浅谈创新型人才培养途径
浅谈如何培养小学生的创新能力
·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。
而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。
从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。
1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。
浅谈如何培养充满个性的创新型人才
“ 高等教 育在培 养 民族 创新 精 神 和培 养创 造 性人 才 方 面肩 负 着 特 殊使 命 ” 。我 们 要 在 坚 持 解 放 思 想 、 与 时俱进 的 同时 ， 要强化 创新 的教 育 理念 ， 更 培养创 新 精神 ， 励 冒险 ， 鼓 宽容失败 。充分 调动 学生 的创新 积 极性 ， 励学 生思 维 的与 众不 同 ， 鼓 最大 限度地 开发 学 生 的创 造力 。
２０ 年第 ４期 ０９ 辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ） （ ６ 总 ４期 ） ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｏ ＩＧＴ Ａ Ｈ Ｒ Ｏ Ｌ Ｇ Ｓ ＣＡ ＣＥ Ｃ ＳＥ ＩＩＮ Ｏ Ｒ Ａ ＦＨＡ ＮＮ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｅ（Ｏ ＩＬＳ ＩＮ Ｅ ＤＴＯ ）
ＮＯ． ０Ｄ ４２ ９
国的教育还存在诸 多不利于培养 和发展 学生创造性的因素。本 文欲从 营造氛 围、 激活创造 性思维、 造就充满个性 的创新人才 等方面 分析探讨， 并尝试寻求合理的培养途径。 关键词 ： 创新人才 ； 教育观念； 创新教育 中图分类号 ：６ ２ 文献标识码 ： 文章编号：０ ８ ３９ （ ０９】４ ０ ｏ － ２ Ｇ５ Ａ １ － ８８ ２ ０ ０ —０ ４－ ｏ
突然 出现 的。 （ ） 三 从思 维方式 上 ， 创造 性 思维 调 动 了各 种思
、
培 养创造 性思维 是开 发创造 力的关键
创 造 力 的核 心 是创 造性 思 维 ， 造 性思 维是 指 创 在创造 性活 动 中所 特有 的 思维 过 程 ， 是人 类 在 已有 经验 的基础上 ， 某些事 实 中进 一步 找 出新关 系 、 从 寻
一
人 类 自我思 维障碍 限制 的结果 。
创 造性思 维有 几个显 著特征 ： （ ） 一 从大 脑 的思维 机能 上 ， 造 性 思维 以右脑 创
创新教育与人才培养——培养创新意识与促进人才成长的有效途径
创新教育与人才培养——培养创新意识与促进人才成长的有效途径创新教育与人才培养——培养创新意识与促进人才成长的有效途径随着科技的迅速发展和社会经济的不断变革，创新意识和人才培养成为推动社会进步和经济繁荣的重要因素。
在这个信息时代，培养创新意识和促进人才成长的有效途径尤为关键。
首先，创新教育要从学生的教育开始，注重培养学生的创新思维和创新能力。
学校应该为学生提供丰富多样的学习资源和创新实践机会，鼓励学生积极参与科技竞赛、创业项目和社会实践等活动，培养学生的独立思考和实践能力。
学校还要注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作学习和项目实践，培养学生的协作精神和团队合作能力。
其次，创新教育要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
学生应该被鼓励探索和质疑，培养他们对问题的敏锐感知和深入思考的能力。
学校可以采用案例教学、项目制学习等方式，引导学生分析和解决现实问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。
同时，学校还应该鼓励学生思考问题的多元化，培养他们的跨学科综合能力，使他们能够将不同学科的知识和技能进行整合和创新应用。
再次，创新教育要创造有利于创新的教学环境和氛围。
学校要建立多元化的课程体系，注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师要注重调动学生的积极性和主动性，充分尊重学生的个性，激发他们的创新潜力。
教师还应注重培养学生的信息素养，引导他们正确使用互联网和科技手段，获取和分析信息，并将其运用于实际创新中。
最后，创新教育要与社会实践相结合，注重培养学生的创新创业能力。
学校应该积极与企业、科研机构等社会力量合作，为学生提供更多的实践机会和创新平台。
学校还应该注重营造创新创业的氛围和文化，鼓励学生创新思考，勇于实践，培养他们的创新创业意识和能力。
同时，学校还应该为学生提供创新创业的支持和指导，帮助他们将创新成果转化为实际产出，并推动其商业化。
总之，创新教育与人才培养是促进社会进步和经济发展的重要途径。
通过培养学生的创新意识和创新能力，引导学生解决问题的能力，创造有利于创新的教学环境和氛围，结合社会实践培养学生的创新创业能力，才能有效培养出具有创新精神和实践能力的人才，推动社会进步与发展。
浅谈中学生科技创新能力的培养
浅谈中学生科技创新能力的培养中学生科技创新能力的培养是现代教育的重要任务之一，这不仅关系到学生个人的综合素质提高，也关系到整个国家的科技创新竞争力。
下面我将就中学生科技创新能力的培养进行浅谈。
培养中学生科技创新能力要从课堂教学着手。
中学阶段是学生科学素养形成的关键阶段，科技创新能力的培养首先要通过科学的课程设置和教学方法来实现。
教师应该充分利用现代教学手段，组织学生进行实验探究、项目研究等活动，培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。
要注重培养学生的创新思维，引导学生学会提出问题、找寻原因、探索解决办法，培养学生的科学探究精神和创新意识。
培养中学生科技创新能力要注重学校与社会的结合。
学校应该通过建立科技创新基地、开展校内外科技创新竞赛等方式，与社会资源进行合作，提供更广阔的创新舞台和机会。
学校也可邀请科技专家、企业人员等高层次人才来学校做讲座或指导，为学生提供更深入的科学知识和实践经验。
通过与社会的结合，能够激发学生的创新热情，拓宽学生的科技创新视野。
培养中学生科技创新能力还需要加强学生的实践能力培养。
科技创新是一个实践性很强的过程，需要学生通过实际操作来提高自己的技术水平和创新能力。
学校可以通过开设科技实验课程、科技社团等形式，提供更多的实践机会给学生。
还可以利用科技创新资源，邀请企业、研究院等单位与学生合作开展实践项目，让学生亲身参与创新实践，锻炼实践能力。
培养中学生科技创新能力还需要加强科技创新文化的建设。
学校应该加强对科技创新文化的宣传和普及，让学生从小就接触、了解科技创新的价值和意义。
学校也可以通过开展创新学术活动、科技论坛等形式，营造良好的科技创新氛围，激发学生的创新潜能。
学校还应该重视科技创新成果的评价和认可，给予学生适当的奖励和鼓励，营造公正公平的创新环境。
培养中学生科技创新能力是一项系统工程，需要学校、教师、社会等多方面的共同努力。
只有给予学生科技创新的机会、资源和培养环境，才能够有效提高中学生的科技创新能力，培养更多具有创新精神的科技人才，推动国家科技创新事业的发展。
浅谈高校计算机专业创新型人才的培养
赖于传统的教学手段和教学方法， 固守成规缺少发展 与创新。
新的关 系， 信息 产业 飞速 发 展 ， 学 中 必 须 保 证 教 学 内容 的 先 教 进 性 和 前 瞻 性 ， 继 承 基 础 教育 理论 的 同时必 须 把 最 新 的科 技 在 成 果 和 前 沿 知 识 及 时 的引 入 到 课 堂 中 来 ， 学 生 的 创造 研 究 起 对 到 引 领 作 用 。 证 教 学 计 划 的动 态 性 ， 合 信 息 技 术 的发 展 及 保 结 时 更 新 教学 内容 。
重理论的讲授 ， 能的训练 。 技 学生和 老师都看重 的是上课讲 什
２ 促 进创 新 型人 才培养 的措施 与建 议
以学生为中心 的教学模 式下， 教师在教学 中的地位不只是
在专业 教学 过程 中， 师传 道授 业 的职 能发 挥较 好 ， 教 注 ２１以学生为中心， ． 注重学生的个性发展 么、 考试 考什么， 才培 养 处于—刀切 的状态 ， 学生发现 问 人 对 教而 更重 要的在于导。 引导学生多思考， 在思想 上具有独立性 题， 分析 问题 的能力培养不够重视 ， 学生完成 老师即定的内容 和创造 性 ， 在学习过 程中不 断的提 出自己的观点，改变 传统形 较 好， 而针对具体 问题、 新问题 就束手无策了。 学生很少主动思 式上教师对 知识的传授 ， 而是由教 师引导学生 自由的探索和发 考 问题 、 发现 问题 ， 常常处 于无 惑状态 ， 教师就 更谈不上解 惑 现新 问题 ， 解决 问题。 学生提 供更为广阔的知识视 野， 给 尊重每
了。
个学生兴趣、 爱好、 个性心理特 征等方面的差别 ， 让学生独立 自 由的寻找 多样化 的解决 问题 的途径 ， 充分发挥学生 的个性 ， 而 纵观 Ｉ 行业 的发展 ，我们可 以看到 ， 业 需要的是 厚基 尊重思想 ， Ｔ 企 发展 个性才是学生创新思维的源泉， 能更好 的培 才
创新人才培养途径探索与实践
创新人才培养途径探索与实践随着经济全球化和科技的飞速发展，创新人才的需求日益增加。
而要培养出一批具有创新精神和创新能力的人才，并非易事。
创新人才的培养途径成为了教育界和企业界关注的焦点。
在这样的背景下，探索和实践创新人才培养途径成为了当务之急。
本文将从教育和企业两个方面分别探讨创新人才培养途径的探索与实践。
1. 教育理念的创新要培养创新人才，就必须从教育理念的创新入手。
传统的教育模式注重的是知识的灌输和应试能力的培养，这与创新人才培养的要求相去甚远。
学校和教育机构应该重新反思教育目标和教学方法，推崇注重综合素养培养和实践能力培养的教育理念。
采用项目制学习、实践教学等方式，让学生在实际操作中掌握知识和技能，培养解决问题的能力和创新精神。
2. 跨学科的教育模式创新需要跨学科的知识和思维，跨学科的教育模式成为了培养创新人才的重要途径。
学校可以设立跨学科的课程，让学生在不同学科领域里学习知识，培养跨界思维和跨学科的创新能力。
鼓励学生参与学科交叉的研究项目和合作实验，拓展他们的学科视野和思维方式，从而培养出具有综合素养和创新能力的人才。
创新人才不仅需要具备创新的思维方式和能力，还需要具备创业精神和实践能力。
学校应该加强创新创业教育，培养学生的创业意识和实践能力。
可以开设创业导论课程，邀请成功创业者分享创业经验，组织学生参与创业计划和创业实践，让学生从实际中学习创新和创业的技能和经验。
1. 创新人才培养项目许多企业都意识到创新人才的重要性，因此纷纷推出创新人才培养项目，以培养具有创新精神和创新能力的人才。
这些项目通常包括创新训练营、创新实践基地等形式，通过实际操作和项目实践，培养员工的创新意识和能力。
企业可以邀请行业内专家和学者为员工进行技能培训和专业指导，激发员工的创新潜能，提升他们的创新能力。
2. 创新创业孵化器一些大型企业和创新型企业还设立了创新创业孵化器，为员工提供创业平台和资源支持，鼓励他们参与创新创业活动，实现个人价值和企业发展的双赢。
浅谈企业科技创新人才的培养
设施 于一 体 ， 通过 新型培训 方式 的实施 ， 提高 员工培训 效率 ， 缩短 培训 知 识无疑是 创新的基础 。 牛 顿一生完成了ｌ １ 项重要的科学发现 ，这 周期 ， 提升人员处 理事故、 解决疑难 、 排查故障 等能力， 使员工满足系统 和 他具 有广 博的 知识 是分不开 的。 然 而， 在知识 信息剧 增 ， 知 识更 新 及 需求 的不断升级 。 老化 的周期不 断缩 短 ， 各学 科之间联 系越 来越 密切、 相 互渗透 交叉的 范 ３ ． ３ 机制创新
创新人才培养路径
创新人才培养路径一、引言随着科技与经济的不断发展，创新已成为推动社会进步的重要力量。
然而，创新所需的人才却十分稀缺。
因此，如何培养创新人才成为了一个重要课题。
二、什么是创新人才创新人才是指那些具备创造力、开拓精神和实践能力等素质，能够在各种领域中不断推陈出新、开辟新局面的人才。
他们有着敏锐的洞察力和独到的见解，能够将自己的想法转化为实际行动，并在这个过程中不断突破自我。
三、传统教育模式对于创新人才培养的局限性传统教育模式注重知识传授和考试成绩，忽视了学生自主思考和实践能力的培养。
这种模式容易让学生变得死板而缺乏灵活性，无法适应不断变化的社会需求。
因此，需要转变教育模式以更好地培养创新人才。
四、立足于实践：提高学生实践能力学生需要通过实践来掌握知识和技能，提高自己的实践能力。
学校可以通过组织各种实践活动来促进学生的实践能力培养，如社会实践、创新实验等。
此外，学校还可以与企业合作，为学生提供更多的实践机会。
五、注重自主思考：激发学生创造力传统教育模式忽视了学生自主思考的培养。
因此，需要在教育中注重激发学生的创造力和想象力。
这可以通过给予学生更多的自主选择权、让他们参与到问题解决中、鼓励他们提出独特的观点等方式来实现。
六、培养团队协作精神创新往往需要团队协作完成。
因此，培养团队协作精神也是培养创新人才不可或缺的一环。
学校可以通过开设多人合作项目、组织团队比赛等方式来促进学生之间的合作和交流。
七、开设创新课程开设创新课程是培养创新人才的重要手段之一。
这些课程可以涵盖各个领域，如科技创新、文化创意等。
学生可以通过这些课程学习到更多的知识和技能，同时也可以锻炼自己的创新能力。
八、结语创新人才的培养是一个长期而复杂的过程。
学校需要不断探索和实践，寻找出最适合自己的培养路径。
只有这样，才能为社会培养出更多的优秀创新人才。
创新创业人才的培养方式与路径探究
创新创业人才的培养方式与路径探究一、前言随着社会的快速发展，创新是国家发展的重要推动力。
创业是解决就业问题的重要手段。
然而，创新创业所需要的人才却不容易培养。
本文将探究创新创业人才的培养方式与路径。
二、创新创业人才的定义与特点创新创业人才是指在具备一定创新能力的基础上，能够将自己的想法变成创新产品或服务，并能够创造出实实在在的商业价值的人才。
创新创业人才具备以下特点：具备自主创新能力，具备市场敏锐度和判断能力，具备团队合作精神，具备抗风险能力。
三、创新创业人才的培养方式1. 培养创新思维创新思维是创新创业人才最基础的培养方式。
如何培养创新思维呢？可以通过以下几个途径。
①鼓励多元化的学科学习。
因为只有通过多元化的学科学习，才能获得更广泛的知识，从而激发创新思维。
②鼓励大胆的想象力。
因为只有大胆的想象力，才可能有大胆的创新，从而培养创新思维。
③鼓励学生们参加各种智力游戏和小型创新比赛。
通过这种方式，不仅可以激发学生们的创新思维，还可以锻炼他们的实践能力。
2. 培养创业精神创业精神是创新创业人才的重要品质，也是创新创业成功的重要保障。
如何培养创业精神呢？可以通过以下几个途径。
①学生们参加校内、校外的一些创业活动，例如参加创业计划比赛、参加创业基地活动等。
这可以帮助学生们接受创业的观念，同时也能够培养他们的创业能力。
②培养学生们的商业意识，通过实际的商业模拟活动，让学生们了解市场、了解客户需求、了解竞争对手等，从而提升他们的商业意识和商业能力。
③鼓励学生们积极参与社会公益活动。
因为公益活动可以培养学生们的肯定感和影响力，同时也可以提升他们的社会责任感和团队合作精神，这些都是创业成功的关键因素。
3. 培养团队合作精神创新创业不是一个人的事情，而是需要团队的协作才能完成。
因此，培养团队合作精神也是创新创业人才的重要培养方式。
如何培养团队合作精神呢？可以通过以下几个途径。
①在课程设计时增加小组合作的项目。
通过小组合作项目，可以帮助学生们学会如何合作，如何协调。
浅谈高校创新人才培养的基本途径
Ｃｈｉａ ｎ Ｅｄ ａｔｏｎ ｎ ｏｖ ｉ Ｈ ａ ｄ ｕｏ ｉ ｊＮ ａｔｏｎ ｅｒ ｌ
浅谈 高校创新人才培养的基本途径
黄金国 （ 山科学技术学院资源环境系 广东佛 山 ５ ８ ０ ） 佛 ２ ００
摘 要 ： 纪 ９ ２ ０世 ０年代 以来 ， 创新人 才的培养 已成为世 界各国 高等教育发展的共 同 目标。随着国家竞争 力以及 国家创新能 力建设 问题 的提 出， 如何培 养大学生的 创新能 力， 已成为我 国教 育改革所面临的一个重要 而繁迫的课题。 高校作 为人 才培养和知识创新的基地 。 庄担 负起全 面推进创新人才培养的重任 ， 转变教 育观 念， 更新教 育思想 ， 把握创新人 才培养 的规律 ， 积极探索创新人 才培养的基本途 径。 关键词： 创新人 才 畚新能 力 培养途 径 Ｊ 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ １ （） ０ ０ 一 ０ １ ７ — ７ ５ ２ ０ ） ２ ａ一 ０ ０ Ｏ ２ｌ世纪是 一个竞争 更加激烈 、变化更加 ３ 建设具有 创新意识 与创新能 力的师 资 创新教 育的实 施中教 育行政部 门应放 宽高校 的办 学 自主 权 ，以利 于学校按 自身 的实际情 迅速 、 革新 层出不穷的社会 ， 要适应这种社会， 队伍是 培 养创 新人 才 的重 要保 证 创造性 人才 培养 的关键在 于高 校是 否拥 况进行 创造性 的教育 教学活动 ，为高 校培养 培荠创新人 ‘ 是一个不可忽视的重要课题。高 能够适应创新教 创新人才提供前提条件 。 此外 ， 高校对学生 的 等学校作为培养高素质 人才的重要基地 ， 在培 有一批 造诣 高深 、品德优 良、 养民族 创新精砷和培养创新人才方面 ，肩负着 育的教师。因此 ， 学校的各级领导和管理部门 管 理也要做 到严格 和宽松 的统 一 、一致性与 特殊的 历史使命。因此 ， 如何培养大学生的创 都应该 重 视具 有 创造性 的 师资 队伍 的建 设 ， 多样性的统一 、原则性与灵活性的统一，要充 新能 力，已成为我 国教 育改革所面临的一个重 作为一所 高校来 讲 ，师资队伍 的建设一 方面 分利用学分制 、选课 制、选师制和主辅修制 ， 增加选修课 ，扩大学生学 习的 要而 紧迫的课题。本文就大学生 创新能 力培养 是通过 各种优惠 政策 引进 人才 ，但更 重要 的 实行弹性学制 ， 的基本途 径与方法谈 谈 自己的看法。 是加 大对 现有在 职教师 的培训 力度 ，采 取 出 自主权和主动权 ，充分利用第二课堂 ，开展校 建立创新激励机制 ， 形成浓厚的 国留学 、国 内一 流大学 深造以 及利 用远 程教 园创新活动 ， １ 更新教 育 观念 ，实现 由传统 教 育 向 育等手 段对教师 进行培 训提高 ，培训 的重 点 创新氛 围 ，激 发学生 的创新激情 。 创 新教育 的转变是 培养创新 人才的前 提 应侧重于 创新意 识和 创新观念 的培训 、创新 ６塑造大学生良好的个性心理品质是培 长期 以 来，我 国高等教 育在计 划经 济体 教学 方法的培 训 、运 用现代 化教育 教学手 段 制下形成的…整套人才培养体系和教育观念严 辅助教学的技能培 训等方面。 养 创新 人 才的 原 动力 重滞后于经济的发展 ，更不能适应科学技术发 创新 人才必须 具 备思想开 放 ，敢为人 先 展的新趋势和新特 点。因此 ，实现由传统教育 ４ 开展 创造性 实践活 动是培养创新人 才 的独创精 神 ；勇于 竞争 ，敢于 冒险的献身精 向创新教育的转变势在必行 ，高校实施 创新教 的有 效 途径 神； 坚忍 不拔 ， 孜孜求 索的敬业精神 。有了这 才能开 出创新之花 ， 结出创新 之 育的重点首先要转变教育观念 ，实现 由重视知 实 践教 学是 培 养 创新 人才 的 重要 途 径 ， 些刨新精神 ， 识列重视能力 、重视素 磺的转变 ；其次要因材 也是 实现 知识 与能力 、理论 与实践 有机结 合 果 。 人的 创新能 力是智 力因素 与非 智 力因素 从某种意义上说 ， 创新能力 施教，重视学生个性培养 ，使其知识 、能 力协 的关 键教学环 节 ，通过 实践 教学可 以加 深学 综合作用的结果 ， 调发展 ；第三是突出实践教学环节 ，加强学生 生对 理论知 识的理解 ，训练 学生 的实际操 作 受兴趣 、爱好 、 情感 、意志、动机等非智力因 创新能 力的培养 ，使 人的创造能力得到发挥 。 技能 ，提高学生观察 、分析 、判断事物 的能 力 素的影响要 大一些 ，因此 ，高等 学校应加 强 和独立工作 、 革新 创造的能力 ；同时 ， 实践过 “ 课”教育和人文教育 ，同时利用第 二课堂 两 ２进行教学改革是培养创新人才的基本 程也 是创造性 人格的 培养过程 ， 它有利于 激 和社会 实践 活动 ，塑造 大学生 良好的个性 心 手 段 发学 生的学 习兴趣和 求知欲 ，加快 学生对 抽 理 品 质，使大学生 在 良好 的非智 力因素的 内 为 ｒ迅速 改变我 国高校 创新 教育滞 后的 象知识的理解 ， 有利于学生创新 能力、 合 力推动 下，在高校各种教育功能的全方位 、多 也 综 状况 ． 高大学生的创新能 力 ． 提 必须推行教学 素 质的提高和个性的发展 。 因此 ， 各高校 应加 路径外在培育下 ，成为创新 型人才。 改革 ，教学改革主要包括两个 方面，首先是更 强 实践教学 环节 ，多组织和 鼓励大 学生开 展 新 教学内容 ，在现 有国家规定 的 必修课 程 中 刨造性实践活动 ，如科学考察活动 、科技 制作 参考文献 删除 陈 旧过 时的知 ｉ 只，增 加前沿知 识和有助 活动 、 明创造活动 、 发 科学研究活 动等 ，培养 【 １ 】姚聪 莉， 任保平 ． 国外高校创新人才的培养 于提 高分忻能 乃、 创新能力的内容， 强学科 学生的动手 能力和创造性能力 。 加 及对中 国的启示 【】 中国大学 教学 ， ０ ８ Ｊ． ２ ０ 的交叉渗透 ， 以提高学生综合综合知识、创新 （） ９． 性的解决 实际 问题 的能力 ；其次是改 革教学 ５ 构建 创 新机 制 ，营 造创 新 氛 围是 培 【】赵清华 ． ２ 推进创新 教育 培养创新人才… ． 方法 ． 采取教师 启发 、Ｂ导和学生积极参与的 养创新人才的有力保障 Ｉ 卫生职业教育 ， ０ ２３ ． ２０ （） 方法 ，指导学 生开动脑筋 ，寻找问题可能性 的 学生 创新能 力的培 养是一 项长 期而 复杂 【 ３ 】孙国胜 ， 傅江浩 ． 新世纪高校创新人才培养 荟案 ， 帮助学 生独立地思考和探索 ， 养成对问 的工程 ， 单纯依靠教师与学生的奋战还是很 不 规律及途径探析 ．湖北第二师范学院学 题 、 识的好 奇心 、求知欲以及对问题主动思 够的 ， 知 它需要 良好的创新环境和创新氛 围。 目 报 ，０８４． ２ ０ （） 号磺疑奁随和批判精神 ，给学生必要的设计 、 前在我 国的教育管理体 制中 ， 育行政部 门对 【】黄培 明， 寿． 教 ４ 郑 高校 创新 人才培养模式浅谈 发现 、发明和创造的方法训练 ．使学生 了解 、 高校 管得太宽 、太死 ， 学校缺乏 自主权 ， 只能 …． 福州大学学报 ， ０ ３４ ． ２０ （） 掌握 创新的 觇律 和特点 ，以及 创新 主体必 备 在统一规定 的教育 模式 中运行 和发展 ， 在一 Ｉ 】沈红 宇 ． 这 ５ 营造高校 创新人才培养氛 围的思 的条 件 ，自落地 培养创新意 识和训练 创造能 定程度上阻碍 了高校 自身创新性 的发挥 ， 不利 考【】哈尔滨学院学报 ，０ ４８ ． Ｊ． ２ ０（） 力．使 学生 既能 独 立思 考 又能 科学 思 考 。 于学 校按 自身特 点培 养创新 人 才。 因此 ， 在
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题 ，独立 提 出实验 方案 ， 自由申请进 入 实验 室 Ｊ 。 例 如材料 学 院本 科 生从 三年 级 开始 ， 自愿进人 实验 室开 展 围绕 本 专 业 的科 技 活 动 。 在 导 师 指 导
下 ， 自选感 兴 趣 的课 题 ，２—３名 １组 ，利 用 课 外
动构建 自己的知识和能力体 系 ， 强调扎实基础 ， 并 拓宽 知识 面 ，加强 动手 能力 ¨－］ ２。实验 室 是 培养 学
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｃ ｍｂｎ ｅ ａ ｔ ａ ｒ ｃ ｉｅｏ ｏ ｓ ｕ ｔ ｇｔ ｅ Ｍａｅ ａ ｏ ｒｈ ｎ ｉ ｅ Ｅ ｐ ｒ ｎａ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｃ ｎ ｅ ｆＹａ ｓ ａ ｉｅ ｓ— ｓｒ ｃ ： ｏ ｉ ｇ ｔ ｃ ｕ ｌｐ ａ ｔ ｆ ｎ ｔ ｃｉ ｈ ｔｒ Ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｘ ｅ ｍｅ ｔｌ ａ ｈ ｎ ｅ ｔｒｏ ｎ ｈ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｈ ｃ ｃ ｒ ｎ ｉ ｌ ｉ Ｔ
第 ８卷
第 ６期
实 验 科 学 与 技 术
Ｅｘ ｅ ｍｅ ｔ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｐ ｒ ｎ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｉ Ｓ
Ｖｏ ｜ ． ｌ ８ Ｎｏ ６ Ｄｅ ． ０１ ｅ２ ０
２１ ０ ０年 ｌ ２月
・
实验教学体系探索与创新 ・
பைடு நூலகம்
浅 谈 创 新 型 人 才 培 养途 径
益 ；能提高学生的学习兴趣 ，对调动学生学习的积
极性 和 主动性 、提高他 们 的动手 能 力 、培养 高质 量
的创 新 人 才 具 有 十 分 重 要 的 意 义 。 学 生 可 自立课
识 ，寻求 知识 的 内在 规 律 与 纵 横关 系 ，发 现 问题 ， 研究 问题 。引导学 生根 据 自己的发展趋 向需求 ，主
ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ，ｔ ｒ ｍｏ ｅ ｓ ｉｎ ｉ ｃ ａ ｄ ｔｃ ｎ ｌ ｇｃ ｘ ｒｃ ｒ ｃ ｌ ｒａ ｔ ｉ ｅ ｏ ｏ ｅ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓ ｏ ｉｖ ｓ ｒ ｎ ｔ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｘｅ ｉ ｎ ｓ Ｏ ｐ ｏ ｔ ｃｅ ｔ ｎ ｈ ｏｏ ｉａ ｅ ｔ ｕ ｒ ｕａ ｃｉ ｔ ｓｆ ｒｃ ｌ ｇ ｔ ｅ ｔ ，ｔ ｎ ｅ ｔ ｉ ｆ ｅ ｌ ａ ｉ ｖｉ ｌ ｕ ｍｏ ｅ ｉ ｏ ｓ ｃｉ ｆ ｈ ｒ ｏ
Ｌ ｉ Ｚ ＩＨｕ ， ＨＡＮＧ Ｊｎ — ｉｇＷＨ， Ｆ Ｗ ａ — ｎ Ｕ ｎ ｔ ｇ， ＧＯ ｉ ａ ｇ ＨＵ Ｗ ｅ — ｏ ａ Ｕ Ｈｕ － ｎ ， ｙ ｎｔ ａ
（ ｔ ｉ ｏ ｐｅｅｓ ｅＥ ｐｒ ｅ ｔ ｅｃｉｇＣ ｎｅ，Ｙ ｎｈｎＵ ｉ ｒｔ，Ｑｎ ｕｎｄ ｏ ０ ６０ Ｍａ ｒ ｌ ｍ ｒｈ ｎｉ ｘｅｉ ｎａ Ｔ ａｈｎ ｅｔ ｅａＣ ｖ ｍ ｌ ｒ ａ ｓａ ｎｖ ｓｙ ｉｈ ａｇａ ６０ ４，Ｃ ｉａ ｅｉ ｈｎ ）
生具 有创 新 能 力 和 复 合 型人 才 的 最 基 础 的 教 学 环
境 。燕 山大学 材料综 合 实验 教学 中心 为 了适 应 当前 形势 的发展 积极 开展 了创 新 和新课 题 的研究 ，在 培 养创新 型人 才方 面做 了以下 工作 。
１ 引 言
创新 型人 才就 是知 识 、能 力 、素质协 调发展 的
人 才 。培养创 新 型人才 需 要学 生在 校期 间能够 进行 创 造性 的 学 习 ，在 学 习 中积 极 参 与 ，主 动 获 取 知
索式 的实验 ；能增 进学 生进 入实 验 室接 触仪 器设 备 的机 会 ，提 高实验 室仪 器设 备利 用 率 ，提高 投资 效
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李 慧 ，张静 武 ，傅 万 堂 ，缑 慧 阳 ，胡文 涛
（ 山 大学 材 料 综 合 实 验 教 学 中心 ，河 北 秦 皇 岛 燕 ｏ６ｏ ６ ｏ４）
摘要 ：结合 燕山大学材料 综合 实验教 学中心 建设的 实践 ，阐述 了培 养创新 型人 才的途径 ：开放 实验 室；开设 创新 型 实验 ； 开展 大学生课 外科 技活动 ；增加 实验 中心 的建设投入 ；健全 实验 中心的管理制度等 。 关 键 词 ：实验 室；创新型人 才；创新型 实验 ；课外科技 活动
文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ ４ ５ ２ １ ０ ０４ ０ ６ ２－ ５０（００）６— ０ ９— ３ 中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ４ ３ ６ ２・ ２
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