小学生教育教学改革与发展
新课程标准对小学生学业发展的影响研究
新课程标准对小学生学业发展的影响研究近年来，随着教育的不断改革和发展，我国新课程标准已经全面实施，并对小学生的学业发展产生了深远的影响。
新课程标准通过调整教学内容、方法以及评价体系，为小学生的全面发展提供了更为有利的环境。
首先，新课程标准注重培养学生综合素质。
在过去，小学教育更注重对学生知识的传授，而现在，课程设置更加综合，涵盖知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
通过规定学科间的关联与融合，新课程标准让学生能够全面发展并培养出各个方面的素质。
例如，在语文课程中，除了阅读和写作能力的培养，也会注重培养学生的创新能力、表达能力以及团队合作等综合素质。
其次，新课程标准推动了小学生学习方式的改变。
传统的教育模式多以教师为中心，注重知识的灌输，而新课程标准提倡学生主体、教师引导的教学方式。
学生在参与式的教学过程中，能够更加主动地探索、发现和解决问题，培养了自主学习的能力。
同时，新课程标准也注重了学习策略的培养，学生能够通过学会自主规划学习时间、合理安排学习任务等方式，提高学习效果。
此外，新课程标准注重了学生的实践与体验。
通过课程设置的改变，学生能够更多地进行实践和实践性学习。
例如，在科学课上，学生可以亲自动手进行实验，观察现象，探索科学原理。
这种实践性的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
同时，通过参与实践性学习，学生还能够培养解决问题的能力、团队合作精神等重要素质。
另外，新课程标准还注重了评价体系的改革。
以往的评价主要以考试为主，侧重对知识掌握程度的评价。
而新课程标准强调对学生全面发展的评价，包括对学生的思维能力、创新能力以及实践能力等方面进行全面的评价。
这种评价方式引导学生注重自身的发展，培养了他们的自我认知和自我评价能力。
综上所述，新课程标准对小学生的学业发展产生了积极的影响。
它不仅让学生能够全面发展其综合素质，还改变了学习方式，注重了实践与体验，以及评价体系的改革。
通过新课程标准的实施，我们有理由相信小学生的学业发展会更加全面、积极和有益。
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。
在这样的大背景下，小学语文教学的现状如何，针对这些问题又该有怎样的对策呢？一、小学语文教学的现状1. 儿童语文初学状态不佳由于家庭环境、幼儿园对语文启蒙的不足，很多小学生入学时对于汉字读音、笔画都存在比较大的困难，严重影响了后续的语文学习。
2. 课堂教学内容单一部分小学老师只重视教材的讲解，缺乏多样化的教学方法和手段，从而导致课堂内容单一，学生容易产生枯燥乏味的感受。
3. 学习压力过重小学语文教学的课程设置涉及到多个知识点，学生需要在短时间内掌握这些知识，难度逐渐加大。
加之近年来升学竞争的压力日益增加，小学生的学习压力也越来越大。
二、应对之策1. 引导家长儿童提前进行语文启蒙在入学前，家长应引导儿童进行适当的语文启蒙，如培养对汉字的认知、韵律感和文字积累能力等，可以帮助进一步提高小学生语文学习水平。
2. 创新教学方法，多样化教学内容小学语文教学标本兼治，教师应引入多样化的教学方法，如板书、互动教学、游戏教学等，同时，要适当延伸教学内容，发掘学生的兴趣点，提高学生的学习积极性。
3. 顺应新课改的重心，改革考核方式新课程改革的方向是以学生本身为中心，把握学生的学习特点和需求进行教学设计，那么评价更应该重视学生的个性化表现。
教师应该建立一套更加科学、公正、合理的考核机制，让学生感受到学习成果的回馈。
4. 加强家校合作教师应该与家长建立密切的互动沟通机制，及时反馈学生的学习状况和进展，家长也应该积极参与到学生的语文学习中来，互相配合，形成良好的学习氛围。
总之，随着新课改的不断深入，小学语文教学也必将迎来更多改革和创新，而从根本上改善和提高教学水平，实现小学语文教育的目标，需要更多的努力和拼搏。
浅谈小学《道德与法治》教学之课堂改革
浅谈小学《道德与法治》教学之课堂改革当前，随着社会不断进步，小学《道德与法治》课程的教学也需要不断改革。
如何改革？本文将从课程设置、授课方式、综合素质教育等方面进行探讨。
一、课程设置小学《道德与法治》的课程设置，应该注重时代性、实用性和趣味性。
近年来，社会给小学生的生活压力越来越大，要想让他们有好的情感、好的智力、好的品德，就必须把课程设置紧密围绕着他们的兴趣和需求来进行。
在课程设置方面，应该紧密结合社会中发生的实际问题，从生活实践中引出原则和法律，使孩子们在学习中感受到它们的实际应用价值；同时，我们应该创造富有趣味性的教学内容和教学方法，把有关法律、法规和知识等专业性信息通过寓教于乐的方式呈现出来，提高课程的吸引力和趣味性，使孩子们在学习中找到快乐和自信。
二、授课方式在授课方式上，《道德与法治》教学应该走向多元化和个性化。
为了让学生真正理解课堂内容，不断提高学生的鉴别力和辨别力，我们应该采用不同的教学方式和方法来提升小学生的学习兴趣，比如说：讲故事、讲实例、模拟练习、课外调查等，并通过丰富多样的教具和现代化的多媒体技术来进行辅助的教学，以此提高小学生的学习效率和教学质量。
同样的，教师应该本着“让每一个孩子都有可能学会”的理念来进行教学或教育实践，让学生更加成熟、自信和独立思考，让孩子有学习的自主性和选择性。
三、综合素质教育小学《道德与法治》教育应该实现与综合素质教育的无缝衔接。
我们应该积极将《道德与法治》教育贯穿于小学生的综合素质教育中，并与其他课程相互结合，以此提高小学生的综合素质和学习水平。
在教学过程中，要注重培养小学生的思辨能力、实践能力、沟通能力、创新能力等等，这些综合能力的提高，会帮助他们更好地理解法律良好行为的意义和价值，进而在生活中遇到问题时积极的解决，提升自身素质和欣赏力，与时俱进地综合提升个人的情感、智力和个人的品德。
总之，小学《道德与法治》教育的教学改革，应该类别于现代社会体制和社会开展的教育科学与技术，以儿童发展为中心，注重实践研究与改革实践，实现小学教育的现代化和科学化。
改革开放40年我国小学教育教学改革：特征、成就和展望
改革 开 放 之 后,进 一 步 明 确 了 小 学 教 育 教 学 改 革的目标任务。1978年4月,邓 小 平 在 全 国 教 育 工 作会议上提出按照 中 小 学 生 所 能 接 受 的 程 度,用 先 进 的 科 学 知 识 来 充 实 中 小 学 的 教 育 内 容 [3]517 。
进入20 世 纪 90 年 代,针 对 学 生 学 业 负 担 过 重 以及片面追求升学 率 的 状 况,适 时 提 出 了 改 革 的 目 标任务是实施“素 质 教 育”,并 先 后 颁 布 了 系 列 的 政 策文件。1993年,国 家 颁 布 的 《中 国 教 育 改 革 和 发 展纲要》指出:“中小 学 要 由‘应 试 教 育’转 向 全 面 提 高 国 民 素 质 的 轨 道 ,面 向 全 体 学 生 ,全 面 提 高 学 生 的 思想道德、文化科 学、劳 动 技 能 和 身 体 心 理 素 质,促 进学生生动 活 泼 地 发 展。”[4]1994 年,《中 共 中 央 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 学 校 德 育 工 作 的 若 干 意 见 》,第 一次正式在中央文 件 中 使 用 了 “素 质 教 育”的 概 念, 提出按照不同学科 特 点,促 进 各 类 学 科 与 课 程 同 德 育的有机结合;借鉴 国 外 包 括 发 达 国 家 在 这 方 面 的 经验和做法,在教 育 改 革 中 积 极 探 索,总 结 经 验,并 及时加以规 范,形 成 稳 定 的 机 制 。 [5] 为 进 一 步 推 进 素质教育的实施,国 家 教 委 于 1998 年 颁 布 了 《关 于 推进素质教育调整 中 小 学 教 育 教 学 内 容、加 强 教 学 过程管理的意见》,提 出 要 使 学 生 成 为 学 习 的 主 体, 要坚决摒弃仅以学 业 成 绩 作 为 评 价 学 生 的 标 准,以 及损害学生人格的 错 误 做 法,积 极 提 倡 在 小 学 实 行 等级分制,以及通过 激 励 性 评 语 促 进 学 生 进 步 的 作 法[6]2900-2903。1999年,全国 教 育 工 作 会 议 通 过 了 《深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》,指 出 要 转 变 教 育 观 念 ,改 革 人 才 培 养 模 式 ,积 极 实 行 启 发 式 和 讨 论 式 教 学 ,激 发 学 生 独 立 思 考 和 创 新 的 意 识 ,切 实 提 高 教 学 质 量 ;要 让 学 生 感 受 、理 解 知 识 产 生 和 发 展 的 过 程 ,培 养 学 生 的 科 学 精 神 和 创 新 思 维 习 惯 ,重 视 培 养 学 生 收 集 处 理 信 息 的 能 力 、获 取 新 知 识 的 能 力 、分 析和解决问题的能 力、语 言 文 字 表 达 能 力 以 及 团 结
浅析小学数学教学改革的发展
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ 一 ｏ １ ５ ４ 一 ｏ １
有效性 ３ ＿ 力 口 强 引领 意 识 。 恰 当讲 解 示 范 课堂教 学的有效性 虽然表现在不 同层次上 ．但 学生是否 有进步是衡 量教学有效性的唯一指标。学生的进步和发展 离 不开教师的 引导和 必要的讲解示 范．尤其是 小学生 作 为教 师， 讲解是一项很 重要 的基本功 。 尽 管新课程强调学生动手实 践、 自主探 索和合作 交流 ， 在教 学 实践 中倡 导先试后讲 ， 但教 师的 引领 和学生的 自主 同样重要。很 多时候 ． 学生的主体 地位 恰恰是在教师 的主导 下确立的 ， 没有 引领 ， 自主 学习便会 失去
为单纯的知 识传授 过程。教 师问题 的设 计也 都是 一些记忆性 的陈述性知识 问题 ． 学生只要略加 思索就 能回答 ． 在数学教学 中， 容 易出现 的问题也是教 师让 学生记住现成 的结论 ． 轻视 整 个运算过程 的推 导 ３ ． 以完成教案为 目的 ， 忽视教 学方案的改革 在传统的教案 中． 往往 是只写教 学 目标 ． 教材的重点和难 点， 教 学过程 的安排 ， 至 于学生的起点能 力． 中间需要 哪些使 能 目标 ， 并没有展 开分析。这就使得教 师往往凭个人 经验 或通 过模仿 别人 的经验撰写教案 。至 于怎样从 学生的角度衡量教 学步骤是 否合理 ， 教 学方 法是 否得 当． 教 学 目标能否 完成 。 教 学效果是否理想 ， 教 者心中无数 ， 缺乏必要的钻研 这就不利 于学生的主体性发挥 ． 不利于培 养学生的创造能力 。 更不符合 当前课堂教 学改革的主旋律 。 二、 对小学数学教学现状的思考 鉴 于 目前 小学数 学教 学的现 状并不乐观 ．甚 至可以说是 有些 不如人意 ， 所 以， 我们有 必要谈谈对 目前 小学数 学教 学 中
“五育并举”理念下小学体育教学的改革与实践
炫动漫教育创新— 169 —“五育并举”理念下小学体育教学的改革与实践罗尧华望谟县边饶镇中心小学贵州望谟 552300摘要：在素质教育背景下，小学体育教师要强化“五育并举”，同时提高课堂教育质量。
体育课不仅要强身体，更要强心智。
同学们的体育成绩不但体现在竞技场上，还更体现在日常生活中。
教师要结合课内容，加强对学生的心理指导、意志教育、品格修养等方面。
学生这个阶段，身体素质、思想品德正处于形成期，体育教育对影响其终身发展很关键。
体育课上，教师除了传授体育专业技巧，也要倾注更多精力在培养学生的审美素养、协作精神、道德品质、毅力意志等方面，帮助他们建立正确的体育精神及努力进步的习惯。
这将塑造学生更积极进取的性格与态度，有利于他们在未来社会走向成功。
新课程实施对课堂教学提出较高要求，体育教师要通过课堂融入“五育”，促进学生全面发展。
要站在小学生视角，寻找有效方式落实“五育并举”。
只有找到学生易理解的切入点，教学活动才能真正起到良好的教育效果，达到育人目标。
通过这种探索，“五育并举”理念才不会成为空洞教条，真正与课堂教学有效结合，起到融为一体的育人效能。
关键词：小学体育；五育并举；必要性；教学思考；教学设计策略中图分类号：G4 文献标识码：A五育并举简单来讲，就是将体育与智育、德育、美育、劳动教育进行结合。
五育教育对学生来说同样重要，专业知识与综合素质二者并重。
体育教师起着重要作用。
他可以采用多种运动方式，在提高体质的同时，还帮助学生成长。
专业知识传授向素质教育过渡是一个渐进过程。
体育教师应从体育项目入手，采用有效的教学模式，让学生不断获取新知识。
丰富多样的课程安排可以激发学生的创造力，为个人发展奠定基础。
在教学环节中，可以引导学生讨论风格特征、技巧要点，同时鼓励他们主动思考运动道理，理性评价，培养美感。
体育比赛和集体活动则有利于塑造合作精神、奉献精神。
此外，系统的检讨和评价工作也起到促进五育并举的作用。
小学语文教学改革存在的问题及应对策略
小学语文教学改革存在的问题及应对策略随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文教学改革成为当前教育界关注的话题之一。
虽然教育改革的目的是为了提高教学质量和培养学生的综合素养，但在实际推进过程中，仍然存在着许多问题。
本文将从小学语文教学改革存在的问题及应对策略展开探讨。
一、问题：教学方式单一，缺乏趣味性当前，很多学校的小学语文教学方式仍然比较传统，注重知识灌输，缺乏趣味性和创新性，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
这也间接影响了学生对语文学科的学习兴趣和学习效果。
应对策略：1. 加强教师培训和引导，提高教学水平。
学校应根据实际情况加强对语文教师的培训和引导，提高其对语文教学的认识和掌握教学方法，以丰富和激发学生的学习兴趣。
2. 引入多元化的教学方法。
通过多种教学方式，如课堂讨论、小组合作学习、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的趣味性和互动性。
二、问题：缺乏与实际生活的结合当前小学语文教学大多是围绕着课本学习展开，缺乏与实际生活的结合。
学生在学习语文的过程中，常常感到课本知识与生活脱节，难以真正理解和运用所学知识。
应对策略：1. 注重语文知识的实际运用。
教师可以通过拓展课外阅读、让学生参与实践活动、组织语文实践游戏等形式，帮助学生将所学知识运用于实际生活中，提高语文学习的可操作性和实用性。
2. 鼓励学生进行创作。
鼓励学生进行课外作文、诗歌创作等活动，让学生通过实际的创作，深入体会语文知识的魅力和实用性。
当前小学语文教学评价主要以考试成绩为主，评价方法较为单一，忽略了学生语文素养和综合能力的培养。
应对策略：1.建立多元化的评价机制。
学校和教师应该更多地关注学生的语文素养、语文能力等方面，建立多元化的评价机制，包括学生的口头表达能力、阅读理解能力、写作能力等，全面评价学生的语文综合素养。
2.鼓励学生自我评价和互评。
教师可以通过小组讨论、学生展示等方式，鼓励学生自我评价和互评，让学生参与到评价过程中，激发学生的学习动力和自我反思能力。
小学教育改革初探
制 式 ” 教学 模 式 ． 的 限制 了小 学 生 的 思 维 空 间 ． 制 了小 学 生 的 遏 创 造性 萌 芽
万年
３５０ ） ３５０
话 地 跟 着 教 师 转 ， 不 能 对 积 极 好 动 、 欢 追 根 究 底 的学 生 满 更 喜
怀 讨 厌 之 心 。 而要 尊 重 学 生 的 个 性 发 挥 ， 许 学 生 出错 。 许 允 允
了 我 国 传 统 学 校 教 育 观 念 与 实 践 忽 视 学 生 创 造性 培 养 的实 际
要 不 断 拓 宽 知 识 面 ， 化 知 识 结 构 ； 样 强 调 要 培 养 小 学 生 的 优 同 各 种 能 力 ， 更 强 调对 创 造力 的 培 养 。 在 创 造 性 教 育 观 念 下 ． 但 教 师 不 能 要 求 学 生 在 课 堂 上 总 是 保 持 安 静 ．课 后 总 是 那 么 听
教 育 与 管 理
教 育 改 革初
徐 丽平 （ 万年 县陈营 镇 中心 小学 ， 江西
有人 说 ． 国 的小 学 教 育 是 “ 话 教 育 ” 中 学教 育 是 “ 数 我 听 ． 分
教 育 ” 大 学 教 育是 “ 识教 育 ” 这种 观点 虽 不 全 面 ， 也反 映 。 知 。 但
和必 然 选 择 二 、 变 教 育教 学 观 念 转 长 期 以 来 ． 传 统 教 育 观 念 的 束 缚 。 校 和教 师在 教 学 中 受 学
这 样不 利 于 培 养 学 生 的 主 动精 神 和 创 造 能 力 。因 而 。 课 堂 教 在
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小学生教育教学改革与发展
教育是国家的未来，而小学教育无疑是构建优质教育体系的基石。因此，小学
生教育教学改革与发展是一个至关重要的课题。本文将从教育理念、教学方法、评
价体系三个方面探讨小学生教育教学改革与发展的现状和趋势。
一、教育理念的改革与发展
教育理念是一个国家教育发展的指导思想。在小学教育中，培养学生的全面发
展与个性发展是教育的根本任务。因此，小学生教育教学改革与发展的首要任务是
转变传统教育观念，从注重知识传授向注重学生能力培养的方向发展。
首先，我们要重视学生的实践与创新能力培养。传统的教育方式往往注重学生
的记忆与应试，但缺乏对学生综合能力的培养。我们应该鼓励学生进行实践活动，
让他们动手尝试，培养他们的动手能力和解决问题的能力。同时，我们也应该鼓励
学生的创新思维，培养他们的创造力和创业精神。
其次，我们要建立适合学生发展的教育环境。小学生正处于身心发展的关键期，
他们需要一个积极健康的成长环境。因此，我们应该为学生提供一个和谐有序的教
育环境，培养他们的良好行为习惯和人际交往能力。此外，教师也应该关注学生的
个别需求，给予他们差异化的教育，不断激发他们的学习兴趣和自信心。
二、教学方法的改革与发展
教学方法是教师教学的手段和方式。传统的教学方法往往以教师为中心，注重
知识的灌输，这种教学方式不利于学生的积极参与和主动探索。因此，小学生教育
教学改革与发展必须朝着以学生为中心、注重培养学生核心素养的方向转变。
首先，我们要推行互动式教学。互动式教学注重学生与教师之间的互动，充分
激发学生的学习兴趣和动力。教师可以通过提出问题、举例说明和组织小组讨论等
方式，帮助学生主动探索和发现知识。这种教学方法能够培养学生的思考能力和解
决问题的能力。
其次，我们要倡导合作学习。合作学习强调学生之间的合作与交流，在小组中
学生相互协作、互相支持，共同完成学习任务。这种学习方式能够激发学生的合作
精神和团队意识，培养他们的沟通能力和合作能力。
三、评价体系的改革与发展
评价体系是对学生学习成果进行评价和反馈的体系。传统的评价方式往往以考
试成绩为唯一标准，忽视了学生综合素质的发展。因此，在小学生教育教学改革与
发展中，我们应该转变评价方式，更加注重学生素质的培养和全面发展。
首先，我们要进行多元化评价。除了考试成绩，我们还可以采用口头表达、作
品展示、实践报告等方式对学生的学习成果进行评价。这样的评价方式能够更全面
地了解学生的学习情况和能力水平，更准确地反映学生的学习成果。
其次，我们要进行个别化评价。每个学生都有自己的优势和不足，我们应该从
学生的个体特点出发，给予他们个别化的评价和指导。教师可以通过定期的个别面
谈和学习档案记录等方式，为学生提供有针对性的评价和帮助。
总结起来，小学生教育教学改革与发展是一个涉及教育理念、教学方法和评价
体系的综合性任务。只有通过转变教育理念、创新教学方法和改革评价体系，才能
够实现小学生的全面发展和个性发展。这将为培养优秀人才和构建优质教育体系奠
定坚实的基础。