课例解析

课例解析： 14、匈奴的兴起及与汉朝的和战 2008、11、5 说明：应实验学校的历史老师们的要求，今天下午奉献了一节观摩课，因为他们要求上一节常态课，所以就按照平时上课的路子，轻轻松松来了一节，上完课的感觉良好，所以把课例整理出来，以备后用。 从这个学期开始，对自己的课堂来了一个革命：就是尽早培养学生的问题意识——让学生“读课题提问、课中提问和小结提问”，上课解决的问题是学生自己提出的问题。这次观摩课就算是对2个多月课改成果的一个展示和汇报吧。现在我奉献给大家。 上课流程：

1、历史上的今天（11、5）： 罗列出发生在11月5日的国际国内大事： （1）1924年11月5日，末代皇帝溥仪被逐出宫，结束了满清皇室占据紫禁城的时代。 （2）1950年11月5日，抗美援朝第一次战役结束，初步稳定了朝鲜战局。 （3）1989年11月5日，亚太经济合作组织成立。 （4）1996年11月5日，骆家辉当选为美国历史上第一位华人州长 。 （5）2008年11月5日，美国总统大选揭晓 ，奥巴马大胜麦凯恩，成为美国历史上的第一位黑人总统 „„ 【历史上的今天】这一小栏目，虽可能与新课无太大关系。但每节课都安排这个栏目，长期坚持下来，有利于培养学生关心政治、关注历史的意识，对于学生的长远发展无疑是大有裨益的。 2、导入新课： 简单说明今天美国总统大选揭晓 ，奥巴马以绝对的优势大胜对手麦凯恩，成为美国

历史上的第一位黑人总统。奥巴马在美国这场大选中获胜，成为冠军。那同学们知道知道冠军这个名称的由来吗？（生齐声回答：不知道）冠军的由来和两个历史人物有关，一是汉武帝，二是霍去病。为什么和他俩有关呢？学习了今天这节课不仅能得到这个问题的答案，而且还会学到更多的知识。（由此导入新课，并出示课题） 这样由现实导入历史，学生会感到亲切自然，易于接收，并且能够巧妙地与本课重点内容结合起来。 3. 引导学生读题目提出问题：学生的问题涵盖了如下内容，也正是本节课需要学习的内容——

生：匈奴如何兴起？汉匈两族和战的原因、经过和影响分别是什么？ 师：就让我们带着这些问题，走进今天的课堂吧。 4．自主研习，发现问题。出示学习要求和方法 （1）从教材中你能获得哪些相关的历史信息？ （提示：时间、地点、人物、 事件、结果、影响等） （2）有哪些证据来证实这些历史信息的真实性？ （提示：史书记载、诗句、图片、文物等） （3）还有哪些感兴趣并想进一步探究的历史问题？ （学生看书活动略） 随后三个学习小组的学生上黑板展示本组的学习成果，把主要的知识点精炼地板书到黑板上。（学生把重要知识点板书黑板，略）实践证明，学生能够找出主要知识点，也就是这节课的重点内容。本环节，通过指导学生阅读教材的方法，培养学生的阅读能力和整体把握让教材的能力。通过把重要知识点板书黑板展示了自主学习的收获，通过自己提出问题，搞清楚了自己的疑惑所在。 学生是学习的主人，在这个环节中，大胆把学习主动权还给学生，让学生自己去获取知识、发现疑惑。打出三个小提示，对学生的自学给予必要的指导，特别是提示2无形中让学生明白历史注重证据的这一理念。 5. 本课基础知识的梳理，如下。 以上搭建了本课知识的立交桥，是全课内容的结构式呈现。这一环节是在学生自主学习的基础上，由师生共同完成的，是对课文内容的重新整合和建构，有利于学生宏观把握教材，进一步帮助学生理清思路，也为学生下一步解较难问题提供了帮助， 6. 提出问题，合作探究 随之要求学生对照本课结构图，把上一学习环节的疑惑提出来，教师一定不要代替学生回答，而是鼓励各学习小组内交流、合作、探究。采用2468式讨论，2人不能解决的，4人解决；4人不能解决的„„依此类推，对于小组未能解决的问题，推向全班；全班解决不了的，教师再精讲。教师要“无事不出场”，“该出场时才出场”。教师通过提供足够的材料，引导学生阅读、思考、合作探究，直到“论从史出”，圆满解决学生的疑问。这时候的学生就会豁然开朗、意犹未尽、回味无穷，获得极大的学习满足感。这样的课堂就是有效地课堂充满生命智慧的课堂，充满理智挑战的课堂，是开放的课堂，是真诚、深刻、丰富的课堂，也是学生最需要的课堂。 在这过程中，对学生自学中遇到的问题，首先采取组内解决的办法，让学生的问题自行解决。如此的方式，解放了老师、活跃了学生。（学生相互解答问题的过程略）教师在这一环节中要强调两件事：卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞

霍去病：对照知识结构，让学生介绍之，教师补充总结。 霍去病：反击匈奴的著名将领，武艺高强，作战勇敢，小小年纪勇冠三军，被汉武帝封为冠军侯，以后的竞技比赛第一名获得者被称为冠军就是来源于此。为表彰他的功绩，汉武帝在长安给他建了豪宅，他婉言谢绝说“匈奴未灭，何以为家？”继续在战场杀敌。去世时年仅23岁，汉武帝为他修建了坟墓，离自己的墓仅有1000多米，形状如祁连山的，墓前是马踏匈奴的雕像，象征着他抗击匈奴的赫赫战功，像青山一样万古长存。 *昭君出塞为什么得到人们的肯定和赞扬？ 因为昭君出塞带来长久的和平（半个多世纪），为汉匈两族经济文化交流做出了重要贡献。她一生致力于汉匈友好，其子女也是这样。相传昭君死后，匈奴人含着眼泪从四面八方带来泥土，堆成一座土丘，于是形成了我们现在看到的昭君墓。还传说内蒙古只要已婚妇女久久不孕，只要到昭君墓上捧一把土回家，就能喜得贵子，昭君就是送子观音。今天凡到内蒙古去领略塞外风光的人，都要去听一听当地人讲述昭君，

匈 奴 汉 朝 和 战 汉高祖时采取和亲政策 汉武帝时派卫青、 霍去病大破匈奴

汉元帝时，昭君出塞

南匈奴向汉称臣

窦固、窦宪大败北匈奴

和 战 和 东 汉 西 汉

秦汉之际，统一并强大起来

知识梳理 凭吊昭君墓。因为昭君墓在内蒙古已不是她一个人的陵墓，而成为民族友好的象征。王昭君甘愿牺牲自己个人的利益下嫁到边疆，换取边疆的稳定和边疆人民的安定生活，受到各族人民的爱戴。要求学生找出课本相关的史料、诗句、图片等加以说明。 设问：上述2人哪些优秀的个人品质值得我们学习？ 生：勇敢、为国家利益牺牲自己、„„ 教师在提出问题这一环节中，也要多准备几个问题，如果正好和学生的疑问一致，就不需要呈现；如果学生没有涉及到，教师就要分配给大家，引导学生共同探究。注意，教师的问题一定是源于课本且高于课本，让学生跳一跳摘到桃子。如本课我提出如下三个问题： 7．出示教师的三个问题，分配给三个学习小组，要求合作解决：

（1）汉初和汉武帝时期，对匈奴的政策有什么不同？为什么？ （2）汉初的“和亲”和汉元帝时的“和亲”有何不同？为什么？ （3）怎样理解当时的民族关系？你从中能得到什么启示？ 每组讨论汇报完成以后，教师要点评和补充，并做好必要的升华。 （1）汉初和汉武帝时期，对匈奴的政策有什么不同？为什么？ 汉初对匈奴采取屈辱的和亲政策，因为国困民穷，经济萧条，全国一片荒凉；汉武帝时期，经过60多年的休养生息政策，经济繁荣，国力强盛，积蓄了足够的粮食、钱财和战马，训练了勇敢善战的士兵，做好了反击匈奴的准备。国力的强盛与否，是战争胜败的物质基础。 （2）汉初的“和亲”和汉元帝时的“和亲”有何不同？为什么？ 汉初的“和亲”，是被迫的，是缓兵之计；汉元帝时的“和亲”是匈奴单于胡韩邪来求亲的，昭君是自愿前往的。反映了汉朝2个不同时期的经济实力，经济实力决定着民族政策。 （3）怎样理解当时的民族关系？你从中能得到什么启示？ 这样处理这一目：出示秦汉与匈奴的关系，对照小结继续解决问题

强调以下三点： 一是我国自古以来就是一个多民族的国家，中华民族的历史是由各族人民共同缔造的。匈奴族座位少数民族之一，对我国北方草原的统一和经济开发做出了积极的贡献；二是历史上各民族间有战有和，（补充民族间的战争，是中华民族内部的战争，没有侵略与反侵略的性质，但有正义与非正义之分，进步与破坏之分。）但和一直是历史发展的主流，正是在各族战与和之间，我国历史曲折地向前发展的，也正是由

匈 奴 汉 朝

汉高祖 汉武帝

汉元帝

西 汉 和 战 和 东 汉 和 战

秦 朝

战 于有了这些兴衰变故，才使得我国的历史更为丰富多彩。三是像王昭君、霍去病、卫青这些为民族间安定、和平做出贡献的人物，永远受到后人称颂，他们名垂千古。

并设问，今天我们国家的民族关系怎样？自然过渡到下一目： 8、形成共识，以史鉴今 生：各民族不再打仗，而是民族平等，和谐共处„„ 师：你知道我国政府现在实行什么民族政策吗？ 因为初一的学生还没有学到，教师直接出示“实行民族区域自治，实行各民族平等、团结和共同繁荣的原则”，要加以简单解释。 （结束语）今天我国政府在少数民族地区实行民族区域自治，坚持实行各民族平等、团结和共同繁荣的原则。今天的祖国56个民族再也不是相互征战，而是56个兄弟姐妹是一家，大家和谐共处，56个民族56朵花，共同开放在祖国的大家园，共同建设着我们的现代化国家。 这一环节由历史又回到现实，看今天的民族政策，这样充分体现了历史教学的原则“从生活中来，到生活中去”。 9、课外延伸： （1）本课有众多的历史人物，如汉武帝、冒顿单于、卫青、霍去病，王昭君，课下有兴趣的同学搜集任意一个你喜欢的，谈谈他（她）的哪些个人优秀品质值得你学习？ （2）汉武帝是一位雄才大略的皇帝，他在位时西汉达到鼎盛时期。请你列举出汉武帝大一统的措施。（提示：从政治、思想文化、经济、民族关系等方面） 自评：本节课的教学遵循了“从生活中来，到生活中去”的原则，通过三个环节完成历史教学任务。前两个环节主要通过引导学生提出问题，解决问题，即培养学生的问题意识，完成学习任务。

他评：通过前二个环节，本课内容得以解决，整个的过程是学生自己提出问题 、解答问题，自行学习的过程，教师进行大胆而心细的“放手”。学习真正成为学生的事情，教师成为学生学生的组织者和引导者。如此的课程，必是有效的课堂。