在职教育硕士教育学教育关系篇
政治经济制度对教育的作用：决定教育的领导权；决定着受教育者的权利；决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
教育对政治经济制度的影响：为政治经济培养所需人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治经济舆论力量。
1、生产力对教育的决定作用：决定教育的规模和速度；制约着教育结构的产生；制约着教育的内容和手段。
2、教育对经济增长的促进作用：再生产劳动力；再生产科学技术。
1、科学技术对教育的可能影响：（1）改变教育者的观念；（2）影响受教育者的数量和教育的质量；（3）科学要渗透到教育活动的所有环节中去，为教育的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。
2、科学技术并不能自动对教育发生影响，可能的影响转化为现实的影响，关键在于科学因素能否进入教育过程。
（1）科学技术以理论形态进入教育领域，影响教育者的思想观念、思维方式和教育能力，影响教育内容。
（2）科学技术以物质实体和操作程序的方式进入教育领域，引起教育的物质资料的更新，从而促进教育的发展。
（3）科学技术以方法、手段的形式进入教育，引起教育方法、手段的更新。
3、教育对科学技术发展的作用：1、再生产科学知识；2、推进科学的体制化；3、教育具有科学研究的功能；
4、促进科学技术的应用
以电子计算机技术为核心的新科技革命，对教育提出了巨大挑战，提供了教育迈向一个新阶段的机遇，深刻改变着人们关于教育的旧有观念。
1、能力比知识更重要；
2、教学形式个别化；
3、培养目标个性化更加受到关注；
4、强调对学生创新能力的培养。
1、教育与文化的承传：
文化的传承经历三个历史阶段：第一阶段：口耳相传第二阶段：口耳相传、文字记载和有系统的教育。
第三阶段：多种途径包括教育在内。
2、教育与文化的改造：
教育对文化的改造表现为选择文化和整理文化。
1）教育对文化的选择：选择社会的主流要素和基本精神，选择能有效促进学生多方发展的基本文化要素，选择有利于科技进步、生产发展和生活质量的实际应用效率较高的文化要素。
2）教育对文化的整理：浩繁的文化只有经过教育者的整理才能易被年轻一代理解接受和掌握。
同时教育者具有整理文化的能力。
3、教育对文化的创新
现代教育提供具有创造活动的人，现代教育的许多活动与科技发明、文化更新融为一体。
价值取向是文化的核心内容，中国传统的价值取向有三个明显的方面需要改变，即在认知上具有重传统与权威的取向，在人事上具有重功名的取向，在道德上具有重“忠孝”的取向。
1、重传统，重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。
造成我国学生很多具有自信心不足，主动性，独立性，自觉性和进取性不足的弱点。
2、重功名的价值取向对中国当代的教育价值观和教育质量观的影响。
片面强调智育，忽视德、体诸方面的全面发展
在智育教育中，片面强调书本，忽视学生能力中的创造能力的培养，忽视兴趣，情感意志，个性等非智力因素的培养。
片面强调尖子生的培养，忽视面向全体学生教育质量的普遍提高。
3、重“忠孝”的价值取向对当代中国学生观的影响。
有自己独立见解敢于发表反对意见的学生，往往被视为不好的学生。
1、教育对人的价值的发现：
教育有责任不断提高人对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；教育要使人们认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。
2、教育对人潜能的发掘：充分认识学生潜能存在的事实及价值，尽可能地使学生的潜能得到发展，是教育工作者应该努力追求的目标。
3、教育对人的力量的发挥：精神力量的发展只有通过教育才能实现。
教师要力图使人的身心得到和谐的和尽可能充分的发展。
4、教育对人的个性的发展：发展人的个性是教育的理想。
我国教育重视共同性有余，而重视差别不足。
1、学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
把握好学生的最近发展区，能加速学生的发展。
3、中小学基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值。
4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
学校教育对个体发展特殊功能的发挥，不是没有条件的，它要求学校按照教育规律办事，并且积极协调各方面的影响。
2013年在职研究生教育硕士考试教育学心理学综合试题和答案
2013 年在职研究生教育硕士考试教育学心理学综合第一部分教育学一、选择题1、隐性课程是（）A 通过课堂式教学方式实施B 始终围绕教学就行C通过潜移默化的方式发挥影响D 具有可控性2、借助结构化的材料来指导学生进行操作与思考而获得知识的方式是（）A探究式学生B 发现式学习C 自主性学习D 参与性学习3、严禁向未成年人出售或出租暴力、凶杀等图书、报刊、音响制品反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（）A 受尊重的权利B 受教育的权利C 生存的权利D安全的权利4、下列表述中属于柯尔伯格道德教育观点的是（）A 道德教育应该讲尊重信任学生与严格要求学生相结合B运用道德两难故事问答讨论法C 道德教育是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素D 儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得5、道德过程的主要矛盾是（）A教育者提出的道德要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾B 受教育者与社会环境之间的矛盾C 德育目标与德育评价之间的矛盾D 德育内容与德育方法之间的矛盾6、“不愤不启，不悱不发”这句话出自（）A 中庸B论语C 大学D 学记7、提出“人是唯一需要教育的动物”这一论断的教育家是（）A康德B 柏拉图C 夸美纽斯D 赫尔巴特8、个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这是个体身心发展的（）A 顺序性B阶段性C 不平衡性D 个别差异性9、目前，我国中小学开设的“科学”、“艺术”等课程属于（）A 活动课程B 核心课程C 潜在课程D综合课程10、教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的方法称为（）A 讲授法B 讨论法C谈话法D 探究法二、名词解释（每小题5 分共15 分）1、教育目的广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。
在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的。
教育硕士教育学第三章第二节学校教育在个体发展中的特殊功能
1真理惟一可靠的标准就是永远自相符合---教育硕士教育学第三章第二节学校教育在个体发展中的特殊功能二成熟对个体发展的影响人具有某种先天素质，是在发展过程中逐步成熟的，人的各种身体器官的构造和机能在出生时是很不完备和孱弱无力的。
个体的器官和整个系统的结构、功能都随年龄而发展。
人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
有些早期运动机能和获得是直接建立在成熟的生理基础上的。
在这方面，格塞尔的双生子爬楼梯的实验能很好地说明了这一点。
他以一对满46周的同卵双生子为被试，其中之一先作每天10分钟的爬梯训练，共6周。
然后测量两个孩子爬同一楼梯所需要时间，结果是，受训儿26秒，未受训儿45秒完成爬楼梯的任务。
然后当这对双生子满52周时，再对他们同时进行为期两周的相同的爬梯训练。
测量结果是，他们只用10秒钟就完成了爬梯任务。
格塞尔据此提出了个体发展的成熟决定论。
这虽然夸大了成熟的作用，但教育中充分重视成熟的意义非常必要。
成熟的作用在思维、情感、个性等高级心理活动中也同样有不可忽视的影响。
三环境对个体发展的影响2真理惟一可靠的标准就是永远自相符合---环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
若按环境的性包括政治、和社会环境((包括自然条件与地理环境)质来分，环境可分为自然环境可分为大环境若按环境的范围分，文化以及与个体相关的其他社会关系经济、)。
与(某一地区，和小环境境与社会环境指个体所处的总体自然环})，如某一国家、(在同一国家如一个家庭，一所学校。
个体直接发生联系的自然环境和社会环境)，或地域内，人们的大环境通常相差不大，但小环境却千差万别。
我们很难改变大环境，但小环境却随个体自身的活动和选择而改变。
小环境对个体的影响更为直但由于社会的变化不断加快，教育者更多地把注意力集中在小环境上，接，所以，社会通讯、交往手段更加丰富和便利，大环境对人尤其是对青少年的影响也环境对个体发展的影响表现在如下几个方面：．为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
教育学硕士专业介绍
教育学硕士专业介绍
教育学硕士（Master of Education，简称M.Ed.）专业是一门研究教育理论与实践的学科，旨在提升教育工作者的专业能力和教育管理素质，培养具备领导力和创新能力的教育管理人才。
教育学硕士专业涵盖了教育管理、教育心理学、教育统计学、教育经济学、教育法律等多个学科领域。
学生将学习教育学理论、教育科研方法、教育政策与制度、教育规划与发展、教育心理学、教育经济学等相关课程，同时还会进行实践教学和实践研究。
教育学硕士专业的就业方向广泛，毕业生可以选择从事学校教育管理、教育政策研究、教育咨询、教育培训等职业。
他们可以在学校、教育机构、政府部门、非营利组织等领域工作，担任学校的校长、教育行政主管、教务主任、培训师、教育顾问等职位。
教育学硕士专业注重培养学生的教育研究能力和实践能力，通过独立完成毕业论文或课程设计，培养学生的科研能力和问题解决能力。
同时，培养学生的领导才能和创新能力，使他们能够适应教育领域的快速发展和变化。
该专业的学习周期一般为2-3年，通过考核合格后可以获得教育学硕士学位。
针对不同学校和地区的要求，学位名称可能会有所不同，例如教育管理硕士（Master of Educational Administration）等。
教案设计模板教育硕士(3篇)
第1篇一、课程名称（请填写课程名称）二、课程目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本课程的基本概念、基本原理和基本方法。
- 学生能够了解国内外教育领域的最新动态和发展趋势。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学知识分析和解决实际问题。
- 学生能够进行教育研究和论文撰写。
3. 情感目标：- 培养学生对教育事业的热爱和责任感。
- 增强学生的团队合作精神和创新意识。
三、教学对象（请填写教学对象，如：教育硕士研究生）四、教学时间（请填写教学时间，如：2课时）五、教学内容1. 教学内容概述- （简要介绍本节课的教学内容，包括主要知识点、技能点等）2. 教学重点- （明确本节课的教学重点，如：教育理论的核心概念、教育政策解读等）3. 教学难点- （指出本节课的教学难点，如：教育实践中的具体问题解决、教育政策与学校管理的关系等）六、教学方法1. 讲授法- 教师系统讲解教育理论、政策法规等内容，帮助学生建立知识框架。
2. 讨论法- 引导学生围绕教学重点和难点展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 案例分析法- 通过分析典型案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
4. 角色扮演法- 学生分组扮演不同角色，模拟教育实践场景，提高学生的实践能力。
5. 小组合作学习- 学生分组进行课题研究，培养学生的团队合作精神和创新能力。
七、教学过程1. 导入- 教师简要介绍本节课的教学目标和主要内容。
2. 讲授- 教师系统讲解教学重点，帮助学生建立知识框架。
3. 讨论与案例分析- 学生围绕教学难点展开讨论，教师进行点评和总结。
4. 角色扮演- 学生分组扮演不同角色，模拟教育实践场景，教师进行指导。
5. 小组合作学习- 学生分组进行课题研究，教师进行指导和评价。
6. 总结与反思- 教师对本节课的教学内容进行总结，并引导学生进行反思。
七、教学评价1. 课堂表现评价- 学生在课堂上的参与度、讨论积极性和发言质量。
2. 作业评价- 学生完成作业的情况，包括论文撰写、案例分析等。
教育学专业硕士面试题目(3篇)
第1篇一、自我介绍1. 题目：请您用3分钟的时间，简单介绍一下自己，包括您的教育背景、工作经验、个人兴趣和为什么选择报考我们学校的教育学专业。
解析：此题旨在考察考生的表达能力、自我认知能力和对教育专业的热情。
考生在回答时，应着重突出自己的优势，如教育背景、工作经验、科研能力等，并说明选择报考该专业的理由。
2. 题目：请您谈谈您的个人优势，以及如何将这些优势运用到教育学专业的研究和学习中。
解析：此题考察考生对自身优势的认识，以及如何将优势与教育学专业相结合。
考生在回答时，应结合具体事例，阐述个人优势，并说明如何将这些优势应用于教育学专业的研究和学习中。
二、专业知识与技能1. 题目：请您谈谈对教育学的理解，以及教育学在我国教育事业发展中的作用。
解析：此题考察考生对教育学的认识，以及对教育学在我国教育事业中的地位和作用的了解。
考生在回答时，应结合教育学的基本理论，阐述教育学的研究内容、研究方法和在我国教育事业中的重要性。
2. 题目：请您列举几种常用的教育研究方法，并简要说明每种方法的适用范围。
解析：此题考察考生对教育研究方法的掌握程度。
考生在回答时，应列举至少3种常用的教育研究方法，如调查研究、实验研究、案例研究等，并简要说明每种方法的适用范围。
三、教育理论与实践1. 题目：请您谈谈对当前我国基础教育改革的热点问题的看法，并提出您的建议。
解析：此题考察考生对当前我国基础教育改革的热点问题的关注程度，以及提出解决方案的能力。
考生在回答时，应结合实际案例，阐述对热点问题的看法，并提出切实可行的建议。
2. 题目：请您谈谈如何平衡教育公平与教育质量的关系。
解析：此题考察考生对教育公平与教育质量关系的认识，以及如何处理这一关系的策略。
考生在回答时，应结合实际案例，阐述教育公平与教育质量的关系，并提出具体策略。
四、教育伦理与政策1. 题目：请您谈谈教育伦理的基本原则，以及如何在教育实践中践行这些原则。
解析：此题考察考生对教育伦理的基本原则的理解，以及在教育实践中践行这些原则的能力。
2002年在职攻读硕上学位全国联考教育硕士 教育学试卷 (样卷)
【2002年在职攻读硕上学位全国联考教育硕士教育学试卷】样卷一选择题(每题1分，共10分)l 在个体的发展问题上，外铄论的代表人物是。
A 孟子B 格塞尔C 威尔逊D 华生2 明确提出人力资本理论的经济学家是。
A 舒尔茨B 斯特鲁米林C 布鲁纳D 亚当.斯密3 提出“建国君民，教学为先”主张的著作是。
A《大学》B《论语》C《学记》D《中庸》4 古希腊最早提出教育要遵循儿童心理发展自然特点的思想家是。
A 苏格拉底B 柏拉图C 亚里斯多德D 赫拉克里特5 皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的。
A 互补性B 个体差异性C 不平衡性D 顺序性6 用测量知识的题目去测量学生的智力．这样的测验显然缺乏。
A 难度B 信度C 效度D 区分度7 随机管理策略多用于学习和其他复杂行为的学习中。
A 知识B 技能C 概念D 态度8 联合国教科文组织在1966年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为_。
A 职业B 专业C 事业D 以上三者都是9 我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其它教育教学设施中活动。
”明确作出此规定的是。
A《中华人民共和国教育法》B《中华人民共和国义务教育法》C《中华人民共和国教师法》D《中华人民共和国未成年人保护法》10 根据柯尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维或道德推理。
A 以惩罚和服从为定向B 以相对的快乐主义为定向C 以人际和谐或好孩子为定向D 以遵从权威与维护社会秩序为定向二填空题(每题1分，共5分)1 在个体身心发展动力的问题上，辩证唯物主义的观点是多因素相互作用论。
2《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。
3 美国著名教育学家杜威认为教学过程是学生“从做中学”的过程。
4 制约课程的三大因素是社会、知识和儿童。
5 涂尔干认为德性由纪律精神、牺牲精神和意志自由三要素组成。
三名词解释(每题3分，共15分)1 发展关键期：2 终身教育：3 课的结构：4 认识的间接性：5 观察学习：四判断题(先判断正误。
学历教育和非学历教育在职者获硕士学位方法
在职⼈员参加研究⽣教育的⽅式分为两类：学历教育和⾮学历教育。
学位不等同于学历，取得学⼠学位证书的，必须⾸先获得⼤学本科毕业证书，⽽取得硕⼠学位或博⼠学位证书的，却不⼀定能够获得硕⼠研究⽣或博⼠研究⽣毕业证书。
现在经常出现将学位与学历相混淆的现象，如有的⼈学历为本科毕业，以后通过在职⼈员学位申请取得了博⼠学位，这时，学历仍为本科，⽽不能称之为取得"博⼠学历"。
下⾯按照两种分类⽅式进⾏介绍。
⾮学历教育⼀、同等学⼒申请学位在职申请学位不是学历教育，申请⼈在获得学位后，只表明其在学术上已达到硕⼠学位的学术⽔平，具有硕⼠学位毕业研究⽣的同等学⼒（学习能⼒的"⼒"），不涉及学历。
因此申请⼈的学历并没有改变，也不能获得硕⼠研究⽣毕业证书。
第⼀步：参加研究⽣课程进修班招⽣对象及条件⼀般为1、遵纪守法，品⾏端正，在教学、科研、专门技术、管理等⽅⾯做出成绩的在职⼈员。
2、具有⼤学本科或⼤专毕业学历的⼈员，且毕业后⼯作三年以上。
研究⽣课程进修班作为在职⼈员进修、提⾼业务⽔平的⼀种教学形式，不直接与授予硕⼠学位挂钩。
课程成绩合格者，可由办班单位发给研究⽣课程进修班结业证书。
研究⽣课程进修班获得证书后学历和学位不会有任何改变。
其证书为为同等学⼒即学习能⼒的证明。
参加研究⽣进修班和申请学位的关系：1、对报名⼈及申请⼈的要求不同，对学位申请⼈的要求⽐参加研究⽣学位进修班的⼈员要求要⾼。
2、⼀些学校研究⽣进修班和申请学位考试合⼆为⼀，但对考⽣合格要求不同。
例如北京⼤学规定：研修班学员的成绩以60分为及格，在职申请学位⼈员的成绩为70分及格。
3、报名研究⽣课程进修班的⼈员不⼀定有资格申请学位。
申请学位的⼈员也不必⼀定参加研究⽣课程进修班。
⼀些培养单位规定：报名参加研究⽣课程进修班学习的⼈员，可在报名时同时提出以研究⽣毕业同等学⼒申请硕⼠学位（须取得学⼠学位三年），培养单位将按照在职申请学位的有关规定进⾏资格审查(见下⽂)。
考研教育学 在职教育硕士教育学模拟试题六
参考答案：B
我要纠错
3.
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的做法，这是违背了个体身心发展的()[1分]
A
个别差异性
B
阶段性
C
互补性
D
顺序性
我要纠错
4.
格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了()对个体发展的影响。
[1分]
A
遗传
B
成熟
C
环境
D
教育
参考答案：B
我要纠错
5.
教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是教育目的中的（）[1分]
A
教育目的
B
培养目标
C
课程目标
D
教学目标
7.
实质教育论认为教育的主要任务在于使学生（）[1分] A
发展能力或官能
B
获得有用的知识
C
形成解决问题的技能
D
建立人际关系
社会学习论者的研究表明，受到奖励或者指责的榜样对儿童具有一种（），直接影响到儿童对诱惑的抗拒。
[1分]
A
“替代强化”作用
B
示范作用
C
暗示作用
D
激励作用。
2011教育学辅导(五)
第五章知识细点
二、名词解释 1、师生关系：师生关系是指教师和学生在教 、师生关系： 教学活动中结成的相互关系， 育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此 所处的地位、作用和态度等。 所处的地位、作用和态度等。良好的师生关 系是教育教学活动取得成功的必要保证。P66 系是教育教学活动取得成功的必要保证。 2、学校教育：学校教育是有计划、有目的、 、学校教育：学校教育是有计划、有目的、 有组织地培养人的社会活动， 有组织地培养人的社会活动，由教师根据一 定的教学目的和具体教育场景选择教育内容， 定的教学目的和具体教育场景选择教育内容， 组织教材和教学活动， 组织教材和教学活动，并采取一定的教学方 对学生施加影响。 法，对学生施加影响。P65
7．教师职业的最大特点在于——的多样 ．教师职业的最大特点在于 的多样 化。 。 8．教育系统是以人的集合为主要构成要素的社 ． 会系统，诸要素中——是最基本的要素。 是最基本的要素。 会系统，诸要素中 是最基本的要素 9．——既是教育的终极目标，也是教育的社会 既是教育的终极目标， ． 既是教育的终极目标 功能得以实现的必要条件。 功能得以实现的必要条件。 、 10．能不能为学生个性的发展提供 ．能不能为学生个性的发展提供——是区别一 是区别一 名普通教师和优秀教师的真正标志。 名普通教师和优秀教师的真正标志。 11．1989年11月20 联合国大会为维护青少年的 ． 年 月 社会权利主体地位通过了．．．．．．．．． 社会权利主体地位通过了．．．．．．．．．
11、青少年儿童的合法权利包括：生存的权利、 、青少年儿童的合法权利包括：生存的权利、 受教育）的权利、受尊重的权利和（安全） （受教育）的权利、受尊重的权利和（安全）的 权利。 权利。 p66 12、（《未成年人保护法》）规定：“父母或其 、（《 、（ 未成年人保护法》 规定： 他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和 抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。 抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。” p66 13、（《未成年人保护法》）规定：“任何组织 、（《 、（ 未成年人保护法》 规定： 和个人不得披露未成年人的隐私。 和个人不得披露未成年人的隐私。” p66 14、（《未成年人保护法》）规定：“学校不得 、（《 、（ 未成年人保护法》 规定： 使未成年人在危及人身安全、 使未成年人在危及人身安全、健康的校舍和其他 教育教学设施中活动。 教育教学设施中活动。” p66 15、师生在教育内容的教学上结成（授受）关系， 、师生在教育内容的教学上结成（授受）关系， 在人格上是（平等）的关系， 在人格上是（平等）的关系，在社会道德上是互 促进）的关系。 相（促进）的关系。P66——67
在职教育硕士复习方法和复习重点
在职教育硕士复习方法和复习重点教育硕士专业学位在我国的设置，为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。
开设教育硕士专业学位，教师可以系统地学习新知识，掌握学科的前沿，得到教育研究的培养。
它的考试复习阶段分为以下几个内容：第二阶段：强化复习阶段勾勒出一份属于考生自己的专业考试大纲。
第三阶段：冲刺阶段学会用标准的答题方法解答相关问题，多做模拟试卷，进一步归类总结。
在保证重点的前提下，兼顾零散知识点。
该轮教育学复习要把握两点：一是知识点要尽可能地全面;二是学习时不必记忆，重在深入理解，了解知识点的来龙去脉。
第二轮复习中，为防止再次看书导致的枯燥感，考生要尽量变换复习方式。
这里向大家推荐第二轮复习中的方法：①复习题引领法：可以借助课后的复习题，进展搜索式复习，假设发现不会的问题可以增强复习紧迫感，也使复习更有针对性和重点。
使用复习题引领法，还可以在第二轮复习中换与第一轮复习所不同的教材，增加新鲜度，也可弥补使用一本教材的缺乏。
②新考纲引领法：第二轮复习时新考纲已经出炉，这时可以借鉴新考纲，对照考纲进展提问复习。
对考纲的通盘复习还可以大大增加考生应考的自信心。
③比拟和理清概念：在第一轮复习的根底上，第二轮复习时尤其要注意澄清模糊概念，比拟类似事件的相同与不同点。
如比拟中国古代、近代、现代教育制度有什么继承性和变革之处?中国古代教育制度与外国古代教育制度有什么相似点和不同点?陈述性知识与程序性知识如何区分等?这些模糊点往往是同学头脑中认识不清易于混淆的地方，所以要学会发现问题和解决问题。
第三轮复习的目的是查缺补漏，并强化应考能力。
本阶段的重点要把握两点，一是模拟，二是记忆。
模拟时跟其他科目一样，要真实练兵，找到考试的感觉，调节好生物钟和各方面状态。
记忆要记重点，作模拟时出现次数多的往往是重中之重，这些一定要记忆。
考试前的复习也是相当的重要的。
只有合理分配好自己的时间和精力,才能取得更好的成绩。