高中政治课堂教学与学生核心素养的培养
高中政治教学中培养学生核心素养的策略
高中政治教学中培养学生核心素养的策略高中政治教学是培养学生思想道德素养、政治素养、历史文化素养、文化艺术素养和科学素养的重要环节。
培养学生的核心素养尤为重要，因为这直接关系到学生未来的综合素养和社会发展的需要。
本文将就高中政治教学中，如何培养学生核心素养提出一些策略和建议。
一、增强学生的思想政治素养在高中政治课程教学中，要注重增强学生的思想政治素养。
学校可以通过多种形式，激发学生对思想政治的兴趣和热爱，比如组织政治演讲比赛、开展学生读书分享会等活动，让学生在实践中形成正确的思想政治态度，培养学生的爱国主义情感和社会主义核心价值观，增强学生对中国特色社会主义的认同感和自豪感。
教师在课堂上也要注重引导学生扎根国情、扎根人民、扎根生活，让学生在学习政治知识的过程中，增强对国家、对社会、对人民的感情，促使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、促进学生的社会责任意识高中政治教学中，要注重促进学生的社会责任意识。
通过开展一些社会实践活动、社会调查和社会实践等，让学生深入了解社会现实、社会问题，提高学生的社会责任感和社会参与意识，培养学生的社会责任感和奉献精神。
教师可以引导学生积极参加社会志愿活动，通过助人为乐的实际行动，使学生在实践中体验到快乐和成就感，增强学生的社会责任意识，培养学生为社会作贡献的意愿和行动。
三、提升学生的创新能力现代社会对人才提出了更高的要求，培养学生的创新能力尤为重要。
在高中政治教学中，要注重提升学生的创新能力，鼓励学生勇于挑战、善于创新。
教师可以设计一些开放性的问题和课题，引导学生开展独立探究和创新实践，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
学校可以鼓励学生参加一些创新创业类的比赛活动，提供相关的资源和支持，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。
四、加强学生的团队合作能力团队合作能力是每个人都需要具备的一项重要素养。
在高中政治教学中，要注重加强学生的团队合作能力。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略高中政治教育的目标之一是培养学生的核心素养，以提升学生的综合素质和发展潜能。
在教学中，教师可以采取以下四种策略来培养学生的核心素养。
第一，引导学生进行自主学习。
培养学生的自主学习能力是一种长期的任务，而政治学科则有着丰富的资源。
教师可以鼓励学生通过阅读相关教材、参考资料、互联网等自主获取知识，并帮助他们建立起独立思考和梳理问题的能力。
教师可以提供一些建议和指导，但要尽量避免直接给出答案，让学生通过自主学习获取知识和解决问题的能力。
第二，促进学生的批判思维。
政治学科强调分析和思辨能力，教师可以通过灵活运用课堂讨论、案例分析、辩论赛等方式，引导学生对不同观点进行分析和评判。
教师可以提出一些社会和政治问题，要求学生进行论证，分析问题的背景和原因，以及对不同观点的评估。
通过这样的方式，学生可以锻炼批判思维能力，培养辩证思维和创新思维。
培养学生的合作与沟通能力。
政治学科涉及到众多的社会和政治问题，学生往往需要通过与他人的合作和交流来获取更广泛的信息和观点。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生进行合作学习，通过交流和协作来解决问题。
这可以提高学生的合作与沟通技巧，并培养出具有团队意识和合作能力的学生。
第四，培养学生的实践能力。
政治学科是一个具有实践性的学科，学生需要通过实践活动来加深对政治事务的理解。
教师可以引导学生参与学校和社区的社会实践活动，例如参观政府机关、参与学生议会、参加志愿者活动等，使学生能够亲身体验和参与到政治实践活动中。
通过开展实践活动，学生可以更加深入地理解政治知识，并且能够将所学知识应用到实际问题中去。
培养学生的核心素养是高中政治教育的重要任务之一。
教师可以通过引导学生进行自主学习、促进批判思维、培养合作与沟通能力以及培养实践能力等策略来实现这一目标。
这些策略可以帮助学生全面提高自身素质，培养出具有思辨能力、创新能力和实践能力的政治学科人才。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略在高中政治教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
核心素养是指学生在政治学科学习中所需要掌握的基本知识、技能和价值观。
下面将介绍四种策略，帮助学生培养核心素养。
第一种策略是强调基础知识的掌握。
政治学科是一个内容丰富的学科，学生需要掌握一定的基础知识才能更好地理解和分析政治问题。
在课堂教学中，老师应重视基础知识的讲解和学习，通过讲解重要概念、理论和实践案例，帮助学生建立起扎实的基础知识。
可以组织一些小组讨论和课堂互动活动，让学生发挥主动性，主动参与到知识的学习中去。
第二种策略是培养学生的分析思维能力。
政治学科是一个需要逻辑思维的学科，学生需要通过分析思考来解决问题。
教师可以通过引导学生分析实际问题、展开讨论和争论，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。
可以通过布置一些小组研讨、课外作业等形式，提高学生的思辨和判断能力。
第三种策略是培养学生的实践能力。
政治学科是一个与实践相关的学科，学生需要学会将理论应用到实际问题中去。
教师可以通过组织实践活动，如实地考察、模拟演练、参观考察等，让学生亲身体验政治问题，增强他们的实践能力。
可以鼓励学生参加一些社会实践活动，如学生社团、学生会等，让学生了解一些社会问题，提高他们的实践能力。
通过以上四种策略，可以有效地培养学生的核心素养。
政治学科是一个与实际生活紧密相关的学科，学生需要具备扎实的基础知识、分析思维能力、实践能力和创新能力，才能更好地面对未来的挑战。
教师在教学中要根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略，帮助学生全面发展。
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略
在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略高中政治教学的目标之一是培养学生的核心素养，以帮助他们全面发展和适应未来的社会需求。
在高中政治教学中，我们可以采用以下四种策略来培养学生的核心素养。
一、提供开放和多样化的学习环境一个开放和多样化的学习环境可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以鼓励学生参与课堂讨论和辩论，提供多种学习资源和材料，如课外阅读和多媒体资料，让学生从不同角度和来源获取信息。
学生还可以通过参与政治角色扮演、模拟选举和实地考察等活动来加深对政治问题的理解和解决能力。
二、鼓励学生批判性思维和问题解决能力政治学科需要学生具备批判性思维和问题解决能力，而不仅仅是死记硬背知识。
教师可以设计问题导向的探究性学习任务，鼓励学生提出自己的观点和分析，并提供批判性反思和辩证思考的机会。
可以组织学生进行小组合作学习，通过团队合作解决实际问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
三、引导学生关注公民责任和价值观政治学科的一个重要目标是培养学生的公民责任和价值观。
教师可以引导学生了解和思考不同政治制度和价值观的差异，让他们明白自己的身份和角色，并关注社会问题和公共事务。
教师还可以组织学生参与社会实践活动，如志愿者工作或社区服务，通过亲身体验培养学生的公民意识和社会责任感。
四、运用现代科技手段促进学生学习现代科技手段的应用可以提高学生学习效果和兴趣。
教师可以利用电子教具和多媒体资源进行教学，创建在线学习平台和社交媒体群组来促进学生的交流和合作。
学生还可以利用互联网进行自主学习和选择自己感兴趣的主题进行深入研究。
教师应该充分利用现代科技手段来满足学生多样化的学习需求和提升他们的核心素养。
通过提供开放和多样化的学习环境、鼓励学生批判性思维和问题解决能力、引导学生关注公民责任和价值观，以及运用现代科技手段促进学生学习，可以有效地培养高中学生的核心素养。
这些策略不仅适用于高中政治教学，也可以在其他学科中应用，帮助学生全面发展并为未来做好准备。
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治是培养学生政治思维和政治素养的重要学科。
为了提高学生的学科核心素养，我们可以采取一些有效的课堂教学策略。
下面是几个相关参考内容：1. 强调启发式教学法启发式教学法强调学生的主动性和探究性，通过提出问题、引导讨论和自主探索等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在政治课堂中，教师可以以问题为导向，引导学生思考和探究，鼓励学生提出问题并寻找答案。
例如，通过学习某一重要政治事件时，可以引导学生提出影响事件发生的因素，分析事件的过程和结果等。
2. 培养学生的批判性思维政治学科需要学生具备批判性思维能力，能够客观分析和评价各种政治现象和事件。
在课堂教学中，可以通过引导学生进行对比分析、提出自己的观点和理由等方式，培养学生的批判性思维。
例如，讨论某一政治派系的优点和缺点时，可以引导学生进行批判性思考，并提出自己的观点和理由。
3. 促进合作学习合作学习是培养学生合作意识和团队合作能力的有效途径。
在政治课堂中，可以设计一些合作学习的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在团队中协作学习。
通过合作学习，学生可以互相交流、思考和合作解决问题，提高学科核心素养。
例如，讨论一个政治问题时，可以将学生分为小组，每个小组负责不同的角度或观点，通过讨论和交流，互相补充和完善。
4. 融入实践教学实践教学是将理论知识应用于实际情境中的有效教学方法。
在政治课堂中，可以引入案例教学、观察实践等实践教学方式，让学生亲身参与其中，提高学科核心素养。
例如，通过参观政府机构、模拟政治会议等实践活动，让学生了解政治运作的实际情况，加深对政治知识的理解和体验。
5. 利用多媒体和互联网资源多媒体和互联网资源可以为政治教学提供丰富的素材和工具。
在课堂上，可以利用多媒体展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握政治知识。
同时，也可以利用互联网资源让学生进行在线调研、查阅相关资料等，促进学生独立思考和学习。
高中政治教学中培养学生核心素养策略探究
高中政治教学中培养学生核心素养策略探究摘要：本论文通过对高中政治教学中培养学生核心素养的策略进行探讨，旨在探究如何有效地提升学生的核心素养，以满足当今社会对高中毕业生的需求。
首先，论文介绍了学生核心素养的概念与特点，然后探讨了高中政治教学中培养学生核心素养的必要性，并提出了相应的策略。
最后，论文对这些策略的实施与评估进行了讨论，得出了结论。
关键词：高中政治教学，学生核心素养，策略，培养，评估1. 引言随着社会的发展和变革，高中毕业生所需具备的素质也在不断改变。
作为一门培养学生公民意识与思想品质的学科，政治教育在高中教育中具有重要的地位。
因此，如何在高中政治教学中培养学生核心素养成为了亟待解决的问题。
2. 学生核心素养的概念与特点学生核心素养是指学生在学习和生活中所具备的基本素质和能力，包括思维能力、语言能力、学习能力、创新能力等。
这些素养是学生能否适应社会发展和个人成长的关键。
在高中政治教学中，培养学生核心素养不仅需要传授知识，更需要培养学生的思维能力和创新能力。
3. 高中政治教学中培养学生核心素养的必要性高中政治教学是培养学生公民意识和思想品质的重要途径，而学生核心素养是高中政治教学的重要目标。
通过培养学生核心素养，可以帮助学生更好地理解和分析政治问题，提升他们的综合素质和能力。
因此，高中政治教学中培养学生核心素养具有重要的必要性。
首先，培养学生核心素养能够帮助他们更好地理解和分析政治问题。
政治是一个复杂而庞大的领域，涉及到政治制度、权力关系、国际关系等多个方面。
只有具备一定的核心素养，学生才能深入了解这些政治问题的本质和背后的原因。
通过高中政治教学，学生可以学习到政治的基本概念和理论，了解不同政治体制的特点和运作方式。
同时，他们还可以通过分析政治事件和政策，了解政治决策的背后逻辑和影响力。
这样一来，学生就能够更加客观地看待政治问题，做出更准确的判断和评价。
培养学生核心素养可以提升他们的综合素质和能力。
培养学生核心素养的途径 ——以高中政治教学为例
·90·高中政治教学所贯之的核心素养，既是高中政治学科的对学生思想水平、政治觉悟、道德品质以及文化素养发展与形成的实践性要求综合，也是学生主体面向时代的学习变革所要实现、达成的目标。
论述培养学生核心素养的途径，旨在剖析高中政治教学的实践性、综合性以及时代性，以问题为导向面向实践教学变革以及政治教学变化、学生全面发展，提出提高学生政治觉悟、整体素质的教学策略，从高中政治课堂教学入手，引领高中生走向社会，成为具有丰富知识、远大理想、坚定信念的新时代社会建设者，培养高中生的认知能力与实践能力。
一、以生为本，因材施教，转变师生教学地位新课程提倡自主、合作、探究学习，教学应遵循以人为本的教学原则，突出学生的课堂主体地位。
学生是课堂的主人，教师的课堂角色自然也就从以往的教学主体转变为引导者、辅助者、组织者，教师的职责依旧包含了传道、授业、解惑等。
核心素养背景下，教师的角色更偏向于指导者，重在向下一代传递知识、指导学习与发展思维，让学生各方面的能力、素养得到全面的发展，自身也处于主动、活跃的学习状态，要求教师在日常授课中意识到学生的主体地位，坚持以生为本的教学原则，充分在教学中激发与调动学生的主体性、积极性。
一方面，高中政治教师，要根据学生现实的身心需求，引导与帮助学生，在备课中创新，确保每个课时都至少有一个知识点，能让学生产生学习兴趣，使得学生积极思考，通过疑问理解核心内容。
另一方面，教师应在课堂互动中，遵循由浅入深的原则，从基础知识开始剖析，与学生逐步深入讨论核心内容，互动素材则是要与学生生活、学习密切相关，以引发学生深入思考。
例如，在“法治意识”和“公民参与”素养培育中，教师可选取公交车让座这类素材，导入一些新闻报道，与学生共同对公交车让座、怎么让座、让座与品德、法治的关系入手，由易到难展开讨论与交流，指引学生主动思考与探索，让学生在思考与交流中提升综合素养。
摘要：的实践策略。
关键词：核心素养；高中政治；培养策略培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例江西省吉安市永新中学/肖慧兰二、立足生活，因势而新，探索新的教学方式高中政治核心素养培育，一方面要求学生能理解与掌握高中政治课程的基本知识与技能，另一方面在要求学生在学习中，树立与学科内在价值规范、行为准则契合的三观，形成政治认同与社会参与能力。
浅谈如何在高中政治课堂教学中培养学生的核心素养
浅谈如何在高中政治课堂教学中培养学生的核心素养摘要：高中政治的课程与学生的实际生活相联系，对于培养学生的思想道德素质有着重要的作用，所以必须重视培养学生的核心素养。
高中政治教师需要深挖教材中有利于培养学生核心素养的知识，和学生的生活情况相结合，充分发挥教材中的知识的作用，使学生用理性的态度看待事情，思考问题需要讲究逻辑性，教师要用改进后的教学方法提高学生的思考和实践能力，为培养学生的核心素养贡献自己的一份力量。
关键词：高中政治；核心素养；培养策略1在高中政治课堂教学中结合实际生活，灵活展开情境教学在所有学科的教学上，结合实际生活是基础也是相通的，而高中政治教学更应是如此，根据教材中涉及到的内容，结合时事热点进行探讨，从而利用情境表演的方式展开教学。
比如，在讲述《人民的权利》这一课的知识点时，教师可以根据班级情况使这个情境展现在学生眼前，利用播放视频的形式了解某个村庄的村长选举，但因为一些特殊原因使这个选举的结果有待探究。
情境教学的运用充分发挥了学生的主体作用，使学生从内心深处认识到了政治知识在生活中的体现，对学生学习和人生发展都会起到积极的影响。
学生在课堂上有了新的变化，不再是过去的没有兴趣，也不是对于教师的问题无动于衷，新的教学方式下，学生的表现有了质的变化，能够主动提出问题并进行思考，优化了课堂氛围，逐渐提高了学习兴趣。
2在高中政治课堂教学中深挖教材中的正能量，强化道德意识政治理论知识是从课本中获得的，教师需要不断挖掘教材中正能量的知识，结合生活中的实际例子运用到课堂中展开教学，使学生能够更深入地学习政治知识。
政治这一门学科有些理论知识过于复杂，教师需要将课本中的知识形象化、生活化，让学生对教师所教授的政治知识产生认同感，将直接表达的思想和概要转述给学生，使学生形成一种乐观的心态和正确的价值观念。
教师需要深挖教材中的理性知识内容，将哲学的思想进一步分析成理性的思维，使学生更加清楚地理解哲学的内容，从一定程度上增强学生的责任感。
高中思想政治课堂对学生政治认同核心素养的培育
高中思想政治课堂对学生政治认同核心素养的培育高中思想政治课堂对学生政治认同核心素养的培育引言：随着社会的不断发展，青少年的政治意识和参与意识日益增强。
在这个信息爆炸的时代，有效培育学生的政治认同核心素养成为了重要的任务。
高中思想政治课堂作为学生政治观念和思维的培养场所，扮演着重要的角色。
本文将从思想政治课堂的理念、内容和方法三个方面，探讨它对学生政治认同核心素养的培育作用。
一、思想政治课堂的理念高中思想政治课堂是学生接受政治教育的主要场所之一，其培育学生政治认同核心素养的理念是多元共生的。
在课堂中应强调国家意识、公民意识、社会责任感和法治观念等方面的培养，以培养学生对国家、社会和法律的认同和尊重。
国家意识的培育是思想政治课堂的核心。
通过学习历史、国情以及相关政治理论知识，让学生深入了解国家的发展历程、国家的制度和国家的形象，从而培养学生对国家的归属感和认同感。
公民意识的培育是思想政治课堂的重要目标。
通过教育，学生应当明白作为公民应有的权益与义务，懂得珍视属于自己的权利，并为维护国家和社会的稳定做出贡献。
在课堂上，教师可以组织讨论、案例分析和角色扮演等活动，引导学生思考自身作为公民应当承担的责任。
社会责任感的培育也是思想政治课堂的重点之一。
学生通过分析社会问题和参与社会实践活动，意识到自己应该对社会的发展承担一定的责任。
课堂上，可以通过引导讨论、小组合作等方式，培养学生对社会问题的思考和解决能力，激发学生的社会责任感。
法治观念的培育是思想政治课堂的重要任务之一。
通过学习宪法、法律等相关知识，培养学生对法律的尊重和遵守意识，提高他们的法律意识和法治观念。
同时，教师应当引导学生了解法律的保护作用，并培养学生在面对法律问题时的正确判断和处理能力。
二、思想政治课堂的内容高中思想政治课堂的内容必须与学生实际情况相结合，既体现学科的基本知识，又具有时代性和针对性。
应当重视学科内外的教育内容相结合，开展多种形式的教学。
浅谈如何在高中政治课堂教学中培养学生的核心素养
浅谈如何在高中政治课堂教学中培养学生的核心素养摘要：随着教育发展的不断深化改革，各界对培养学生的核心素养越来越重视，这也要求教师不能依照传统的教学方式进行教学，应该重视学生的主体地位，以培养学生的综合素质为目标，促进学生自身的发展。
高中政治课程的教学方式应该根据社会发展的要求进行不断创新，进而培养学生的思考和探究能力，使学生在学习的过程中勇于说出自己的看法，提出自己的观点，从而促进学生核心素养的形成。
关键词：高中政治课堂；教学；核心素养引言自实施新一轮基础教育课程改革以来，我国教育教学的方式及内容均发生了极大变化，教师教学能力进步明显，学生学习能力也得到进一步提高。
高中思想政治课程倡导在教学过程中以课程活动化、活动课程化的方式进行，其中议题式教学具有重要的现实作用。
1高中政治教育中存在的问题1.1学习压力大，政治教育对学生约束力不足在高考的影响下，高中生应试压力突出，对大部分高中生而言，政治课程中所传达的精神理念并没有学习价值，政治教育对高中生缺乏约束力。
并且大部分高中都是半日制或全日制，高中生没有太多与社会接触的机会，德育课堂中所学习的政治理念没有实践的基础，学生无法理解德育知识在现实生活中的真实内涵，所以政治教育对高中生缺乏一定的约束力。
1.2情境体验创设不当，偏离素养目标体验式教学的展开离不开情境的创设，学生在体验情境中能强化自己的情感体验，在情境中能养成正确的价值观念和行为习惯，虽然教师在运用体验式教学法进行教学时能认识到创设情境的重要性，但在实际教学中还是会出现情境体验创设不当，情境没有围绕学生的学科核心素养来设计的情况。
俗话说“好的开始是成功的一半”，因此一节课的导入环节成为了教师最容易花心思去创设情境的地方，但许多教师会为了情境的创设而去创设，刻意地追求情境的新颖性，课堂氛围虽然被调动起来了，但是学生却收获甚少，更谈不上在教学过程中去落实学生的学科核心素养目标。
1.3互动环节开发不足在开展实际教学活动时，高中政治教师同样应当关注到教学互动环节的设置，与学生们进行充分的交流、沟通，带动学生们参与到课堂之中，让学生们不再被动地接受知识、学习知识，而是真正成为学习的主人，参与课程活动的过程之中，实现对于学科知识的主动探究、主动吸收。
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2019年第37期（总第361期）教育界/ EDUCATION CIRCLE课程教学▲
在新时代教育背景下，加强对学生核心素养的培养已经成为教育行业的热点。
如今素质教育理念已经深入人心，相比于以学生成绩为唯一衡量标准的应试教育，素质教育注重学生的全面发展，重视对学生核心素养的培养。
在高中政治课堂教学中，应该紧跟时代发展的步伐，加强对学生探究、分析等能力的培养，提高学生的核心素养。
文章以高中政治课堂教学下如何对学生核心素养的培养为分析对象，提出了几点建议，以期对高中政治课堂教学做出相应的理论贡献。
一、教学紧跟时代热点
高中政治课的学科特点决定了它的教学内容必须要紧紧与时代发展联系在一起。
在高中政治的学习过程中要注意和时代、社会实践联系在一起，即要求学生能掌握一定的时政信息，并且在一定程度上与所学习的内容联系在一起。
从另一层面上讲，教师要丰富自己的时政信息焦储备，在授课过程中，有意识与教学内容联系在一起，促进学生对社会热点的了解，从而实现在教学过程中既让学生了解了知识，也促进了学生对于社会问题的思考，避免了学生只会学习理论，而脱离实际生活。
比如在进行“我国公民的政治参与”这一部分内容的教学时，不仅要对教材上的知识点进行传授，而且要进行课外知识
高中政治课堂教学与学生核心素养的培养
南通市天星湖中学 沙春飞
【摘要】高中阶段的学生身心处于快速发展的阶段，较之于小学与初中阶段，这一时期的学生已经形成了比较成熟的自我认知和对外界的感知，对这一阶段的学生进行教育教学的过程中就要注重方式方法。
高中政治教师在开展教学活动的过程中，在讲求教学方法的基础上，更需要重视对学生核心素养的培养，这对学生的健康成长非常重要。
【关键词】高中政治课堂教学；核心素养；培养
进行互动，给学生充分的空间去探索问题。
游戏教学模式有一个非常重要的好处：能培养学生的动手实践能力和思维发散能力。
孩子们可能会拥有千奇百怪的想法，教师要热切鼓励孩子们大胆思考，就算他们的想法比较童真，可那是他们迈出自我的第一步，教师要予以支持和引导，帮助学生全方位地发展。
良好的学习态度和敢于探知未知的心灵正是未来社会需要的。
教师要通过游戏鼓励学生思考。
敢想才会敢做，才能发现新知，才能促进学生不断成长，进而推动学生的发展和进步。
（二）实施监督，及时反馈
在运用游戏模式教学时，要让学生学会开动脑筋，踊跃发言，这才是非常重要的。
不但要对知识进行学习和掌握，更重要的是懂得对知识的运用。
所以教师在游戏教学模式下讲课时一定要及时追踪：一是查看学生的学习情况，根据学生接受的情况实施教学，确定教学重点和难点，合理安排上课时间，提高教学效率；二是检查学生喜不喜欢这种上课模式，是否对正在从事的活动感兴趣，以便教师反思自己的教学模式和教学方法，从而不断改进自己讲课的方式。
教师和学生都在交流中发现彼此的不足之处，做到改善有方向，做事有目标，有针对性。
教师要了解学生思想情况，帮助学生树立积极健康、乐观向上的心态，培养学生良好的品行。
游戏教学模式还有助于加强师生关系，老师可以走进学生的内心，对性格不同、接受能力不同的学生进行教育，根据他们每个人的兴趣特点，扬长避短，让学生取得更好的成绩。
（三）遵循适度原则
在课堂中进行游戏教学，还要遵循适度原则，在合适的时机合理地运用到教学中去。
让游戏教学模式服务于课堂教学而不能喧宾夺主。
游戏化教学模式只是一种教学方式，教师要注意在教学中掌握适度原则，更好地运用这种方式，引领学生健康成长。
小学生正处于习的关键时期，影响着以后的人生发展。
注重游戏化教学模式在小学数学教学中的应用，最大限度地激发学生的学习热情和学习积极性，培养学生独立思考的能力，从而更好地促进学生的学习和成长。
【参考文献】
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［2］赵艳红.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].才智，2017（16）：3.
2019年第37期（总第361期）
教育界/ EDUCATION CIRCLE
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课程教学
的扩展。
比如，可以列举目前国际上其他一些国家的选举方式，进行中外对比，让学生更加全面地了解理论知识，了解中国的选举方式与其他国家的异同，扩展知识广度。
还可以为学生讲解别国选举所发生的大事，必要时可利用多媒体播放视频资料，更加直观。
这种教学拓展方式在拓展学生学科素养的同时，也加强了他们对于理论内容的理解与记忆。
二、利用演讲提高学生核心素养
无论对学生进行什么方面的教育，都要保持不间断地进
行，而且要不断地鼓励学生自己主动参与进来，这样才能使教育的效果达到最好。
就学生的核心素养培养来看，可以让学生在政治课堂刚开始的时候进行演讲，这样不仅可以提升学生的表达能力和思维能力，而且可以利用学生演讲的过程来实现对其核心素养的培养。
具体来说，将政治课堂的前5至10分钟固定为学生演讲的时间，由教师来安排演讲的题目，题目的范围可以是社会热点或者有思考价值的问题，并且在每节课最后公布题目，然后让学生在下节课上课的时候进行演讲。
在教师公布题目之后，学生可以在课下进行必要的讨论，必要的时候可以进行一些资料的收集工作。
在这一过程中，要注意的是，教师不要事先就规定好演讲的顺序，而是让学生抽号决定，这样不仅可以保证学生被抽到演讲的概率是同等的，而且可以有效避免由于学生在之前已经演讲过而此次演讲就不准备的偷懒现象。
学生在讨论以及收集资料的过程中，一方面，促进了学生积极参与到了课堂中；另一方面，在一定程度上激发了学生去了解国家大事的兴趣，提升了学生对时事的关注度。
除此之外，在演讲的过程中，还能够有效地提升学生的表达能力和逻辑思维能力，帮助他们形成良好的分析问题能力，从而更好地推动学生核心素养的提高。
三、创设情境，提高学生积极性
高中政治相较于初中的，学习难度与学习内容有了很大的
提升，加大了学生的学习压力。
高中政治内容涉及许多的概念、理论、作用等知识，有很强的抽象性，所以学生在学习过程中会觉得枯燥，学习积极性难免会降低，再加上学生对于所学内容的识记与理解起来有一定的难度，所以学生对于高中政治课程在心理上是排斥的。
这给高中政治教学带来了很大的难度。
因此，高中政治教师在进行教学设计和教学内容的安排时，应尽量将书本上难以理解的概念或者理论与实际生活联系起来，创设教学情境。
这样就能在很大程度上拉近学生与所学内容的距离，降低识记与理解知识的难度，增强学生的学习兴趣。
比如在讲授“权力的行使：需要监督”这一课时，教师可
以为学生讲述十八大后中央大力反腐的事例。
这些事例能非常好地证明对权利进行监督的必要性和重要性。
教师可以利用多媒体向学生展示当时的新闻报导，更加具有震撼力。
这样的情境创设法，能够极大地激发学生的学习积极性，并且能够加深学生对知识点的记忆，方便理解，而且可以塑造学生正确的价值观，对培养学生的核心素养非常有利。
四、加强课堂互动
如今在新课程改革的推进下，传统的教学模式得到了极大的转变，由原来的以教师为课堂中心转变为了以学生为中心，突出了学生的主体地位，使学生成为教学活动的主要参与者。
所以在实际的高中政治教学过程中，要注意课堂上教师与学生的正常交流和互动，而不是教师在讲台上讲，学生在下面坐着听，这种学习方式是被动的，不利于开展教学活动，也不利于学生对知识的学习以及思考能力的培养。
在坚持以学生为主体的原则之下，教师要切实提升自己的教学互动能力，在实际的教学过程中要有意识关注学生的反映，根据他们对知识点的理解来进行教学，适当放慢教学速度，或者适当减小教学难度，实现师生互通，提升教学效率和质量，调动学生学习的积极性。
还应该注意在教学过程中适当设置一些问题让学生思考，可以小组为单位进行问题的讨论，然后再抽学生进行回答，并给予认真点评。
教师要注意自己的评价语，既要保证评价的真实可信，又要注意对学生进行适当的称赞，这是对这个阶段的学生最好的激励方式，能够极大地保持他们对发言的积极性。
同时，对于那些回答不太好的学生要进行一定的鼓励，给出中肯的建议，并且调动他们学习的主动性和自觉性。
教师要及时关注学生的学习情况，更好地实现教与学的统一。
综上所述，基于学生核心素养的培养，对教师的教学活动提出了几点建议，即要求教师在教学过程中紧跟时代热点，将教学内容与社会热点联系起来，并利用演讲的形式来提升学生对祖国和人民生活的关心，同时还可以利用创设情境的教学的方式，加强课堂上的互动交流，更好地激发学生的学习积极性，提升学生的学习能力，从而有效地提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。
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