浅谈中学生语文学习兴趣的培养
浅谈如何培养学生语文学习的兴趣
二
ｒ 孑
二、 实现多元化交流
话， 甚至一个奇妙的构思 ， 一句出色的语言 ， 都应该 给予学生充 分 的肯定。教师应关注班上的每一个学生 ， 特别是要给学生创造成
语文教学中， 教师和学生 的关系是多元化 的， 教师和学生应 功的机会， 使差生也能体会到成功 的喜悦 ， 努力发现学生身上 的
语数外 学习
Ｎｏ ． ０ ７ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ７期
浅 谈 如 何 培 养 学 生 语 文 学 习的 兴 趣
潘俊华
（ 盐城 市伍佑 中学 ， 江 苏 盐城 ２ ２ ４ １ ２ １ ）
摘 要： 教学最大的成功不是能让每个学生获得好成绩 ， 而是让每 个学生都能爱上这 门学科。教师需要努 力去激发 学生学习的兴
｛ 音 互动意识， 要由单一知识的传授者转变为学生学习的知心朋友、 指 学习兴趣 ， 激发学生向更高的 目标迈进的积极性和创造性。
寺 导者、 帮助者和合作者 ， 最终成为能和学生共同探讨真理的伙伴。 例如 ＜ 邹忌 讽齐 王纳 谏》 一文 ， 通 俗易 懂 ， 贴 近生 活 ， 如 果教 师
趣， 培养学生的求知欲 ， 调动学习的积极性和主动性 ， 使其乐意走进课堂， 去品味语文学习的情趣。本文具体从几个方面阐述了如何培 养 中学生语文学习兴趣的实施策略。
关 键词 ： 中学 生 ； 语文 学 习 ； 学 习兴趣 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３
一文Biblioteka 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ ｌ （ ２ ０ １ ３ ）一 ０ ７— ０ １ １ ４— ０ １
初中语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅析初中语文教学中学生学习兴趣的培养摘要：学习兴趣是引导学生参与学习活动最重要的思想和意识，也是学生能否配合教师教学的关键。
对于初中阶段的语文教学来说，学生学习兴趣的培养不是一时之功，它需要语文教师切实的努力和工作。
本文以初中语文教学中学习学习兴趣培养为话题，简要论述了培养学生兴趣的一些方法和建议，希望可以对相关教学工作提供积极的参考。
关键词：初中语文；语文教学；学习兴趣；师生关系；课堂教学初中阶段的语文教学，事关学生语文思维的培养和语文素质的提升，地位十分重要，必须受到语文教师的重视。
初中的语文教学，重点在于激发和培养学生的学习兴趣，让学生自觉、主动的参与到学习中去。
因此，把握正确的教学方法，运用多种教学策略，提升学生对于语文学习的兴趣，是很有必要的。
一、活跃语文课堂气氛，让学生成为课堂教学的“主人”所谓的语文课堂教学，其实是初中语文教学中最重要的一部分，大部分的语文课知识都是通过课堂教学的模式传授给学生们的。
因此，要培养学生良好的语文学习兴趣，就要从课堂开始。
首先，应该想方设法的活跃课堂气氛，改变过去那种“死气沉沉”的“干巴巴”的授课，运用更为灵活多变的教学方法，让语文课堂成为孩子们的“乐园”。
其次，应该强化学生的主体地位，让学生成为语文课堂的“主人”。
要想提高语文课教学质量，培养学生学习兴趣，学生们是否积极自动的参与课堂学习，才是成败的关键。
所以，运用不同的教学思路，改进授课模式，塑造学生们的“主人翁”意识。
例如，在七年级上册《端午日》一文的课题教学中，教师应该不仅限于本文的讲述和解读，而是应该拓展文章中心思想和主题的范围。
具体来说，《端午日》一文的端午节，其实和学生们有着密切的关系。
教师可以先从我们日常接触的端午节入手，让学生们开发想象，开动脑筋，就端午节的相关回忆和趣味进行讨论，然后分组派出一名代表在全班发言。
最后，教师可以进行总结。
然后，将同学们的发言结果和端午日文中描述的内容进行对比，强化理解和记忆。
中学生语文学习兴趣的培养初探
中学生语文学习兴趣的培养初探科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也是这个道理。
所以，古今中外的教育工作者无不重视兴趣在教育教学中的作用。
那么到底应该如何激发学生的兴趣呢？笔者在激发学生语文学习兴趣方面做了一些粗浅的探索，取得了一定的成效。
一、营造氛围，潜移默化营造浓厚的语文学习氛围。
笔者按照古朴的风格，用名人书画、名家诗文来布置教室，让学生一走进教室就能看到优雅的文字，闻到幽远的墨香。
同时，将教室墙壁分成诗、词、歌、赋等部分，随时增添老师和学生的作品，让学生参与其中，尽享语文的芬芳。
根据学生作品的特色，我还先后对学生的楷书、行书、隶书等书法作品，梅、兰、竹等书画作品进行装裱，或挂在教室，或挂在学生家。
学生自己创作的手抄报、现代诗歌、优秀作文等，我也分次分批装订好，放在班上，让学生欣赏；设立图书角，针对学生不同学段的特点，及时增补优秀的文学作品；鼓励学生定期到图书馆借书，到书店买书看，上网阅读。
这样耳濡目染，不知不觉中，学生走近了名家，渐渐地就有了书生气质。
二、创设情景，激发兴趣在创设精彩的语言情景基础上，我利用教室里的投影仪、实物等激发兴趣。
在讲解《安塞腰鼓》一文时，我利用多媒体让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频。
奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到了生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情高涨。
在教《苏州园林》一课时，我一边播放苏州园林有关的画面，一边让学生阅读文章，学生很自然就理解了文章的意思。
在教《生物入侵者》一课时，我特意从池塘里找来一种水葫芦，介绍其“入侵”的过程，同学们印象深刻。
师生朗读时，音乐情景的创设效果也很好。
三、编课本剧，点燃激情一些情节生动的课文，如果使用编演课本剧的方式，往往能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
如何激发中学生语文学习兴趣论文
浅谈如何激发中学生的语文学习兴趣【摘要】兴趣是学习的内动力。
在教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望。
促使学生积极主动地参与课内外教学活动，使学习变得轻松快乐。
本文就此对初中语文学习兴趣的激发和培养，作如下初步的探索：新课程改革形势下的初中语文教学的新要求；初中语文学习兴趣的激发和培养的原因、具体方法及一些忧虑。
【关键词】新课改兴趣激发培养优化新课程改革已在全国各地如火如荼地展开，新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新要求，因此每位教师更要加深对新课程改革的理解、认识，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快适应新课改。
教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着语文教师的角色转换。
为此，我们每一个教育工作者都应义不容辞以更积极主动的姿态投入到这次新课程的改革实验中去。
兴趣是一个人接触和认识某一种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征。
兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。
对学生来说，兴趣是推动他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚的兴趣，就会自然而然地产生强烈的求知欲望。
在教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望。
尤其是新课改形势下的初中语文，更应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
那么，在新课改形势下，初中语文怎样才能激发和培养学生学习的兴趣呢？一、兴趣，课内激活（一）课前小活动——造境学生一开始上课，思维还没有转换过来，注意力不集中。
因此，针对初中生的心理特点，教师可以通过一些小活动吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。
所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以交给学生，让他们自己活动：或即兴演讲、或美文朗读、或诗歌背诵、或戏剧表演等。
语文学习兴趣的培养
浅谈语文学习兴趣的培养何谓兴趣?兴趣是人们积极探索某种事物或某项活动的带有愉快情感体验的心理倾向。
它往往是学习的起点。
在教学中应该如何培养学生语文学习的兴趣呢?一、通过师德师能的魅力展示，诱发学生学习兴趣作为曾经是学生的我们一定有过这样的体会：学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛顿时活跃起来，学习兴趣也油然而生。
因而要想让学生爱上语文学习，首先要让学生爱上你这位语文教师。
正所谓“爱屋及乌”嘛!要让学生爱上你，师德师能是关键。
师德即职业道德。
教师的职业道德是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德标准。
中学生思想活跃、好胜心强，你的一言一行都将是他们对你的评价标准。
如果你遇事漠不关心、斤斤计较、固执偏激、言行不一，那么又如何能让学生欣然接受你，接受你所传授的知识?因此，教师要主动关心和爱护学生，蹲下身来倾听他们的声音，以满腔热情、精益求精的精神，言行一致、平易近人的作风，一视同仁、平等公平的态度对待他们，就必然会赢得学生对自己的亲近和尊重。
师能是指教师应具备的知识和能力，它是会当教师和当好教师的基础，因为在学生的心目中，语文教师应是博学广识、左右逢源的。
二、运用趣味语文知识，增强学习兴趣语文学科内容丰富、包罗万象，其中蕴藏着不少丰富的奇妙珍珠。
面对求知欲强、思维敏捷的中学生，让他们挖掘其中的奥秘，探究其中的趣味，能让他们从中获得成功的快感。
语文教学法完全可以凭借祖国优美的语言文字的魅力，巧妙引入一些富有趣味的知识“活水”，激活课堂气氛，增强学习兴趣。
如在教学标点符号的运用时，我讲述了著名画家徐渭的一则轶闻，并由学生给“下雨天留客天留我不留”这行字加标点，学生对此立刻表示出极大的兴趣，交头接耳地议论开来。
又如在教学字词时，我插入了汉字的演变的介绍，介绍了汉字的起源、发展直至今日的定型，并介绍了象形字、指示字、会意字等几种造字法，学生听得饶有兴致，从他们惊讶的表情中，可以看出他们对小小汉字如此富有内涵的惊叹。
中学生语文学习兴趣的培养
中学生语文学习兴趣的培养孔子曾强调“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”全国特级教师魏书生也谈到：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。
所以，应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。
”（魏书生：《语文自学之道》）可见，培养学生学习兴趣，是中学语文教学中至关重要的课题。
那么，究竟如何培养中学生学习语文的兴趣呢？在多年的语文教学实践中，笔者总结了一些经验，概括说来就“导、创、行、化”。
一、导。
就是正确地引导学生培养良好的动机，树立明确的目标，以激发学生自觉学习语文的兴趣。
学习需要良好的动机。
要培养学生学习语文的兴趣，首先要相应地加强激发动机和明确目标的目的性教育。
这就要注意两个方面的联系：一是把学好语文与确立远大的理想抱负联系起来；二是把学习语文与建设社会主义祖国联系起来。
当然这种联系不是空洞枯燥的说教，而是要使学生实实在在地明白，为了个人理想抱负目标和为了建设美好的祖国而学好语文是“自己的事”，是个人的需要。
教师在教学中，可以结合教材的内容对学生进行理想前途教育，以名人传记、英雄模范和自学成才者的生动事迹鞭策学生，使他们从内心深处萌发一种为祖国发展添砖加瓦而学好语文的良好动机，以此激励学习语文的兴趣。
二、创。
就是创造良好的课堂教学气氛，以激发学生的语文学习兴趣。
良好的课堂教学气氛应该是轻松、和谐、愉快的。
首先，教师要讲究课堂教学的语言艺术。
语言不仅要精确准确，而且要生动形象，富有感染力，能够启迪学生的心智，激发学生学习的兴趣，使学生听课感到是一种美的享受。
要达到此种境界，教师不仅应具备广博的知识，还须不断加强口头表达能力的训练。
其次，注意师生间的“双向交流”。
教学过程是教师“教”与学生“学”的有机结合。
因此，只有师生之间的“双向交流”才能才能产生出理想的教学气氛。
第三，注重语文教学方法的改革。
教师应该根据课文的特点，在基本的课堂教学结构规范下不断创新自己的教法，使学生感到常学常新、饶有兴趣。
中学生语文学习兴趣的培养
中学生语文学习兴趣的培养摘要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。
在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会。
关键词：语文学习兴趣学习兴趣参与探究语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
目前，有许多中学生，对语文学习的兴趣不浓，积极性不高，个别还把语文课当成一种休息课。
兴趣的培养对于中学生和语文教学更具有特殊的意义。
兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。
如何提高学生语文学习的兴趣，笔者结合自身的教学经验和前人的经验，认为有以下几点。
一、创造教学情景，活跃课堂气氛，培养学习兴趣孔子说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。
应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、讲究授课艺术，强调参与探究意识，提升学习兴趣教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的教师能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。
立足课内 延伸课外——浅谈初中生文言文学习兴趣的培养
和 感染 ，激发学生学 习文言文的兴趣 ，提 高教学效率。 关键 词：兴趣 ；信 心 ；初 中生文言文学 习 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 选进 中学教材 的文言文， 都是 文质兼美 的经典作 品 ，但是 ， 由于离我们年代久远 ，语 言思维 习惯有 了巨大改变 ，加上学生 对文言文学习认识不足 ，对其真是 “ 想说声爱你却是那么不容 易。 ”为此 ，如何激发 学生学 习文言文 的兴趣 ，提高教学 效率 是摆在语文教师面前的一大难题 。下面 ，我将谈谈 自己多年教 学实践中的几点有效做法 ： － 做到两个 “ 坚持 ” ，把 语 文课 上 好 上 活
一
孔子说 ：“ 好 之者 不如 乐之 者。 ”只有充分调动学生的主观 能动性 ，让他们在实践 中体会到乐趣 ，才能产生更大的学习动 力 。适当时候可以把讲 台变成了舞台 ，让 同学们以课 本为依据 改成剧本进行 即兴 表演 ，全体 同学热情高涨 ，跃跃欲试 ，学生 在角 色扮演 中理解 了课 文内容 ， 在一片欢声笑语中完成课 文背
教 育理论
立 足课 内 延 伸 课 外
浅谈 初 中生 文 言 文 学 习兴趣 的 培 养
王俊梅
（ 郑州市新郑市龙湖镇第一初 级 中学 郑州 新郑 摘 ４ ５ １ １ ０ ０）
要 ：做到 两个 “ 坚持” ，采用灵活多变的教 学方法 ， 多给 学生一些成功 的体验 ，使 学生潜移默化地 受到文章的熏陶
地 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。
１ 、 吟 咏 激 趣
缺乏 自信 。所以 ，在学 习文言文之前 ，老师就应该 给学生讲清 楚 ，文言文并非想象 中那么难学 ，只要有信心 ，掌握好 方法 ，
定可 以学得好 的。另外 ，在学 习过程 中，，激 发 学 习兴 趣 。 “ 好孩子是
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学生语文学习兴趣的培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0073-02
“把学习的兴趣还给天真活泼的学生。
”这是新课标的基本要求，也是多年来课堂教学追求的目标。
世界文坛泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文教学是一项艰巨复杂的工作，兴趣是学好语文的根本保证和内在动力。
教学的成功与否不应只看学生掌握知识的多少，而应考察其是否充分的调动了学生的积极性，学生是否有学习的兴趣。
为此，在教学过程中，我认为可以采用下列办法来激发学生学习的兴趣。
一、精心设计导语，激发兴趣
俗话说得好：“好的开端是成功的一半。
”恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。
精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，这样能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。
教师可根据课文的具体教学内容和学生的学习状况及身心发展规律以及自己的特长设计运用不同的导语，比如讲故事、唱歌、展示多媒体课件、出示挂图、播放音乐、成语接龙等等。
例如：在教学《春》一文，可以运用多媒体教室展示一张张清丽的春季美景图，然后播放名家的配乐朗读将
学生引入到愉悦的课堂教学环境中，学生在优美的视觉与听觉享受中已经感悟了课文的意蕴，从而为下面的教学活动打下良好的基础，教学开始之际就已经成功了一半。
教学过程中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力。
二、巧设疑问，激发兴趣
在教学过程中，教师要不断的改进教学方法，循序渐进，由表及里，由浅入深，有已知到未知，积极启发学生的思维联想，增加课堂语言实践的广度和深度。
既要使优等生有“想头”，又要使中下等生有“答头”，这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探究的兴趣。
例如，分析《石壕吏》这首诗时，著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃了起来，有的学生表示同意，有的不同意，于是大家纷纷从诗里去找根据，展开了颇为激烈的争论。
后来统一了认识――杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但是同情谁、憎恨谁，态度是明确的，说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。
亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。
”这就要求我们在教学中要善于从平淡中找出新奇，提出问题，引
发学生积极思考。
教学有法，教无定法，贵在得法，教师要根据学生实际及教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力。
三、创设最佳学习氛围，积极渗透情感，增强学习兴趣
课堂教学是一个双边过程，营造一个宽松和谐兴趣盎然的学习氛围是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上和学生建立民主平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
师生感情上的交融和交流，师生间的相互关系与尊重，是教与学能否有机配合的基本条件和根本保证。
教者苦心，学者乐道。
课堂气氛才能融洽、浓厚。
要让我们的课堂气氛充满爱，在爱的温馨氛围中学。
教师循循善诱，以真诚去体贴关怀，帮助学生大胆提出问题，大胆回答问题，不要怕出错。
教师要以真情去赢得学生的爱，要使学生爱听你的课。
“亲其师而信其道。
”它不但要求教师要有良好的思想素质和业务素质，也需要教师的幽默、诙谐，师生关系融洽、步调一致教学才有保证。
三、教法学法紧密结合，提高课堂教学效率
教学是教师和学生的双边活动，学生又是活动的主体。
教师的教法应建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是帮着学生学习。
教师要多鼓励
学生，给每位学生一个展示自我的舞台。
对学生回答的问题，不要简单地否定或肯定，要启发学生多问，并让学生说说自己是从何想起的，怎么想的，鼓励学生不懂就问，不耻下问，并通过学生自己来设置疑问，解答疑问，这样学生的学习兴趣就有了，学习劲头就足了。
因此我在课堂教学中，遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组讨论法、语言赏析法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。
使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、精心设计课堂结尾，延续学生学习兴趣
一个好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，也能起到画龙点睛的作用，言已尽而意无穷，使教学效果更精彩。
我在教学中注意精心设计具有思考性、实用性、趣味性的结尾。
如在教学《社戏》一文时，我采用这样的结束语：同学们，童年，它奏响了我们人生中最美妙的乐章；童年，给了我们五彩缤纷的阳光，在人生的旅途中，童年的快乐点燃了我们生命的希望。
同学们，愿你们永远拥有一份童真，在生命的长河里，永远快乐、年轻！通过这一番话语，
使学生对本文内容有了更深一层的理解，同时也进一步激发学生学习的兴趣。
就这样，把学生在课堂中诱发出来的学习兴趣延续到课外，延续到新的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。
总之，激发学生的学习兴趣，必须牢固地树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，这样学生才能不断独立、不断自主地学习新知，就会很好的提高语文教学的效率，使课堂焕发生命的活力。
（责任编辑刘凌芝）。