求真求实追求有效的品德教学活动
小学道德与法治：培养良好道德品质 课堂教学教案
小学道德与法治：培养良好道德品质课堂教学教案一、教学目标1. 让学生理解良好道德品质的重要性，认识到培养良好道德品质对个人成长和社会和谐的作用。
2. 通过教学活动，培养学生尊重他人、诚实守信、负责任等良好道德品质。
3. 引导学生学会运用法治观念解决问题，增强法治意识。
二、教学内容1. 良好道德品质的定义和重要性2. 尊重他人的表现和意义3. 诚实守信的原则和价值4. 负责任的行动和影响5. 法治观念的培养和应用三、教学方法1. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对良好道德品质的认识和经验。
2. 案例分析法：提供相关案例，让学生分析案例中的人物如何展现良好道德品质。
3. 角色扮演法：让学生分组扮演不同角色，通过情景模拟展示良好道德品质的行为。
4. 小组合作法：引导学生分组完成相关任务，培养团队协作和负责任的态度。
四、教学准备1. 准备相关案例和讨论题目，提前分发给学生们。
2. 准备角色扮演的场景和剧本。
3. 准备小组合作的任务和指导材料。
五、教学过程1. 导入：通过引入话题或案例，引起学生对良好道德品质的兴趣和思考。
2. 讲解：介绍良好道德品质的定义和重要性，讲解尊重他人、诚实守信、负责任等概念。
3. 讨论：组织学生分组讨论，分享对良好道德品质的认识和经验，引导学生从不同角度思考问题。
4. 案例分析：提供相关案例，让学生分析案例中的人物如何展现良好道德品质，引导学生从中学习和借鉴。
5. 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，通过情景模拟展示良好道德品质的行为，培养学生的实际操作能力。
6. 小组合作：引导学生分组完成相关任务，培养团队协作和负责任的态度，巩固所学知识。
7. 总结：对学生的表现进行点评和总结，强调良好道德品质的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行。
8. 作业布置：布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，如写一篇关于良好道德品质的短文或进行相关的实践活动。
六、教学评估1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对良好道德品质的理解和认同程度。
小学求真至善实施方案
小学求真至善实施方案
首先，我们需要重视小学生的品德教育。
在小学求真至善实施方案中，我们要
注重培养学生的良好品德和价值观念，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
通过开展各种形式的品德教育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和家国情怀。
其次，我们需要注重小学生的学科教育。
在实施方案中，我们要注重学科教育
的全面发展，注重培养学生的基础知识和基本技能。
同时，我们还要注重培养学生的创新能力和实践能力，引导他们在学习中能够灵活运用所学知识，解决实际问题，培养他们的创新精神和实践能力。
另外，我们还需要注重小学生的身心健康教育。
在实施方案中，我们要注重学
生的身心健康教育，引导他们养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
同时，我们还要注重学生的心理健康教育，关注学生的心理健康问题，引导他们树立积极的人生态度，培养他们的心理素质。
最后，我们需要注重小学生的综合素质教育。
在实施方案中，我们要注重学生
的综合素质教育，培养他们的综合素质和能力。
通过开展各种形式的综合素质教育活动，引导学生全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质和能力。
总之，小学求真至善实施方案是为了促进学生全面发展，培养他们的独立思考
能力和创新精神而设计的。
在实施方案中，我们需要注重品德教育、学科教育、身心健康教育和综合素质教育，确保学生在学习过程中能够得到全面的发展。
希望通过我们的努力，能够为小学生的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
成功的品德教研活动
一、活动背景在新时代背景下，社会主义核心价值观的培育成为我国教育工作的核心任务。
品德教育作为培养青少年道德素质的重要途径，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
为了进一步提升品德教育质量，我校开展了以“诚信教育”为主题的品德教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、课后研讨等方式，探讨诚信教育的有效途径，提高教师的教学水平和学生的道德素养。
二、活动目标1. 提高教师对诚信教育的认识，明确诚信教育的重要性。
2. 探索诚信教育的有效教学方法，提高品德课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升品德教育水平。
4. 培养学生的诚信意识，引导学生树立正确的价值观。
三、活动内容1. 集体备课活动前期，各年级组教师围绕“诚信教育”主题进行集体备课。
在备课过程中，教师们结合教材内容，分析了诚信教育的现状，明确了教学目标、教学重难点，并共同商讨了教学策略。
备课过程中，教师们充分发挥了集体的智慧，形成了富有针对性的教学方案。
2. 教学观摩在集体备课的基础上，各年级组选派优秀教师进行教学观摩。
观摩课以“诚信教育”为主题，通过案例教学、情境教学、角色扮演等多种形式，引导学生深入理解诚信的内涵，体会诚信在生活中的重要性。
观摩课结束后，全体教师对观摩课进行了点评，交流了教学心得。
3. 课后研讨课后，各年级组组织教师进行课后研讨。
研讨内容包括：观摩课的教学效果、诚信教育的教学方法、学生在诚信教育中的表现等。
在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了诚信教育的成功经验和不足之处，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 教学反思活动结束后，教师们对本次活动进行了反思。
反思内容包括：活动组织、教学设计、课堂实施、学生反馈等方面。
通过反思，教师们认识到自己在诚信教育教学中存在的问题，明确了今后努力的方向。
四、活动成果1. 教师对诚信教育的认识得到提高，教学水平得到提升。
2. 学生对诚信的认识更加深刻，诚信意识得到增强。
求实·求真·求效——谈小学思品课堂活动的本位回归
景模拟 、 组织 讨论和深 入实践 ， 实现 小学思 品课 堂活动 的本位 回
新课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
理论研究
求实 ・ 求真 ・ 求 效
— —
谈小学思品课堂活动的本位 回归
周 秀 亚
（ 南 京 师 范 大 学 附属 中学 宿 迁 分校 ）
摘
要： 小学思品课对于孩童成长初期的品德教育有重要作用 ， 对孩子 以后的生活影响深远 。 围绕小学 思品课堂活动展开讨论 ， 以
思想活动相互联 系、 相互作用 、 相互转化 的过程 ， 是学生主体活动 以引导学生在春天种上 自己喜欢 的植物 ， 记 录他们 成长的每一个 内化 和外化 的统 一。其次 ， 小学 思品课堂 活动具有开 放性 ， 在 时 瞬间 ， 教育学 生热爱农 业科技。思品课 的劳动 实践 可以培养学生 空、 内容 、 主体上都可 以根据学 生的个体 和心理特点进行设 计 ， 根 发 现 问 题 、 解 决 问 题 的 能力 ， 引 发 学 生 的 创新 意识 。 据教育 的需要 ， 满 足不 同层次学 生的需求 ， 重视 学生 的情感 因素 小学思品课是小学 阶段对学 生品德教育的主要课程 ， 以培养 和道德 行为训 练 ， 从 而 提 高 学 生 的思 品 素 养 ， 形 成 正 确 的 道 德 观 学生 的态度 、 情感和行为为主要 目标 ， 是否实现素质教育 ， 最重要 和 良好 的行 为 习 惯 ， 为学 生 以后 的 人 生 奠定 基 础 。 的标志是学生对于教学过程 的参 与程度。在教学 中 ， 教师通过情
程 ，而 内 部 机 制 是 指 学 生 由 于 活 动 产 生 的 内心 情 绪 的体 验 和 升 受解释校 园 、 家庭 和社会 同样是需要 我们去爱 护的地方 ， 保 护地 华 。小 学 思 品 课 堂 活 动 是 一 个 由外 而 内 、 由 内 而 外 的 物 质 活 动 与 球远离 污染是每个人 的责任所在。再 比如 ： 《 春天的种植》 一课 ， 可
求新、求实,激活思想品德课教学
求新、求实，激活思想品德课教学初中思想品德课的教学目标，是使学生将知识学习和能力培养有机地融为一体，并在学习过程中提高自己的思想道德水平，使学生将学到的知识自觉地转化为行动，实现知识、觉悟与能力的有机统一。
针对这一问题，结合自己的教学实践，我谈一谈自己的尝试与看法。
1 精心创设问题情境，着力在求实、求新上下功夫，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为提出一个新的问题，从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想象力，而且常常标志着一种进步。
问题，能使学生产生好奇与疑问，积极地参与到学习中，它是思维创新的起点，也是思维的动力。
因此，教师在教学中，应注意创设问题情境，激发学生的质疑兴趣，鼓励学生大胆质疑，发表不同意见，引导学生多角度、创造性地解决问题，培养学生的质疑习惯，培养和增强学生的思维意识和能力。
1．1 根据学生的学习实际和思想实际，分层设疑，以疑激趣。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。
”因此，教师在课堂教学过程中，要善于根据学生的实际，设计富于挑战性的问题，激发学生的探索欲望，以问题来引导学生积极思维，使学生不自觉地进入学习情境。
教师设计出来的问题，应当既包含知识内容剖析方面的，又有能力培养方面的，还有激励学生情感方面的，而且问题设计要层层递进，步步深入，使所有学生都能得到成功的体验，从而增强他们的自信心，激励其不断去探索，争取更大的成功。
这样，就可以达到获得学习知识、培养能力、激励情感的目的。
1．2 问题的设计要紧密联系社会实际，贴近学生生活，充满时代气息。
理论联系实际是学生学好思品最有效的方法和途径。
教师在设计问题时，要紧密联系当前社会实际，贴近学生现实生活，融入时代气息。
这样，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解所学知识，并能够自觉地将所学知识应用到实际生活中，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
学校开展品德教育活动方案
学校开展品德教育活动方案一、引言随着社会的不断发展，培养学生良好的品德素养已成为学校教育的重要任务。
为了落实这一任务，学校制定了品德教育活动方案，以帮助学生形成正确的价值观和道德观念，提高他们的道德修养和品格。
二、活动：品德主题讲座为了加强学生的品德教育，学校每学期举办品德主题讲座。
讲座邀请各领域的专家和名人分享他们的成功经验和道德观念，通过精彩的演讲激发学生的内在潜能和求知欲望，引导他们树立正确的人生观。
三、活动：品德书画比赛品德书画比赛是学校品德教育的另一项重要活动。
比赛以表现学生的品德修养为重点，鼓励学生运用书画艺术表达对美的理解和感悟，让他们通过绘制或书写作品展示对善良、正直、勇敢等品德品质的理解。
四、活动：师生共建素质课堂品德教育需要贯穿于日常教学中，学校提出了师生共建素质课堂的活动方案。
在课堂中，教师会融入品德教育的内容，教导学生积极参与讨论、合作学习，培养学生的道德情操和行为规范。
五、活动：社区服务行动学校组织学生参与社区服务行动，让他们亲身感受社会需要和他人的帮助。
学生们将自己的时间和爱心奉献给需要帮助的人们，帮助他们解决问题，体验为他人着想的快乐，培养他们关爱他人和乐于助人的品德。
六、活动：学生互助小组学生互助小组是学校推行的一项品德教育活动。
通过将学生组织成小组，鼓励他们互相帮助、互相尊重，培养他们团队合作和集体荣誉感，同时也提供了一个交流和分享成长经历的平台。
七、活动：家校合作家庭教育与学校教育互为补充，学校提倡加强家校合作。
学校定期举办家长会，与家长沟通学生品德教育的进展和重要原则。
同时，学校还为家长提供品德教育的教材和辅导材料，帮助家长更好地与孩子进行品德教育。
八、活动：社会实践学校鼓励学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的不同面貌和需求。
通过参与社区活动、访问社会组织等方式，学生可以了解社会发展现状和问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
九、活动：品德剧演出品德剧演出是学校品德教育活动方案的一项重要内容。
增强教育实效,制定符合学生实际的思想道德修养与科学文化修养政治课备课教案
教育实效是教育工作最直接的衡量标准，也是教育工作者必须追求的目标。
在当前高速发展的社会背景下，学生的思想道德修养和科学文化修养已经成为当代教育实现的重要任务之一。
一份优秀的思想道德修养和科学文化修养政治课备课教案，是提高教育实效的有效手段之一。
本文旨在探讨如何制定符合学生实际的思想道德修养与科学文化修养政治课备课教案。
一、为什么需要制定符合学生实际的教案？教案是教师备课的重要组成部分，也是教师授课的重要依据。
良好的教案能够有效地调动学生的学习积极性，提高教学效果，达到提高教育实效的目的。
然而，随着社会的发展，学生的实际情况日趋多样化。
教师在备课时，需要考虑不同学生的兴趣爱好、认知特点和学习能力，准确把握学生的知识状况和知识水平，才能设计出符合学生实际需要的教案。
制定符合学生实际的教案，可以更加针对不同层次、不同类型、不同性格的学生，使教学更具针对性和实效性，提高传授知识的成功率。
二、如何制定符合学生实际的教案？（一）充分了解学生的实际情况在制定思想道德修养和科学文化修养政治课备课教案之前，教师需要对学生的实际情况有一个充分的了解，这包括学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好及其日常行为习惯等。
在了解了学生的兴趣爱好和接受能力后，可以设置多个例题，以吸引学生的兴趣，提高学生对知识点的理解。
（二）注意教学法的选择在备课时，教师需要注意教学法的选择。
不同的知识点适合采用不用方式来讲解，有效地缩短学生的学习时间。
例如，对于较为高深的知识点，可以使用案例法、故事法来讲解；对于基础性较强的知识点，可以使用实验法、研讨法等方式来讲解。
（三）注重实践操作在备课的过程中，教师需要注重实践操作的开展。
学生通过实践活动，能够更深入地了解知识，更好地掌握学习方法，提高学生对知识的理解和应用能力。
例如，可以对某些常见事例进行反思和探讨，以增加案例的范例意义。
（四）注重知识的联系与整合制定思想道德修养和科学文化修养政治课备课教案时，需要注重知识的联系与整合。
追求真善美,铸就人格魅力——四年级思想品德教案
在当今社会，追求真善美成为了一种趋势，尤其是在教育领域，更是倡导着学生们要注重培养自己的思想品德。
在四年级阶段，学生们正处于人格形成的关键期，思想品德的教育尤为重要。
在这个时期，通过科学的思想品德教学，可以帮助学生们铸就人格魅力，让他们成为真正有益于社会的人才。
追求真善美可以帮助学生们掌握正确的价值观。
在思想品德教学中，教师要引导学生们了解什么是真、善、美，让他们认识到这些是人类共同追求的价值观。
通过课堂上的讲解、案例分析和讨论等方式，让学生们逐渐掌握并形成正确的价值观。
例如，教师可以通过讲述“孔乙己”的故事，让学生们了解到“尊重每一个人”的重要性，明白“人无完人”这个道理，在生活中及时发现和表扬身边的优秀品质，培养学生们的善良美好的品质，让他们养成高尚的情操和价值观。
追求真善美有助于塑造学生的人格魅力。
人格是一个人内在的品质与特征的综合体现，是一种使别人认同和尊重的力量。
通过思想品德教学，教师可以帮助学生们培养克己、诚信、勇敢和同情心等多种人格特质，加强学生们的人格养成，让他们在竞争激烈的现代社会展示出自己的魅力。
例如，教师可以带领学生们观看纪录片《舌尖上的中国》，让学生看到各地美食背后包含的文化内涵与地域性特色，体验到对中国传统文化的喜爱与欣赏，从而激发学生对文化遗产的保护、发扬的兴趣，增强学生的文化自信心，达到思想品德教育的目标。
追求真善美还可以加强学生与家庭、社会的联系，帮助学生积累社会实践经验。
在四年级阶段，学生们开始逐渐认知社会，了解社会功能与作用，而通过思想品德教育，可以加强学生与家庭、社会的联系，丰富学生的社会实践经验，让他们在实践中不断锤炼人格魅力。
例如，教师可以组织学生们到当地的社会机构参观、学习，了解社会活动的各种形式和内容，增强学生对社会的认识和责任感，培养他们积极的社会意识，提高学生们维护社会公正和公平的意识。
追求真善美是人类共同追求的价值观，通过四年级的思想品德教育，可以帮助学生掌握正确的价值观念，塑造人格魅力，加强学生与家庭、社会的联系，让学生在成长过程中成为真正的品学兼优的好学生，发挥积极的作用，为推动社会和谐发展做出自己的贡献。
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求真求实追求有效的品徳教学活动
课标指出：“有效的教学活动必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后的和谐发展与完善奠定基础。
”活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。
在品德课程实施中，教师要重视活动的设计和选择，让教学活动真实、有效。
一、生动性一一让兴趣蹦出来
苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌
烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的态度，而要使他们的整个身心充满快乐。
”我们的教材注重活动化设计，很多活动也强调符合学生的年龄特点。
可是不同的学生有不同的兴趣爱好，所以在具体操作中，就需要教师根据课堂的实际需求有目的地调整教材内容，以凸显活动的生动性，选择学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中获得情感体验。
我在执教《平安回家》一课，上课伊始，一幕有趣的动画剧
《新龟兔赛跑》立刻吸引了同学们。
虽然此次小兔跑的快，但它撞小孩、闯红灯，不断冒险，差点造成悲剧，并因此再一次成为落后者，真可谓“欲速则不达”。
我将严肃的道理蕴含于好看的动画片中，巧妙地引出“安全第一”的话题。
随着动画剧的落幕，我并没有硬生生地将孩子们唤回到现实的课堂，却用一个个相关的活动将这份精彩延续：整堂课都以小兔子为主线贯穿始终，孩子
们热情地帮助小兔子认识路标，交给它基本的交通规则和安全常识等等。
在这个充当快乐助人者的过程当中，孩子们潜移默化地学到了交通知识，受到了安全教育。
二、针对性——让活动有实效
布鲁姆说：“有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。
”教学目标是教学活动的出发点和归宿。
在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务，我们在组织活动时，必须有明确的目标指向。
如我在教学《我们的校园》这课时，针对一年级学生刚踏进学校，学校的一切对他们来说原本就很新奇、很陌生，而我校学生又来自不同的幼儿园。
根据这一情况，我遵循品德与生活课程的生活性原则，在“认识校园”的基础上，我自编了《生活中的标志》这一活动内容，让学生在校园中寻找标志，在班级中向同学介绍标志，模拟标志进行演示等。
这一有针对性的活动，帮助学生懂得了一些基本的校园生活规则和生活常识、熟悉了校园环境，从而达到了引导孩子健康、安全地生活这一目的。
教师在设计每个活动时，要明确活动的目的、落脚点和价值，
充分考虑活动的针对性。
如果目的性不强，效果不明显，哪怕是形式再好的活动，也要忍痛割爱。
三、生活性一一让情感更真实
新课程的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。
因此，我们要关注儿童的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即
教学”的观念，有意识的把儿童带入真实的生活中，去观察、感受、体验、反思，并用“美好生活”的目标去引导和提升真实生活，使课堂教学体现实效性。
孩子们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习，有些活动由于情境的创设缺乏真实性，学生的体验脱离了实际生活，其学习就达不到教学目标。
如教学《想想他们的难处》，一位教师组织了“贴鼻子”游戏，试图通过“盲人”遇到了困难，需要别人的帮助这一活动体验，引出课题“想想他们的难处”。
另一位教师设计了“盲人取物”活动：让学生蒙着眼睛，沿着规
定的路线，绕过“石头”，跨过“小桥”，迈过“大沟小沟”（用凳子设置），到达指定地点，拿到目标物品。
这两个活动都很有趣，学生也玩得很投入，教学效果却截然不同。
“贴鼻子”游戏体验的是贴鼻子带来的快乐，其娱乐性强于生活性。
这样的事例在生活中是不可能发生的，也就无法触及学生的内心世界。
“取物”则是盲人生活中常常会遇到的实际问题。
这个活动能让学生真切地体会到盲人行动的不便，进而萌发“帮助残疾人”的情感冲动，产生强烈的助人欲望，收到很好的
教学效果。
真实的生活情境，真实的活动交流，才能让学生领悟人与人之间的真情与真爱。
因此，儿童良好品德的养成应该植根于真实的生活。
他们的生活是怎样的，我们的品德教育就应该围绕怎样的生活去实施。
四、延伸性一一将活动进行到底
我们的品德课堂不可能在一堂课上彻底解决一个问题，由于它是对学生生活和行为的指引，具有一定的延续性，所以必须在课后引发学生进一步的思考和探究。
例如《别把花草弄疼了》有一道课外作业，要求学生到社区
“分组调查花木种养情况，进行交流，并给当地管委会提出建议”。
完成这道作业有相当大的难度。
教师除了要精细指导外，还应提供相应的支持。
其一，要按学生的居住区域划分小组，由他们推选组长和记录员；其二，点明调查的内容，主要是了解花木生长情况和保护措施，其三，教师要与街道、居委会的相关领导联系、沟通，恳请他们带领小朋友巡察种养花木的区域，这是对学生完成这道作业不可或缺的支持；其四，调查完后，小组应相互交流，把有关建议交给管委会。
有了这种精细指导和相应支持，学生才能以课外作业为载体，有效地培养发现问题和探究、解决问题的能力。
课堂呼唤有效活动，教师应善于经营活动，用真实的活动不断丰富和推进课堂教学。
当学生兴奋、主动地参与活动时，讲台属于孩子，交流属于孩子，收获当然也属于孩子……。