第三次科技革命教学设计

科技是一把“双刃剑”——第三次科技革命教学设计（片段）

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二、第三次科技革命的特点和影响

1．与前两次科技革命相比，第三次科技革命具有哪些特点？

材料一：科学技术转化为生产力的周期

第一次工业革命蒸汽机84年第二次工业革命电动机65年

第三次科技革命

原子能6年

移动电话4年

激光2年

电子计算机每2年甚至半年换代一次

特点一：科技转化为生产力的速度加快，缩短了知识变为物质财富的过程。（速度快）材料二：生物工程是在分子生物学、遗传学、细胞学、微生物学等学科的基础上发展起来的综合性技术科学。

电子计算机的使用、新材料和火箭技术是空间开发的基础，空间开发又服务于海洋开发和生物工程，也促进了计算机的更新换代等等。

特点二：科技各个领域之间相互渗透，一种技术的发展引起好几种技术的革命。（范围广）

材料三：西方国家科技进步因素在促进经济增长的各种因素中所占的比例

特点三：新技术成为社会生产力中最活跃的因素，在促进经济增长的各种因素中所占比重不断上升，科技日益成为经济社会发展的决定因素。（影响大）

2．第三次科技革命产生了怎样的积极影响？你从中得到哪些启示？

材料一：西方国家工业生产的年平均增长率，在两次大战之间为1.7%，在1950—1972年猛增至6.1%。在增长的因素中，科技进步的因素在70年代约占60％，80年代达到80％。

影响一：推动了社会生产力空前发展。

启示一：科学技术是第一生产力，是促进经济发展和社会进步的决定因素（根本动力）。

材料二：西方主要国家第三产业占国内生产总值的比重

影响二：引起世界经济结构的变化。

启示二：转变经济增长方式，调整产业结构。

材料三：20世纪七八十年代以来，新技术革命的浪潮冲击全球，世界各国都在大力发展高科技：美国的“星球大战”计划，西欧的“尤里卡”计划，苏联﹑东欧的“2000年科学技术进步综合纲要”，日本的“今后十年科学技术振兴政策”及中国的“863计划”等。

二战后初期，美国成为世界经济霸主；20世纪七八十年代，资本主义世界出现美、日、欧三足鼎立局面；九十年代以后，出现美、日、欧、中、俄等多极化经济格局。

影响三：各国都重视发展高科技，增强自己在国际格局中的地位，推动世界经济格局向多极化方向发展。

启示三：现代国际间的竞争，已经成为科技为先导的综合国力的竞争。

〖冷静反思〗科技的高度发达带来哪些负面影响？你又有何启示？

影响四：汽车尾气的排放对空气造成污染；长时间使用电脑、手机对人脑的轻微辐射，而且乘客在飞机升降中使用手机会干扰飞行航向甚至坠毁；电冰箱和空调器中的制冷剂氟里昂不断泄漏，使大气中的臭氧层受到严重的破坏，造成紫外线对地面的辐射强度加大，患皮肤病的人数大量增加；核电站容易导致核泄漏、辐射，造成环境污染、人身伤亡，等等。

启示四：科技是一把“双刃剑”。在发展科技的同时，要注意保护环境，注重可持续发展，趋利避害，做到人与自然和谐相处。

〖畅想未来〗面对方兴未艾的第三次科技革命，你准备怎样应对？

青少年学生要认真学习科技知识，注重创新意识，培养实践能力，提高自身素质，为建设现代化科技强国而努力，等等。

〖检测评价〗汽车的发明，便利了人们的生活，实现了一日千里的梦想，但发明至今，死于车祸的人数远远超过二战死亡的人数。电脑的普及，缩短了距离，扩大了视野，但无数的孩子走上了网络游戏虚拟的世界，从此萎靡不振。请你根据所学知识，结合第三次科技革命的影响，谈谈你对“科技是一把双刃剑”的认识。

要求：题目自拟，观点明确，有史有论，史论结合，条理清晰，语言流畅，字数不少于200字。

【设计说明】

本课教学设计以《初中历史课程标准》和建构主义学习理论为指导思想和理论依据，以教师为主导、学生为主体，从以往的注重教师传授乃至“灌输”历史知识，学生死记硬背历史结论转变为更加关注学生的学习，借助课程资源引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于思考，尤其是引导学生利用材料，分析问题，得出结论，注重史论结合，论从史出。所以，每个问题都设计成材料情景题，依据材料，提取信息，解决问题。改变以往学生被动学习、死记硬背历史结论的现象。

新历史课程标准提倡多样化的评价方法，要求运用多种评价方法对历史教学过程和教学成果进行评价。在新课程的实施过程中，我开始探索各种具有灵活性和有效性的评价方法，如历史小论文、历史小调查、辩论竞赛、故事演讲、课本剧编演、历史作业、历史考试等方式方法，从而改变了以往只注重笔纸考试的单一方法，逐渐形成多元化的考核评价方法和机制。所以，最后的评价方法环节，设计成写作历史小论文的方法，来检测学生的学习成果。