浅谈幼儿非智力因素的培养

浅谈幼儿非智力因素的培养 一、现状分析 幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿智力发展密切相关的心理因素。具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美国心理学家曾对800名男性进行30年的跟踪研究，成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不屈不挠、不自卑的意志和性格。著名生物学家达尔文说过：“我之所以能在科学上成功，最主要的就是对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察和搜集事实的勤奋。”长期的教育实践证明，非智力因素在人才成长过程中有着举足轻重的作用。

二、什么是非智力因素？ 非智力因素指间接参与智力活动，对智力活动起着激发、强化和调空作用的各种心理品质，如人的性格、气质、情感、意志、自信、兴趣、勇气、忍耐性与独立性、责任感、行为习惯、人际交往能力等。

三、如何培养幼儿非智力因素 1．良好情感的培养 幼儿良好的情感的培养，不是游离于幼儿生活之外去说教，它是与生活体验分不开的。因为孩子所受的家庭环境的影响不同，表现出来的情感也不同。

人的童年应该是经历培养情感的学校，这个学校首先就是家庭，因为和谐的家庭生活，是培养人们美好情感的肥沃土壤。要培养孩子的爱心，父母从孩子小时候，就要给孩子同情心和怜悯心的教育。比如在公共汽车上，家长对孩子说：“你看，那个阿姨抱着小弟弟多累呀，我们让她坐到这里来吧。”另外，要经常让孩子看到大人是怎样关心同情帮助他人的，这对于培养孩子的善良品质是最好不过了。总之，父母要注意保护孩子最初的美好情感，不要因为心疼孩子，就对孩子的利己情感一味迁就。教育孩子好吃的大家分享，可是看到孩子不乐意，就不再坚持了，长此以往，就会强化孩子“以自我为中心”的倾向，造成孩子心理发展的偏离，长大后成为自私自利、不顾他人的人。

幼儿良好的情感的培养，不是游离于幼儿生活之外去说教，它是与生活体验分不开的。因为孩子所受的家庭环境的影响不同，表现出来的情感也不同。我发现有的孩子很自私；有的孩子爱发脾气，一不如意就会摔东西；有的孩子没有爱心、同情心，看见小朋友摔倒了，不但不去搀扶，反而还嘲笑他；有的经常与别人争抢东西，不会让步；有的则受不了别人比他强等。针对幼儿的不同情况，教师对幼儿要持有温暖、关爱、支持、接受和尊重的基本情感态度，努力与幼儿建立起相互接纳、爱和关心的情感联系，在教育过程中教师要有意识地以自身的积极情感投入和情感激发，影响、带动、引导幼儿。在教育过程中我们针对孩子怎样调节和控制自己的消极情绪，设计了情感活动《心情预报》、《消气吧》等；针对孩子缺乏爱心，我们又进行了社会活动《我是小主人》、《为贫困儿童献爱心》、《大带小》等活动，让孩子充分体验到关心别人、帮助别人的快乐。当然我们也应及时地和家长联系，一起分析孩子的发展情况，并商讨出教育策略，真正地做到家园共育。

2、培养孩子对挫折的承受能力 未来将是一个竞争激烈的社会，优胜劣汰是必然现象，孩子今后要走的路并不都是平坦的路，失败与挫折在所难免。但现在很多孩子在家长的一味的呵护下，心理变得尤其的脆弱，将来无疑难以承受社会环境中的各种压力。一位教育家曾说：“如果孩子的生命是一把披荆斩棘的刀，那么挫折就是一块不可缺少的‘砥石’。”为了让孩子生命的“刀”更锋利些，我们应教育孩子勇敢地面对挫折的磨砺。我们班的棒棒棋下得特别好，别人都称他“棋王”，但我发现他有些骄傲，在别人输了的时候，他老对人家做鬼脸，还说人家笨。有一次，林林与他下跳棋，赢了他一步棋，他便红着脸大声地吵：“这次不算，不能算，”说着还把棋盘推到地上。这种赢得起输不起的表现着实让我看到了现在的孩子生活在逆竟中心理的脆弱。针对这个插曲，我设计了社会活动《为胜利者鼓掌》，让孩子感受到胜利是通过努力得到的，但不能因此而骄傲；失败也是一时的，只要你认真努力，还会胜利。还教孩子做到两点：失败者为胜利者鼓掌，胜利者为失败者加油。作为教师对孩子应因人而异，可有意识地设置一定的障碍，让孩子经受一些失败和挫折，教育他们正视困难、勇敢地接受后果，并帮助孩子分析失败的原因，总结教训，向成功的方向靠近。

人类良好的意志品质并非与生俱来，而是在生活实践中经过培养和教育形成的，它对幼儿智力、体力、个性、兴趣、爱好的发展都有直接影响。在幼儿的成长过程中，意志的强与弱起着重要的导向和推动作用。因此，我们要加强对幼儿意志的培养。以生活制度为例，规定合理的制度，要求幼儿必须遵守，这对于培养他们的坚强意志是十分重要的。如马卡连柯指出，规定儿童在一定的时间起床，是对于意志的最根本的训练，它可以改正在被窝里幻想的习惯。坚持体育锻炼对幼儿的意志也有极为重要的意义。“坚持”二字很重要，幼儿什么时候能真正坚持体育锻炼了，他的意志也就坚强了。教师要为幼儿提供锻炼意志的机会，让他们在实践中磨炼意志，形成自信和不畏困难等良好的意志品质。当幼儿遇到困难时，教师不必立即出面解围，要给他们自己处理困难的机会，当他们遇到难题束手无策时，应鼓励他们再想想办法，胜利往往在于“坚持一下”的努力之中。

3、培养幼儿的责任感 我们要培养孩子的责任感，一般可从自身的事、简单的事做起，孩子自己能做的事，就让他自己去做；孩子做错了的事，让他自己接受后果，并想办法弥补，这不仅对培养孩子的独立性、自立能力很重要，同时也培养了孩子的责任感。当然家园要要求一致，如孩子玩完玩具自己负责收拾，放到固定位置；自己管理好自己的物品；让幼儿做值日生工作；帮老师借（还）物品；和孩子一起收拾屋子或美化环境；和孩子一起照顾小孩或老人等，在这过程中，孩子会萌发关心别人、爱护环境的责任感。由于孩子做事坚持性较差，在培养责任感方面须家长或老师经常提醒，适时鼓励，使孩子初步养成做事有始有终、负责到底的良好习惯。

在孩子损坏了别人的东西要赔偿或不小心碰撞了小朋友，要主动扶起来，并诚恳道歉（如严重住院的，让孩子经常上医院陪护）。；另外我们还应先争得家长理解和配合，让幼儿知道为弥补他做错事的后果而支出的钱，应从他自己的其他地方补出，或取消周末旅游，或取消为他买衣服的计划。这样在增强孩子责任感的同时，也培养了其理财能力。

4、培养孩子乐观、自信的品质 还有位教育家说老师和父母的信任、激励，是培养孩子乐观、自信的重要条件。因此我们要为孩子创设一种民主、宽松的氛围，尽可能地为孩子提供表现能力的机会和条件，放手让孩子尝试，多鼓励孩子，使孩子获得成功的快乐，从而增强自信。教师和家长对自信心较弱幼儿点滴的进步，要及时给予积极、公正、合理的评价，激励其上进的愿望。在培养孩子的自信心是应注意对孩子发展所确定的标准要适当，切忌对孩子要求过高或过急，切忌横向攀比。

5、对孩子社会交往能力的培养 在生活和工作中常有这样的例子，有的人从小就显露出过人的才华，上大学、研究生也成绩超群，但工作后却很不如意，与领导、同事关系不佳、心情郁闷，情绪不高，并由此影响工作；有的人学习、各作都很出色，但在谈恋爱、交朋友时却屡屡失败；这些情况均是不爱交往、不良交往、不正确的交往方式造成的。当今素质教育越来越重要，具有良好的人格品质和社会交往能力 的知识型人越来越被社会所认可和接纳。培养幼儿的交往能力不仅能促进幼儿个性发展，促进其良好情绪的建立，还能帮助幼儿逐步学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，发展调节自己的社会行为能力。

针对交往能力差的幼儿，我们可从以下几方面入手： 1、设计专门的游戏激发幼儿交往。 游戏是幼儿生活的基本活动，也是他们最喜欢的活动。我们可以专门编排、设计一些游戏，在自然的情景中训练幼儿的交往。

2、帮幼儿发现友好带来的乐趣、合作带来的成就 。 现在的孩子由于环境的影响，常以自我为中心，在交往中处理不好自己与别人的关系，容易造成矛盾，此时教师要利用各种机会帮助幼儿发现友谊带来的乐趣、合作带来的成就，以促进幼儿的交往能力的发展。

3、让幼儿在矛盾冲突中学会与人沟通的方式。 由于受年龄的限制，孩子经常在游戏、娱乐、学习等方面因意见、看法不同而发生冲突。其实，幼儿间的冲突并非是件坏事，他们通过冲突，才能明白相互尊重、互相谦让的重要，逐渐学会用友好的方式解决问题。作为教师，我们要做好一个“引导者”，帮幼儿在矛盾中学会寻求积极的沟通方式，尝试商量、轮流、分享、谦让等交往方法。

6、促进幼儿自我意识的发展 自我意识是人对自己的看法和感觉，对自己和周围事物、周围人的关系的一种认识，包括自我认识、自我评价、自我调节等内容。良好的自我意识是幼儿正确认识自己，积极、向上；而偏差的自我意识则使幼儿过于骄傲、目中无人或过于自卑、畏畏缩缩，这将妨碍幼儿健康成长。教师可根据孩子年龄特点开展一系列的认识“我”、体会“我”、使用“我”的活动，并帮助每个孩子看到自己的优势与不足，可以使幼儿更加地了解自己。幼儿通常是以成人的评价作为自我评价，因此教师要给予幼儿积极、适当、适时的评价。

自我调节是发展自我意识的目的所在，它也可以说成是自我监督和校正。在帮助幼儿实现自我调节中，教师要注意正面引导教育避免消极禁止，以免产生逆反心理，如推椅子这一细小环节，教师宜说“听听谁的小椅子推得最轻”，不宜说“推椅子时不要发出咣的声音”，同时，教师以微笑、点头、竖起大拇指等行为动作与夸奖语言同幼儿的成功、快乐想结合，孩子会继续强化控制自己的行为，以达到把外部的要求化为幼儿自身的要求，即变他控为自控。