渭城曲教案
1.一提到古诗你首先会想到哪个朝代？
2.唐朝是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文化遗产之一，也是全世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多，比如李白，杜甫，白居易。
除了他们之外，还有无数的诗人就像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想，感情以及社会生活对的复杂面貌。
3.你都知道哪些古诗呢？谁能给大家背一背（指名背诵）
4.今天我们在学习一首也是唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，他的名字叫王维，今天我们就来学习他的一首描写友情的古诗《渭城曲》（板书课题）
5.谁能给大家介绍一下你认识的王维是什么样的？
（王维，字摩诘，盛唐时代著名诗人，唐代山水田园派代表。
开元进士，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。
其诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”）
6我们今天要学习的《渭城曲》还有另一个名字叫做《送元二使安西》你是如何理解这个题目的呢？
7.从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者是元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟中排行老二，唐人喜欢以行第自称，表示亲近和敬重。
使，指元二是奉命出使。
安西，指元二出使的地点。
离安西大约有3000多公里。
横穿了大半个中国。
1.接下来我们要采用小组比赛的方式学习这首诗歌，首先请同学们自己读一读这首诗，注意把字音读准，句子读通顺。
（学生自读）
2.找你的小组成员相互读一读，其他同学注意给他纠正字音，然后选出读的最好的那一位，参加比赛。
（小组读）
3.请各小组派出代表读诗歌，其他同学仔细听，他有没有达到我的两个要求（字音读准，句子读通顺）
（六个小组派代表读）
4.现在我们一起把这首诗歌读一遍
1.这首诗情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷，下面就请同学们借助
字典和小组同学讨论一下，看看你从这首诗中都读懂了什么？
（学生小组讨论，教师巡视指导）
2各组派代表逐句说一下意思
Ａ：＂渭城朝雨浥轻尘，＂
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润（注意字型）
轻尘：尘埃
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
师：这一句你认为怎样读？指几名读。
渭城/朝雨/浥/轻尘，
Ｂ：＂客舍青青柳色新。
＂
客舍：旅店。
舍：she四声，宿舍、校舍。
多音字，还读三声，舍不得、舍己救人。
新：焕然一新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
读读这句。
客舍/青青/柳色/新。
（和前一句连起来读读）
Ｃ：＂劝君更尽一杯酒，＂
劝：请。
君：对人的尊称，表示“你”的意思。
“君”读音，写时注意什么？
更尽：再饮完。
解释：请你再喝完一杯酒。
读出来，好吗？劝君/更尽/一杯/酒，
Ｄ：＂西出阳关无故人。
＂
西：向西行走。
故人：老朋友。
阳关：在今甘肃省敦煌西南，是古代通西域的要道。
解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
读一读：西出/阳关/无/故人。
3.小组总结整首诗该怎么翻译，如果他有说不全的地方给他补充一下，说错的地方修改一下。
4.全班交流
5.在学习古诗的时候一定要学会诵读，注意我说的是诵读而不是读课文，这就需要我们学会给古诗划分节拍，读的时候注意强调不要拉长音，声断气不断，声音可以停，但是不能换气，现在请同学们自己读一读首诗练一练
6.哪位同学能试着给大家读一读？
7.全班一起读一读。
1、读一读古诗，诗中哪些地方，能找到元二和王维是好朋友的依据？
（生自读古诗，小组讨论，比比哪个小组找到的依据多）
教师点拨：
（1）元二，这个名字很特别。
听起来非常亲昵，可以推断他们是好朋友。
“故人”就是好朋友，知己的意思。
“更”说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深。
“尽”就是他们都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。
（2）你们注意到“酒”了吗？
师：“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？
师：这是一杯离别的酒——生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
师：这是一杯友谊的酒——生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
师：这也是一杯连心的酒——生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
师：这更是一杯祝福的酒——生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
2、师：已经记不清喝了多少杯酒。
透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。
读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓？
教师点拨：
（1）雨，老天也为他们的分别而伤心，也是老天想让元二多留一会儿。
客舍。
王维是山西人，他也孤身在外，现在朋友也要离开家乡，他感到更加伤感了。
柳，古人有“折柳赠别”的风俗，因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。
（2）师：古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离——
生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
师：小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离——生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
师：客中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离——生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”
3.从这些地方你能体会到什么样的感情呢？（板书：依依惜别深情体贴殷勤祝愿）
4、小结：在开始我们也通过资料知道了渭城离安西大约有3000多公里，横穿了大半个中国。
阳关故址在甘肃省敦煌市西南古董滩附近，是古代通西域的要道。
当时阳关以西还是穷荒之地，朋友“西出阳关”虽是壮举却又不免经历万里长途的跋涉，备尝艰辛寂寞。
因此，临行之际“劝君更尽一杯酒”，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者的深情体贴和殷勤祝愿。
正因为这首《渭城曲》包含着依依惜别、深情体贴、殷勤祝愿之情，所以读起来真挚感人而不伤感，富于热情而乐观的情调，在抒发了诗人对友人的挚情的同时，也成功地表达了人们离别时的一种普遍的心情，被人称为赠别诗中的千古绝唱。
下面请同学们带着这种依依惜别的情谊再次朗读这首古诗。
5.你能试着背一背吗？
人们对这首诗的评价极高。
“后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。
”此诗的别名：《送元二使安西》、《阳关三叠》并跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
同学们有时间可以去听一下
人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。
）你还知道哪些送别诗？
《赋得古原草送别》唐.白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
《赠汪伦》唐.李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐.李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《芙蓉楼送辛渐》唐.王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，（课件出示：王维兄：展信问安！记得去年今日……）但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗？。
渭城曲 (王维)说课稿
渭城曲 (王维)说课稿渭城曲（王维）说课稿一、导入部分渭城曲是唐代著名诗人王维创作的一首山水田园诗。
本文将从背景介绍、诗歌风格分析和意境描写三个方面，向大家全面展示这首优美的诗歌作品。
二、背景介绍1. 作者简介及创作背景王维（701年-761年）是唐代杰出的文学家和画家，被誉为“诗佛”。
他善于描绘自然景色，尤以山水诗著称，深受当时文人墨客的喜爱。
渭城曲创作于王维晚年，时值他作为边塞守将的时期。
此时他已经历过家园的不幸和世道的动荡，创作中透露出对故乡温暖田园生活的怀念之情。
三、诗歌风格分析1.诗歌体裁渭城曲是一首五言绝句。
每句五个字，行云流水，节奏自然流畅。
2.意象描述王维善于通过描绘具体的自然景物，寄托内心情感。
渭城曲中，他以渭城为背景，描绘了四季变化中的山川景色，通过四时景象的转换，表达了作者对家园的思恋之情。
四、意境描写1.春天描写春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
2.夏天描写疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
3.秋天描写向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
4.冬天描写北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
渭城曲教学设计 (1)
渭城曲教学设计教学目标：1.走进《渭城曲》描写的送别情境，与诗人产生心灵的共鸣，产生情感的共振，使学生浸润在诗意里，指向深度的学习语文。
2.通过对比阅读和拓展阅读，了解送别诗美的奥妙所在—意像美，感知古人的送别文化，积累送别诗中的优美诗句、随着群诗阅读，扩大学生的阅读量，开阔学生的大语文视野。
教学流程：一、例中学《渭城曲》（一）导入，读诗，指导朗读根据全国特级教师陈勤吟诵教学平长仄短韵绵长的诵读规则，指导学生读好这首诗，读出古韵来。
关键词：韵字的读法，平仄的读法。
二、走进《渭城曲》描写的送别情境，与诗人产生心灵的共鸣，指向深度的学习语文。
（一）想画面，走进古诗中的意象与“景”同时培养学生遇到问题查阅资料的习惯。
1.了解渭城2.想象“朝雨，异清晨，客舍，柳色”所带来的送别环境。
（二）悟事件，创设情境，带学生走进诗情。
1.弄清人物：元二王维继续培养学生阅读古诗文时查阅资料的习惯，学会借助资料理解古诗文。
2.了解事情：元二为什么去安西？两人为什么要分别？3.感知元二路途的艰辛，从而深入理解两个人分别是复杂的心情，再现以酒话别的情景，与诗人产生心灵的共鸣。
教学方法：循着唐诗300首的踪迹，利用古诗促进古诗的理解与想象，扩大学生的阅读量，打开学生的阅读视野，引导学生树立大语文观和走向大语文的学习。
学生感知到阅读古文并不难，增强学生阅读古文的信信心。
使学生对这首古诗的朗读从技巧方面升华到发出于心的情感朗读。
通过情境的创设，与师生对话的形式训练学生的口语表达能力。
4．让学生知道古人读书的方式是吟诵，吟诵是古人表达情感的重要方式三、赏析这首诗，感知意像美，感知送别文化师：你觉得这首诗写得好吗？你觉得哪个字哪个词写的特别好？生：谈论四、拓展阅读，对比阅读，感知送别诗的奥妙，扩大阅读量，积累优美语句，把学生引入更广阔的阅读空间。
师：出示：诗经小雅采薇昔我往矣杨柳依依今我来思雨雪霏霏送别杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。
五年级语文上册《渭城曲》教案 冀教版
渭城曲1.一提到古诗你首先会想到哪个朝代？2.唐朝是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文化遗产之一，也是全世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多，比如李白，杜甫，白居易。
除了他们之外，还有无数的诗人就像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想，感情以及社会生活对的复杂面貌。
3.你都知道哪些古诗呢？谁能给大家背一背（指名背诵）4.今天我们在学习一首也是唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，他的名字叫王维，今天我们就来学习他的一首描写友情的古诗《渭城曲》（板书课题）5.谁能给大家介绍一下你认识的王维是什么样的？（王维，字摩诘，盛唐时代著名诗人，唐代山水田园派代表。
开元进士，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。
其诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”）6我们今天要学习的《渭城曲》还有另一个名字叫做《送元二使安西》你是如何理解这个题目的呢？7.从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者是元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟中排行老二，唐人喜欢以行第自称，表示亲近和敬重。
使，指元二是奉命出使。
安西，指元二出使的地点。
离安西大约有3000多公里。
横穿了大半个中国。
1.接下来我们要采用小组比赛的方式学习这首诗歌，首先请同学们自己读一读这首诗，注意把字音读准，句子读通顺。
（学生自读）2.找你的小组成员相互读一读，其他同学注意给他纠正字音，然后选出读的最好的那一位，参加比赛。
（小组读）3.请各小组派出代表读诗歌，其他同学仔细听，他有没有达到我的两个要求（字音读准，句子读通顺）（六个小组派代表读）4.现在我们一起把这首诗歌读一遍1.这首诗情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷，下面就请同学们借助字典和小组同学讨论一下，看看你从这首诗中都读懂了什么？（学生小组讨论，教师巡视指导）2各组派代表逐句说一下意思Ａ：＂渭城朝雨浥轻尘，＂渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
《阳关三叠》教学设计
《阳关三叠》教学设计一、教材、年级及单元教材：《普通高中音乐教科书（必修）·歌唱》（人音版音乐教材）年级：高一单元：第五单元“天长地久”二、课型音乐唱歌课三、教材分析（一）作品背景：《阳关三叠》原为琴歌,又名《渭城曲》或《阳关曲》唱词原作是唐代诗人王维的诗作《送元二使安西》。
王维的友人完二,名元常，因家中排行老二，故称元二。
原诗为七言绝句,篇幅虽短，但内容丰富,情感深厚，生动地描绘了王维于渭城（今西安市西北)送元二赴安西都护府(今新疆库车附近)赴任时依依惜别的情景。
据传，王维在完成诗作后，又专门为诗文谱写了琴歌曲谱，可惜原谱在宋朝已失传,不过后世却流传有三十余种不同版本,尽管诸多版本的词、曲、曲体结构有些许不同，但旋律却基本相近。
本教材使用的是根据近代琴家夏一峰的演奏谱改编的版本。
（二）音乐要素：交替拍子，曲式“三叠结构”,美声，古代歌曲（三）作品解读：《阳关三叠》可分为三段，因每段的旋律、节奏和唱词结构相同，从而构成了变化重复的曲式特点,“三叠”指结构相同的三个段落。
然而,若从音乐结构角度分析术，每一叠均为二段体结构,其中前四句为A乐段，均以王维原诗为唱词。
诗文构思精巧,诗人通过时空的对置,营造离愁别绪的氛围，使场景和心境浑然一体。
作品现采用独唱形式。
在伴奏音乐风格上适当借鉴了琴曲的风格。
四、学情分析高一学生音乐基础不一,多数学生对音乐作品的美还处于一个低层次的欣赏阶段。
要通过本课音乐作品的欣赏,引导学生开展学习不同音乐要素的学习，根据音乐的旋律美、节奏美、音色美、风格美、意境美等方面进一步感知、分析、理解音乐是如何通过对特定的音乐语汇和形式要素进行不断变化发展，从而推动音乐情感表达和创作思想的抒发，对诗词歌曲中文化内涵从感性欣赏上升到理性欣赏。
五、教学目标（一）审美感知：通过对经典作品《阳关三叠》的聆听与演唱，感受并探究作品的旋律、节奏、速度、力度、音色、和声特点。
体验音乐情绪，感受音乐的意境和风格，了解艺术歌曲的相关知识。
11.渭城曲(说课稿)
11.《渭城曲》讲课稿【教材剖析】《渭城曲》是冀教版小学语文第九册第三单元的课文。
它是唐朝诗人王维的暮年之作。
这是一首送朋友去西域守卫边境的诗。
诗歌的前两句写的是送其余地址、时间。
环境虽美，但送别友人，心情却十分深重。
后两句写别前劝酒，实质是借酒消愁。
敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关心及深沉的友谊。
这两句经过特定动作与语言的描绘，回环映托，在殷勤劝酒中包括着惜其余深情和对友人的关切与祝愿。
【教课理念】古诗词是我国传统文化的精华。
它不单内涵丰富，拥有很高的审美价值和很强的艺术感染力，并且短小干练，词句优美，韵体和睦，节奏性强，易读易记。
因此学习古诗词有助于培育学生的感情，提升他们的文化品尝和审美情味。
在古诗词的教课中，教师正确掌握作品的感情，采纳科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的感情共识，这样更有益于学生热爱古诗词，热爱民族这独到的文化；学生才懂得去发现它的美，赏识它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文修养！【学生剖析】学生从前学过王维的诗，对诗人有必定的认识，能较流畅的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描绘光景再抒发感情，但对诗中包含的感情理解得不够到位，诗的神韵没有感情地朗诵出来，需要老师实时的点拨。
【设计思路】1.理解诗词句，边悟情。
2.“以读为本”，一直让“读”贯衣着整个教课过程。
采纳“以读代讲，层层推动”的形式进行教课。
【教课目的】〈一〉知识目标：1.认识本课生字 , 会写要求的生字。
正确理解“更”、“酒”、“阳关”等词语 .2.能正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵并会默写。
〈二〉能力目标感悟诗歌内容，想象诗歌所描述的情形，领会朋友间的深情厚谊 .〈三〉感情目标激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培育学生课外主动累积诗歌的优秀习惯。
【教课方法】以情境教课法为主【教课重难点】领会诗中包含的感情，读出诗的神韵。
【教课准备】教师：多媒体课件学生：采集作者简介、相关送别诗的资料，做好对课文的预习。
冀教语文五上《11.1渭城曲》[李老师]【市一等奖】优质课
![冀教语文五上《11.1渭城曲》[李老师]【市一等奖】优质课](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/2397461f4b73f242326c5f24.webp)
教学目标1、知识目标:认识本课生字, 会写要求的生字。
正确理解"更”、“酒”、“阳关”、“曛”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。
2、能力目标:感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
3、情感目标:激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
2学情分析(1)竞争意识增强。
五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后。
五年级学生为了不负于同学而积极学习。
动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学。
这种情况下学生容易在竞争中伤和气,容易过于疲劳。
家长要注意调整孩子作息时间,增加身体锻炼。
(2)敬佩优秀同学。
五年级学生非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气;也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
(3)自己组织团体活动。
独立能力增强,放学以后几个同学可以自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法。
带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙不轻易解散。
表现在课堂上也会有受他朋友影响,互传字条的现象,应注意引导孩子正确认识他人,取长补短,与他人和谐相处,能辨别是非,不讲哥们义气。
(4)不轻信吹捧。
五年级学生已经不轻信吹捧的话。
对于:“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以......",并且会马上避开。
孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动。
(5)自制力增强。
五年级学生的自我控制能力比较强,对他们学习的指导要有针对性和启发性。
3重点难点学习借助注释初步理解诗词大意,体会诗中蕴含的情感,读出诗的韵味。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、送别场景导入师:同学们,人生有聚也有散,一说到离别,你的脑海中会浮现什么样的画面?生:依依惜别的画面;朋友要去远方,送别的画面;师:你知道古人是如何离别的吗?按照唐朝的惯例,好友离别的时候,要亲自送一程,还要陪着好友在客店住上一晚,第二天清晨才正式分别。
《渭城曲》教学设计
《古诗两首·渭城曲》教学设计定州市西城小学王晓丹教材分析】《古诗两首》是冀教版小学语文五年级上册第三单元的首篇课文。
本单元的主题是“亲情关爱”，表现爱的博大与永恒。
《古诗二首》表达了送别友人时对友人的依依惜别之情。
《渭城曲》是本篇课文的第一首，是著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
【学生分析】学生通过过去四年的学习，对古诗已经有了基本认知，而且以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解。
但是学生鉴赏古诗的能力欠缺，可能对本诗的精妙之处和诗中所蕴含的感情缺少感悟，需要老师及时的点拨。
【设计思路】在本课教学中我采用古诗六步教学法，即 1.激趣导课，揭课题；2.、介绍背景，知诗人；3.自主学习，明诗意；4.想象诵读，悟诗情；5.创设情境，入诗境；6.迁移运用，创诗文。
【教学目标】一、知识目标：1、认识本课生字, 会写要求的生字。
正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
二、能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力，初步认识送别诗。
三、情感目标1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学方法】以情景教学法及谈话法为主【教学重难点】重点：体会诗中蕴含的情感，感受古诗的魅力，读出诗的韵味。
难点：了解诗的意象，感知“雨”、“柳”在诗中的特殊情味；正确理解“西出阳关无故人”，通过“更”把握诗人的心境；送别诗的辨析和积累。
【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。
渭城曲说课稿
《渭城曲》说课稿第1张幻灯片：各位评委老师，大家好！我的说课题目是《渭城曲》。
第2张幻灯片：说教材《渭城曲》是小学语文冀教版五年级上册第三单元11课《古诗两首》中的第一首古诗。
它是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所写的一首脍炙人口的送别诗。
这首诗别巨匠心地借别宴将尽、分手在即时的劝酒，表达出对朋友的留恋、关切和祝福。
第3张幻灯片：说学情五年级学生已经掌握了学习古诗的一些方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，让他们独立探究学习，化被动学习为主动学习。
第4张幻灯片：说教学目标1、知识能力目标：会写2个生字，理解整首诗的意思。
初步理解借景抒情的写作方法。
2、过程与方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思。
3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
第5张幻灯片：说教学重难点重点：理解整首诗的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
难点：引导学生深入体会诗人对朋友的依依惜别之情。
第6张幻灯片：说教法1．诵读法 2．品味法 3．讨论与点拨相结合 4、合作探讨。
第7张幻灯片：说教学过程环节一、欣赏导入多媒体上播放李叔同的《送别》歌曲，通过歌曲营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
第8张幻灯片：环节二、知诗人，解试题。
1、让学生根据自己搜集的资料来介绍王维。
不足的教师补充。
2、《渭城曲》指明了送别的地点，又叫《送元二使安西》、《阳关三叠》3、教师范读，再找一两个学生读，教师正音。
学生齐读，分小组赛读。
第9张幻灯片：环节三、抓字眼，明诗意。
1、自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边作批注，写下解释和感受。
2、小组合作：在学习交流中，遇到不懂的地方先做上记号。
3、集体交流对重点词语的理解，教师点评。
（翻译是否准确，遣词是否得当，语句是否流畅。
）第10张幻灯片：出示诗词及解释。
第11张幻灯片：入诗境，悟诗情。
1、再读全诗，怎么理解王维的“诗中有画”的特点？2、作为送别诗中的精品，诗人究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？第12、13、14张幻灯片：投影图片加深认识。
《渭城区》 教学设计
师：谁能带着理解读一读这句诗？
5.是啊，正是这场春雨让一切都变得不一样了，首先地变成什么样了？
师：真好，一个“浥”字就把这场春雨蒙蒙的特点描写的生动淋漓，这个字也是本课的一个不好写的生字，伸出手来和老师一起写一写。
6.是啊，正是这场春雨让一切都变得不一样了，首先地变成什么样了？
1.师:元二这一去杳无音讯,晚年的王维住在清幽的辋川别墅,经常在月下想起这位老朋友,他不禁哼唱起这首《渭城曲》谁来读？（出示整首诗）
2、谁知这一别竟成了永别，六年后王维去世，多年后凯旋的元二再次来到渭城，雨还是那样的雨，客舍还是那样的客舍，树还是那样的树，唯独不见自己的老朋友，此时此刻他的耳畔又想起这首诗，谁想读？
预设：变得湿润，柔软，颜色变成褐色了。
预设：变得湿润，柔软，颜色变成褐色了。
预设：半阴半晴，蓝天刚刚露出来，可是还有灰的云，白的云飘过。
预设：客舍、柳树
预设：驿站屋顶瓦片的颜色更加深了一点
预设：柳树树枝上的尘土被洗净，那嫩嫩的柳叶显出本有的翠色，像批了一件新衣裳，
预设：一幅清丽的风景画
预设：心疼，不舍的酒
7.阳关在哪？（出示地图）介绍：这就是渭城、阳关、安西。从渭城大安西有3000多公里，即使用最快的交通工具骑马去，也要走半年多的时间。元二这一路所经历，都是茫茫大漠，黄沙漫天，满眼都是无尽的戈壁与荒凉，想到这些，王维只能将感情融入这杯杯酒中，所以这是一杯什么滋味的酒？
8.请你带着心疼和不舍来读一读这两句诗（课件出示）
师:不一样的还有那柳树，它又变怎样了？
师：此时请大家闭上眼睛听老师说，这晴朗的天空，褐色整洁的街道，青青的客舍，绿绿的柳丝，你想到了什么？
师：正应了苏东坡对王维诗歌的评价“诗中有画，画中有诗”，这景怎一个美字了得？那就让我们一起美美地读读这两句诗吧！
王维《渭城曲》-PPT课件
同学们，在生活中，我们也难免有分别。
在分别之时，你会对你的朋友、亲人做些 什么呢？可以写一首诗、可以唱一支歌， 还可以做一个动作。给大家1分钟时间思 考，然后互相说一说，再写下来。
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20
（时间 ）、（地点）、（天气），渲
染出送别时依依惜别的气氛。
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12
您，古代读第二人称 的尊称。
君
更尽 请 劝君更尽一杯酒，
向西行走
西出阳关无故人。 故人
再饮完
老朋友
请您再喝完一杯酒，等您西行出了阳关,就 再也没有交情深厚的老朋友了。
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13
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
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14
西 劝 客客 渭 出 君 舍舍 城 阳更青朝 关 尽 青 雨雨 无 一 柳柳 浥 故杯色轻 人 酒 新 尘尘 。，。，
原名为《送元二使安西》
新疆
渭城曲 (王维)
指现在陕西 的西安。
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1
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵 古诗。
2、理解词语、句子的意思，了解诗中描写 的意境。
3、想象诗中描绘的送别情景，体会诗歌中 诗人的情感。
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2
一、创设情境，导入新课
王维生于公元701年，字 摩诘，汉族，祖籍山西祁县， 唐朝诗人，有“诗佛”之称。 王维精通佛学，受禅宗影响 很大。佛教有一部《维摩诘 经》，是王维名和字的由来。 王维诗书画都很有名，非常 多才多艺，音乐也很精通.
shě（不舍） 舍
shè（宿舍）
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7
4、再读古诗，想想你觉得这首诗主要写的是什么？
西劝客渭 渭
这首诗主要写了王 出 君 舍 城 城
维在渭城为好朋友送别 阳 更 青 朝 曲