创新型人才培养模式[论文]
创新人才培养模式培养社会紧缺人才
创新人才培养模式培养社会紧缺人才创新人才培养模式培养社会紧缺人才近年来，随着科技的迅速发展和社会进步的加快，社会对于创新人才的需求也日益增长。
然而，我们不得不面对一个现实：社会紧缺人才的供应远远滞后于需求。
要解决这一问题，就需要创新人才培养模式，以培养更多、更优秀的社会紧缺人才，为社会发展提供坚实的支撑。
首先，我们需要建立多元化的教育体系，使学生能够在全方位的环境中进行学习和思考。
传统的课堂教育过于注重知识点的灌输和应试能力的培养，却忽视了培养学生的创新思维和动手能力。
因此，我们需要倡导学校开展创新教育，让学生参与到各种创新实践活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
同时，我们还需要加大对学校教师的培训力度，提高他们的专业水平，使他们能够适应新时代的创新人才培养需求。
其次，我们需要加强高校和企业之间的合作，建立校企合作的创新人才培养机制。
目前，高校教育和企业需求之间存在着严重的脱节现象，许多毕业生在就业时面临着专业不对口、技能不符合市场需求等问题。
为了解决这一问题，我们可以建立高校专业设置与企业需求相结合的模式，提前与企业合作，培养出适应市场需求的专业人才。
同时，高校可以将实践教学与理论教学相结合，为学生提供更多实践机会，增强他们的实际操作能力。
另外，我们还应该加强对人才的评价与激励机制。
目前，社会对于创新人才的评价体系还相对不完善，导致一些创新人才缺乏应有的认可和激励。
为了解决这一问题，我们可以建立多元化的人才评价体系，注重创新思维和实际创新成果的评估，不仅注重学术上的发表和论文数量，更加注重项目研发和实践能力的体现。
同时，我们还应该加大政府对创新人才的激励力度，提供更多的奖励和支持，鼓励他们在创新领域发光发热。
最后，我们需要加强对创新人才的引进和培养。
作为社会紧缺人才，创新人才的培养是一项长期任务。
我们可以通过引进海外创新人才和引进境外先进的创新人才培养模式来拓宽创新人才的来源。
同时，我们还应该加大对创新人才的培训力度，为他们提供更多的学习和发展机会，使他们能够在不同领域中取得更好的成就。
创新教育与创新人才培养研究论文
创新教育与创新人才培养研究论文随着科技和社会的快速发展，传统的教育方式已经无法满足当今社会对于育人的需求。
因此，创新教育成为了当前教育领域中一个备受关注的话题，同时创新人才的培养也成为了越来越多企业和机构所关注的问题。
创新教育是指以学生为中心，注重学生个性差异，创造多元化的教学环境，在教学内容、教学方式、教学目标等方面进行创新，引导学生展现特长、发挥潜能，以较好的效果促进学生的综合素质的提高。
创新教育的目的是逐渐取消教师仅仅是传授知识的单向教学模式，转而建立起一种以学生的主体地位为核心，把发展学生创新思维和创新能力的特点内嵌于教学过程中的教育模式，培养具有创新意识和创新能力的人才。
而创新人才则是指具有创新性思维、创新能力和实施创新的意愿，能够在社会中领导和创造变革的人才。
在以上定义中，“创新”是指能够在原有体系基础上进行改良和创造，具有独创意思或独特手段解决问题的一种能力。
以产业转型升级为例，创新人才具有前瞻性所以能够及时捕捉产业发展的变化，具有创造力所以能够反哺产业发展，具有团队协作能力所以能够进行产业与产业之间的共同创新。
在这个时代中，具有创新能力的人才才能有未来发展的前景。
创新教育是培养创新人才的重要途径。
通过创新教育，学生可以更好地发掘自己，培养亲身体验、团队协作和创新意识，使学生具备与社会快速发展的科技和市场需求相匹配的职业能力，提升学生的综合素质和跨学科思维能力。
到根本上，这种教育是为整个社会培养负责任的公民，以便他们能够迎接各种挑战，为世界的可持续发展做出贡献。
创新教育与创新人才培养都需要长期的计划和实践。
一方面，学校和教育机构需要不断创新教育方式和方法，将学生置于更为实践性、多元化的情境中，在实际应用中培养学生解决问题的能力。
另一方面，社会需要关注和支持创新教育，为创新人才提供更广阔的发展空间和更优质的学习资源。
总之，创新教育和创新人才培养是当今社会发展的需要和大趋势。
我们需要从教育出发，为社会培养更多的具有创新精神和能力的人才，使他们能够在未来的社会发展中做出更大的贡献，推动更高质量的社会进步。
创新型校企合作人才培养模式研究与论文
创新型校企合作人才培养模式的研究与探索以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为本地方和本区域经济发展服务的能力，进一步深化校企合作融合度。
更新教育观念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合、优势互补、共同发展的合作机制，最终达到校企“双赢”的目的。
目前，较典型的、值得中职院校借鉴和思考的校企合作人才培养实践模式主要有“订单式”人才培养模式、“学工交替”人才培养模式、“工学结合，校企双向介入”人才培养模式、“2+l”人才培养模式等。
一、对国内外常见几种典型的校企合作人才培养模式的认识1.普遍注重对学生实践和技能的培养；2.课程设置和培养方案由学校和合作企业共同协商制定，更加注重学科的专业性和实践性；3.建立起学校与社会更为密切的联系；4.师资力量注重与企业的合作、聘任有专业技能的企业人员从事实践教学；5.学生除了课堂学习的理论知识之外，还掌握了实际的生产技术或工作本领，培养出来的学生缩短了企业的培训时间，可直接参与生产；6.注重对应岗位技术要求的职业资格证书的获得，并与就业上岗相挂钩。
二、立足实际，探索创新型人才培养模式1.立足本地并积极拓展外地寻求联合办学企业，根据我校专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生入学就直接学习用人企业所需的岗位知识和技能，达成供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确校企双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；学生毕业并取得相应的职业技能证书后接收学生进入企业就业。
近几年，学校与北京现代汽车集团、天津长城汽车、上海船厂等企业合作，部分学生进入到各大汽修厂和4s店工作。
2.目前我校多数学生为“2+1”培养模式，通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实习工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。
教育学论文-浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践
浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践马蓉魏敏李霞【摘要】论文针对“机械设计制造及其自动化专业”如何培养适应性强的创新型人才，提出应从市场需求出发来培养学生，从学生需求出发来开展教学改革，并给出了教改具体方案，三年的实践证明，新方案确实提高了该校学生的实践动手能力，有助于培养学生的科研创新能力。
【关键词】人才培养模式实践教学改革创新能力【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’innovation ability.【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability一、前言在新时期，如何培养创新型人才是高等院校面临的新课题，我校以实践教学改革为重点，开展了“机械设计制造及其自动化专业”多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践。
由于在传统的模式下，专业培养方案（计划）是静态的，制定一次，使用四年。
在许多应用型的学科领域，譬如机械工程学科，四年内存在较多的知识更新，社会需求也在不断变化。
创新型人才培养的要素探讨的论文.
创新型人才培养的要素探讨的论文2019-02-02[摘要]高校育人的根本任务是培养创新型人才。
创新型人才培养的本源是健全人格，创新型人才培养的保证是创新人格，创新型人才培养的基础是创造个性。
[关键词]高校；创新型人才；要素培养高校育人的根本任务是培养创新型人才。
创新是人的一种内在品质，是人与生俱来的一种天赋。
创新型人才一般具有四个基本要素：即知识性要素、实践性要素、创新能力要素、品德要素。
创新型人才培养主要靠“知识学习体系”和“人格培养体系”实施。
两者各有侧重，互为依存，互为促进，共同构成创新人才培养体系。
一、创新型人才培养的本源是健全人格人格是人的社会自我的外在表现，是个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式。
我们既要提倡我国优秀文化传统中的人格行为，又应该加强现代人格行为的培养，这是青年学生待人处世、安身立命之本。
心理学研究表明，人的创造力发展，与他的整个人格发展是高度相关的，这里包括他所持的世界观、生活方式、伦理推测、思维模式等。
人格往往传递一种精神，一种感召，一种力量。
人格精神不是表现在惊天伟业之中，而是在非常平和的举动之中，即平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的强烈责任感。
塑造学生健全人格，应做好以下三点：第一，养成良好的思想道德。
经常在思想意识、道德品质等方面进行自我认识、自我磨炼和自我提高，具有改造自我的勇气。
第二，构建和谐的人际关系。
用宽容的眼光看社会，以真诚、包容、信任等正确态度克服虚伪、嫉妒、猜疑等消极态度。
第三，保持乐观向上的生活态度，对自己充满自信，对生活充满希望，对学习抱有兴趣，不羡慕人家，不苛求自己。
塑造学生健全人格的目的，就是引导学生成人。
学会淡泊、宽容、执著、自律。
淡泊是一种境界，不为名利所累，不为物欲所惑，不为人情所困，能任劳更能任怨。
宽容是一种美德。
宽容就是心胸豁达，做人厚道，有容人、容言、容事的气度。
执著是一种自信，选定目标就要坚定不移，不被困难所击倒，不为失败所沮丧。
人才培养方案的创新(精选8篇)
人才培养方案的创新(精选8篇)人才培养方案的创新篇1关键词：人才培养模式论文1人才培养模式概况计算机专业具有实践性强、技术发展迅速、应用的深度和广度大、与具体应用结合紧密等特点，需要有不断的创新来开展新技术的研发并推进新技术在不同领域、不同层次的应用[1].同时，解决相关问题需要整合计算机专业中信息技术、计算机工程、软件工程等分支学科，并对其多元知识点进行融合[2].因此，计算机专业尤其需要也特别适合开展科技创新教育。
培养计算机专业科技创新人才，需要深入了解计算机专业的特殊性，建立与之相符的教育教学观念。
计算机专业人才的培养需要建立一套合适的课程教学体系，并将各个学科及课程的内容理论联系实际，尤其注重教学实践，并结合计算机科技竞赛及各个层级的科研项目来激发学生的创新能力[3].2人才培养模式的实施方案2.1基于科技竞赛的计算机创新人才培养模式的建立鼓励科技创新与注重教学实践的初衷对培养学生的创新思维与动手能力有着积极的作用。
为此教学实践的改革刻不容缓，在条件允许的情况下，考虑适当增加教学实践的课时，从而提升学生参与项目的积极性。
针对计算机学科的前沿知识，及社会领域的棘手问题、热点问题等皆可引导学生分层次逐步介入到关联的课程实践、大学生创新课题、毕业设计中来。
不再以唯成绩论的单一方式进行考核，从而实现对实践教学评价体系的改革。
计算机专业的特殊性注定其科研与教学目标的实现必须理论联系实际，这使得计算机课程实践具有重要的意义。
我院以计算机竞赛为依托，增强了参与学生的动手能力，同时，学校对相关计算机实践平台的规划与建设也给予了大力支持，形成了多个涉及重要课题的实验室，这便于将计算机学科的多元知识点结合起来开展开放式实验，从而提高研究性、综合性、设计性等实验在实践教学中比重。
在面向对象的JAVA 程序设计语言、数据结构、算法分析与设计等相关课程的实验教学过程中，我院将教学实践改革的目标定位于结果的演示、数据的验证及更高层次的设计性与创新性结合的综合性实验，这些工作将有助于参赛学生实践能力和创新能力的培养。
性教学创新型人才培养论文
研究性教学与创新型人才的培养探究摘要：研究性教学是以问题导向为中心着力于创新与科研的意识、实践与科研的能力来培养学生。
在培养我国创新型人才的大背景下，高校教师应采用研究性教学方法以激发学生的创新热情。
通过建立新型师生关系以深化研究性教学，拓展研究性教学的广度和深度，从而提高学校的人才培养能力。
关键词：研究性教学；创新型人才；教学改革中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）14-0203-02创新型国家的建设，离不开创新型人才的培养。
研究性教学作为一种“以学生为中心，以培养创新型人才为目标”的教学模式，适合任何以培养人才的创新素质为目标的高等院校。
高校学生具有实践知识丰富、强调动手能力、学科内容层次高并富于争议性、自主学习占重要地位、学习的独立性批判性和自觉性不断增强、课堂学习与课外实践紧密结合等特点，这是研究性教学实施的良好基础。
本文用普通高等院校作为背景，在研究性教学环节下对培养创新型人才的可行性进行了探讨。
一、研究性教学的内涵和相对关系研究性教学是以“学习和研究相结合”为指导思想，大力加强课程教学和训练主要环节的建设，就是实行教学与研究的有机结合，人才培养与学科建设的有机结合，学生有机会参与研究工作，接触科技前沿，拓展探索未知的视野。
所以说，不断认识传统教学模式中的教和学，师和生以及研究性教与研究性学之间的关系尤为重要，希望能将研究型教学模式应用到教学的实践中去。
1.研究性教学理论基础、教学目标任何教学模式都有一定的教学理论或教学思想依据，研究性教学的理论基础主要有：功能性人的本质观，教育必须以人为本和以人的发展为本；“知识参与者”知识观，必须从“知识旁观者理论”转变为“知识参与者理论”；基于建构主义教学理论，逐步由“教学认识论”转变为“教学生活观”。
教学模式都是指向一定的目标，研究性教学的目标是培养“拔尖创新人才”。
研究性教学就是以“问题”为中心，以培养学生的问题意识、研究能力和创新精神为根本目标的教学[1]。
高校培养创新型人才教学管理体制创新论文
浅析高校培养创新型人才的教学管理体制创新研究【摘要】影响当代高校教学管理的因素有很多，有些因素甚至一直制约着高校教学管理的发展。
一旦制约了高校教学管理的发展，那么培养创新型人才的目标实现起来也没有那么简单了。
本文就针对怎样创立当代高校培养创新型人才的教学管理体系提出了几点建议和看法。
【关键词】高校；创新型人才；教学管理急速发展的知识、信息、经济、科技以及教育体系早已成为当代社会发展的特点。
要强大综合国力就必须将这几个特点不断创新。
其中高校教育的创新则是知识、信息、经济以及科学发展的前提。
培养创新型人才以及成为社会发展最重要的目标，而高校要成为培养创新型人才的摇篮，就必须先对教学管理体系做出创新，改变一些制约性的传统管理模式，努力的构建新型的教学环境和机制。
一、高校教学管理创新的必要性市场经济不断的创新与发展，对高校造成了极大的冲击，高校招生越来越困难，问题学生越来越多，怎样在这样紧张竞争力极强的环境下谋生存、谋发展是目前高校所面临的一个严峻的挑战和重大课题。
以下几点是高校教学管理为什么需要创新的原因：（一）高校教育的发展要求高校教育体系创新近几年，我国高等教学几乎年年扩招，试图将以前的精英教育向大众化教育过渡。
这一形势体现了当代高校对创新的需求。
为了能适应高校教育的不断创新和发展，高校管理必须得首先做出改变。
要建立起多样性的、多层次的、灵活的教育管理体系来应对生源水平差距大的问题。
为了优化教学配置，加快管理创新，各高校还必须建立规范的、科学的、合理的教学管理规章制度和全面的管理机制。
（二）先进的高校教学管理是培养创新型人才的基本要求竞争，是这个时代最关键也最具代表性的词语，综合国力的竞争、经济实力的竞争、科技发展的竞争其实归根结底就是人与人之间的竞争。
因此，人才的培养才是社会发展与进步的根本。
要培养更多的创新型人才，必须建立一套科学的有利于发掘与培养学生创新思维和创业实践能力的教学管理制度。
要实现这个目标就需要打破或放弃一些传统的教育管理理念和模式，采用开放式的管理模式，要因材施教、分类指导并尊重学生的个性特点。
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浅议创新型人才的培养模式
教育创新是世界各国政府和社会所关注的热点，培养创新人才是检验教育成败得失的重要标准。
民族要创新，人才是关键，教育是基础。
各国进行的教育改革都把培育创新人才作为其重要指标，并把培养创新人才提升到前所未有之高度来认识。
对于我国的高等教育来说，更具有特殊意义。
1.创新人才的特点
时代呼唤创新人才，创新人才具有明显的时代特点。
新时期创新人才的特点表现于以下几个方面。
1.1专而精的理论知识
在如今的学习型社会，要使学习更有效率，更合理，让学到的东西融会贯通，为我所用。
新型创新人才应在学习时代打下坚实的知识基础，建立合理的知识结构。
在学习专业知识的同时，了解社会、人文知识，边思边学。
做到厚积累，广博发。
积累就是大量占有知识和已有经验，广博发就是对知识在具体实践中的应用和创新。
1.2终身学习的学习观
学习是一件持久不懈的事情。
随便提及某一领域的专业知识，或是历史文化，都可谓是皓如烟海，白首穷经，伴随着经济全球化而来的信息爆炸式增长，使得我们在学习的道路上永远没有终点站。
抛弃“学海无崖，苦做舟”的思想，要乐于学习，善于学习，驾驶求知之舰，在知识的海洋里乘风破浪。
1.3明确的人生目标
在设立人生目标时，我们不是目光短浅，而是动不动就把目光放的过于长远。
社会飞速发展的同时，各种压力不断增大。
在学习和工作中，大都过于浮躁，急功近利思想严重。
在确立目标时，对现实缺考察，对自身少衡量。
致使把目标定的高而不实。
在新时期，应把理想设的低一些，进一些，不要把目标“钉”在天花板上，使人“跳不可及”，要把目标放在触手可及的范围之内，这样才能脚踏实地的施展拳脚，在实际工作中才能创造性的发挥。
1.4积极向上的人生观
物转星移，沧海桑田，衬托了时光的飞逝，人生的短暂。
如今的社会节奏加快，“河东”与“河西”之间的转换已经不用十年。
现代人应如何利用转瞬即逝的生命，创造性地生活，做出一番有价值的事业，使人生没有遗憾？我们一定要在内心建立一套正确的人生观，也就是古人常说的“修身”，使之更加符合创造性思维，对生活自信、浪漫；对事业开拓、革新；对朋友热情、直率；对挫折坚韧、顽强。
1.5强健灵活的身体素质
在现代社会，白领工人数量远远超出了蓝领工人，从事脑力劳动的特点就是长时间伏案工作，动脑多于动身体，长此以往就会出现神经衰弱，肌肉功能退化，新陈代谢功能降低，适应力和免疫力下降等“现代文明病”。
新时期，人们工作紧张，压力巨大，通过体育锻炼可以提高中枢神经系统的工作能力，使大脑思维敏捷、头脑清醒，提高工作效率。
2.新时期创新人才培养模式
我国目前的教育缺乏创新意识，对学生的创新思维培养不够重视，学生的质疑能力和创新意识不高，盲从课本知识，面对追求真理的困难没有迎难而上的冒险精神。
种种迹象表明学生缺少的不仅是对知识的质疑能力，还缺少面对现实大胆设想接受变化、对处理生活学习中的困难没有韧性和恒心的能力等。
这些都需要在教育过程中，引导和帮助学生参与创造性活动，探索创新人才培养的模式。
通过分析培养创新型人才，构建其培育模式尤为重要。
在借鉴前人研究成果的基础上，认为培育模式分三个部分，第一部分是创新人才的基础和必备条件；第二部分是创新人才的外部培养环境；第三是创新人才的培养方法。
新形势下，在继承原有创新教育研究基础上，紧跟时代步伐，寻找可以不断改进的动态创新人才培养模式。
在课堂教学中，师生之间应当建立新型的平等关系，在这种关系基础之上学生才能做到在心理上减轻学习负担，对各种思想束缚松绑。
由于传统思想里对老师尊严的无限放大、歌颂，对学生谦卑角色的定位，使得教育者与受教育者的地位相差悬殊，老师完全按照自己的意愿和思维习惯来判定和要求学生。
“师为上、生为下；师为主、生为仆、；师为尊、生为卑”。
一方面，这是由于中国历史上对教育地位的重视，对教师行业的尊重而形成的。
另一方面，这与父母对下一代的重视程度和期望值密切相关。
建立平等的师生关系，建立新型的平等师生关系还要善于帮助和相信学生，鼓励学生勤于质疑、乐于质疑，创造利于质疑的课堂环境，建立平等、和谐
的气氛。
3.新时期的创新教育建设是一个系统工程
新时期的创新教育是一个家庭、学校、社会各方面共同关心、共同支持的动态系统，把影响创新人才的各种相互联系、相互作用的要素与创新人才相结合，组成具有创新功能，结构合理的有机整体。
这些影响创新人才的因素主要包括：创新人才的个性、教育观念、成长环境、人才评价标准、学校管理制度、教学评价体系、平等和谐的师生关系等等。
把创新教育建设成为一个系统工程就是把具有复杂性和多变性的诸多创新人才影响因素综合考虑，将这些影响影响因素运用动态的管理方法，灵活、创造性地排列和使用，使创新人才的培养更有效率和规范化。
其任务是保证系统按预定的人才培养方向和培养规则进行。
新时期创新人才的培养系统是在动态环境中存在的自我更新系统，仅对现有创新模式的维持是不够的，还必须不断根据社会的发展和时代的使命，调整创新人才培养系统的内容和目标，以适应环境变化的要求仅靠学校的理论教学是培养不出“合格”的创新人才的，因此必须注重在实践中培养人才的创新意识。
新时期建立创新人才教育体系意义重大，创新教育体系能促成人才素质结构的变化，提升人的本质力量；创新教育体系有利于促进人的全面和谐发展，提升现代教育的社会价值；创新教育体系是一个国家和民族创新能力的直接精神力量；创新教育体系促成社会诸多因素的变化，推动社会全面变革和进步。
新时期创新教育系统工程的建设，在实践中转变教育观念，把学
校教育的重点放在培养学生的独立学习能力、创新精神、创新能力和批判精神上；在实践中探索新的教学方法，改革课程体系，建立能够激起学生好奇心、启发学生求知欲望的课程体系；要在实践中培养学生的个性，鼓励学生的创新精神，使学生拥有创新的动机和心理基础，发展学生独立思考问题的能力和张扬的个性；在实践中实施民主教学，按照学生个性因势利导，因材施教，让学生多思考、多提问，进行发散思维训练，鼓励学生标新立异，激发创新。
作者简介：郑杜（1983.2-），男，学历：硕士研究生，汉族，现任汉口学院党总支副书记，职称：研究实习员，研究方向：思想政治教育。