三段六步复习模式介绍
“三段六步”教学模式总结
2010——2011学年第一学期八年级物理实施“三段六步”教学模式总结祖颖“三段六步”式的课堂教学结构模式，即：感知－探究－总结三阶段；理清文脉－发现问题－个人质疑－合作探究－总结评价－体验迁移六步程序。
这样做能使群体交流活而有序，个别质疑也能切中要害，课堂生动活泼又不失之浅显，主体得到体现，潜能得到开发，而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上，“以人为本”的教学理念得到真正落实。
正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。
”现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。
“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。
创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心，对社会的进步和发展起着至关重要的作用。
新一轮基础教育课程改革，进一步体现了这一精神，把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。
一、问题是探究性学习的核心探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。
现行初中中学物理教科书大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识，增长才力。
心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。
大量成功实验的事实证明，以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。
从思维发展的特点来看，中学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。
综合实践活动“三段、六步式”教学模式解读
综合实践活动“三段、六步式”教学模式解读一、“模式”的产生背景1、是素质教育的内在需求，是新课程理念下课堂教学的需要，综合实践活动是《九年义务教育课程计划》所规定的必修课程，是由国家设置，早地方和学校实际开发的课程领域。
在积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育理念下，此模式即适应于学生个性发展的需要，又适应于社会发展的需求，综合实践活动课堂所倡导的“合作探究、动手实践”也正是新课程理念下，课堂教学的核心目标。
2、是我县综合实践活动教师的需求我县在2003年9月开始设置实施综合实践活动课，2005年在前辈迟广荣老师的带领下，初步成型研究性学习教学模式，深受广大任课老师的认可，但由于中学受中都指挥棒的限制，各校在实施过程中存在差异，所取得效果也明显不同。
2010年9月本人调入进修，正长逢有效教学实施阶段，我和本学科骨干教师组建了骨干教师团队。
认真解读《综合实践活动指导纲要》，探讨《综合实践课例研究》，深刻领会《有效课堂教学模式内涵》，并根据我县各校教师的实践情况：1、兼职2、两极分化3、调动频繁和学科的自身特点，在原有模式的基础上进一步完善形成县综合实践学科有效课堂“三段、六步式”教学模式。
3、是我县渴求获取新知识学生的需要由于我县各校综合实践活动实施的情况不明，各校学生的实践活动也存在差异。
有句话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
我县综合实践学科研究证明，通过学生自主选择和主动参与，并亲身体验和各级实践的课程是培养学习兴趣和提高学习效率的方式，也是学生最喜欢，最愿意的学的一门学科。
二、“模式”的理念依据以“有效教学”的引领，以《综合实践指导纲要》为标准，以《综合实践案例研究》为指导，根据我县各校的实际情况而创定。
三“模式”的教学目标密切学生与生活的联系，推进活到对那些社会和自我的内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个人品质。
四“模式”的操作程序（一）“三段”的解读：所谓的三段，就是八面来风综合实践活动学科特点的三大阶段，创设情境阶段、实践探究阶段、汇报展示阶段。
“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用
“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用第一篇：“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用“三段六步”课堂教学模式在课教学中的灵活运用作者：佚名文章来源：点击数：542 更新时间：2010-04-28 17:02为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，盘锦市提出了“三段六步”课堂教学模式。
这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段导学阶段测评阶段”，即先“学”后“导”再“测”。
“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。
检测是否达到了“学会”和“会学”。
“六步”是“三段”的细化。
即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。
但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，本人又结合小学数学学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。
实践证明，这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。
一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此，数学课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。
而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力，这样，课本就成为学生最佳的阅读材料，学生通过认真阅读课本，对学习内容进行分析、综合、归纳、概括，可以加深对学习的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。
基于这样的理论，教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。
物理“三段六步”教学模式
物理“三段六步”教学模式三阶段即“自主学习阶段、课堂探究阶段、达标拓展阶段”；1、自学阶段学生进入自主学习状态主要包括三个层面的内容：一是建立在自我意识发展基础上的“能学”；二是建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；三是建立在意志基础上的“坚持学”。
2、导学阶段这里的“导”是引导，一是引导学生按照相应的学法指导进行有效的自学，二是引导学生解决自学中遇到的各种疑难问题。
3、测评阶段这一阶段主要是通过检测、评价、作业等手段，了解、巩固学生当堂所学的知识。
检测的方式可以采取多种形式，一是教师出示检测题，检测题要具有层次性，面向多数学生；二是由学生出检测题，采取互测的方式。
六步骤即“创设情境，出示目标；出示预习案，引导自学；小组交流，合作探究；自学反馈，精讲点拨；巧设练习，完成目标；达标拓展，提高能力”。
1、定向示标“定向示标”就是在上课伊始，首先向学生出示本课的学习目标。
这是一节课要完成的学习任务。
2、自学指导在自学指导这一阶段，教师出示的学法指导必须是科学的，体现出规律性，同时简洁、明了，易于为学生所理解和掌握。
3、自学督查学生自学，老师要做的事情是深入到学生中间，做学生自学的“助手”。
在学生开始进入自学时，教师不要轻易打扰学生。
4、导学释疑按照模式规定教师在这一阶段必须明确导的内容：学生自学过程中不懂或没有掌握的知识；明确导的要求：严格执行“课标”，不能就题讲题，应该注意提示规律；明确导的方法：先“兵教兵”，然后教师更正、补充或释疑。
5、合作探究合作学习是指在小组成员或团队中为了完成共同任务，有明确分工的互助性学习6、自主测评针对本课学习目标，测试学生课堂学习效果。
检测的目的是巩固学生学习成果，查找课堂学习中存在的问题，强化学生将所学的知识转化为能力。
课堂教学流程：创设情境，出示目标→出示预习案，引导自学（零起点）→小组交流，合作探究→自学反馈，精讲点拨→巧设练习，完成目标→达标拓展，提高能力。
三段六步课堂教学法课件
“三段六步”教学模式，定义
明确目标
自主学习
六
合作探究
步
展示拓展
检测反馈 归纳总结
课始，教师首先出示“学习目标”，呈现“自学指 导”，明确自学的时间、任务、要求。 学生按照自学要求自主研读，独立探究，初步掌握 基础知识。
合作小组内的学生对问题进行讨论、交流、探究， 教师做必要的点拨指导。
学生按学习的任务要求进行课堂展示，教师进行适 当的点拨梳理，对重、难点知识进行精讲。
“五”是指“五让” 即学生能学会的让学生去学， 学生能动手的让学生去做， 学生能讲解的让学生去讲， 学生能合作交流的让学生去交流， 学生能归纳六步”课堂实施，关键点
1
自主学习是基础： 学生主动地学习，有两层意思，
一是提前自学的本质是学习。学习必须有思考，引起
学生思考是自学的基本品质，因此，自学设计和要求
中要把教学中的核心内容交给学生；
二是通过提出合理的要求和设计有效的、多样的自学
形式激发学生想学的内在动力，实现学生能学的终极
目标。
少教 多学
教学 相长
给学生足够的自学时间 ；给学生自学的权利和 自由；教给学生自学的 方法。
先学 后教
先学要有指导，然后让 学生独立地自学；有针 对性地教，教学生不会 的。
“三段六步”教学模式，定义
“三段六步”教学模式
为促进学生积极、主动和高效地学习而对学习 全过程进行的设计。 “三段”
是指每节课教学实施的“课前、课中、课 后”三个环节，即“课前自学探究、课中 有效学习、课后巩固落实”。
“三段六步”课堂实施，关键点
2
引领探究是核心： 学生通过自主探究、合作探究能解决的问题，老师不
讲，
老师只讲解学生不会、不懂的难点问题，
高效课堂教学模式“三步六段式”内容及解析-2019年教育文档
高效课堂教学模式“三步六段式”内容及解析一、“三步六段式”教学模式的内容：（一）复习――导入（5分钟）1、复习新知。
①上节课内容回顾。
②与本节内容相关练习。
（读、写、算、答）2、导入新课：①引出要研究问题。
②板书课题。
（二）自学――合作1、自主学习：（5分钟）①出示自学提示，指名读，师重点强调。
②学生按提示自学，真正自己学，可以出声音。
2、合作探究：（1）小组合作：（5分钟）①汇报自学成果（组内呈现自学答案，人人参与，会的汇报，不会的跟大家学习）②完成一个通过小组合作才能完成的任务（如：分角色朗读，总结规律，填表格等）（2）全班合作：（10分钟）①小组推荐发言人在全班汇报（问答、板演、演示等形式）②重要问题教师点拨（总结规律，升华主题，渲染气氛，引发共鸣）。
（三）检测――总结1、达标检测（15分钟）三个层次，基础题、变形题、拓展题，由易到难，循序渐进。
2、拓展总结：①回顾自己学会了什么。
②师总结教学内容，结课。
二、模式解析及要注意的问题：（一）如何设计有效自学提示1、具体要求：（1）数量3-4个为宜。
（2）具针对性和典型性。
（3）尽量减少填空、选择等主观性题型，多用思考、圈画方法记录自学成果。
（4）自学前首先引导学生认读目标，整体上感知学习任务。
2、举例说明：语文第一课时：（1）正确流利朗读课文。
（2）找到课文中生字，画，读。
（3）找到生字带词在文中的句子，理解词语在句中意思。
（4）想一想课文写了一件什么事？语文第二课时：围绕课后训练题或课文的重点问题进行（可根据教学情况适当调整顺序）（1）思考提出问题，读指定段落，画有关语句。
（2）反复读画出的语句，并作批注。
（3）思考：文中体现了人物什么品质、情感、哲理、观点等。
数学：（1）题中有哪些有用的数学信息？（2）提出了什么问题（或者你能根据信息提出什么问题）？（3）怎样去解决？英语：（1）正确读本课中的单词（或短语），并练习拼写。
（2）找出课文中心句，正确流利地读出来。
高三英语“三段六法”
高三英语“三段六法”_学习方法网－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－(function() {var s = "_" + Math.random().toString(36).slice(2);document.write('');(window.slotbydup=window.slotbydup || []).push({id: '5471254',container: s,size: '580,90',display: 'inlay-fix'});})(); 我教高三时，先花两个月教完第三册书。
然后分三个阶段进行总复习。
第一阶段，用两个月时间复习语法。
因为有不少同学反映语法不懂，所以我想先扫除障碍。
高三之前，语法知识都是插在课文中教的，比较分散，到了高三有必要加以整理，使知识系统化、条理化、科学化。
同时要打印一定量的配套练习，以达到巩固刚复习过的知识。
第二阶段，用三个月时间复习初中、高中的九本教科书。
初中教材可少花点时间。
重点放在高中第一册和第二册上，第三册重点放在第一课到第七课。
复习课文很重要，因为课文集语音、词汇、语法于一体。
所以一定要重视教材，让学生熟悉课文内容，牢记课文中出现的语言点。
第三阶段，用一个多月时间做综合练习，包括写作指导，边讲边练，不断地补缺补漏。
评讲考卷时，要着重指出分析问题的思路和方法，使学生不光知其然，还要知其所以然。
为了防止“炒冷饭”，我采用下列六种方法进行复习。
（一）实践：在一定意义上讲，能否实践是检查复习效果好坏的标志，因此我在复习过程中用各种形式给学生以实践的机会。
对课文，除了必要的讲解外，还要让学生复述。
复习初中第三册、第四册时，要求学生掌握“在图书馆里”，“打电话”，“上街买东西”，“问路”，“看病”等对话。
“三段六步”课堂教学模式(“十二字”教学法
“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），枣庄八中林宇2010年7月22日10:48“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），内容包括“先学后教”、“讲练结合”和“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。
这种教学模式并不是淡化“教”，也不是一味测试，而是要实现学好、教好，做到以“教”导“学”，以“训练”巩固“知识”，提高技能。
在“先学”这一环节，教师的“导”应注意三点：第一、提出明确的先学要求，如：看书、练习等，要用多长时间，要达到什么目标，自学后将如何检测等；第二、要指导先学的方法，如怎样看书，怎样标注，怎样练习，注意些什么，在独立思考、深刻研读的基础上，可适当进行同伴互助、合作探究；第三、在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清中等生、差生自学中的疑难问题，以便把握启发、诱导的关键点和方法，找准“教”的重点和突破口。
在“后教”这一环节，要做到三点：第一、明确“教什么”？即所教的内容，绝不能照本宣科，应该教学生自学后还不会的内容；第二、明确“教”的要求，教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论；第三、要明确“教”的方法，“后教”不是教师一言堂，而是不断变通“教”的方法，尽可能让学生通过同桌商量、小组讨论、优生讲解、登台展示等形式完成教学任务。
在“讲练结合”的环节中，老师不能为了讲课而讲课，更不能泛泛而谈，而要抓其要领，启发诱导，即抓住学生的疑惑点、易混点、易错点进行针对性地精妙讲解，并从中总结归纳出规律性的东西。
练也不是盲目地练习，而是为了巩固知识、强化重点、突破难点，对于学生出错较多的知识点可适当增加变式训练。
在“当堂达标”这一环节中，我们也应该注意三点：第一、练的题型定位在运用知识解决问题；第二、练的时间不少于15分钟（指每节课）；第三、练习的形式要像考试一样，让学生独立地、快速地完成，教师不作辅导。
三段六步
1、开学报到，整理环境。
2、制定学校德育计划，各年级组长制定年级组工作计划，各班主任制定班级工作计划。
3、新学期安全教育。
4、文明礼仪教育。
5、开学典礼暨家长会。
6、“三八”妇女节“感悟亲情、感谢母亲”活动。
7、安排部署“学习雷锋”月各项工作。
8、做好“公民道德建设月”各项活动的安排与落实工作。
9、开展“公民道德建设月”演讲比赛
9、班主任、年级组长培训会。
10、呼图壁县首届微班队会、主题家长会说课视频大赛
11、月末卫生打扫。
12、常规工作检查评比。
4月
健康生活教育月
享受生活的美好
1、“清明节”主题教育活动。
2、春季传染病预防教育。
3、食品卫生知识宣传。
4、班主任、年级组长培训会。
5、月末卫生打扫。
6月
7月
理想前途教育月
享受奋斗的乐趣
1.开展庆祝“六．一”儿童节活动。
2、庆六一鼓号队检阅式
3、夏季安全隐患排查、整顿。
4、结合“6月5日世界环境日”活动安排，全面开展爱绿护绿活动。
5、学生行为习惯评价，学校德育总结。
6、班主任、年级组长培训会。
7、月末卫生打扫。
8、常规工作检查评比。
“三段六步”教学模式的内涵和基本思想
“三段六步”课堂教学模式， “三段”即自学—互动—达标检测。“六步”分别是：第一了解学习目标，第二明确自学指导，第三学生自学教师巡视，第四学生汇报自学效果（或教师检测自学效果），第五教师以学生暴露问题为依据精讲重点，第六当堂达标检测。
时间、常规工作检查评比。
5月
传统美德教育月
享受智慧的阳光
1、5月第二个星期日是母亲节，要求为母亲做一件事。感谢母亲的养育之恩。
三段六步教学法
三段六步教学法一、三段：自学段——导学段——测评段，三段主要解决“学什么”、“怎么学”、学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。
六步是三段的细化。
二、六步：1、定向示标：学习目标实际上就是这一节课完成的学习任务，因此，学习目标的确定要具有可测性、层次性，尽量做到量化、让学生看得清楚，学得明白。
2、自学指导：自学指导的设计包括自学内容、自学形式、自学方法、自学要求、自学时间、自学思考题等。
自学时间十分钟。
其实自学思考题是学习目标的分解落实，自学指导与学习目标是一一对应的关系，它设计的要具体、明晰，才能使学生依据着去自学，起到指导的作用。
3、自学督查：学生进入自学状态后，教师一定要深入到学生中间，有重点地对学生进行督促、检查和指导，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣，帮助他们排除自学的障碍，，使学生都进入全身心投入自学的状态。
同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的策略，为进行下一步做好充分的准备。
4、导学释疑：这一块教师要明确三个问题：1、明确导的内容——学生自学汇报中不懂的或不掌握的知识。
2、明确导的要求——严格执行“课标”不就题讲题，指出共性和个性，揭示个别到一般规律。
3、明确导的方法——兵教兵的方式，全班讨论的方式，小组讨论的方式，典型启发式。
教师的指导要适时、必要、谨慎、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，不要自己评价对错。
同时在这个环节上也可以让学生展示一下自己收集的资料，让知识充分向广度扩展。
5、合作探究：是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的一种方式。
前提是学生遇到了疑难问题，需要学生合作讨论解决。
在这个过程中，教师要善于调控课堂，不能无休止的进行下去，学生实在无法解决的问题，教师要设法引导学生的思维朝正确的方向发展，要为了完成本节课的任务，在学生没有完成合作探究成果时就匆匆打断学生的合作学习气氛。
6、互测自结：是指学生之间的学习效果测试，检测要多形式、多元化，可口试、笔试，同桌测试，面向全体测试等。
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省内推广应用（帮扶） 在内蒙古翁牛特旗
全国展示观摩
推广应用 在各种培训中做推广
应用成效 提高教师教学设计与实施能力 提高数学教学质量
备注:超均率=区市平均分差/市平均分。 2011年是天河区取消推荐生制度后第一届参加中考,成绩有所回落.
五所薄弱学校应用成效
实践—模型—价值 ---“三段六步”数学复习教学模型简介
广州市天河区教育局教研室 2015年3月20日
三段六步
“三段六步”是什么 “三段六步”如何用
发表在教育部核心期刊的论文成果 《复习总结教学模式程序的有效重构》
三特点
高效性
新颖性
代表性
六特性
发展性
稳定性
现实性
依托课题研究,快速原型开发，实践逐步求精。
小专题复习 解题能力，并注意数学
思想的形成和数学方法
的掌握。
复习的几个关系处理
基础与提高
全面复习与 重点复习
做题数量和 做题质量。
练习与反思
中档题与难题 数学阅读与 语言转换
基础题目堂堂练， 中档题目多变变。
特别难题少见面， 创新开放适当练。
典型例题重析炼， 融会贯通最关键。
在课堂教学中，教师与学生共同采用四学循环成长 方式学习，即自学、对学、辨学、问学循环不断成长。
小专题复习 2节课
重视“基础知识系统化、基本技能自动化、基本方法熟练化”。
瞄准核心知识，体现能力层次，洞悉中考试题价值；
精选题目训练，培养敏锐题感，共享典型试题方法；
关注整体发展，注重层次差异，贴近实需分类指导。
大基础复习
通过“以退为进，以小
见大”的策略，强化数
学方法与解题策略训练
滚循环测评
，达到查漏补缺和提高
35
采用“六顶思考帽”的思维方式展开教学：六种不同颜色的帽子代表六种 不同的思维模式。
自学环节戴的是白色帽子，白色是中立而客观的，表示学生思考的是关注 客观的数学基础知识。
对学环节戴的是黄色思考帽，黄色代表价值与肯定，表示学生从正面检查 对方练习，呈现给对方肯定性的分享。
辨学环节戴的是绿色思考帽，寓意创造力和想象力，表示通过师生、生生 之间的分辨，产生具有创造性思考、求异思维等功能的学习。
课堂教学应不拘一格，抓住本质，顺着学生思 维进行穿针引线的做“学问”，把学与问耦合起来 。可“先学后问”，即学生先自主或合作学习，教 师通过问题紧跟着概括；或“先问后学”，即通过 问题引领学生思维，促进学生学习。也即是不管先 后，都要有效地抓住“思维的教学”的时机及其基 本方法，不割裂“学”与“问”的统一体。
详尽论述，请参考笔者撰写发表在 《中国数学教育》杂志2015年第1-2，3期的专稿。
任何做法或模式，都不要简单化与划一性，面 对任何成功的做法，大家不要成为“追星族”，盲 目追求“时尚”，也不要使自己成为“连锁店”中 的一员，而要将之作为大家共同研究的“真案例” ，探索的真资源，以产生适合自己的一套方法或模 式，从而发展每一个教师教学风格的独特性。
关键词：倾听+串联+反刍
• 没有互动就没有倾听， • 没有倾听就没有串联， • 没有串联就没有思辨， • 没有思辨就没有思想， • 没有思想就没有智慧， • 没有智慧就没有反刍， • 没有反刍就没有知识， • 没有知识就没有互动。
谢谢，请提宝贵意见！
E-mail:lyd8907@ QQ:86721222
“三段六步”模型形成与发展过程
循环实践，观察反思，逐步求精。
区内示范应用
天河区初中数学 学科基地示范教研活动 面向天河、萝岗两区教师
面向全区学校推介成果
全市示范应用 广州市初三数学教学研讨会教研示范课
区域推广应用
在从化、海珠等区域应用示范 （天外李芸）
省内推广应用 在东莞清溪中学示范研讨
课堂教学应不拘一格，抓住本质，顺着学生思 维进行穿针引线的做“学问”，把学与问耦合起来 。可“先学后问”，即学生先自主或合作学习，教 师通过问题紧跟着概括；或“先问后学”，即通过 问题引领学生思维，促进学生学习。也即是不管先 后，都要有效地抓住“思维的教学”的时机及其基 本方法，不割裂“学”与“问”的统一体。
三段六步
“三段六步”是什么 “三段六步”如何用
5操作 案例分析
1把握 命题要素
如何用？
2定位 复习方向
4穿插 循环复习
3落实 复习要求
命题要素
重点：突出主干，强化核心知识之间的交叉、渗透和综合。 思想：淡化特技，凸显运用知识解决问题的数学思想方法。 原则：立意能力，突出考查基本数学素养和可持续性发展。 导向：面向全体，注重多角度多层次考查各类学生的水平。 特色：注重应用，促进学生发展数学应用意识和创新意识。 难度: 0.6~0.63
详计划， 多分层， 精组题。
计划先行，详细周密； 面向全体，体现分层； 精设典例，精组习题。
提效率，
抓细节，
限时练，
急反馈，
勤总结。
滚循环。
课内为先， 体现效率； 限时训练， 及时概括。
抓住主干，关注细节； 快速反馈，重点解决； 问题滚动，循环处理。
大基础复习 4节课
每周穿插 循环复习
滚循环测评 1节课
复习方向的切入点之一
纪律严明（外在要求） 纪律是高效优质教学的保证； 提高学生学习积极性是首要任务。
倾听，串联，反刍
25
复习方向的切入点之二
目标教学（内在要求） 目标是高效优质教学的前提； 集体备课是质量提升的前提条件。
团队学习
26
复习方向的切入点之三
三抓策略（方法要求） 策略是高效优质教学的核心。
抓基础、抓重点、抓落实。
27
复习方向的切入点之四
主题程序（过程要求） 程序是高效优质教学的特征。
每课一主题、每周一套题。
28
复习方向的四个切入点
提高学生 集体备课
学习积极性
抓基础 抓重点 抓落实
每课一主题 每周一套题
课堂教学 首要任务
质量提升 前提条件
常规教学 工作重心
技能落实 有效手段
29
复习要求：27字复习口诀
• 课题立项 • 复习研究
2005年
2007年
• 设计资源 • 初段成果
• 出版编著 • 区内应用
2008年
2009年
• 市内推广 •结 题
2010年
调研
完善模型
梳理
立言
• 论文发表 • 改版编著
2010年
2011年
• 应用推广 • 检验实效
• 引领教学 • 服务教师
2012
2014年
• 应用发展 • 提炼成果
问学环节戴的是蓝色思考帽，表示学生控制和调节自己思维过程，规划和 管理整个思考过程，并做出结论。一般不戴具有否定、怀疑和批判的黑色思考 帽，适当戴表达直觉、感受等看法的红色思考帽。
三个案例内容设计分享
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问题与展望 任何东西都有其局限性 不同学校实施时有不同理解 实施前分析，实施中完善