2019届语文复习 第三章 文学类文本阅读 散文阅读-基于理解与感悟的审美鉴赏阅读 专题三 理解必备
2019年高考语文考试大纲解读专题03文学类文本阅读含解析
文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。
阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1．理解 B（1）理解文中重要词语的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品的体裁特征和表现手法3．鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力（3）评价作品表现出的价值判断和审美取向4．探究 F（1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读考向1 小说近年来，高考课标全国卷文学类文本阅读主要考查小说，且呈现出两个突出的特点：一是选材多样，以中国现当代作家作品为主，以外国现当代作家作品为辅，有整篇小说，也有长篇、中篇小说的节选；二是题型稳定，为一道四选一客观题和两道主观题。
高考对小说的考查，集中在四个方面：一是分析人物，要求概括人物形象或分析人物性格；二是分析小说中具体段落的意义和作用；三是分析表现手法，要求分析人物、景物描写所使用的具体手法，文章的线索，小说使用的修辞手法、表达方式等；四是探究文本所反映的人生价值和时代精神，要求从人物、主题、情节等方面探究小说体现的人生价值和时代意义等。
虽然2017年高考课标全国卷的三篇文学类文本中，课标全国卷Ⅰ赵长天的《天嚣》是小说，课标全国卷Ⅱ林徽因的《窗子以外》、课标全国卷Ⅲ李娟的《我们的裁缝店》是散文，但是也不排除小说仍是文学类文本阅读高考考查的首选文体，并且2018年高考课标全国卷的三片文学类文本都是小说。
预计2019年高考文学类文本阅读仍会考查小说，题型设置可能稳中有变，但仍将围绕小说的三要素（人物、情节、环境）来命制，分析人物形象仍是考查重点，探究题的难度可能会降低。
2019届高考语文复习：第三章 文学类文本阅读·散文阅读——基于理解与感悟的审美鉴赏阅读 专题三 核心突破
核心突破三理解词句内涵——紧扣语境，挖掘“情”“意”一、理解重要词语的含义和作用一般地说，高考试题考查词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文章中的具体的含义。
所谓“重要词语”是就词语在文中的地位和作用相比较而言的。
散文阅读中要重点把握以下三类词语：(1)与文章的核心内容密切相关的词语。
在文章中，有的词语与全文的核心内容或与文章局部的主要内容密切相关。
不正确理解，就会影响对全文或某个局部的正确理解，对这样一些词语，要给以足够的关注。
(2)表达功能特别强烈的词语。
有些词语在文中有高度的概括力，或者显示事物之间的差异，或者感情倾向特别强烈，这样的词语也是重要词语。
(3)理解上容易发生偏差的词语。
既与文章核心内容相关，有高度的概括力，又是理解上容易发生偏差的词语，自然是重要词语，因为不理解它就可以说没有读懂文章。
阅读下面的文字，完成文后题目。
乌镇美，美在水。
一条河从春秋时期流来，南北贯穿乌镇。
河的本名叫车溪，今天的名字叫市河，两条支流分别叫西市河、东市河。
京杭大运河抵近乌镇，分出一支从镇的西北角注入，一直往前走是河，略一分神就成了港，稍一驻脚便成了湖，七拐八弯就织成了水网。
乌镇宛在水中央。
乌镇备东南之形胜，具吴越之风韵，依水建街，傍水设市；西栅大街随水而形，汲水而生，家家是临河阁楼，户户有汲水晓窗。
碧水清荡，似有鱼儿在游，看得见的是各种绿，软泥上有青荇在招摇，望不见的是水乡的根。
鸟瞰乌镇，房屋林林总总、挤挤密密，老街高高低低、曲曲折折，满眼是紧凑与生动，像茂密的藤萝做自然的舒卷。
西市河宽不过20米，鸡犬之声相闻。
隔河人家，轻唤一声儿，对岸便探出头来回应。
石板路一走到底，像漫长的老胶卷，每一格都是故事。
墙根躺三两排木椅，支三两根木柱，下八九级石阶，便有渡船荡着波儿在候着。
河埠系舟，水畔勒马，到处有码头，随地是水口，出门便上船，起岸就进店，乌镇人随时可以出发，哪里都能生根。
船工或者船娘慈善地坐着或者蹲着，不招徕你，只等你的借问，或者谦和地纠正你，这不叫乌篷船，乌镇不是一切都姓乌。
2019届语文(全国)大复习讲义第三章文学类文本阅读·小说阅读——基于理解与感悟的审美鉴赏阅读 专题
专题一掌握关键的整体阅读能力一、小说基本概念和“三要素”小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物、多角度多层次地反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁.生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
在三要素中,人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
二、小说的种类1．按篇幅分:长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说（截取一个生活片段，以小见大）和小小说（也叫微型小说，聚焦生活中的一个小“镜头”，见微知著)。
2．按题材分:历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。
3．按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
4．按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说。
5．按语言形式分:文言小说、白话小说。
6．按国别分:中国小说、外国小说。
三、高考所选小说体裁的文体特征1．微型小说微型小说也叫小小说、超短篇小说.它篇幅短小，情节单一，人物仅三两个,多取材于日常生活中的一件小事，形象地表现一个简单的主题。
其特点有：①篇幅短小,②立意奇特，③选材小中见大，④情节完整，⑤结局出人意料。
千字左右的微型小说是高考常考的体裁之一。
阅读时除要抓住小说的三要素外，还要重点品读小说的结尾，它往往是小说情节的匠心之处、主题的集中表达之处。
2．散文化小说散文化小说(也称抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体,是中国现当代小说的新样式。
这类小说情节散文化（或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念,呈现给读者的多是日常生活的自然状态,主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
四、小说与散文的文体区别1．散文所述的事件不要求情节完整，而小说一般有相对完整的情节。
2019届高考语文一轮复习 第三章 文学类文本阅读 散文阅读-基于理解与感悟的审美鉴赏阅读 专题三 理解必备知
的心灵震撼。
④小村里的人“虽然活得不轻松”，但也能在春种秋收之中享受到些许乐
趣，感受到大自然的生机，与冬天再难掩饰的“造化的穷凶极恶”形成对
比，说明小村严冬生活之艰难。
答案
点拨关键ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
准确探究有四个关键： 1.紧扣文题要求，在文本内寻找依据。 探究性阅读讲求个性化认识，但认识不能超出文本这一基础，切 不可对文本只做粗略肤浅的浏览后，就乱作分析，乱下判断，从而犯 误解文意的错误。作者的意图和艺术表现的效果应当得到尊重。 2.善于选择不同角度。 要想获得丰富意蕴，就必须善于选择不同的切入角度。散文的切 入角度主要有内容、主题、结构、手法等，其中内容、主题角度是最 主要的角度，要打开它们，须讲究不同的方法：
要挖掘出上述纵深层面的东西，除了具备较深的语文素养外，“由 表及里”是一条重要途径。所谓“表”，是指探究题涉及的文本中的基本 内容，以此为立足点，建立起与上述深层意蕴的联系，从而不断地向 更深更广的意蕴开掘。如探究民族心理常常是由此及彼，通过文本中 的“这一个”，见出“一类”和“一批”，从而揭示出具体形象的典型意义； 探究人文精神，要对相关内容进行升华，从而折射出人、物、事、理 的本质特征。
(4)借助语言。抓住散文中的议论抒情性语言，探究其内涵。
3.善于由表及里探究。 文本的意蕴一般指隐含在文本表层意义之中的含义，即通常说的言 外之意、弦外之音。而深层意蕴则既包含文本的深层含义，更指向民族 心理、人文精神以及哲学、美学、文化等方面的意义。 民族心理的主要内涵有：①精忠报国；②崇尚自然；③主静，中庸， 稳重；④追求大一统；⑤安土重迁，叶落归根；⑥爱好和平，厌恶战争； ⑦知足常乐，吃亏是福。 人文精神，主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理 想等方面，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的 关怀，众生平等，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等，核心是人 的关怀。
文学类文本阅读·散文阅读 ——基于理解与感悟的审美鉴赏阅读
四、整体阅读示例 阅读下面的文字，完成文后题目。
半局 张晓风 1.大家都叫他杜公——①虽然那时候他才 三十几岁。
第一步：关注标 题 标题是个棋语， 用在写人散文中 肯定有暗喻。
2.他和我有十几年之久在一个学校里，很多时 候甚至是在一间办公室里——但是我不喜欢说他 是“同事”。 说他是朋友吗？我始终不敢将他列 入朋友类。 他这人毛病甚多，带棱带刺，在办公 室里对他敬而远之的人不少，就连我自己，跟他 也不是没有斗过嘴，使过气，但我惊奇我真的一 直尊敬他，喜欢他。
哑，猛听起来简直有点凶恶，细听之下才 点明了杜公
性格中的可 发觉句句珠玑，令人绝倒。后来我读到唐
太宗论魏征(那个凶凶的、逼人的魏征)，却
说其人“妩媚”，几乎跳起来，这字形容 杜公太好了。——虽然杜公粗眉毛，瞪凸 眼，嘎嗓子，而且还不时骂人。
爱。 外凶内善。
5.他住的屋子极小，大约是四个半榻榻米， 宿舍人又杂，他种了许多盆盆罐罐的昙花，不时 邀我们请赏，夏天招待桂花绿豆汤、郁李，冬天 是腊八粥或猪腿肉红煨干鱿鱼加粉丝。我一直以 为他对昙花深感兴趣，后来才弄清楚，原来他只 是想用那些多刺的盆盆罐罐围满走廊，好让闲杂 人等不能在他窗外聊天——穷教员要为自己创造 读书环境真难。
6.“这房子倒可以叫‘不畏斋’了！”他自 嘲道，“四十、五十而无闻焉，其亦不足畏也— —孔夫子说的。”
侧面描写。
7.他那一年已过了四十岁了。 8.杜公能写字，也能作诗，他随写随掷，不 自珍惜，却喜欢以米芾自居。 9.“米南宫哪，简直是米南宫哪！” 10.杜公爱憎分明，看到不顺眼的人或事他非 爆出来不可。有一次他极讨厌的一个人调到别处 去了，后来得意洋洋地穿了新机关的制服回来， 他不露声色地说：“这是制服吗？” 11.“是啊！”那人愈加得意。 12.“这是制帽？”
文学类文本阅读+散文阅读——基于理解与感悟的审美鉴赏阅读+专题三+核心突破六+Word版含答案
核心突破六探究文本意蕴——思考要广，开掘要深“探究”有三个小考点，探究重点放在第一个小考点：从不同角度和层面发掘作品的意蕴。
意蕴就是文学作品里渗透出来的理性内涵，比如说作品中渗透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。
作品的意蕴不等同于作品的主题思想，是指作品所蕴含的思想、情感等多方面的内容，属文本的纵深层次。
作品的主题思想是构成意蕴的主要方面。
但是很多作品的主题思想不是确定的，或不是唯一的，作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。
并且随着读者不同视角和层面的转换，也能发现作品的新意蕴。
不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的指向，更有明确的答案和得到答案的依据。
比如涉及的具体探究有句子意蕴、标题意蕴、主旨意蕴、意象意蕴、思想意蕴、情感意蕴等。
探究意蕴很讲究角度和层面。
可以从不同的角度探究，讲的是“广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。
阅读下面的文字，完成文后题目。
草根画家张虎生初见虹先生作画，是在南艺后山坡的香樟树下。
午后的春阳，温煦可人。
香樟树高大丰茂，嫩绿的新叶，层层叠叠伸展开来，翡翠般灿烂。
周围围着不少人，几个石墩，一块大石板，权作画案，中央端坐着的，便是久闻大名的虹先生。
看客总是抑制不住兴奋，又正值各种植物传递春信的当口，尤其头顶这棵香樟，招摇的香气，靡靡洒洒，迷人到醉。
虹先生却入了禅定，唯见一支画笔，游走在一柄阔不盈尺的宫扇上，细细沙沙，旁若无人。
虹先生的笔端，蘸上了一点点的红，非灯笼的艳，也非辣椒的火，而是红里晕着些微藤黄，似有似无，有点日出时那份辉煌。
朱砂啊！有人低声道。
话音刚落，老干虬枝，嫩蕊点点，一枝雪里红梅，亭亭玉立，于空渺的洁白处，盎然地妙曼地生长出来。
自然又是一阵惊呼。
有数人同时请教：此画可卖？虹先生没搭话，持着扇柄，反反复复地揣摩，这才落款，钤印，印不大，仅一个字：虹。
“舒服了！”画家自言自语道。
2019届高考一轮复习备考资料文学类文本阅读+小说阅读——基于理解与感悟的审美鉴赏阅读+专题三+核心突破五
一、探究主旨 小说好读而难懂。好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难 懂在于故事背后的主旨，它是意义点，也是我们理解的难点，因为 作者并不会直接写出来。
阅读下面的文字，完成文后题目。 陶虎臣 汪曾祺
每到天气晴朗，上午十来点钟，在这条街上，就听到从阴城方向传 来爆裂的巨响：“砰——磅！”大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了。
第七章 专题三
核心突破五 探究文本意蕴
——两种意蕴，发掘深广
内容索引
主旨意蕴类探究策略 审美意蕴类探究策略 探究文本意蕴
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
掌握关键能力
主旨意蕴类探究策略
小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多 是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的 创作意图。它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富 性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情 感意蕴。
答案
备练试题： (1)简要分析小说第二段在全文中的作用。 答案 ①叙写“阴城”的历史和现状，为人物活动提供典型场景； ②渲染荒凉冷落的氛围，暗示人物处境的艰难。
答案
(2)赏析画线文字在语言表达方面的特色。 答案 ①灵活运用淳朴自然的口语，长短句结合，文笔简练； ②选取“红”“白”等表色彩的词语，并巧拟比喻，写出了“遍地桃花” 鞭的不同凡响。
年头还是不好。头一年，四乡闹土匪，县政府出了布告：“冬防期 间，严禁燃放鞭炮。”明年，蒋介石搞“新生活”，取缔了鞭炮。陶虎 臣别无产业，只好做一点“黄烟子”和蚊烟混日子。第三年，陶家炮仗 店的铺门上了锁，再也打不开了。陶家的锅，也揭不开了。
2019年人教版语文一轮复习讲义：现代文阅读 第三章 专题二 Word版含答案
专题二 真题精练——精做课标真题，把握复习方向[考点要求] 阅读和鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。
阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.理解 B(1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意。
2.分析综合 C(1)分析作品结构，概括作品主题；(2)分析作品的体裁特征和表现手法。
3.鉴赏评价 D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；(2)鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力；(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向。
4.探究 F(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(2)探讨作者的创作背景和创作意图；(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
一、(2015·全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。
马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。
车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。
”马兰花一惊：“出啥事啦？”三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。
”马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。
三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。
”整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。
以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。
有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙……中午，跑出租车的男人进了菜摊。
马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。
男人说：“我开车陪你去趟医院吧。
一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。
”马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。
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核心突破四赏析表达技巧-—答准技巧，夸尽效果散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的意蕴丰厚的文章.其基本特点是题材广泛,以小见大；形散神聚，舒卷自如；富于诗意，具有意境。
同时它立意深刻，构思精巧，结构严谨，善于展开联想和想象，多用象征、渲染、烘托和修辞方法来塑造形象，反映生活，表现主题。
不管作者选择了什么样的艺术技巧，都是为了把所绘的景与物、所写的人与事、所述说或阐发的道理,明白清楚地告诉读者。
因此，散文所有的表达技巧，都是为表现文章的主旨服务的，这是在掌握散文表达技巧时必须明白的一个根本原则。
一、修辞方法散文常用的修辞方法有九种：比喻,比拟（含拟人、拟物），借代，夸张,对偶，排比，反复，设问,反问。
这九种修辞方法的特点和表达效果如下：（1)比喻：用打比方的方式对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象,给人以鲜明深刻的印象。
常用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显,化抽象为具体，深入浅出。
(2)比拟:使被描摹的物（拟人）或人（拟物)生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
(3）借代：使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果。
(4）夸张：突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。
(5）对偶：在形式上,结构整齐,节奏感强,有音乐美，便于吟诵;在内容上,或两两对比，或两两映衬，或两两补充，使表达更集中、凝练而又比照鲜明.（6)排比：一气呵成,节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。
(7)反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。
(8)设问：自问自答，启发读者思考.用在一段的开头或结尾处，除引起思考外,还有过渡作用。
（9）反问：语气强烈，感情强化。
请从修辞角度赏析下列句子。
（1)层层的叶子中间，零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.(节选自朱自清《荷塘月色》)答:________________________________________________________________________答案使用了拟人、比喻、排比、通感的修辞方法,极其形象、真切地描写了荷花的形态、清香，尽情展现了月光下的荷花之美.（2）惨象,已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（节选自鲁迅《记念刘和珍君》）答：________________________________________________________________________答案使用了对偶、反问、反复、呼告等修辞方法，强烈地表达了作者内心的悲愤，希望沉默的人们不再沉默，起来推翻这似人非人的世界.二、表现手法表现手法这个概念有广义和狭义之分。
狭义的只指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法,广义的包括修辞方法。
高考卷一般使用狭义的概念.如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考,即先考虑狭义的手法，再考虑修辞方法。
常见的表现手法及其表达效果如下:(1)象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。
引申事理，形象而含蓄,耐人寻味。
（2）抑扬：在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者以强烈印象,增强作品的艺术效果。
(3）托物言志：假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。
把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论含蓄地表达出来,能给人留下思考的余地和想象的空间.（4）白描：不设喻，少修饰，不用华丽的辞藻，以最经济、最俭省的笔墨勾勒出鲜明生动的形象。
它往往寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。
(5)虚实结合：抓住重点，或以实衬虚，或以虚衬实,突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
(6)借景抒情：通过对景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感.(7）衬托或渲染:用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围.(8)点面结合：叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点，两者结合能反映出事物的全貌,又能突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
(9)以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件来叙写.感人且具有社会意义。
（10)联想想象：联想与想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力。
(11）动静结合：以动衬静,以静衬动,起烘托作用，相得益彰。
(12)对比：突出事物特点，使形象鲜明。
阅读下面的文字,完成文后题目。
甲可是，我真爱北平。
这个爱几乎是想说而说不出的。
我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。
在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。
我爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是容易的,可是那就把北平看得太小了.我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么,而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影,都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。
（节选自老舍《想北平》）乙荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
（节选自朱自清《荷塘月色》)甲、乙两文在表现手法运用上有何不同？请作简要分析.答：________________________________________________________________________答案甲文：①直抒胸臆，表明对北平深深的爱,如“可是，我真爱北平”。
②类比抒情,把爱北平和爱母亲类比，表达对北平的爱深入骨髓。
乙文：①触景生情（借景抒情)，作者因荷塘四周朦胧景色而内心得以宁静,又因无精打采的路灯光而使自己内心的宁静被打破.②运用衬托手法，以蛙声、蝉声的热闹衬托内心的孤寂。
③动静结合，写荷塘四周树木等为静景，蛙声、蝉声为动景。
三、表达方式散文所用的表达方式很多，如记叙、描写、议论、抒情等，重点是记叙和描写两种。
1．记叙记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式,是作者通过一般性的陈述，介绍、交代人物、事件的发展变化以及场景、空间的转换过程的表达方法。
主要包括以下内容:鉴赏角度分类作用记叙角度第一人称叙述亲切自然,便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感.第二人称便于感情交流，有对话效果，增强文章的亲切感和感染力。
用于物时，往往能产生拟人化效果。
第三人称多用于叙事散文中，它不受时空限制，灵活自如，可以全面地反映生活。
记叙详略详写往往突出细节，渲染气氛,多用铺陈手法，突出中心。
略写从侧面烘托中心。
记叙方法顺叙叙述有头有尾，条理清晰。
倒叙造成悬念,增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用.补叙补叙实际上是在叙述时,故意“藏"去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。
通过这一“藏"一“亮"，造成叙事的波澜。
阅读下面的文字,完成文后题目.我在圣·纳塞尔市为时一个月的“家"，是一幢雅静的别墅.两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我,怎么也用不过来。
房子前面是蓝海,旁边是绿公园。
很少看见人-—除了偶尔隔着玻璃窗向我叽里哇啦说些法语的公园游客。
最初几天的约会和采访热潮已经过去，任何外来者都会突然陷入难耐的冷清，恐怕连流亡的总统或国王也概莫能外.这个城市不属于你,除了所有的服务都要你付钱外，这里的一切声响都弃你而去,奔赴它们既定的目的，与你没有什么关系。
你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。
电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语,把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁.从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了，这成了最严重的事态，因为在下一个钟头,下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么.你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不,连深谷也不是.深谷还可以使你粉身碎骨，使你头破血流，使你感触到实在。
那不是深谷，那里什么也没有，你跳下去不会有任何声音和光影,只有虚空。
（节选自韩少功《我心归去》) 在第二段中,作者使用了第二人称叙述,有何表达效果？答:________________________________________________________________________答案第一段用第一人称叙述,第二段改用第二人称叙述，加重了初到法国的陌生感，而且把读者带进去，同作者一同感受那份陌生和孤独.运用第二人称营造了直接与人交流的氛围。
在拉近与读者的距离的同时，表现自己寂寞得恨不得与读者交流的无奈与焦灼，为下文抒发思乡之情做铺垫。
2．描写描写就是用生动形象的语言,把人物的状态、动作，景物的性质、特征，环境的色彩、布局等具体地描绘出来，具体、形象、生动地再现客观事物，给人以身临其境的真实感。
它是散文的主要表达技巧.根据描写对象的不同，描写大致可以分为人物描写、景物描写等.(1)人物描写人物描写可分为正面描写和侧面描写。
正面描写又可分为外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写;侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托描写。
人物描写的作用主要是突出人物形象.阅读下面的文字，完成文后题目。
金先生是个单身汉(联大教授里不少光棍，杨振声先生曾写过一篇游戏文章《释鳏》，在教授间传阅），无儿无女,但是过得自得其乐。
他养了一只很大的斗鸡（云南出斗鸡）.这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。
他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。
比输了,就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。
(节选自汪曾祺《金岳霖先生》)请赏析该段的描写技巧.答：________________________________________________________________________答案该段运用了动作(行为)描写和侧面描写(对那只鸡的描写),充分表现了金岳霖先生的赤子之心.(2）景物描写鉴赏角度分类作用描写角度感觉角度视觉、听觉、嗅觉、味觉等（形、声、色角度）能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征,呈现出千姿百态,最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。