情趣课堂

情趣课堂情趣飞扬-----在儿童视野下，阅读的情趣教学的策略尧都区五一东路小学黄娟学生随着年级的升高，对学习语文的兴趣，再逐渐降低，这是事实。

如何让学生快乐地学习语文，尽量把语文课上得富有情趣，是我们的老师，义不容辞的责任。

情趣就是情感和兴趣。

语文教学自身的特点之一是情趣。

情趣是学生自主学习的基石，是学生学习的内在动力。

我们只有在儿童视野下进行语文教学，我们要从关心语文教学，转到关心儿童的心理和需要。

从太关心自己的教法，转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，关注学生的情感体验，以生为本，才能让学生学习情趣飞扬。

我试着在阅读教学中从以下几方面入手，在提高阅读教学的有效性上取得了较好的效果。

一、焕发课堂的生命力，吸引学生兴趣《课程标准》认为教师要在课堂上“尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。

课堂要焕发生命活力，老师必须深入文本、解读文本，发掘文本中潜在的情趣因子，根据不同的教学内容设计、运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，关注学生的学情、学法。

根据具体的教学活动制作适宜学生的课件，以最好的画面、音乐、色彩和语言刺激学生的各种感官，引导学生联系自己生活进行体验，从而达到较佳的阅读教学效果。

在教学《草原》一课时，我知道学生对文中的含义深刻的句子和课文的中心的把握可能会有疑问，于是在开始上课时，我就娓娓动听地给学生介绍了老舍的生平以及他的一些作品，毛主席称他为“人民的艺术家”。

让学生对老舍先生产生兴趣，对老舍先生爱一切美好的事物的思想感情有一个进一步的了解。

再让学生领悟了课文的中心思想后，我又引入了老舍的《猫》和《种花》，让学生再次感受爱的教育，让爱一切美好事物的情感滋润学生的心地。

二、善用独特的话语，激发学生情趣在儿童视野下，学生们易于将自己的情感移入所感知的对象。

阅读教学正是利用他们心灵上这种最宝贵的特点，最大限度的发挥了情感的纽带、驱使作用，激发学生情趣。

语文的文本向学生揭示世界的秘密，并让他们在其中学习掌握语言文字。

“文本——学生”之间情感的桥梁便是教师的情感。

文本中蕴涵的情感是靠教师去发现、去传递、去强化。

教师的真情成了导体，成了火种，就可以去点燃学生情感的火花。

1、妙用质疑性话语。

为了激发学生学习兴趣和求知欲，根据学生实际，设置一些探究性问题，在教师的语言提示下，把学生引入与所提问题有关的情景中，从而触发学生产生弄清未知问题的迫切需要。

例如上《一枚金币》一文时，学生初读文本后，我设疑文中有几句“受不了”？为什么“受不了”？为解决这个问题，学生便会有目的地去阅读体验，最终找到答案。

2、巧用幽默话语。

幽默风趣的语言，总能赢得学生轻松愉快的笑声，一是能打破课堂上的尴尬，二是给课堂营造了一种轻松愉悦的氛围，三是给学生感悟文本的机会，并受到鼓励。

在上《月迹》时，我请了我班最胆小的一位男生读一段话，男生涨红了脸轻声地读完了那段话，我风趣的说，谁说他声音小，老师站在这么远的地方都能听见，如果声音再大点效果会更好。

那位男生笑了，同学们也笑了，课堂的情趣来了，他朗读文本有了自信。

从此以后后她回答问题也大方了，积极了。

3、善用立体的话语。

以富有感情色彩的、形象化的立体的语言描述，笔者把文本的语言文字所描绘的场景、意念惟妙惟肖地展示在学生面前，学生会自然而然地将自己的情感移入到文本对象上。

学生会产生强烈的情感体验需要和浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下积极主动地进入认知活动。

如在上《飞夺泸定桥》一文时，在激昂的音乐声中，我满怀激情地朗诵起毛主席的七律诗《长征》，学生体会到了红军的勇于献身的大无畏精神，触及了学生的心灵，达到情感的交融，红军的精神将永远烙印在学生的心中。

三、创设情境，提升学生情趣1、创设故事情境。

学生对故事非常有趣，一说听故事，就坐得端端正正，他们对故事天生就有兴趣。

如在上《囚歌》时，我先给学生讲叶挺将军的故事，学生听得津津有味，并不断提问，我以讲故事的方式，学生在不知不觉中，弄懂了本文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度很高，充分体现了教师在教学中关心儿童的心理和需要。

2、创设生活情境。

小学生的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得越多，认识也就越鲜明、确切。

我们要根据小学生身心发展的特点，利用直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。

教师可使用各种课件等教具教学。

在教学《美丽的集邮册》时，我让学生寻找、观看各种各样的邮票，就会激发学生学习的情趣，不仅加强了学生对教材的感知，也有利于理解、记忆，同时又发展了他们的收集能力、观察能力和想象能力。

3、创设游戏情境。

爱玩是儿童的天性，为了保护学生的童心，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的欢乐。

如在低年级语文教学中采用“字谜”、“开火车”、“摘果子”、“小老师”、“偏旁找朋友”等生动有趣的游戏竞赛形式，学习生字、读文本、背文本，课堂气氛异常活跃，学生们学得有滋有味。

4、创设表演情境。

表演能不仅唤起学生的新异感、好奇心，还能产生巨大的角色效应。

根据文本需要，让学生担任文本中的角色。

学生对文本中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有很真切的理解，其语言表达能力也可以得到有效的训练。

根据不同文本可以进行小组表演、个人表演等。

例如《一枚金币》、《晏子使楚》、《为了他的尊严》、《毽子里的铜钱5、创设实践情境。

通过实践，可以帮助学生提高认识，而学生对实践过程、实践结果充满了强烈的新鲜感和好奇心。

让学生观察、思考、得出结论。

让学生去亲身体验实践的成败，从而悟出文本所揭示的真谛。

如在教《桥之思》这课时，我亲自用纸、粉笔搭桥，学生情趣盎然，作文也写得细致动人。

再让学生用纸、粉笔造桥，学生也情趣高昂，乐此不疲。

6、创设音乐情境。

音乐极易激起儿童情感上的共鸣，把音乐与文本结合起来，作用于儿童的视觉、听觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。

老师在教《爱我中华》时，师出示《爱我中华》歌词，读歌词，音乐赏析，介绍歌曲时代背景。

音乐激昂轻快，学生朗读着歌词，轻轻地跟唱，学生感受爱的人文熏陶。

音乐把这节课推向了高潮，爱我中华，建设祖国的主题在音乐中升华。

再如老师在教《月光曲》时，为使学生充分地感受情境，渐入佳境，需要营造了一种氛围，使学生走进文中那个时空，体验皮鞋匠和妹妹头脑中出现的画面。

老师边放音乐，边让学生听老师的范读，学生闭上眼仿佛身临其境，完全进入了文本，感受真切。

再让学生在读中体验写皮鞋匠和妹妹听到音乐的联想，学生就能感受到贝多芬美好的心灵。

四、注意学法传授，巩固学生情趣常言道：巧妇难为无米之炊。

学生不是巧妇，有“米”他也做不出“佳肴”，学生没有掌握学法，或是知之甚少，无法理解无法感悟。

看到文本，也是狗咬乌龟，无从下口。

因此，学法的传授，学法的过手，在儿童视野下进行语文阅读教学，显得特别重要。

学生学习语文的方法很多，现举例一二。

1、理解词语法。

对学生来说，是进入文本，理解文本的主要途径之一。

其法有四：﹙1﹚利用字典、词典等工具书理解。

﹙2﹚运用综合分析法理解，先弄清关键字的意思，然后连起来弄清整个词语的意思。

﹙3﹚联系上下文去理解。

汉语里普遍存在一词多义的现象。

在不同的语言环境里，意思不尽相同，联系上下文理解词语，就会理解准确些。

﹙4﹚找一个词语的同义词或它的反义词前加“不、没有”等否定词。

2、边读边勾画边批注的阅读法。

第一步是“初读标记”。

在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己爱用的符号勾画出要点、难点、疑点。

第二步是“重读整理”。

读完全文后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。

由于读全文本后可以融会贯通地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。

经过重读整理，更改符号，便能明显地感到文本由难变易，知识已熟记于心。

勾画标记要有各种区别意义的符号，用之不更改，逐步形成自己惯用的符号系统。

惯常采用的勾画标记有：一要点“---- ” ；二难点“﹏﹏”；三疑点“？？”；四重点层次“‖”；五重点段落“（）”；六谬误×××；七重要语病“﹖”；八待摘录的资料“#”等。

你读懂了什么？从课文哪些段落读懂的？批注在旁边。

你从课文中体会到什么？还有哪些没读懂？做好简单的批注笔记等等。

五、走入生活，发展学生情趣将富有情趣的语文综合实践活动由课内延伸到课外，让学生在丰富多彩的活动中主动积极的自我发展，使他们在情趣中长知识、增才干。

他们就会受益匪浅，在实践中体味情趣，感悟人生。

我们的生活是五光十色的。

生活是课堂，让学生在生活中培养情趣，熏陶情感，完善人格，释放个性，是情趣教学追求的更高目标。

这是陶行知的大语文观的具体体现，实际上教师是在儿童视野下进行的语文教学，是站在儿童的立场上，尊重儿童的需要。

我们学了《金钱》这一单元后，让学生走出学校、进入生活，用手中的纸笔记录下采访我们身边的各行各业的劳动者对金钱的看法，回到班上进行交流和分析、感悟。

于是，学生对金钱就会有深刻的认识和感知，对他们今后正确的金钱观的形成很有帮助。

再如，教材中有峻青的《瑞雪图》一文。

文中的雪是粉妆玉砌、五光十色、形态万千的，而且富于变化，光文本的描述还是肤浅的。

所以我们大可以让学生在下雪时，走出教室，到户外去观察真实而美丽的雪花，并与文本相对应。

这样，学生的兴趣就会大增，观察仔细认真，而且对解读文本也会具体深刻得多，也真正让学生享受到了大自然的美。

此外，学生爱看电视、上网，于是我让学生说说自己最喜欢的广告和最讨厌的广告，既锻炼了学生的语文能力，又提高了学生观察分析、辨别是非的审美能力。

其实,教师的自身魅力也非常重要,作知识渊博的人，成学生的榜样。

教师要带上学生的经验，关注学生的关注，快乐学生的快乐，幸福学生的幸福，做他们的知心朋友。

只要使之得到充分发挥，必定能起到很好的课堂效果，对学生学习情趣的提高也能起到举足轻重的作用。

在阅读教学中，教师应将文本情趣、情境情趣、学生主体情趣交融在一起，充分体现语文教学的人文性，使学生在教学中体验、感悟和享受文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

学生有了对语文学习的情趣，就有了学习的内在动力，才能使我们的语文阅读教学生气勃勃。