古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)
古代关于廉洁的诗句(关于廉政的古诗大全)
1、《石灰吟》明代：于谦原文：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
译文：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人世间。
2、《书端州郡斋壁》宋代：包拯原文：清心为治本，直道是身谋。
秀干终成栋，精钢不作钩。
译文：清正廉洁、正直为做人的根本，秀丽的木材最终会成为房屋，精钢不会造成钩。
3、《咏史二首·其二》唐代：李商隐原文：历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。
何须琥珀方为枕，岂得真珠始是车。
译文：纵览历史，凡是贤明的国家，成功源于勤俭，衰败起于奢华。
为什么非要琥珀才能作枕头，为什么镶有珍珠才是好坐车？4、《招魂》先秦：屈原原文：朕幼清以廉洁兮，身服义而未沫。
主此盛德兮，牵于俗而芜秽。
上无所考此盛德兮，长离殃而愁苦。
帝告巫阳曰：“有人在下，我欲辅之。
译文：我年幼时秉赋清廉的德行，献身于道义而不稍微减轻。
具有如此盛大的美德，被世俗牵累横加秽名。
君王不考察这盛大的美德，长期受难而愁苦不尽。
上帝告诉巫阳说：“有人在下界，我想要帮助他。
5、《七谏》两汉：东方朔原文：世俗更而变化兮，伯夷饿于首阳。
独廉洁而不容兮，叔齐久而逾明。
浮云陈而蔽晦兮，使日月乎无光。
忠臣贞而欲谏兮，谗谀毁而在旁。
译文：世俗之人改清洁为贪邪，伯夷宁愿守节饿死首阳。
独行廉洁啊虽不容于世，日后叔齐终得美名扬。
层层乌云遮得天昏地暗，使得日月失去灿烂光芒。
忠臣坚贞欲进谏，佞人在旁谗言诽谤。
关于清廉的诗句粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间明.于谦不要人夸颜色好，只留清气满乾坤抄元.王冕<<；墨梅>>廉者，民之表也；袭贪者，民之贼也。
宋.包拯三年为刺使，饮水复食叶。
惟向天竺山，取得两片石。
此抵有千金，无乃伤清白2113。
唐.白居易捡点行囊一担轻，京华望去几多程。
停鞭静忆为官日，事事5261堪持天日盟。
4102明.况钟一官来此几经春，不愧苍天不负民。
六年级语文下册第6单元20古诗两首
淡墨痕： 淡黑色的痕迹，指花的颜色。痕，痕迹。
清气：清香之气。 满乾坤： 弥漫在天地间。
人间
世间
都指人类社会和人类赖以生存的地方。 “人间”侧重指人类生活的环境，常与“来”“降
临”“离开”等动词搭配。“世间”侧重指在现实
世界和社会当中。 1.只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 2.世间的事没有不变的。
这两首诗的主旨分别是什么？
《石灰吟》通过赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质， 抒发了诗人不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感 情。《墨梅》通过对诗人自己所画的梅花的描写，表现了 诗者怎样的情操？
《石灰吟》这首诗表达了作者不畏艰险、不怕牺牲，
诗人往往会通过赞美某一事物来表达 自己的情感，这就是托物言志。今天我 们要学习的课文就是两位诗人分别借石 灰和梅花来表达自己心境的诗。一起来 学习古诗，看看诗人眼里的石灰和梅花 是什么样子的。
20 古诗两首
课题解读： 本课学习《石灰吟》《墨梅》。
1.学习目标
7.课文结构
2.走近作者
3.字词精讲 4.读懂课文的金钥匙
③烈火：猛烈的火。
⑤若：好像。 ⑥等闲：平常事。
④焚烧：烧毁；烧掉。
⑦清白：纯洁，没有污点。
译文： 石 灰 吟 石灰石是经过多次撞击敲打才从深山里开采出来
的，（石灰石）把烈火焚烧（自己）看作是平常事。
（即使）身体粉碎（变成石灰）也不畏惧（敲打撞击、 烈火焚烧），还要把洁白干净的（石灰）留在人世间。
王冕： 元朝著名画家、诗人、篆刻家。字 元章，号煮石山农，亦号“食中翁” “梅花屋主”等，浙江诸暨枫桥人。他 出身贫寒，幼时替人放牛，自学成才。 王冕性格孤傲，鄙视权贵，其诗多为同
情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名
《20-古诗两首—石灰吟、墨梅》解析
张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南
迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百
万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝
病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪， 判处死刑。
于谦被杀之后，按例应该抄家， 可抄家的官员到于谦家时，才发现 于谦家里什么也没有，除了生活必 需品外根本就没有多余的钱财。于 谦死的那天，阴云密布，天下百姓 痛心疾首，齐声为他呼冤。
• Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. 王冕画像王冕 (1287～1359） 元朝著名画家、诗人、书法家，字元章， 号煮石山农、放牛翁、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南 野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、煮石道者、闲散大夫、老 龙、老村、梅翁等。诸暨（今属浙江）人。王冕以画梅著称，尤工墨梅。 王冕诗多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄、描写田园隐逸生 活之作。有《竹斋诗集》３卷，续集２卷。存世画迹有《三君子图》、 《墨梅图》。能治印，创用花乳石刻印章，篆法绝妙。
全:都。
若等闲：好像平常事一样。 若，好像。等 闲，平常，轻松。
要留清白/在 人间。
清白：双关语，既指石灰岩经烧制后成为 白色的石灰，也象征正直不阿的人品。
千锤万凿出深山， 经过千万次锤打从深山里采出来的石灰， 烈火焚烧若等闲。 对熊熊烈火的焚烧看得跟平常事一样。 粉骨碎身全不怕， 即使粉身碎骨又何所畏惧， 要留清白在人间。 只为把一片清白长久保存在人间。
《石灰吟》《墨梅》教案及六年级古诗词教学模式
六年级古诗词教学模式
一、教学目标
1。
读准读通古诗词，读出古诗词的韵味。
2.通过补充资料、结合重点词语、联系上下文等方法读懂诗词的意思,理解诗人表达的情感.
3。
初步体会诗人所使用的一些基本的表达方法。
二、教学过程
1。
检查学生的预习.通过多种形式检查学生的朗读情况，引导学生读准、读通古诗词。
2.理解古诗词的含义。
通过小组合作探究、交流的方式理解古诗词含
义，对于特别难以读懂的地方全班交流解决。
3．通过补充相关资料进一步走进诗人内心，了解诗人的情感，收到情感的熏陶。
4.提炼诗词中的写作方法。
三、拓展学习另一首古诗词.
1。
学生用学过的学习方法自学为主，集体交流。
2.当堂检测学习效果。
四、总结，作业。
古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)
【教师简介】陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，当前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。
曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校实行公开教学和讲座。
古诗两首教学设计一、教材分析本篇课文由两首七言绝句组成。
两首古诗均是咏物诗。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。
吟，古典诗歌的一种形式。
诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，仅仅要让它的清香弥漫在天地之间。
二、教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。
3.理解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.学会以准确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。
4.创作诗歌书法作品。
三、教学准备因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无理解，需要桂林老师提前让学生理解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。
四、教学过程（一）导入新课：同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
《古诗两首石灰吟墨梅》
《古诗两首石灰吟墨梅》
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、学会本课生字。
【重难点】背诵古诗，理解意思，体会古诗的意境
【教学时间】
两课时
【教学过程】
一、揭题
1、今天我们学习两首古诗《墨梅》、《石灰吟》
2、解题
吟，古典诗歌的一种名称，《石灰吟》是一首咏物诗。
二、初读课文
1、教师范读
2、借助拼音，自读课文
3、检查自读情况。
三、精读课文《石灰吟》
⑴千锤万击出深山：石头是经过多次撞击敲打才从大山上开采出来的。
烈火焚烧若等闲：石头把烈火焚烧自己看作平平常常的事。
粉身碎骨全不怕：即使粉身碎骨变成了石灰，也不畏惧敲打撞击、烈火焚烧。
要留清白在人间：还要把清白干净的石灰留在人世间。
⑵指导朗读。
⑶小结板书。
四、自学《墨梅》。
⑴吾家洗砚池边树：我家洗砚池边有一棵梅树。
朵朵花开淡墨痕：朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。
不要人夸好颜色：不需要别人夸赞梅花的颜色好看。
只留清气满乾坤：只要留下梅花的香气弥漫在天地之间。
⑵指名朗读
⑶朗读体会
⑷小结板书
千锤万击粉身碎骨若等闲
烈火焚烧全不怕
素净池边树朵朵淡墨痕（写实）
清香不要……只留（明志）。
托物言志诗词
托物言志诗词1. 《石灰吟》
作者：于谦（明）
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
2. 《墨梅》
作者：王冕（元）
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
3. 《梅花》
作者：王安石（北宋）
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
4. 《竹石》
作者：郑燮（清）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
作者：陈毅（现代）
大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
6. 《早梅》
作者：张谓（唐）
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
7. 《北陂杏花》
作者：王安石（北宋）
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
8. 《卜算子·咏梅》
作者：陆游（宋）
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
作者：郑思肖（南宋）
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
10. 《菊花》
作者：黄巢（唐）
待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
由“托物言志”想到的
由“托物言志”想到的《古诗两首》是苏教版小学语文第十二册的一篇课文，由《石灰吟》和《墨梅》两首古诗组成。
这两首古诗有一个共同的特点，就是托物言志，借物传情。
诗人于谦通过赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了自己不同流合污、不畏艰险、清清白白做人的高尚情操；王冕则借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、自甘淡泊的思想感情。
本以为学生能体会到诗人所表达的思想感情就已经达到了本课的教学目标，讲解古诗的写作特色对小学生来说是高深莫测的，谁知一句简单的总结语竟使后面的课堂精彩纷呈。
【案例】师：学习了这两首古诗，大家发现它们有什么共同之处吗？生：这两首诗表面上是在写“石灰”、“墨梅”，其实都是在表达诗人自己的情感。
生：而且我发现“石灰”拥有的“坚强不屈、洁身自好”的品质，正是于谦具有的高尚品质；“墨梅”所具有的“斗霜傲寒、高洁清雅”特性，也正是诗人王冕的精神气质。
师：对。
我们的古人常常把自己的情感、志向和理想寄托在自然事物之间。
（我并不打算把“托物言志”这一“高深的理论”告诉他们，谁知一位学生迫不及待地站了起来。
）生：老师，我知道这样的写法就叫“托物言志”。
师：（我顺应学生的思维，把“托物言志”这个词写在了黑板上。
）那么，你们还想起了哪些作品是采用了这种写法呢？生：我想起了郑板桥的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”岩石缝中的翠竹勇敢顽强地同恶劣的生存环境作斗争，正是郑板桥同官僚、恶势力抗争的真实写照。
生：陈毅爷爷的《青松》也是这样的写法吧：“大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
”陈毅爷爷非常佩服青松面对困难不低头、不屈不挠的品质，其实，陈毅爷爷也是一个像青松一样的伟大人物。
生：我预习过练习6中李贺的《马诗》，这首诗看起来在写马，实际上是把自己热切期望为国建功立业的志向寄托在马的身上。
师：看来，同学们已真正弄懂了“托物言志”这种写作方法。
其实，这种写法不仅表现在古诗词、绘画中，在现代的一些作品中，甚至我们的身边也有这样的例子。
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【教师简介】
陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，目前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。
曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校进行公开教学和讲座。
古诗两首教学设计
江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌
一、教材分析
本篇课文由两首七言绝句组成。
两首古诗均是咏物诗。
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。
吟，古典诗歌的一种形式。
诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。
诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
二、教学目标
1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。
3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。
3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。
4.创作诗歌书法作品。
三、教学准备
因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。
四、教学过程
（一）导入新课：
同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。
板书课题，齐读课题，解题。
看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。
（二）初读古诗，读正确，读出节奏。
要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。
开始读吧。
谁来给我们读这首诗。
注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。
教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。
当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。
老师也跃跃欲试，想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗，我们合作一下，一起读，老师读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。
非常棒！还可以这样读：老师读一三两行，同学们读二四两行，一定注意诗的节奏哦。
（三）再读诗句，读出画面。
于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。
诗歌字面的意思相信对于同学们而言并不难懂，但读诗不能仅限于读懂意思，还要能够在脑海里想象出画面。
现在再来默默地读上一两遍，闭上眼睛想一想，你的脑海里会出现怎样的画面呢？可以在与画面对应的诗句旁边写上关键词。
默默地读，静静地想吧！
孩子们，你的眼前出现了什么样的画面，说给老师听一听。
再把与你想象的画面相
对应的诗句读一读，争取读出自己的理解和感悟。
交流学生交流想象到的画面。
师小结：石灰不惧千锤万击，不怕烈火焚烧，不畏粉身碎骨，那它是为了什么呢？生齐读（要留清白在人间）
（四）拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式。
《石灰吟》是于谦少年时的誓言，更是于谦一生的写照，如果我们联系作者于谦的一生经历，相信你就会明白诗人为什么要赞美石灰了！
补充介绍于谦“少年立志”“两袖清风”“刑场就义”的小故事，创设情境，在音乐和教师的诵读中读出情感。
白居易曾经说过：“歌咏言，诗言志。
”像于谦这样借石灰来表达自己志向的诗歌的写法就称之为“托物言志”，（板书）
（五）学习这一类的诗，自学《墨梅》
像这样的诗，在我们的文化长河中还有很多很多。
老师还给同学们带来了另外一首诗《墨梅》（板书）请同学们自由地去读两遍这首诗，看看自己能读懂哪一句或者哪几句？
指名说意思，相机指导朗读。
（六）创作书法作品
教师出示范例，学生创作本课书法作品。
(七)质疑：
很快就要下课了，比对这两首诗，你还有什么疑问吗？
生质疑。
同学们，相信随着你们年龄的增长，知识的增加，你们再读这两首诗时，一定会产生更多的问题，其实发现问题比解决问题更有价值。
板书设计：
古诗两首
留？流
石灰吟墨梅
托物言志
课文：
20 古诗两首
石灰吟
千锤万击出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人间。
墨梅
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只流清气满乾坤。
fén yàn
焚砚
1.朗读课文，背诵课文。
2.用钢笔描红。
焚砚
3.解释带点的词，说说句子的意思。
（1）千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
（2）不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
4.古往今来，还有不少写梅花的诗，找一两首来读一读，背一背。
古诗两首《石灰吟》《墨梅》实录（苏教版六下）
执教：江苏陈宏斌
课堂实录
课前谈话：今天的会场跟平时的课堂有什么不一样？知道老师来自哪里？从教师朗诵的古诗句子找答案“烟花三月下扬州”分享教师喜欢竹子，介绍扬州八怪郑板桥的《竹石》指名朗读。
教学过程：
1.直入课题《石灰吟》，复习背诵《游子吟》，理解“吟”的意思，体会诗歌题目的含义，就课题质疑：诗人是怎么赞美石灰的？为什么赞美石灰？赞美石灰是为了什么？
2.带着问题自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
指名朗读，评价音准及节奏。
讲223解节奏，指名不同的节奏，交流完整的词语连在一起读，教师引读，男女合读，让学生感受这节奏样朗读的感觉。
3.想象诗歌画面朗读，读懂诗意。
学生尝试一边自读一边写出诗意。
指名交流，教师适时点评，引导想象画面去朗读诗句：
“若等闲”为什么读得平常？真的平平常常吗？
“全不怕”体现石灰的顽强.
后两句体现石灰的，是为了什么？赞美石灰的坚强、不怕牺牲。
解决了问题“为什么写？”
4.于谦这么写，引出文天祥的诗句，欣赏于谦的其他诗句，介绍于谦的人物形象及时代背景。
加深体会诗句含义。
教师语言讲述创设情境让学生诵读诗句。
体会作者人物形象和心理，解决
5.学习托物言志的写作手法，解决“怎么写”
6.引出王冕的《墨梅》，让学生从诗句中读懂什么。
欣赏题画诗，提问，通过这首诗体现王冕的什么志向？齐读
7.就两首诗的学习进行质疑，指名说。
8.小结，欣赏历代书法名家及教师的书法作品。
说说书法作品与平时的书写有什么不同？（竖着写、无标点、落款），学生练习书写诗歌。
9.展示学生作品，教师点评。
10．总结: 我希望带给你们的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中华学子甲天下。