提高初中语文课堂教学刍议
刍议初中语文课堂问题教学策略
易 ，学 生 都 不 会 乐 意接 受 。 这 就 要 求 教 师 深 入 钻 研 教材 ， 设 计 由易 到 难 、由表 面 到 内 核 的 问 题 链 条 。步 步 升 级 ，层
层 推 进 ，不 断 地 把 学 生 的思 维 引 向 深 入 。设 计 问题 ，必 须 在 问 题 的难 易 度 上 下功 夫 ，让 人 人 都 有 思 考 的 机 会 ，个 个
、
切 实 统领 文本 。层 层 深 入 推 进
初 中语 文 课 堂 中 的 提 问 如 果 杂 乱 无 章 ，或 者过 难 、过
时 ，又 力 求 避 免 低 水 平 、模 糊 不 清 的 提 问 ，这 样 不 但 能达
到激 发 学 生 兴 趣 、训 练 学 生 思 维 的 教 学 目 的 ，还 能 让 他 自 己 去 寻 找 正 确 答 案 ，收 获走 过 一 段 曲 径 而 到 达 幽美 之 处 时 的成 功 的 喜 悦 。 如笔者在 教 《 愚公 移 山 》中 “ 妻 ” 一 词 的 含 义 时 ， 孀
易 出 现 “ 足 感 ” ，他 们 读 过课 文 往 往 感 觉 “ 懂 了 ， 没 满 全 问 题 了” ，其 实 ，他 们 的理 解 是 肤 浅 的 。 因此 ，教 师应 设 计 较 高 水 平 的 问题 ，激 发 学 生 的 思 考 热 情 ，开 启 学 生 的 心
扉 。 笔 者 在 教 学 中 ，不 搞 人 云 亦 云 、毫 无 个 性 地 老 生 常
骋 。 因此 ，要 求 所 提 问 题 是 开 放 的 ，而 不 是 封 闭 的 ，不 能
只有 一 个 标 准 答 案 ，更 不能 惩 罚 性 地 突 然 发 『 口 ］，而 应 该 留 有 让 学 牛 思 考 的 空 问 与 时 间 。尤 其 语 文学 科 是 人 文 性 最 强
《初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议》
《初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议》摘要：随着新课改的深入进行，越来越多的创新教学模式被应用于初中语文教学中，因此，初中的语文教学模式也在朝着不断革新、促进学生全面发展、提高办学质量的方向发展。
但是，在建设初中语文创新教学过程中，因为教学手法的不够成熟，在创新教学过程中也存在一些问题，我们既要看到创新教学的重要意义，也要看到创新教学的问题，全面的看待问题，针对有关问题有针对性的提出解决措施，实现初中语文的创新教学意义的充分发挥。
关键词：初中语文；教学设计；问题；对策所谓教学设计就是教师在开展课堂教学之前，针对教学内容，梳理教学思路，合理安排教学进度，探寻高效的教学方法，制定科学的教学策略，做出整体教学方案。
教学设计是整个教学过程的主脉络。
良好的教学设计能够促使学生尽快接受、掌握课堂教学内容，收到预期的教学效果。
本文以初中语文课堂教学为主线，对课堂教学设计中存在的问题及策略展开研究探索。
一、初中语文课堂教学设计中存在的问题（一）过于片面化、笼统化初中语文课堂教学设计的片面化，是指课堂教学设计缺乏连贯性。
很多教师在初中语文课堂教学设计时存在以下两方面的误区：第一，“以课文讲课文”，就是孤篇讲解课文内容，不注重课文与单元结构之间的联系，忽略了课文承上启下的关系；第二，课堂讲解仍停留在个人层面，不注重与语文组其他教师在教学方案、教学方式等方面的交流与探讨，教师不能根据学生的课堂反应灵活地调整教学设计。
初中语文课堂教学设计的笼统化，是指教师在初中语文课堂教学设计中，过于笼统地看待教学对象，忽略了学生学习能力、认知水平的个体差异，导致“胡子眉毛一把抓”的初中语文教学问题，课堂教学缺乏针对性，不利于学生的个性发展与创新意识的培养。
（二）脱离生活，过于抽象化传统的初中语文教学设计理论更加侧重于对知识与技能的层级结构的构建，忽略对知识与技能在加工操作方面的描述。
这种课堂教学设计不仅不全面，且脱离了教学设计的实际，导致初中语文教学设计过于抽象，完全无法激活学生对初中语文的学习兴趣，这也是传统初中语文课堂教学设计固有的问题。
刍议小练笔在初中语文课堂中的运用
我 们面对 的学生存 在很大 的差异 。
有的学生基础太差 ， 字认不全， 句读不懂 ， 更不用说 理解文 意了；有的学生 可能读 完文本 之后就能从 文中提取信 息 ，从整 体 上感知文 意；更可能有 一些能力超 强 者 能从语 言、内容 、结构 、写法上赏 析 评 价文 章，取其精华 、去其糟粕 ，指 导 自己的写作 。所 以我们在 阅读教学 中不 应忽视学生 的这种个体差异和不同需求 ， 要 因生制宜 。让能 力较差不 知从何读起 的同学 ，能做到对 文本进行 以认读为起 点 的理解 性阅读 。能捕捉信 息、整体感 知 的同学做到 以质 疑为核心 的研 究性 阅 读。能赏析 评价 的同学做到 以借 鉴为 目 的 的欣 赏 性 阅读 。 当然我们 在阅读 教学 中还应 做到 因 文制宜 。首先 我们要 注意选择那 些有思 想性 、文学性 ，并适合学生阅读的美文 。 之后还要 根据文本 特点 区别对 待 ，一定 要改掉 以应 试为 目的的架空分析 式阅读 模 式。只适合 读后 作为 材料积累 的文 章 就 坚决不能 做无味 的问题分析 ，可让 学 生 多读几 遍 ，整理记 忆。思想深 刻，理 解 较 难 的 文章 就 要 引导 学 生 “ 钻” 进文本 ， 汲 取精华。行 文规范性强 的文章就不 要 忽视 阅读 与写作的结合 …… 总之 ， 我力 求让 学生读 每篇文章都有 收获。创造灵 活 多样 ，不拘一格 ，讲 究实效 的阅读教 学 过程 与方 法 。
【 摘 要 】当前语文教学的 困境之一就 学生结合 自身实际谈读此文之后 的感悟 。而 后 ，我话锋一转 ： “ 你 的父母 也曾为 了家庭 要 是 语 文课 堂 对 小 练 笔 的 忽视 。 笔 者 在 实 际 和你，献 出了青春，请搜 索记忆里父母的某 教 学中， 主要从 四管其下 ， 激发学生动笔潜能。 个画面 ，写一段文字”。文本的感染 ，唤起 【 关键字 】 瓶颈 ；设置情境；激趣引导 学 生 生 活 的 体 验 ，他 们 心 灵 受 到 了 极 大 的 震 撼，情 高涨 ，体会深切，个个奋笔疾书。 当前语 文教学 的困境 之一就 是学生的写 三 、编 写故事多方位解读文本 作瓶颈难 以突破——学生 常常感 到无内容可 布卢姆说 ： “ 以积极的情感体验 和深层 写 ，或者写作 的内容缺乏真挚感情。众所 周 次的认 知参与为核心的学习方式 ，促 进了学 知 ，有效的语文课 堂，应着 重锻炼 学生 的阅 生 包 括 高层 次 思维 在 内 的全 面素 质 的提 高 ”。 读与写作能力 ，初 中语文课 堂尤 其如此。依 教 学 中 ，教 师要 充 分 尊 重学
打造趣味古诗词课堂——刍议初中语文古诗词教学
打造趣味古诗词课堂——刍议初中语文古诗词教学摘要：诗歌是一种艺术形式，它包含了诗人的情感、语言和思想，这些元素的完美结合可以带来审美价值。
对于正处于青春期的中学生来说，诗歌教学可以激发他们的生命活力，鼓励他们追求超越现实的永恒精神价值，并且还可以提高他们掌握母语的能力。
当教师教授古诗词时，他们不仅要关注诗歌的内容和含义，还应该向学生展示诗歌中深刻的文化内涵，以便学生在学习过程中获得更多的启发。
关键词：古诗词教学；诵读；初中语文；趣味引言在中华传统文化中，古典诗歌通常都有着简洁的语言、优美的意境、深刻的含义，并且富有文学和审美价值。
然而，由于学生的知识面较小，生活经验较少，对诗歌中描述的社会背景、人物思想、地理环境等都比较陌生，因此，即使老师讲解得很详细，他们也只能略懂其中的大概，这使得古典诗词的教学成了一个棘手的问题。
随着科技的发展，教师们开始将信息技术与古诗词教学相结合，这样不仅可以减轻课堂的压力，还可以培养学生的想象力和学习兴趣。
通过这种方式，学生们可以更好地理解和掌握古诗词，并且能够更快地提高语文水平。
一、初中语文古诗词教学的基本意义古诗词是一种具有深厚历史底蕴和独特风格的文学形式，它不仅具有极高的文学价值，而且蕴含了丰富的历史文化精髓。
因此，它在中小学语文课堂上扮演着重要的角色。
为了更好地教授这些经典的古诗词，教师需要不断探索和完善自己的教学方法，以提升它们的教学质量。
通过阅读古典诗歌，可以更好地体验中国传统文化的魅力，更好地理解古代文人的思想和行为，进而提升对传统文化的认知。
教师应该积极推广和弘扬这些优秀的文化遗产。
中国古诗词具有丰富的审美内涵，既有描绘美丽风光的作品，也有赞颂人物的作品，更有抒发情感的作品，它们的押韵精妙、音律优美。
通过让学生在学习古诗词的同时，朗诵、欣赏和品味，可以使他们获得一种美妙的体验，从而净化自己的心灵。
通过阅读古诗词，可以与作者的思想相互交流，并且能够更好地理解它们所描述的内容。
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施近年来，随着我国城乡一体化进程的加快，农村初中语文阅读教学面临着诸多挑战。
相比于城市地区，农村地区的教学资源相对匮乏，师资力量不足，教学质量参差不齐。
特别是在语文阅读教学方面，存在着较大的改进空间。
对农村初中语文阅读教学现状进行深入分析，并提出相应改进措施，是当前教育改革的紧迫任务。
本文将从教学资源、师资力量、教学模式等方面进行刍议，旨在为农村初中语文阅读教学提供一些建设性的改进方案。
一、现状分析（一）教学资源匮乏农村初中教学资源相对紧缺，校园环境、教学设备、教材资源等方面都存在一定程度的欠缺。
在语文阅读教学中，教学资源的贫乏使得学生的阅读材料种类单一，无法拓宽学生的阅读视野，限制了他们的阅读兴趣和阅读能力的培养。
（二）师资力量不足相较于城市地区的初中，农村地区的初中普遍存在师资力量不足的问题。
由于各种原因，农村初中的教师队伍中既有缺乏教学经验的青年教师，又有因年龄偏大而教学热情不足的老教师。
教师的素质和水平参差不齐，直接影响了语文阅读教学的质量。
（三）教学模式单一在农村初中语文阅读教学中，教学模式相对单一，课堂教学往往以传统的讲授和填鸭式教学为主，缺乏互动、缺乏启发式教学方法。
这种教学模式不能满足学生的阅读需求，无法激发学生的阅读兴趣，更无法培养学生的阅读能力。
二、改进措施（一）丰富教学资源为了改善农村初中语文阅读教学的资源匮乏情况，可从多方面进行改进。
学校可以逐步完善图书馆建设，增加图书种类和数量，引进各类优秀的文学作品，开设阅读角，为学生提供丰富的阅读资源。
可以积极筹措经费，购置多媒体设备，引进教学仪器，提高教学资源的综合利用率。
（二）提升师资水平农村初中要加强对教师的培训工作，提升教师的教学水平。
学校可以组织一些优秀的语文教师做示范教学，让其他教师通过观摩学习到先进的教学理念和方法。
学校和政府要加大对农村初中教师的培训投入，组织教师参加各类教学研讨会和学术交流活动，提高他们的专业水平。
刍议初中语文的议论文教学
刍议初中语文的议论文教学摘要：当前，很多初中语文教师都面临这样一个难题：学生或许爱听好文章，爱看好文章，爱学好文章，但就是怕写文章，尤其是谈议论文即色变，觉得“无话可议”或“有话不会议”。
议论文教学是中学语文作文教学的一个重要组成部分，特别初三是学写议论文的初始阶段，只有更好地掌握议论文写作技巧和方法。
关键词：议论文了解教学实际议论文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分．议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平．又能锻炼学生思维能力的发展。
通过议论文写作学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式，从而提高认识水平。
一、全面了解，深入认识议论文教学。
1、认识议论文的重要性。
议论文是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的一个重要组成部分。
在各地中考试题中，记叙文、说明文、议论文三种文体的文章，其实是呈三足鼎立的格局的。
议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山，同时也是初中教学中最后翻越的那座高山，翻过去，才会一马平川。
2、认识学习议论文的目的。
《九年义务教育语文课程标准》对议论文的阅读有如下表述：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
大纲以及中考对议论文的阅读要求：阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性；作文要求：能写简单的议论文。
3、了解学生学习议论文的现状。
在议论文的教学中，教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。
在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。
特别是思辨性比较强的文章，有的学生不知所云。
作文方面就更是差强人意。
虽然在考场作文中很多省市在体裁上没有设置障碍，但真正写议论文的学生不是很多。
初中语文高效课堂提质减负刍议
初中语文高效课堂提质减负刍议第一篇：初中语文高效课堂提质减负刍议咱老百姓都知道，孩子的教育那可是大事。
就说这初中语文吧，课堂要是能高效起来，既能让孩子学到真本事，还能给他们减减负，多好！就比如说我邻居家的小孩，之前上语文课总是愁眉苦脸的。
老师在讲台上讲得口干舌燥，他在下面听得云里雾里。
后来他们老师改变了方法，课堂变得有趣多啦！讲古诗的时候，不是光让孩子死记硬背，而是带着他们一起想象诗人写诗时的场景，感受那种情感。
就像讲李白的《静夜思》，老师会问孩子们：“如果你在一个陌生的地方，晚上看到天上的月亮，会不会也想起自己的家？”这么一问，孩子们一下子就明白了诗里的意思，记得也牢。
所以说呀，高效的初中语文课堂，得让知识变得生动有趣，这样孩子才能学得好，负担也能减轻不少！第二篇：初中语文高效课堂提质减负刍议大伙都盼着孩子在学校能学好，还别太累。
初中语文这门课要做到这点，高效课堂可太重要啦！我亲戚家有个孩子，以前写作文那叫一个头疼，每次都憋半天写不出几个字。
后来他们语文老师有办法，组织了几次小组写作活动。
比如说给定一个主题“春天”，让孩子们分组出去观察春天的景色，回来一起讨论，然后各自写。
这孩子回来可兴奋了，跟小组的同学你一言我一语，分享自己看到的花啊、草啊、小鸟啊。
等写作文的时候，那灵感哗哗的，再也不发愁了。
这就是高效课堂的魔力，让学习变得有意思，负担自然就轻了。
第三篇：初中语文高效课堂提质减负刍议咱当家长的，都希望孩子学语文能轻松点，效果还好。
这初中语文的高效课堂就是解决办法。
我朋友的孩子跟我讲过他们语文课的事儿，特别有意思。
有一回学文言文，老师没直接讲字词意思，而是先讲了个古代的小故事，把大家的兴趣勾起来了，然后再带着大家去理解文中的字句。
孩子们听得入神，不知不觉就把知识记住了。
还有啊，他们经常搞朗诵比赛，孩子们为了读得好，自己主动去琢磨课文的情感和语气。
这样一来，课文理解得透透的，还锻炼了表达能力。
你看，这样的课堂多好，孩子爱学，效果又棒！第四篇：初中语文高效课堂提质减负刍议大家都知道，现在孩子学习压力不小。
初中语文课堂教学方法
初中语文课堂教学方法刍议摘要：语文教学主要是以分析解读作家作品为主的活动。
由于传统教学模式的影响，我们大多数语文教师在讲授课文时一般都是采取自我为中心的“满堂灌”、“填鸭式”教学为主的方式，样做不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生均衡有个性发展没有半点益处，反而压抑了学生的个性和创新思维能力的发展。
本文就如何在初中语文教学中，按教学原则和规律，选择恰如其分的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量，谈谈个人的看法。
关键词：初中语文；教学方法；教学原则；提升质量中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-025-01语文教学要讲究方法，教学方法既有传统的，也有创新的，好不好全在于使用是否得当。
不能模式化。
要根据教学的规律和原则，根据教学的实际情况选择教学方法。
下面我谈三点：一、读写结合要讲求实效新课标下的初中语文教学比赛，一位老师教学人教版的《云南歌会》。
在引导学生分析课文内容，感悟文章情感之后，老师要求学生进行肖像描写，描写一位老师或学生，同学们在听了描述后，要知道描述的是谁。
为了让学生有一个可模仿的范例，老师用多媒体展示了两段肖像描写：一是课文《云南歌会》第三段中的内容，一是课文《边城》（节选）描写翠翠的一段话。
从实际情形看，训练的目的没有达到。
学生没有按老师提供的材料仿写，而是随心所欲，按照自己想写的方式来写。
利用适宜模仿的课文进行片段练习，或者整篇文章的练习，是一种教学常态。
只要把握得好，是能收到实效的。
但是我们不能图形式，走过场，为读写结合而读写结合，而不管课文内容是否适宜模仿。
模仿对象没选好，不仅达不到训练的目的，反而浪费时间。
上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。
《云南歌会》第三段的描写的肖像不是某一个具体的云南妇女的，而是脸谱化的肖像。
《边城》（节选）中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。
如何描写，老师也没有加以分析指导，这就让学生感到有点为难。
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提高初中语文课堂教学刍议
[摘要]努力提高语文教学质量，是我们义不容辞的职责。
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。
那么，怎样才能提高语文课堂教学质量呢？结合新课标的精神内涵和语文学科性质，我认为提高语文课堂教学质量文课要根据语文学科的特点注重学生语文素养的培养、注重发展学生的能力，注重体验，让学生的听说读写能力得到全面提高。
[关键词]初中语文课堂能力
1 抓住语文学科注重体验的特点，拨动学生心弦
体验，即以“身”体之，以“心”验之。
作为一个心理学的概念，主要是指人的一种特殊的心理活动。
这种是由感受、理解、联想、情感、领悟等诸多要素构成，体验是在对事物的深切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。
教材中许多文章饱含着浓厚的人生气息，反映着作者对时代、对人生的认识和思考。
其内涵只有在学生调动自己的生活体验进行创造性的解读之后，才能被品味、领悟出来。
语文教师要注意挖掘文章与学生原有生活经验的结合点，激活原有经验，唤醒生活体验，让学生与文章产生共鸣，达到“课”有尽而“情”未了的效果。
现实教学中，许多国家和地区都非常重视让学生在具体的情境中自主
体验，从而使学生在主客观的互相碰撞中生发新的感悟，实现学生内心自主精神的生长，形成良好的思维行为习惯和提升各项素养。
如：日本新设的“综合学习”，要求学生通过接触社会，体验社会，增加学生对社会的生活积累，获得对社会、自然、生活认识、理解、感悟。
在课堂教学中通过解读文本，让学生沉迷其中，从而进行自主体验。
比如：鲁讯的《社戏》中对“偷豆”、“煮豆”等表现好客民风、纯朴人生场面的白描，很容易让学生想起童年的某些生活片断。
紧扣这一文本阅读体验，在教师的指导下让学生或口述或笔写定会浮想联翩、思绪万千，情感的“真”和实用的“善”之间虽然发生了错位，但产生了动人的美感。
课堂中的体验让学生心弦得以拨动，人性得以舒展，灵魂得以升华，他们的语文素养、人文素养自然地、必然地会得到提高。
这正是：纸上得来终觉浅，绝知此事要体验。
2 抓住语文学科读的特点，让课堂书声琅琅
有声语言造诣，最重要的是语感，即接受和储存语言信息，发出和驾驭有声语言信息的悟性能力。
朗读语感是一种社会现象，是人们在千百次的朗读实践中逐渐形成的，它虽以直觉形式存在，却是建立在有意注意的思维积累之上，建立在丰富的语文知识和大量感陛经验之上的。
现今的语文课很少听到琅琅书声，究其原因，一来是朗读在考试中不考，二来我们的语文教师怕“读”占去了讲解分析的时间。
所以
往往是一篇文章还未看完就进入了分析；一篇文言文连字音没未读准，断句没未搞清就是文章大意的理解；一首诗歌象征性地读了一遍就进入了支离破碎的解析……这样做的结果呢，是我们的学生不会读书：读不准字音，读不准节奏，读起来结结巴巴，更不用说读得声情并茂了。
语文课需要琅琅书声。
朗读是一种愉悦身心的艺术审美活动，而“审美的要源在于感受力”，声情并茂的朗读植根于朗读者对作品所反映的意、理、情、趣、蕴的深切灵动的感受，即阅读作品时能透过文字符号感觉到符号所代表的客观事物从而感悟作品。
古人非常强调读，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
可见读的重要陛，朗读是语文学科重要的特点，朗读是创造性的艺术活动，这种创造不仅体现在能动理解感受作品上，更体现在能用声音传情达意，引人入胜。
在课堂中的朗读要让学生读准字音，读出节奏，读得有情味，读得有美感，从而得到读的乐趣。
让学生在朗读涵咏中感受语言文字的精当，语句的优美；感受节奏的跌宕，音韵的和谐；感受作品的意境和形象，获得情感体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
这正是：风声雨声书声声声入耳，意境形象情感样样感晤。
3 抓住语文学科写的特点，孵化学生的写作能力
学习语文离不开写作，因为写作既能巩固所学语文知识，也是一种重要的语言输出和交际手段。
这一点在新课程
标准中得到了充分的体现。
该课程标准对初中学生的语文综合运用能力提出了更新更高的要求。
听、说、读、写每―个环节在中学整个教与学的过程中缺一不可。
由于写是学生语文学习的四大技能之一，写作训练因而被看作是培养初中学生语文综合能力的有效方法，写作教学也就成为语文教学的重点。
有人认为，写作能力是21世纪的第五张通行证，因为我们在哪种场合都需要表达自己的思想，哪怕是在电脑前与别人聊天。
语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
写作能力是最高级别的语文能力，是语文素养的“检测器”。
因此，我们要利用好课堂教学着力孵化学生的写作能力：依托课文，妙用仿写技巧，比如：仿写朱自清的《春》；领会课文语言的魅力，比如：欣赏《岳阳楼》语言美、音歆美；学会行文结构技巧，比如：学习《铁骑兵》行文的巧设悬念。
“用好文本这个作文素材库”，学生在课内的学习中会掌握许多有意义的知识、有价值的数据、重要的信息、生动的故事、独特的案例以及许多警句、名言、成语等等，只要点拨学生用心摘记，储备于心，在写作时这些内涵范例就自然从记忆库中跃出，被激活，被衍化。
比如：“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”博大胸怀，“海内存知已，天涯若比邻”的道别情怀，屈原的爱国风范，李白的清俊飘逸，杜甫的沉郁顿挫都可以在写作时开合有度的援
引，从而提高写作能力。
我们要在学习每篇课文时都有真正的有所感悟，用“学写作文”的眼光去学课文，假以时日，作文水平必将提高。
这正是：留心课本处处有学问，提高写作时时须用功。
总之，课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要，我们语文老师要让课堂书声琅琅，注重体验，注重孵化学生的写作能力，全面提高学生的语文素养。