七年级语文上册第三单元民俗风情 14《中咏月诗词三首》导学案苏教版

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【最新精选】苏教初中语文七上《14中秋咏月诗词三首》word教案 (2)

一、导入新课
1、检查《水调歌头》的背诵情况。
2、复习词的内容，导入新课的讲解。
二、朗读诗歌。
1、学生自由朗读。
2、每小组推荐一名学生上讲台朗读诗歌。
三、讲解《十五夜望月》
1、朗读诗歌。
2、找出诗歌中描写的景物，谈谈你对这些景物的理解。
3、再次朗读诗歌，把握诗歌的主要内容。
写景（中秋之景）
抒情（怀念友人）
2、谈谈，这些带月诗句，人们通常在月亮中寄托哪些感情？
3、请同学们写一段描写“中秋月”的语言，寄寓自己的感情。并进行交流。
六、作业
1、抄写、背诵诗词
2、并收集关于“月”的诗句。
背诵
默写
朗读比赛
朗读诗歌
自主思考
合作交流
背诵诗歌
朗读诗歌
思考
交流
归纳：
背诵诗歌
合作交流
思考
交流
归纳：
授后小记：
第十三课中秋咏月诗词三首
教学目标：
1．能有感情地朗诵三首诗词，并能背诵。
2．能体会作者在诗中寄寓的感情。
教学重点、难点：
1．能诵咏咏月名句，增加积累。
2．能说出“月”的意向在古代诗词中的作用。
3.背诵诗词。
教学方法与手段：
以多种样式的诵读为主，教师点拨，学生自主探究
教师活动
学生活动
二备
教学过程：
4、背诵诗歌。
5、比赛默写诗《十五夜望月》
四、讲解《我的思念是圆的》
1、朗读诗歌。
2、找出诗歌中描写的景物，谈谈你对这些景物的理解。
3、再次朗读诗歌，把握诗歌的主要内容。
写景（中秋之景）
抒情（怀念亲人1、中国古代有许多咏月的佳句，让我们一起来对月抒怀。（进行吟诗比赛：以小组为单位，每个小组成员轮流吟诵带月的诗句，看哪个小组吟诵得多。）

七年级语文上册(SJ)教案14.中秋咏月诗词三首

十四中秋咏月诗词三首第一课时【学习目标】1．了解作者作品，背诵《十五夜望月》和《水调歌头》。

2．通过朗读，理解诗词描写的景物和表达的思想感情。

(重点)3．体会诗词的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。

(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，我们同沈从文先生一起，挤在茶峒的河边，观看激烈紧张的赛龙舟；跳到河里进行过军民同乐、笑声不绝的人鸭竞赛，过了个愉快热闹的端午节；接着，从刘绍棠的《本命年的回想》中，我们闻到了半个世纪前京城地区春节时浓浓的喜庆味儿，听到了热烈的鞭炮声。

今天，我们又要穿越时空，跟着三个不同时代的诗人去赏月，过一个独特的中秋节。

二、自主预习1．走近作者(1)王建(约767—约830)，唐代诗人。

字仲初，颍川(今河南许昌)人。

擅长乐府诗，与张籍齐名。

世称“张王乐府”他创作的诗歌多为描写农民日常生活、反映民生疾苦之作，对元稹、白居易的创作有着直接的影响，成为中唐新乐府运动的先导。

(2)苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山(今属四川省)人。

与父亲苏洵、弟弟苏辙，被世人合称为“三苏”。

他才情奔放，为宋代最杰出的作家之一，“唐宋八大家”之一，诗、词、散文、书、画、文艺理论均有独到成就。

其文汪洋恣肆，清新豪健。

代表作有《前赤壁赋》《后赤壁赋》《石钟山记》等。

2．文题理解(1)《十五夜望月》：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月时，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情意，表达得非常委婉动人。

(2)《水调歌头》：水调歌头，词牌名。

本篇作于宋神宗熙宁九年(公元1076)，即丙辰年的中秋节。

作者正任密州(今山东诸城)太守，从题序来看，此首词为醉后抒情，怀念兄弟(子由)之作。

中秋节是汉人节日中仅次于春节的第二大节日，有赏月、团圆两个主题。

3．朗读诗词，解决重点字音。

栖．鸦(qī)冷露．(lù)丙辰．(chén)宫阙．(què) 朱阁．(gé) 绮．户(qǐ)婵．娟(chán) 琼．楼玉宇(qióng)三、合作探究(一)赏析《十五夜望月》1．二人小组互读诗歌，正音，划分节奏。

七年级语文上册3.13《中秋咏月诗词三首》教案苏教版

中秋咏月诗词三首教学目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

教学重点和难点：领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。

教学方法：朗读法，合作探讨法教学过程：一.课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

二. 导入：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。

历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。

”“可怜九月初三日，露似真珠月似弓。

”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。

三．学习《十五夜望月》（一）解题，简介作者。

（二）初读全诗，整体感知。

（三）品读课文对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。

1．根据注释理解诗句意思注释：地白：月光满地。

栖：鸟停息字树上。

2．四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。

3、诗歌前两句写景中，你最欢的是哪一个景色？说说为什么。

4、用自己的语言说说“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”描绘了一幅什么样的景色，试分析诗句表达了作者怎样的心情？（展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画，表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。

）5、说说诗歌后两句中抒发了作者什么样的思想感情？（入骨的相思之情）6、《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个更有表现力？（落”字更有表现力，“落”字，给人以形象的动感，新颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒向人间似的。

而“在”字就没有这样的艺术效果。

）3．学生推荐代表发言。

4．教师补充。

（四）当堂背诵四．学习《水调歌头》（一）简介词作背景作者，了解创作时间及原因。

（二）初读全诗，整体感知。

1．听朗读带。

2．学生自由诵读。

3、学生推荐代表朗读。

（三）合作探究。

小组讨论交流，感受词人苏轼在词中表达的情感?作者政治失意，家人分离，于是词人内心有一种想超脱世俗的念头。

词中的“我欲乘风归去”即：我想驾着长风回到天上，是一个很好的证明。

七年级语文上册(SJ)3.学案14.中秋咏月诗词三首

中秋咏月诗词三首班级：__________ 姓名：__________◎学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

3、能快速会背前两首诗词。

◎学习重、难点：1、有感情地诵读诗歌，读出韵味。

2、能用自己的话说出对三首诗词内容、主题的理解。

◎学法指导：1、运用工具书，结合文下注释读准字音，读出两首诗词的韵味。

◎学习过程：一、预习·导学1、给下列加点的字注音。

树栖．（）鸦宫阙．（）婵．（）娟琼．（）楼不胜．（）寒绮．（）户2、查找资料，搜集作者相关信息及写作本诗词背景①《十五夜望月》选自《_________________》，作者_________，_____代诗人。

②《水调歌头》是__________名，是宋代词人_______(字：_______)的一首________兼________的抒情之作。

作于1076年________节，当时作者任________太守，与其弟__________(字________)已经六七年不见心情抑郁不欢。

与其父________ ，其弟________，合称“三苏”。

作者与__________并称“苏辛”，他们是宋词豪放一派的开创者。

3、解释下列词语。

十五夜：______________________ 地白：______________________栖：______________________ 秋思：______________________欢饮达旦：______________________ 几时：______________________把酒：______________________ 宫阙：______________________不胜：______________________ 婵娟：______________________4、你预习中有什么疑难之处，请写出来。

____________________________________________二、课堂·研讨（一）导入。

(苏教版)《中秋咏月诗词三首》_初中语文教案_模板

（苏教版）《中秋咏月诗词三首》_初中语文教案_模板点击浏览该文件教学目标1。

流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的语言。

3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重点1。

流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2，揣摩、品位本文具有激情的语言。

课时安排一课时教学设计整体感悟与体验1，导入新课有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。

影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。

是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。

然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。

试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

2。

教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。

（要求）a.感受作者所蕴涵的情感b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

c画出自己深受触动的句子或词语。

4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。

（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。

要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。

然后教师正音并进行肯定评价。

自主研读与赏析1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。

借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见。

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中秋咏月诗词三首十五夜望月（王建）水调歌头（苏轼）我的思念是圆的（艾青）【三维目标】知识与能力联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。

过程与方法让学生理解诗词所表达的思想感情。

情感、态度与价值观情景交融，想象丰富。

【教学重难点】1．诗词所表达的思想感情。

2．富有表现力的语言。

【教学法】在诵读基础上完成教学【课时】三课时第一课时【课时目标】学习《十五夜望月》【预习导学】1．导入新课“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。

2．作者链接王建（约767－约831）唐诗人。

字仲初，颍川（今河南许昌）人。

家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。

他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。

苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。

与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。

苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。

曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。

艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。

浙江金华人。

1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。

1932年参加中国左翼美术家联盟。

不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。

3．给加粗的字词注音。

（1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（）（4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）4．填空。

（1）王建，字________，________代诗人。

（2）________，字子瞻，号________，________代文学家。

（3）________，原名蒋海澄，著名诗人，以《________________》一诗成名。

【自主·合作·展示】一、诵读诗歌二、整体感知1、中秋节是农历的八月十五日。

这一夜的月亮是一年中最圆最亮的。

这一天所有外出的人们都要赶回家团聚。

中秋节的习俗有赏月、吃月饼、吃芋艿、点灯笼等。

2、月亮是地球的卫星，它围绕着地球旋转。

一月的三十天中，月亮从月初的新月逐日丰满，直至十五最圆，此后又逐日削减，到月底又成一个弯月，如此反复，周而复始。

传说中月亮中有一个广寒宫，宫中住着嫦娥，一只可爱的玉免与她作伴；还有一个被罚砍桂花树的吴刚。

三、学习《十五夜望月》：1、指名读，齐读。

2、结合文下注释，运用工具书，理解诗意。

掌握“栖”的音形义。

3、展开想像，感受诗情。

4、小组内交流读诗的感受，相互启发。

5、小组派代表将本组学习的成果在班内交流。

形式灵活，可以用问题的形式相互考查；也可展开辩论或竞赛。

四、交流互动1、本诗写月的地方有几处？（地白、桂花、月明）2、诗人借“白地”“乌鸦”“冷露”表达了怎样的思想感情？{寂寞}3、写思念亲人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪个字？谈出你的看法。

（“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

”用得最妙的字是“落”字。

诗人运用了奇妙的想象，将满天的月光，比喻成无数根思念的情丝，它们正随了月光，洒在所思念的人家。

想象奇妙、生动。

）4、该诗的风格如何？感情如何？（凄清、寂寞；忧郁、惆怅）五、小结：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

六、反馈练习1．“冷露”一词中的“冷”怎么理解？2．“秋思”一词具体含义指什么？七、布置作业背诵《十五夜望月》第二课时【课时目标】学习《水调歌头》【自主·合作·展示】一、导入新课：上节课我们了解到诗人们常在中秋节晚上，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念之愁苦。

这节课我们就和宋朝伟大词人苏轼一起，大醉一场，领略他豁达、乐观、豪迈的胸怀。

二、学习词前小序：谁能告诉老师，这首词作于何时？在什么情况下作的？为何而作？学生阅读有关注释回答。

教师补充有关写作背景，重点介绍二点，其一，此时的作者政治上受到打击、排挤，很不得意；其二，与弟弟六七年未见了。

三、放录音带，学生跟读。

四、指导学生朗读。

五、查阅工具书，结合文下注释，理解词意。

掌握“阙”、“琼”、“宇”、“绮”“婵娟”等的音形义；重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、及“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

六、讨论交流1、上阙写词人欲“归去”，归到哪里去？为什么要归去？2、正面写月光的句子有哪些？侧面写的有哪些？（“转朱阁，低绮户，照无眠”“起舞弄清影”）3、词人埋怨月亮不解人意的句子是哪句？4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”中的“此事”指的是什么？这句表达了作者怎样的胸怀和情致？（旷达；乐观）5、词中表示“月”的概念的词有哪些？此外，你还知道哪些？（明月、娟婵；月宫、广寒宫、飞镜等）6、表达对离人美好祝愿的句子是哪句？7、这首词的艺术特色如何？这首词的上阙写词人月下饮酒，既而由幻想超脱尘世，再转化为喜爱人间生活，可以说写得回环曲折、动人心魄。

下阙对月怀人，由感伤离别转而表达对离人的祝愿。

诗风洒脱自如，想象大胆瑰丽，把自己遗世独立的意绪和神话传说融为一体，在月的阴晴圆缺中渗入了浓厚的哲理意味，并在词的结尾把对亲人的思念扩展到人类普遍的情感体验，表达出对天下有情人深深的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。

”正因内容和艺术上的高度完美的统一，使得这首诗成为千古咏月中最著名的一首。

七、欣赏王菲演唱的流行曲《明月几时有》。

朗读并背诵第三课时【课时目标】学习《我的思念是圆的》【自主·合作·展示】一、学习《我的思念是圆的》：1、教师范读。

指名读。

2、简介诗人艾青。

3、小组内有感情地朗读，并畅谈读诗的感受。

4、小组之间交流心得体会。

二、讨论交流1、诗人为什么把无形的思念说成是圆的？（诗人借此表达希望团圆、圆满之类的意思。

）2、第一节最后一句“会想起什么？”作者悬而未答，你认为应想起什么？（可由学生自由发挥，不必统一答案）3、作者借此诗表达了怎样的思想感情？（渴望亲人团聚，祖国统一的愿望。

）三、有感情地朗读，背诵。

四、小结：从这首诗的学习中，我们认识到，中秋节是个团圆的喜庆日子，但也是个思乡怀人的惆怅日子。

文人墨客们常在这个日子里，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念亲人之悲苦。

【反馈检测】1．填空。

①王建，字________，________代诗人，作品有________________；苏轼，字________，号________，《水调歌头明月几时有》是为思念其弟________而作。

②《十五夜望月》是诗人为怀念友人________而作。

《水调歌头明月几时有》抒发了思念________之情；而________的《我的思念是圆的》一诗则表达了渴望________的愿望。

2．默写。

①今夜月明人尽望，________________。

②我欲乘风归去，________________，________________。

③________________，________________，此事古难全。

④但愿人长久，________________。

3．请写出两句带有“月”的诗句，本文诗句除外。

________________________________________________4．对下面这首《凉州词》的解说和分析有误的一项是（）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

A．首句“远”、“上”二字，描绘出了黄河滚滚滔滔流向天际的雄浑景象，意境辽阔；第二句中，一个“孤”字，不但写出了高山环抱中的城堡处境的荒僻，也抒发了戍边士卒的孤独寂寞的情怀。

B．第三句中，“羌笛”是古代羌族的一种乐器，“怨杨柳”是指吹奏名叫《折杨柳》的哀怨的乐曲；第四句中，“春风不度玉门关”明写了边塞的荒凉凄寒，暗写了统治者对戍边士卒的漠不关心。

C．诗的前两句运用虚实结合的手法，将黄河、白云、高山等景物巧妙地组合成一幅壮阔雄浑的图画；后两句运用对比映衬直抒胸臆，表达了对戍边士卒的同情。

D．这首诗前两句写景，后两句抒情，情景交融，浑然一体，创造了一种悲壮苍凉而又韵味深远的意境。

5．（01年无锡）下面对《水调歌头明月几时有》赏析，不正确的一项是（）A．这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词充满了伤感压抑的情调。

B．上片写词人“欢饮”时的想像，下片写“无眠”时对人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。

C．词中把“天”与“月”人格化了，创造了一种神话般的境界。

D．“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“转”、“低”，以月光变化表示夜已深，“无眠”表示想念亲人，难以入睡，由此引出下面“何事”一问。

6．（02·四川）读下面一首小令，回答（1）（2）题。

秋思枯藤老树昏鸦／小桥流水人家／古道西风瘦马／夕阳西下／断肠人在天涯。

（1）小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象？________________________________________________________（2）这首小令表达了什么样的思想感情？________________________________________________________7．（03·黑龙江）“月亮”是文人笔下常见的景物，曾经勾起许多诗人、词人的创造情思，写出很多名篇佳作。

请你写出古代诗词中含有一个“月”字的上、下句：________________，________________。

参考答案1．①仲初、唐、《王建诗集》；子瞻、东坡居士、苏辙②杜郎中、亲人、艾青、祖国统一；2．不知秋思落谁家；又恐琼楼玉宇，高处不胜寒；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；千里共婵娟；3．“明月别枝惊鹊”、“月出惊山鸟”、“明月万山头”。

4．C5．A 苏轼之词感情蕴蓄丰厚，有潇洒，有伤感，有苦闷，有慰藉，呈现多元化的色彩。

但全词总体上是一种豪放旷达，而非伤感压抑。

6．（1）深秋晚景图（意近即可），此题考查学生对诗中形象的感受能力和联想能力，并能对诗中的形象加以概括。

（2）游子（天涯沦落人）孤寂愁苦的心情（意合即可）。

此题考查学生对诗人传达的情感的理解。