第一节《腔肠动物和扁形动物》教学设计(共2课时打包)
腔肠动物和扁形动物教案
第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物第1课时?腔肠动物?教学设计教学目的：1．知识方面〔1〕知道腔肠动物是一类构造简单的低等多细胞动物。
〔2〕知道腔肠动物与人类的关系。
〔3〕识记腔肠动物的主要特征。
2．才能方面通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手才能。
观察才能和分析才能。
3．思想情感方面通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探究、实事求是的科学精神。
重点难点：1．水螅的形态构造和腔肠动物的主要特征是本课的重点。
因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。
2．准备活体水螅是上好本课的关键和难点。
因为进展本课教学时，正值三月上旬，我国许多地方从自然环境中采不到水螅，为此需要提早作好准备。
教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
课时安排：本章参考课时1课时。
教学过程1．教学过程设计思路：创设情境提出问题导出课题一观察实物一识别构造一作好记录一汇报交流一观察结果一归纳整理知识要点一观看录像认识理解其他腔肠动物；知道腔肠动物与人类的关系，归纳特征2．教学过程说明：①本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？〞在学生答复的根底上，老师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。
腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。
腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。
〞由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的根底。
②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察，是本节课学生活动的重头戏，也是培养学生才能的关键所在。
有条件的学校最好让学生亲自做一做，没有条件的学校可观察课本上的插图。
处理好这个环节，主要是通过老师的精心组织，正确指导，来调动学生学习的积极性。
备课时，每组要装备观察用具和实物标本各一套，让每位学生都有充分的观察时间，活体水螅应放在小烧杯中，水量应以水螅能充分舒展活动为宜。
5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计(第1课时)人教版生物八年级上册
c)课堂实践：组织学生制作腔肠动物和扁形动物的模型，让学生在实践中加深对这两类动物特征的理解。
d)小组讨论：分组讨论生活中的腔肠动物和扁形动物实例，培养学生的观察力和分类能力。
e)课堂小结：对本节课的重点知识进行总结，巩固学生的学习成果。
1.腔肠动物和扁形动物在结构上有何异同？
2.生活中常见的腔肠动物和扁形动物有哪些？它们是如何适应其生活环境的？
3.如何区分不同类别的腔肠动物和扁形动物？
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下题目：
1.判断题：判断下列生物属于腔肠动物还是扁形动物。
2.填空题：填写腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的生物学习中，掌握了生物的基本分类方法和一些常见动物的特征。他们对生物多样性和生物适应性有了初步的认识，具备了一定的观察、描述和分类能力。但在深入学习腔肠动物和扁形动物这一章节时，可能会遇到以下问题：1.对这两类动物的特征理解不够深入，容易混淆；2.在生物分类的实际操作中，对细节把握不够准确；3.缺乏将生物知识与现实生活联系起来的能力。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导，帮助学生扎实掌握知识，提高他们的生物学科素养。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和动手操作能力，使他们在轻松愉快的氛围中学习生物学。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类及适应性。
2.难点：理解并区分腔肠动物的消化腔、口无肛门特点与扁形动物的左右对称、三胚层结构、梯状神经系统等特征；将理论知识与实际生物分类相结合，提高学生的实践操作能力。
腔肠动物和扁形动物教学设计
教学设计：腔肠动物和扁形动物一、教学目标1.知识目标：–了解腔肠动物和扁形动物的基本特征和分类；–掌握腔肠动物和扁形动物的生活习性和适应环境；–理解腔肠动物和扁形动物在生态系统中的重要性。
2.技能目标：–能够观察和描述腔肠动物和扁形动物的外部和内部结构；–能够运用所学知识分析和解释腔肠动物和扁形动物的生活方式。
3.情感目标：–培养学生对腔肠动物和扁形动物的兴趣和好奇心；–培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
二、教学方法1.情境教学法：通过模拟实际情境，让学生参与其中，提高学习的实践性和趣味性。
2.探究式学习法：引导学生主动探索和发现，培养学生的观察能力和科学思维。
3.合作学习法：组织学生小组合作，共同完成实验和讨论，促进学生之间的交流和合作。
4.多媒体教学法：运用多媒体技术，结合图文并茂的教学材料，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、教学过程第一课时：腔肠动物的基本特征和分类1.导入（5分钟）–利用图片或视频展示一些腔肠动物的形态特征，激发学生的兴趣。
2.知识讲解（15分钟）–介绍腔肠动物的基本特征：有腔体和肠体两个主要部分，没有真正的体腔。
–分类讲解：根据体内消化系统的结构和功能，分为原肠动物和后肠动物。
3.观察实验（20分钟）–准备一些腔肠动物标本或图片，让学生观察并描述其外部特征和内部结构。
–引导学生观察标本中的腔体和肠体，并讨论其作用和适应环境。
4.情境模拟（15分钟）–设计一个情境，让学生扮演腔肠动物，模拟腔肠动物在特定环境中的生活方式和适应策略。
–学生分组进行角色扮演，并展示他们的观察和发现。
5.总结归纳（5分钟）–教师总结本节课的内容，引导学生归纳腔肠动物的基本特征和分类方法。
第二课时：扁形动物的生活习性和适应环境1.导入（5分钟）–利用图片或视频展示一些扁形动物的形态特征，激发学生的兴趣。
2.知识讲解（15分钟）–介绍扁形动物的基本特征：体型扁平，没有体腔和血管系统。
–生活习性：大部分为水生动物，有些寄生在其他生物体内。
第一节腔肠动物与扁形动物教学设计人教版生物八年级上册
《腔肠动物和扁形动物》教学设计一、教学设计依据(一)课标分析《腔肠动物和扁形动物》属于初中生物课程标准“十大一级”主题之一——生物多样性的相关内容。
在课程标准中要求学生概述腔肠动物和扁形动物的主要特征以及举例说明腔肠动物和扁形动物的主要特征与人类的关系。
(二)教材分析本节是人教版八年级上册第五单元生物圈中的其他植物第一章“动物的主要类群”第一节的内容。
内容有：1.腔肠动物和扁形动物的主要特征；2.腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
二、学情分析初中学生经过七年级一年的学习，对生物有了大致的了解，但仍然有欠缺对一些别的生物还是略懂的，观察和认知能力尚未具备，尤其是本节课的腔肠动物和扁形动物对于学生来说比较陌生，在日程生活中接触不多，可以先通过图片让学生初步了解常见的几种腔肠动物，然后，再以水螅为例，分析腔肠动物的基本特征。
扁形动物先以涡虫为例分析扁形动物的基本特征，然后再介绍华支睾吸虫、血吸虫等扁形动物。
三、教学目标（一）知识与能力1.概述腔肠动物和扁形动物的基本特征2.举例腔肠动物和扁形动物与人类的关系（二）过程与方法1.通过对水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力（三）情感、态度与价值观1.了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好生活习惯的重要性。
四、教学重难点1.腔肠动物和扁形动物的主要特征2.血吸虫的防治五、教法与学法1.教法：讲授法；2.学法：讨论法；观察法六、教学过程（一）知识回顾复习导入，在七年级的学习中我们了解到生物的分类，让学生们讲述动物和植物的区别。
师生总结：生物包括五大类，分别为：动物、植物、细菌、真菌、病毒。
动物和植物的区别：植物细胞核中含有叶绿体，叶绿体可以通过光合作用制造有机物，但动物细胞核中没有叶绿体，只能通过摄取食物来获取现成的有机物，从而维持生存和繁殖。
（二）问题导入1.腔肠动物PPT展示水母和海葵图片，让学生观看这些照片，教师提出问题这些“花”一样的生物是什么？它们是动物还是植物呢？学生发言：动物PPT展示腔肠动物的图片，引入本节课的内容腔肠动物。
第一节 腔肠动物和扁形动物(教案)人教版生物八年级上册
第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1.能概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2.能说出腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
3.养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。
教学重难点：重点:腔肠动物与扁形动物的主要特征。
难点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
续表三、课堂总结盘点收获本节课,我们知道了腔肠动物身体呈辐射对称、扁形动物身体呈左右对称,它们的共同特征是有口无肛门;我们还知道了腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
学生小组内总结、归纳,全班交流补充。
了解学生的掌握情况。
四、巩固运用拓展提升1.在海边游泳,容易被海蜇蜇伤,海蜇与下面哪种动物属于同一类型?蜇伤人体的类似于下列哪种结构?2.有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼肉煮熟直接食用是否安全?为什么?1.学生回忆思考,交流作答:海蜇属于腔肠动物,与水螅属于同一类生物。
海蜇蜇伤人体的结构类似于a触手处的刺细胞,刺细胞是防御和攻击的利器。
2.不安全。
因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫,若不将鱼肉煮熟而直接食用,有可能会被感染。
温故而知新,养成科学思维的习惯。
联系实际养成关爱生命的意识。
情感升华血吸虫病曾经流行于我国南方的几个省、自治区和直辖市,无数居民的健康受到威胁。
我们要爱护地球环境,养成良好的卫生习惯。
认真聆听,仔细回顾知识点,与老师共同总结归纳。
锻炼学生归纳总结知识点的能力,培养学生爱护环境的意识。
第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1.代表动物:水螅(淡水)、海葵、海蜇、水母、珊瑚虫(海水)2.主要特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门二、扁形动物1.代表动物:涡虫、华枝睾吸虫、绦虫、血吸虫2.主要特征:身体呈两侧对称(左右对称);背腹扁平;有口无肛门3.营寄生生活的扁形动物消化器官简单,生殖器官特别发达教学反思：在本节教学中,教学从创设问题情境入手,使学生通过观看各种腔肠动物和扁形动物的图片或录像片,对众多的腔肠动物和扁形动物有一个直观感性认识,在此基础上,引导学生思考:腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么?它们与人类的生活有什么关系?这样不仅可以提高学生学习的兴趣,还可以引导学生进行有目的的探究活动,同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
《腔肠动物和扁形动物》教学设计(第1课时)
第二节腔肠动物和扁形动物第一课时教学目标：1.描述水螅的形态结构、生理特征。
2.概述腔肠动物的主要特征及其与人类生活的关系。
3.养成爱护动物及其生活环境的意识。
教法设计多媒体教学法、启发式教学法、演示法。
教学准备活动的水螅烧杯清水滴管水蚤等教学过程情景导入观看海葵图片海葵是我国各地海滨最常见的一种海洋生物，它们生长在浅海海底的礁石上，看上去像“菊花”或“向日葵”，因此有人称之为“海中之花”。
然而，它们却不是植物，而是动物。
思考：生活在海底礁石上的海葵是怎么生活的呢？腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。
例如：海葵、珊瑚、海蜇。
二、新知讲解（一）代表动物——水螅（重、难点）教师组织学生观察水族箱或烧杯中的水螅，学生思考讨论以下书本77页问题：通过观察和讨论思考，说出水螅的生活习性、形态结构、外部形态、内部结构和生殖方式等。
总结如下：生态习性：水螅多生活在水流较缓、水草丰富的清水溪流中，常附着在水草或他物上，以小型的水蚤、蠕虫为食。
形态结构：体色：浅褐色。
体长：约1cm.身体呈辐射对称，体壁由两个胚层构成，有口无肛门。
（二）腔肠动物的主要特征（重点）通过水母、海葵、海蜇、水螅等动物的观察，他们在身体结构、捕食、防御等方面有很多相似之处，它们的主要特征是：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；有口无肛门。
（三）腔肠动物与人类生活的关系：（1）食用、药用、饵料、科研用、观赏；如海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚礁海洋生物的主要栖息场所。
（2）生态保护板书设计：第二节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物门的主要特征1．生活环境：水中。
2．体型：辐射对称。
3．身体结构：体壁由内、外两个胚层和中胶层构成；体内有消化腔；有口无肛门4．腔肠动物与人类的关系。
腔肠动物和扁形动物-人教优质课教学设计精品
结合所学知识，完成 腔肠动物和扁形动物对 比表格，并上台展示答 案。
利用学生设 计板书，让小组 成员自行完成知 识梳理，完善知 识结构。
表格对比学 习，深化知识。
巩固练习
完成PPT上的练习题。
完成自我检测。
反馈，巩固 提升。
布置作业
必做题：完成教材P7练习题。
选做题：观察一种腔肠动物或者扁形动物，四人小组合作学习制作手抄报。
板书设计
第五单兀 生物圈中的其他生物
第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
一、腔肠动物
（一）主要特征
3.有口无肛门。
（二）腔肠动物与人类生活的关系
、扁形动物 （一）主要特征
1.身体呈两侧对称；
2.背腹扁平；
3.有口无肛门。
（二）扁形动物与人类生活的关系
生间信息资源共
腔肠动物的生存面临什么
面临问题：
享。
问题？你可以做些什么？
过度采挖、环境污
染、全球变暖等。
可以做的是：从自己
身边的小事做起，保护环
境，不买珊瑚礁的工艺品
等。
探究主题三：扁形动物的主
要特征
展示涡虫图片，指导阅读教
阅读、思考、讨论：
材P6，提出四人小组合作学习任
1.涡虫属于哪类动
任务驱动，
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
【展示图片】
图中这么美丽的生物是植
物吗？
动植物的区别？
海葵虽然称为“海中之花” 但是它属于动物，请问它属于哪 类动物？
观看图片，明确动植 物的区别，思考图中动物 的分类。
八年级生物上册《腔肠动物和扁形动物》教案、教学设计
c)注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和解决问题；
d)加强师生、生生之间的互动，提高课堂氛围；
e)定期对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。
4.教学评价：
a)过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如观察、实验、讨论等环节的参与程度；
b)终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对本章节知识的掌握程度；
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论过程中的收获。
3.教师强调生物多样性的重要性，倡导保护生态环境，培养学生的情感态度与价值观。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，拓展学习视野。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，选取一个腔肠动物和一个扁形动物，绘制它们的结构示意图，并标注出其主要特征和适应环境的特点。通过绘制示意图，帮助学生更深入地理解两种动物类群的形态结构，提高学生的观察能力和动手能力。
b)详细讲解扁形动物的分类及代表生物，如涡虫、吸虫、绦虫等；
c)分析扁形动物的生态习性和适应特点，如身体扁平、两侧对称、有口无肛门等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选一个腔肠动物和一个扁形动物作为研究对象。
2.学生通过观察、讨论，分析两种动物类群在形态、结构、生活习性等方面的异同。
d)结合生活实际，让学生在实际情境中运用所学知识，提高知识的应用能力。
2.教学环节：
a)导入：通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题；
b)新课导入：详细讲解腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类及代表生物，让学生掌握基础知识；
c)实践活动：组织学生进行观察、实验，亲身体验两种动物类群的特征，提高学生的实践能力；
八上生物第一章第一节扁形动物和腔肠动物教案
《腔肠动物和扁形动物》第1课时教案教师姓名张汉学科生物课题腔肠动物和扁形动物课型新授课标要求教学目标1. 理解腔肠动物和扁形动物的基本特征及其生活环境。
2. 认识水螅与涡虫的代表性动物，了解它们的特征与习性。
3. 掌握腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，增强保护水生生物的意识。
4. 培养观察能力和思考能力，通过实际案例分析生物的生态重要性。
教学重点1. 腔肠动物的主要特征及其生活环境。
2. 扁形动物的主要特征及其生活方式。
3. 腔肠动物和扁形动物对生态系统的影响及与人类的关系。
教学难点1. 理解腔肠动物的辐射对称及其生存策略。
2. 掌握扁形动物的寄生特性与生殖方式。
3. 分析腔肠动物与扁形动物在生态系统中的相互作用。
教学过程教学环节教师活动学生活动个性化设计导入新课1. 通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，引导学生观察，提问：这些动物有什么共同点和不同点？2. 简要介绍腔肠动物和扁形动物的概念和重要性。
3. 阐述本节课的学习目标。
1. 学生认真观察图片，思考并回答问题。
2. 参与课堂讨论，表达自己的观点。
3. 记录学习目标。
根据学生回答的质量，进行个别指导，鼓励积极参与。
活动一：腔肠动物的探究1. 带领学生阅读教材中关于腔肠动物的内容，并提出问题：腔肠动物具有什么特征？2. 组织小组讨论，分享各自的理解。
3. 请每组汇报讨论结果。
1. 学生在小组内讨论，找出腔肠动物的特征。
2. 选择一位代表向全班汇报讨论结果。
3. 记录其他组的观点，进行对比分析。
为表现突出的学生提供额外的学习资料，鼓励他们深入研究相关知识。
活动二：扁形动物的探索1. 引导学生阅读关于扁形动物的资料，提出问题：扁形动物的生活方式有哪些？2. 组织学生进行分类活动，将不同的扁形动物图片进行分类。
3.讨论扁形动物与人类的关系。
1. 学生积极参与阅读，讨论扁形动物的生活方式。
2. 进行分类活动，展示结果并进行讨论。
3. 分享自己对扁形动物与人类关系的看法。
腔肠动物和扁形动物(教案)
《腔肠动物和扁形动物》
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
（二）能力目标
1．通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，发展学生的分析归纳能力。
2．尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。
（三）情感态度价值观目标
1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。
2．认同动物的结构特点与其功能相适应。
二、教学重点、难点
重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。
难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
三、课时安排
1课时。
四、课前准备
PPT课件、相关的视频资料。
五、教学过程
板书：
第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
教学反思：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一节《腔肠动物和扁形动物》教学设计（第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述腔肠动物的主要特征。
2．举例说明腔肠动物与人类生活的关系。
（二）能力目标
尝试观察水螅的身体结构特点。
（三）情感态度价值观目标
1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。
2．认同动物的结构特点与其功能相适应。
二、教学重点
腔肠动物的主要特征。
腔肠动物与人类生活的关系。
三、教学难点
腔肠动物的主要特征。
四、课前准备
珊瑚标本、PPT课件、相关的视频等。
五、教学过程
第1课时
教学环节教师活动学生活动设计思想
（一）新课导入
（需要时间：5分钟）1．展示图片，问海葵是植物还
是动物？为什么？
2．提问动物和植物有什么本质
的区别。
结合已有知识，分析
得出两者的主要区别
在于营养方式的不
同。
引起学生兴趣，为认
识学习动物学的知
识作一个引领和铺
垫。
（二）观察水螅
（需要时间15分钟）1．先展示PPT问题再播放视频：
水螅的生活环境和外部形态特
点。
2．播放视频：水螅的捕食和消
化。
3．引导学生说出水螅的主要特
征。
明确水螅是一种腔肠动物。
1．给水螅设计名片。
2．带着问题观察视
频。
3．小组讨论学习，填
写学案、讨论交流学
案上的问题（见学
案）。
通过与学生熟悉的
两类动物（草履虫和
人）的比较，培养学
生的分析比较能力，
并得出水螅是低等
的多细胞动物的概
念。
（三）总结腔肠动物的主要特征
（需要时间10分钟）1．出示其他几种腔肠动物的图
片并加以介绍，引导学生归纳腔
肠动物的主要特征。
2．出示几种动物的图片，让学
生判断哪种动物是腔肠动物，并
说明理由。
1．总结归纳腔肠动物
的主要特征。
2．思考、交流
从具体对一种腔肠
动物――水螅特征
的分析，到感性地认
识腔肠动物特征，再
到抽象生成腔肠动
物的共同特征这一
重要概念。
（四）关注腔肠动物与人类关系
（需要时间7分钟）1．提问：你认为腔肠动物与人
类有什么关系吗？在自然界中
有什么作用吗？（展示一些相关
的图片、新闻资料等）
2．播放视频：大堡礁正面临“灭
顶之灾”。
3．让学生说出看过视频后的感
受和体会。
1．观看视频。
2．说出自己观看视频
后的体会。
1．联系生活实际、
与已有的知识联系，
加深理解。
2．情感教育。
（五）课堂小结（需要时间3分钟）通过今天的学习，谈谈你对腔肠
动物以及它们与人类的关系有
什么收获和体会。
各抒己见，总结归纳
所学。
从学生的角度出发
梳理所学知识，帮助
构建知识框架。
板书：
第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
一、腔肠动物
（一）主要特征
1．身体呈辐射对称
2．体表有刺细胞
3．有口无肛门
（二）主要动物
水螅、水母、海蜇、海葵、珊瑚虫
（三）与人类生活的关系
有利
有弊
合理的保护与利用
学案
第1课时
一、看视频，填写表格
草履虫人水螅单细胞/多细胞
身体是否对称
食物消化位置
食物及残渣进出
位置
有脊椎/无脊椎
二、看视频，回答问题
1．水螅是怎样捕食水蚤的？
2．水螅的捕食与它的体型有什么关系吗？如果不是这样的体型有什么局限吗？
三、分析与思考
通过比较草履虫、人、水螅，说说水螅是什么样的一类动物。