农村初中语文作文教学的创新策略
关于作文创新教学策略的思考
命题 范围， 还 学 生 自由 思考 、 真 实表 达 的权 利 。 以最 大的 宽容 允 许 学 生 以 自 己的形 式 叙 自己的 所 见 所 闻 ， 发 自 己的所 感 所 思 ， 抒 自己 的喜 怒 哀 乐 ． 谈 自己 的真 知 实悟 ． 夯 实 学 生 的写 作 基 础 ， 锤 炼 学生 的 写 作语 言 。
创 新 作 文是 培 养学 生创 新 能 力 的 实 践 活 动 ， 是 培 养 时 代 的 新 型 人 才 的重 要 手 段 新 课 程 标 准 指 出 ． “ 培 养 学 生 的创 造 性 思 维” ， “ 鼓励 有创意 的表达 ” 。 这 不 仅 为 作 文 教 学 提 出 了新 的 理 念， 更 为 作 文 教 学 提 出 了 新 的要 求 ， 创 新 作 文 就 是 摆 在 师 生 面 前 的 重 要 课 题 。 创 新 作 文 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 重 要 实 践 活 动， 也 是 培养 学 生 创 造 性 思 维 和 创 意 表 达 的 重要 措 施 。
【 关键词】 作文教学 ； 创 新 策略 ； 思 考 【 中图分 类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ４ 【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ １ — １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ４ ３ — ０ １
初中语文作文教学的困境分析及对策
教师在开展写作教学指导时，要注意学生的模仿态度。
学生是否简单应付作文写作，随意造句，遣词造句错误百出，还是真的能够在模仿之中，领悟，写作教学的重点。
以部编版小学三年级教材资源为例，教材内容是教育部经过精挑细选之后确定的，不仅符合教学标准，同时符合学生的发展需求。
所以通过深入挖掘教材资源，为学生提供相应的素材指导，给学生的模仿提供案例，可以更好引导学生的写作学习。
比如，在学习部编版小学三年级语文第二单元内容时，其中有篇课文，名为《秋天的雨》，作者通过记叙性散文的方式，生动表达了自己对秋天的雨的喜爱，这种娓娓道来的方式，更加直观，容易理解。
结合第二单元的写作要———“写日记”，便可以与教材资源进行结合，进行课后小作文训练。
“你对秋天的雨是一种什么样的感觉？”“你记忆当中秋天的雨是怎样的？”“一年四季，你最喜欢哪个季节的雨？”诸如此类的问题，可以当作写作中心，培养学生的发散性思维。
对于部分写作确实存在困难的学生，教室可以适当放宽要求，根据课文内容进行仿写，要求模仿言之有物，言之有序。
三、重视日常积累，丰富学生知识储备上文提到小学生的年龄阶段特点，因为缺乏丰富的生活经验与生活经验，所以往往在下笔时无话可说，为了改善这种情况，在进行起步作文训练时，教师要引导学生重视日常积累，丰富自身的知识储备。
打个比方，同样见到壮美河山景色，部分学生会简单直接，“好美啊！”，也存在部分学生会引用古诗句或其他，通俗来说也就是有文化。
比如看见瀑布，便想到了《望庐山瀑布》，在描写景色时，便可以结合自身的所闻所见与知识储备，丰富文章内容，美化文章文笔，完成一篇佳作。
学生的写作能力与日常积累是密不可分的，除了要对教材资源进行深入挖掘之外，教师还要引导学生不断进行课外阅读，养成良好阅读习惯，对好词好句进行主动摘抄和批注，培养与书中情感的共鸣能力，提高自身的情感共情能力，为写作打好基础。
比如，在学习部编版小学三年级语文第五单元内容时，写作目标是“我眼中的缤纷世界”，对所知所感进行准确描述，引导学生将平时所见所感运用其中。
巧设情境以学定教——初中语文阅读教学课程与作文教学课程的结合分析
巧设情境以学定教——初中语文阅读教学课程与作文教学课程的结合分析摘要:阅读教学主要是让学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读策略；而作文教学则旨在培养学生的写作能力，提高语言表达和思维能力。
本文探讨了初中语文阅读教学课程与作文教学课程结合教学的策略。
基于此，教师可以积极的通过将阅读与写作相互融合，可以提高学生的语言运用能力和思维能力，从而有效的促进学生的全面发展。
关键词：初中语文教学；阅读教学；作文教学；结合教学；语言运用能力；思维能力引言；语文教育是培养学生综合语言运用能力和思维能力的重要课程之一。
然而，当前的语文教育模式仍然存在一些问题，其中之一就是阅读教学与作文教学之间相对独立的情况。
事实上，阅读与写作是相互关联、相辅相成的，它们的结合教学可以使学生更好地发展语言表达能力和思维能力。
因此，如何将初中语文阅读教学课程与作文教学课程结合起来，成为教师需要思考的重要问题。
一、初中语文阅读教学课程与作文教学课程的关系在初中语文阅读教学课程中，学生接触到了各种各样的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
通过阅读这些文学作品，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够培养自己的审美情趣和文学素养。
阅读课程让学生感受到文学的魅力，拓宽了学生的视野，培养了学生的想象力和思维能力。
同时，阅读也是培养学生语言表达和理解能力的重要途径。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够学习到优秀的表达方式和修辞手法，从而提高自己的写作水平[1]。
而作文教学课程则是将阅读的成果转化为自己的语言表达，通过写作来展现自己的思想和感受。
作文教学课程注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，通过不断的练习和指导，让学生逐渐掌握写作的技巧和方法。
作文教学课程鼓励学生通过自己的思考和创作来表达自己的见解和情感，培养了学生的独立思考和自主创新的能力。
初中语文阅读教学课程与作文教学课程之间的关系是相辅相成的。
阅读课程为作文教学提供了丰富的素材和灵感，让学生在写作时能够更加丰富、深入地表达自己的思想。
初中语文多文本读写结合的教学策略
初中语文多文本读写结合的教学策略摘要：在新课程改革的背景下，教师需格外重视学生阅读能力和写作能力的提高，语文课堂也逐渐受到更多人的关注和重视。
因此，教师在日常教学中需及时调整课堂教学模式，重视学生读写思维的培养，积极开展多文本读写结合活动，让学生能在正确引导下实现能力和素养的同步提高。
关键词：初中语文；多文本读写结合；教学策略在新的教育形式下，语文素养的培养逐渐成为当前语文教学的重要发展方向。
在语文教学过程中，教师需灵活运用多文本读写结合的方式，帮助学生逐步开启新思维；借助多文本读写结合锻炼学生的读后续写能力，同时还可灵活运用小组合作的教学模式，让学生能在正确引导下掌握阅读的方法和写作的技巧。
一、初中语文多文本读写结合的意义在语文学科教学中，多文本读写教学可有效改变常规的教学模式，能为未来教育提供更多的可能性，可为教育发展提供更大的发展空间。
在开展多文本读写结合模式时，学生能根据不同的文本采用不同的阅读方式，能掌握更多的写作方法，进行多元化的组合，可根据自身能力特长、兴趣爱好等，选择合适的策略。
这对于学生的学习来说可提供非常多的保障，带给其充足的学习动力[1]。
此外，多文本读写结合模式的应用，可大大增加教师和学生之间沟通的话题，可让语文教学工作变得更加轻松与和谐，还能为教育改革提供更多的帮助和支持。
二、初中语文多文本读写结合的策略（一）多文本读写结合，开启读写新思维要想拓展学生的阅读量，教师就需为学生提供充足的课外阅读素材。
同时，教师还需充分利用语文课堂，积极开展多文本阅读活动，这不仅可扩充学生的阅读量，还能带给学生良好的阅读体验。
在一节课中，学生能阅读三四篇文本，能感受到阅读的乐趣。
要想实现阅读效益的提高，那么就需教师运用读写结合的教学模式。
阅读和写作之间存在非常紧密的关联，而教师就需利用这一点开展教学活动。
多文本读写结合非常适合初中学生，符合学生的思维特点，可使其具象思维能逐渐向着抽象思维的方向发展[2]。
核心素养下初中作文教学的途径和策略
核心素养下初中作文教学的途径和策略全文共8篇示例，供读者参考篇1核心素养听起来好像很难懂的样子,不过其实就是指一些学生在学习过程中应该培养的重要能力。
比如说,分析问题和解决问题的能力,独立思考和创新的能力,以及与人友好相处、良好的沟通能力等等。
这些素养不仅可以帮助学生学习作文,而且将来走上社会也能够受用无穷哦!那么在教初中作文的时候,老师们该怎样让学生培养这些核心素养呢?我们来一一说说吧:首先,作文肯定是需要语文知识做基础的。
可是光有语文知识还不够,还需要对生活中的事物有深入的观察和思考,才能写出有意义的作文来。
所以老师们要多鼓励大家观察身边的人和事,并且勇于提出自己的看法和想法。
无论这些想法对错,重要的是思考和表达的过程。
其次,写作文也需要想象力和创造力。
大家可以根据生活中的一些小事,去联想和幻想,把它们发散和拓展,写出很有意思的作文哦。
班上有什么奇特有趣的同学吗?想象一下如果她/他变成什么会怎么样,说不定就能写出超级好笑的趣事作文。
老师可以不定期布置一些奇奇怪怪的写作题目,让大家发挥想象力。
再者,好的作文也需要作者具有良好的语言表达能力和组织能力。
写作之前,最好先准备好一个提纲和框架。
这样写起来才有头绪,不会东拉西扯。
老师可以教大家如何列提纲、构思作文的脉络。
写完之后也要检查自己的语言组织是否有条理清晰、层次分明。
这样有助于培养相关的能力。
最后,作文还可以锻炼大家的合作能力和沟通能力。
有时候老师可以让大家分小组讨论互相的作文,提出修改意见。
这样不仅能培养独立思考,也能锻炼表达和交流能力,互相学习写作长处。
期末的时候还可以搞一个小小的作文朗读会,彼此分享自己的作品,增强自信心。
总之,写作文不仅能练习语文功底,更重要的是通过教学方式和形式的创新,来培养学生的各种核心素养。
作文写得好不好,其实并不重要,关键是在这个过程中,孩子们能够健康快乐地成长!这就是作文教学的意义所在。
希望老师们能给予孩子们充分的自由和机会,让他们在作文写作中大显身手,培养各方面的能力。
作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究
2021.03真情 教育探索131作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究齐向东河北省武安市紫旭中学摘要：由河北省武安市紫旭中学齐向东同志主持，田海学、杨华、范兰友、刘巍、王静、彭川同志共同参与研究的国家级重点课题《初中作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究》系全国教育科学“十三五”规划重点课题，课题编号：SSKT2562。
本课题2019年12月18日立项，2021年3月4日结题。
课题研究具有较强的实效性和一定的创新性，课题成果获国家科研成果一等奖。
关键词：SSKT2562；课题研究；总结报告《初中作文教学中学生自由创意表达能力培养的策略研究》课题系全国教育科学“十三五”规划重点课题，课题编号：SSKT2562。
本课题由河北省武安市紫旭中学齐向东同志主持，田海学、杨华、范兰友、刘巍、王静、彭川同志共同参与研究的国家级重点课题。
本课题2019年12月18日立项，2021年3月4日顺利结题，课题成果获国家科研成果一等奖，现将课题研究成果与大家分享。
经过一年多的研究，取得了一些研究成果，主要有：（一）积极撰写读书笔记和教学论文、案例。
一年来，我们阅读了大量教育书籍，撰写教学案例、论文和读书笔记多篇，在扩大自己知识面的同时，有效提高了自己的理论水平和业务素质。
（二）在学校内积极开设研讨课、公开课。
一年来，我们在校内开设多次公开课、研讨课，获得广大师生员工的好评，同时也为课题的研究积累了第一手资料。
（三）本研究较为完善的探究了初中作文教学中培养学生自由而有创意表达策略的问题，主要从初中作文教学中的实际、现实问题、切实有效方法等方面做了详细研究。
整个研究过程科学有效，并且得出了一般性的研究结果，并在本校进行大力推广落实，最终取得了学校教师的一致好评。
（四）总结出作文教学中培养学生自由而有创意表达的策略1.深入生活，激发写作兴趣“生活是创作的源泉”，也是学生作文的源泉。
作文是学生实际生活的再现，是学生观察生活、体验生活的反映。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍现代社会中，语文写作一直是中学教育的重要组成部分。
在初中语文写作教学中，却存在着一些问题需要引起重视和改进。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的语文写作教学方式已经无法满足学生的实际需求，教师和学生们也面临着诸多挑战和困惑。
从教师角度来看，他们缺乏有效的教学方法，无法激发学生写作的兴趣和能动性，导致学生对写作产生抵触情绪。
学生们缺乏实践机会，缺乏与现实生活相结合的写作实践，使得他们的写作能力得不到有效提升。
评价方式过于死板也是一个亟待解决的问题，严重制约了学生写作能力的发展。
缺乏丰富的阅读和写作素材也成为制约学生语文写作水平提高的重要因素。
学生在缺乏足够的参考资料和创作灵感的情况下，很难进行有效的写作训练。
面对这些问题，我们需要及时采取有效措施，提出科学的改进策略，努力解决目前存在的种种问题，提高初中语文写作教学的质量和水平。
1.2 问题描述在初中语文写作教学中，存在着一些问题需要我们思考和解决。
教师缺乏有效的教学方法，往往只是简单地传授写作技巧，缺乏引导和激发学生的写作兴趣。
学生缺乏实践机会，缺乏实际的写作练习和实践经验，导致写作能力无法得到有效的提升。
评价方式过于死板，只注重文字的规范和格式，忽视了学生的独特个性和创造力。
还存在着缺乏丰富阅读和写作素材的问题，学生难以获取灵感和积累写作素材，影响了他们的写作水平。
针对这些问题，我们需要采取有效的改进策略，包括探索更多有效的教学方法，提供更多实践机会，灵活多样地评价学生的作文，以及积极推动学生广泛阅读和积累写作素材。
只有着力解决这些问题，才能够有效提高初中语文写作教学质量，培养学生的写作能力和表达能力。
【引言结束】2. 正文2.1 教师缺乏有效教学方法教师缺乏有效教学方法是初中语文写作教学中存在的一个关键问题。
在现实教学中，许多语文老师缺乏创新意识和有效教学手段，导致学生对写作产生枯燥乏味的认知，缺乏学习积极性。
初中语文阅读教学写作的有效策略探讨
与吸收有密切的联系。
”由此可见，通过阅读指导写作是一条提升学生写作能力的有效途径。
当然，通过阅读进行积累，并不单单是积累写作素材，还可以留心观察其中的写作技巧，学习那些大家的写作方式，这样在能够写出作文的基础上，还可以使文章更加饱满。
四、引导学生喜欢写作的策略（一）作文之“源”———素材。
每个学生都是天生的诗人，只是对事物敏感的“诗心”，一时未被挖掘出来。
而我们，就是要唤醒学生心底对事物的敏感，用心灵去捕捉身边难忘的一瞬间，并记录下来，植入“生活即作文”的理念。
1、寻找身边的素材。
作文来源于生活，我每天都会引导学生观察家庭、学校、社会上发生的事情，并及时记录下来。
如：最近是荔枝成熟的季节，又恰逢“龙舟水”，我会引导学生回到家里：观察树上的荔枝成熟情况、询问父母今年荔枝的收成，雨水会不会影响荔枝的收成……这样一来，很多同学的微日记有了素材，写出来的东西也越来越有灵性。
2、借鉴教材中的素材。
学生可以模仿课本中出现的文章，甚至可以直接引用一些好的句子。
例如学习完“叶圣陶先生二三事”后，很多学生会写出“我家小弟二三事”“张校二三事”等。
在模仿教材优秀作品中，学生的作文水平也在潜移默化中上升到一个新高度。
3、“你说我说”大舞台———分享彼此的素材。
每周我会利用一节课，让大家分享这一周在家中、学校、上下学路上遇到的新鲜事，这样一来，大家七嘴八舌，素材慢慢植入到学生的大脑中。
（二）作文之“躯”———构思。
在日常教学中，我除了引导学生要积累身边的写作素材外，同时以教材为立足点，引导学生把教材的写作方法植入到实际写作中，让自己的作文熠熠生辉。
初中作文训练重点是：写人记事。
在讲述记叙文时，我更愿意让学生来分享：文章在构思、语言、立意等方面的成功之处。
在学习《邓稼先》时，学生了解到“小标题”在谋篇布局方面的重要性；在学习《说和做》时，引导学生留意“总分总、过渡段”的重要性。
课堂现代文教学中融入作文的思维，在作文写作中，渗入教材写作方法的引领，这样对学生来说简单易懂、还能活学活用，慢慢地学生积累了自己的作文构思锦囊。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村初中语文作文教学的创新策略
摘要：作文写作能体现学生语文综合实力和运用能力的好坏，是中学语文学习课程中的重要组成部分，本文就此谈论培养农村初中年级学生行之有效的写作能力的方式方法，使得学生们农村作文能力得到发展，这些都是我们任课教师在教学面对的问题，因此我们教师要注重对其农村有利资源地利用，并结合实际情况提升中学生写作水平。
关键词：农村中学；作文；学生
随着我国综合国力地不断增强，相关的教育事业发展也得到了极大地鼓舞与发展，然而在一些不发达的地区还存在一定的问题，在一般情况下，城乡院校之间的教学资源还存在一定的差距，但是这样情况下可使得农村的学生更能接触课外相关学习内容的机会和途径，尤其是对于一些美学类的科目——语文写作，这是极具锻炼的途径，是切实提高农村中学生作文水平的保障，是促使创新教学的根本。
一、当前初中作文教学环境中的实际困境
第一，农村教学资源不完善。
我国城乡学校之间的教育资源分布存在一定的差距，相对于城市学校而言，农村中学的教学设施有点欠佳，中学会接触的知识面相对较窄，认识问题普遍缺乏广度和深度，使中学生们不能充分地面对自己的处境，这也是小地方出好大学人才的原因之一，由于一些丰富的资源设置较少，其任课教师的教学手段还很单一，不过在新课改的趋势下，现如今的农村中学教学条件也在逐步向发达城市教学条件靠拢，况且现在高素质职工不愿去那些偏远的山区进行支教，虽然我国在力推大学生去支教，但是人数有点不佳，还有待发展中。
第二，任课教师有时讲解的模糊。
学生从小学过渡到中学，学习模式与学习难易度发生了很大的改变，而有些中学老师往往会忽略学生的理解能力，意味着按着原来教授初中生的步伐进行，而不去从刚入学的学生角度去出发考虑，部分教师有一些急功近利，不能有耐心地等待学生度过小学到中学的适应期。
甚至有些语文老师本身对写作技巧了解的不是很全面，他们往往重点教授自己善长的那个文体，其它文体只是一笔带过，而老师恰恰忘了学生的思维方式是不一的，导致学生在有偏差的理解基础上进行写作，写不好中学作文是必然的。
二、与现实生活场景结合，促进作文教学的丰富性
农村中学生作文取材对中学生作文教学具有启发性，要求我们任课教师联系现实生活场景，增强作文教学的丰富性。
生活化的农村作文教学正式农村学校的教学特色，利用乡村的生活化情境，引导中学生们体验生活，让学生们写作的源泉盛开，与自己生活中的酸甜苦辣结合在一起，朱笔一挥，创作出优美地佳作。
例如，在教学朱自清《背影》这一课时，我们任课教师在描绘作者父亲翻越栏杆为自己买橘子的情景时，使得本班的学生浮想联翩，这不就正是农村务实生活的写照，表现出来农村人的憨厚与温暖，使本班的中学生想到自己的父亲，作为一名土生土长地农村孩子，自然而然地能体会到文章中父亲的意识，我们任课教师可借此机会让学生们联系实际写出一篇与自己父亲有关的作文，这正是农村作文写作的丰富性，促其发展，这样不仅提高了学生的写作质量，还培养了写作的能力素养。
三、引导学生感受生活，激发学生的习作兴趣
农村中学作文的教学之中，一般都是以现实生活来激发学生们的学习动力，
这其中我们任课教师不仅要对学生们传授一些作文的写作基本技巧外，还应结合
实际地生活场景积累。
现在不少老师抱怨中学生写作没啥新颖，缺乏对事物深入
细致的观察，对现实生活中的场景描写缺少真实感，况且大多任课教师都在要求
学生参考工具书，使得写作价值一文不值，这样下去会让中学生缺乏一定的作文
深度的。
因此我们教师应该引导学生们往农村生活化方向去考量，感悟生活作文的美。
尤其是大部分地农村教师要另辟蹊径地为中学生的语文作文素养而考虑，使我们
的学生们明白农村学校的资源比不上城镇学校，但是我们还有观察日常生活事物
地优势，在初中作文的教学中，我们任课教师可以带领学生去观察我们的生活环境，让学生们积极地去观察自然现象与生活环境，如一望无际的油菜花，美丽又
神秘的森林，芬芳的花香等等来丰富学生们的写作素材，使其把自己对文章中的
感知，感悟都归纳在一起，从而热爱生活，观察生活，研究生活，才能为优秀的
作文奠定基础。
四、提高农村中学生作文水平的注意事项
我们相关地任课教师要尊重本班学生的实际能力水平，不能操之过急，要一
步一步地让本班学生的写作能力得到发展，结合农村的一些教学资源来感知，因
此初中语文作文的教学离不开生活，我们所学的作文知识都源于我们生活的空间，况且有了丰富的生活积累并不代表者可以写出出彩的文章，我们任课教师要教会
学生阅读积累与写作是相辅相成的，读是积累，写是提高，只有读写结合，学生
们的写作能力才能逐步得到提高。
然后要不断创新和改革课堂教学模式，引入一
些多样化地教学手段来促其发展，让学生们感受到写作的兴趣，使其提升自己的
作文能力素养。
对于中学语文作文教学来说，这其中我们教师教学中要从学生内心丰富地情
感知识出发去写作。
帮助中学生进行正确的个人表达，我们教师可以引进课外阅
读的知识涵养来激起学生们情感表达基础，让中学生的写作能力水平得以提高，
从而充实学生的见闻，增强其文学底蕴。
总而言之，在初中的语文作文文化的课堂之上，作为一名教师必须对当地的
农村教学资源有透彻的认识，并能知道那些可以运用于初中的语文写作课堂之中，这样才能让学生感受成功的喜悦，才能促进学生对作文学习的兴趣，使其得到发展，扩充中学生们的写作素养，积累相应的文学素材，为学生提供更多更有效的
习作指导，使学生把其中的好东西运用到自己的作文中去，这样才能促使学生向
正确的道路，健康心理素质的发展，才能全面提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]倪夙敏.《初中语文“自能作文”班本课程开发》教改实验报告[C].江苏省教育学会.2017年江苏省教育学会年会文集.江苏省教育学会:江苏省教育学会，
2017:14-18.
[2]杨倩倩.探析翻转课堂教学模式在初中作文教学中的应用[C].《教师教学能
力发展研究》科研成果集（第十二卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2017:392-394.
[3]谢旭朝.掌握作文教学真谛，感悟真实人生——初中语文作文教学策略探讨[J].学周刊，2017(35):134-135.。