题，如土地沙化、两级冰川融化、地震、洪水等问题，而这些社会问题的预防和解决离不开物理知识。
中学生是兴趣培养的重要阶段，中学物理是学生接触物理知识的早期阶段，而很多学生由于接受知识的过程中和现实生活存在脱节，导致对物理知识缺乏直观认识，抑制学生对物理的学习热情，对物理产生排斥，因此，在物理教育过程中，优化课堂教学策略来激发学生的学习兴趣就显得异常重要。
传统物理课堂教学中的教学模式以“填鸭式”为主，一方面无法激发学生的学习兴趣，另一方面使物理知识与科学技术、社会严重脱节，造成学生对知识的理解不透，难以灵活应用，因此新的物理课堂教学应当与科学技术、社会相联系起来，也就是融入sts（science，technologyandsociety的简称）教学理念，注重科学教育、技术教育和社会发展、社会生活结合，强调探究与体验，发挥学生的直接参与意识和能动作用。
我们把这类融入新思想、新理念的课堂称为sts课堂。
二、sts课堂教学的关键点
相比传统的课堂教学模式，sts课堂注重对教学资源的有效利用，强调让学生身临其境、直接参与，在教学内容上更注重与相关物理知识的时代背景和发展前景的联系，源于生活又高于生活，逐步实现生活情境与现代科技相结合，从做中学，寓教于乐，帮助学生理解概念，提高学生的学习兴趣从而达到预期教学效果。
目前，如何在物理课堂教学中有效融入sts教学，即用什么样的教学策略和如何使用教学资源能达到较好的教学目的还是一个教学难点。
本文从教学设施、演示实验、教材教具等五方面对sts课堂教学进行探讨。
⒈有效利用教学设施，增强师生交流互动
现在教学课堂的硬件设施越来越完备，大部分的中学教室都配备各种先进教学工具，如多媒体投影仪、白板等。
也有一部分学校如苏州市金阊实验小学斥巨资引入了“未来教室”。
数据显示，2015年度的教育热词排名第一为“互联网+教育”，互联网技术正在改变教育的形式，教师的角色也从学生被动学习的掌控者转变为自主学习的指导者，教育目标更注重培养学生的独立精神和思辨能力。
由此产生了“未来教室、未来教师、未来教育”理念，并发展出“电子双板”、“数字化学校管理系统”、“教学云平台”等未来教室产品，这是未来教育的新形式及未来教室的雏形。
“未来教室”这一理念，不仅仅代表着未来教室中硬件的升华，更是教师整体和学生素质提高的一种体现，也是现在信息化时代的一种大胆的创新。
sts课堂上有效利用这些硬件设备，一方面可以把声音、图形、文字集于一体，增强内容的直观性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂学习效率；另一方面教师可以通过网络设备随时扩大和重复利用课堂教学的内容信息，弥补了教师自身的不足，使课堂结构更加完善。
但同时要注意避免出现过度依赖教学设备，使教学脱离课堂知识和书本概念，让学生抓不住学习重点的现象，只有合理利用教学设备才能提高教学质量。
2.巧妙进行演示实验丰富学生感性认识
物理是一门实践性很强的学科，课堂上的实验演示是必不可少的。
生动直观的实验演示
能较大程度上吸引学生关注，通过实验过程能帮助学生理解物理概念和物理规律，提升课堂教学效果。
然而课堂中实验的进行往往会面临许多挑战，一方面如温度、湿度等环境变化、实验器材的完整等都会对实验结果造成影响；另一方面演示实验设计的巧妙与否也影响实际教学效果。
因此sts课堂教学要求教师要根据实际情况斟酌选择和设计课堂演示的实验，要在实验中融入科学技术、社会等相关知识。
首先，巧设地设计演示实验可以使sts课堂富有趣味性，加强了对学生创造能力、科学探究能力和实践能力的培养。
例如对于一些常见的实验可以做适当调整吸引学生的注意，如小车下滑实验，若把小车改成感冒胶囊滑下，则除了下滑现象外胶囊会滚动，更有利于学生对实验结果的探究和讨论。
其次，针对所教的内容联系相关技术的发展历史、应用现状以及发展前景等，通过情景再现的方式给学生演示科技的发展过程。
如一个苹果砸中牛顿改变了世界，引出关于万有引力的知识，再引出现如今我国航天事业的现状和发展，未来我国北斗系统的完善等。
当然针对难以动手操作的实验，可以采用多媒体技术加以解决。
此外，课堂教学中教师也可以联系生活问题进行情境化教学，如拍手时两只手都会痛说明力的作用是相互的；冬天教室窗户的雾气、衣服晾干的过程来说明汽化液化升华的区别；在雪地行走，脚容易陷入积雪引入压强的概念。
通过将生活问题与物理知识相联系，使sts课堂的抽象的物理知识形象化，通过生活化的教材引入主题，提高学生的实际操作能力和理解力，提高教学质量。
3.合理选择教材教具培养学生探究能力
目前的中学物理教材许多内容都体现了sts教育的思想，如杠杆一章中有一张用木棍撬动巨石的图片；全球卫星定位系统；黑洞等。
sts课堂教学要求教师通过认真分析学生的实际情况，了解学生的兴趣方向，对各种教材和辅导材料的进行取舍，找到适合学生的教学材料，与学生的知识水平、思维能力相匹配。
也可以立于书本的基础上结合网络新闻、社会热点、环境问题等来发展更多变灵活的教材。
如以近几年来频发的自然灾害――地震为教学材料，分析地震及救援过程所运用的物理知识。
地震的等级是由地震发生时所释放的能量的大小决定的，由此向学生介绍不同的地震等级所造成的危害差异。
人在被埋在废墟下时发出求救信号除了喊叫外，往往选择敲打周围固体，是由于固体传声速度更快效果更好。
而救援人员接收到求救信号时有时会用生命探测器通过探测人体发出的红外线来确定伤者位置。
相比生硬的物理知识和简单的操作实验，这类sts教材一方面贴近生活，增强了学生的好奇心和兴趣，激发学生对热点问题的关注和思考；另一方面，具有极强的实用性，是对学生生活安全知识的一种巩固。
4.善于变换教学环境提高学生实践能力
sts课堂教学的教学环境并不仅限于一个班级一个教室，物理教学的实践性强，对此我们应积极开展课外活动，创造学生学习知识、增长经验的机会。
学生在课外的探究和体验过程中往往会引发思考，把呆板的物理知识应用到实际环境。
江苏的物理教学分为必修和选修以及实验部分，考虑了学生对知识的难度的掌握情况和对学生操作能力的训练，为接受进一步的物理教育打下夯实的基础。
教师对教学环境进行选择时，要根据sts教材的选择为基础，考虑学生的实际情况，区别地区差异和文化差异，开设与科技前沿有关的物理课程，加强社会实践调查，如带领学生分别参观化工厂和太湖水质情况调查，使其了解化学污染对自然环境和生态平衡带来的严重后果。
5.完善教学后援系统激发学生学习热情
教学后援系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习设备、学习信息、教学反馈等。
完善的学习设备和学习信息更方便学生的自主学习，而教学反馈作为教学后援系统的一部分，不只是向学生提供一个分数，而在于教师对学生的情况进行分析，向学生指明学习过程中出现的问题，学生通过教学评价后了解自身的优劣，对学习过程进行调整，取长
补短。
如回答问题后教师对学生答案做出相应评价，使学生对正确信息进一步强化，错误信息进行纠正，激发学生的学习热情。
三、结语
通过有效利用教学设施，巧妙进行演示实验，合理选择教材教具，善于变换教学环境，完善教学后援系统等措施使物理课堂教学有效融入sts教学理念，在传统教学模式的基础上联系科学、技术和社会，使学生能够在学习中体会知识的社会价值和相应发展前景，在实践中巩固知识的内涵与外延，提高学生的物理学习兴趣，客观的认识世界，提高学生的综合能力。