课题3制取氧气教学设计
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题3《制取氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题3《制取氧气》教案教学设计一、教材分析从学生熟悉的事物入手，引导学生深入探索氧气的性质及其在生活中的应用。
本课内容不仅涵盖了氧气的物理性质如颜色、状态、气味、密度和溶解性等基础知识点，还通过一系列实验深入探讨了氧气的化学性质，如与木炭、硫、铁丝等物质的反应，以及这些反应所展现出的氧化性和助燃性。
这些内容为学生后续学习化合反应、氧化反应等概念奠定了坚实的基础，起到了承上启下的关键作用。
同时，本课也注重培养学生的实验探究能力、观察分析能力以及理论联系实际的能力，体现了化学学科的实践性和应用性。
二、设计思路在进入《制取氧气》这一课题前，学生已经具备了一定的化学实验基础，包括药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，以及纯净物、混合物等概念的理解。
此外，学生已经学习了氧气的性质，对氧气在日常生活和工业生产中的应用有了初步认识。
因此，学生在学习制取氧气时，具有一定的知识储备和探究欲望。
然而，由于制取氧气涉及较为复杂的实验操作和催化剂概念的理解，部分学生可能会感到困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重实验演示的规范性，引导学生细致观察实验现象，并通过小组讨论和合作探究的方式，帮助学生深入理解制取氧气的原理和催化剂的作用。
此外，教师还应注重引导学生将所学知识与生活实际相联系，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解氧气的制取原理，掌握高锰酸钾、氯酸钾或过氧化氢分解制取氧气的实验步骤和操作方法。
【科学思维】通过分析实验现象，学生能够进行逻辑推理，培养科学推理能力。
通过对比方法，理解分解反应和化合反应的区别。
【科学探究与实践】通过探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。
【科学态度与责任】在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断提高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。
课题3制取氧气第2课时教学设计
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点，梳理知识体系。
2.学生反馈：邀请学生分享学习心得，了解他们的学习状况，为后续教学提供参考。
3.情感教育：强调氧气在自然界中的重要作用，引导学生关注空气质量，增强环保意识。
3.分层教学：针对不同学生的学习需求和能力水平，设计不同难度的实验任务，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
4.小组合作：鼓励学生以小组为单位进行实验和讨论，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.情境创设：结合生活实际，创设与氧气相关的情境，让学生在实际问题中感受氧气的价值和重要性。
6.持续评价：在教学过程中，采用多元化的评价方式，关注学生的操作技能、问题解决能力和情感态度，及时给予反馈，促进学生全面发展。
2.提问方式：向学生提问：“为什么我们需要氧气？”“氧气在自然界中是如何存在的？”等问题，引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.情境创设：通过播放一段关于高山探险的视频，让学生感受到氧气在极端环境下的重要性，进而引出本节课的主题——制取氧气。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
4.课外拓展：推荐学生阅读与氧气相关的科学文章或观看科普视频，了解氧气在自然界、生物体、工业等方面的应用，拓展知识面。
5.小组讨论：组织学生在课后以小组为单位，针对实验过程中遇到的问题进行讨论，共同探讨解决方案。要求每组整理讨论成果，并在下节课分享。
6.家庭实践任务：布置一个与氧气相关的家庭实践任务，如观察家用氧气的使用方法、了解家庭氧疗的注意事项等。让学生将所学知识应用于实际生活，增强实践体验。
《制取氧气》教案设计
《制取氧气》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解氧气的性质和制取方法。
学会使用实验室常用的制氧设备和技术。
能够独立完成简单的制氧实验。
1.2 过程与方法：通过实验观察和数据分析，掌握制取氧气的实验方法和技巧。
培养学生的实验操作能力和实验观察能力。
学会使用科学方法进行实验探究和问题解决。
1.3 情感态度价值观：培养对科学的兴趣和好奇心，激发学生对化学实验的热爱。
培养学生的团队合作意识和实验安全意识。
培养学生的环保意识和责任感，注重实验过程中的废弃物处理。
第二章：教学内容2.1 教学资源：实验室制氧设备：酒精灯、试管、导管、集气瓶等。
实验材料：过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾等。
教学课件和实验演示视频。
2.2 教学方法：采用实验演示法、实验操作法、小组讨论法、问题解决法等。
利用多媒体课件和实验演示视频辅助教学，增强学生的直观感知。
2.3 教学内容安排：氧气性质的介绍和制取方法的讨论。
实验室制氧设备的介绍和操作演示。
学生分组实验操作和观察结果的记录。
实验结果的分析和讨论。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过引入氧气在自然界中的重要性，激发学生的学习兴趣。
提出问题：“我们如何制取氧气？”引发学生的思考和讨论。
3.2 知识讲解：介绍氧气的性质和制取方法，如过氧化氢法、氯酸钾法等。
讲解实验室制氧设备的用途和操作方法，如酒精灯的使用、试管的加热等。
3.3 学生实验操作：分组进行实验操作，学生独立完成制氧实验。
教师巡回指导，解答学生的疑问和困惑。
3.4 实验结果展示与讨论：学生展示实验结果，分享实验过程中的观察和体会。
教师引导学生进行实验结果的分析和讨论，解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 学生实验操作的评价：评价学生的实验操作规范性和实验技能的掌握程度。
评价学生在实验过程中的观察能力和问题解决能力。
4.2 学生实验报告的评价：评价学生的实验报告的完整性、准确性和表达能力。
评价学生在实验报告中的数据分析能力和科学思维的运用。
课题3 制取氧气 第1课时(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)
课题3 制取氧气第1课时工业制氧气实验室制取氧气的方法和操作【新课导入】：提出问题：医疗、潜水、炼钢需要的大量氧气是如何制取的呢？引入新课。
【新知探究】：一、氧气的工业制法【学生活动】自学讨论：在液态空气分离过程中，氮气、氧气两种气体哪种气体先出来?该过程的利用的是什么原理?属于什么变化?二、氧气的实验室制法【教师活动】：引导学生分析实验药品：高锰酸钾实验装置：发生装置：固固加热型：反应物都是固体，反应条件加热。
收集装置：检验方法：验满方法：提出问题，学生思考：1.实验装置中，哪部分是气体的发生装置，哪部分是气体的收集装置？2.连接仪器的顺序，学生讨论实验步骤？利用谐音法，“茶庄定点收利息”让学生记忆起来更加牢固。
教师演示实验：【教师提出问题】：1.实验步骤？如何连接装置检查气密性？2.装药品试管为什么塞一团棉花？3.试管口为什么略向下倾斜？4.如何收集气体？5.实验完毕为什么先撤离导管再撤酒精灯？【思考讨论】1.导管在实验装置中的位置为什么有长有短?2.收集到氧气不纯的可能原因?教师强调：1.导管口有连续均匀气泡冒出时开始收集。
2.实验完毕，先撤离导管，不能颠倒，防止水倒吸，使试管炸裂后熄灭酒精灯。
【课后小结】1.氧气的工业制法：分离液态空气2.氧气的实验室制法：反应原理、发生装置、收集方法、验证方法、验满方法【课堂练习】：1.实验室用高锰酸钾制取氧气，不需要用到的一组仪器是（）A．烧杯、玻璃棒B．大试管、集气瓶2.某气体只能用排水法收集（如图），下列说法正确的是（）A．当导管口开始有气泡冒出时立即收集B．当集气瓶口冒出大量气泡时停止收集，取出，再用玻璃片粗糙面盖上C．当集气瓶口冒出大量气泡时停止收集，在水下用玻璃片光滑面盖上，取出D．该气体具有的性质是：不易（或难溶于水）；密度与空气接近或与空气中的成分反应在设计上体现了2022版新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设。
人教版九年级上册第二单元课题3制取氧气(第三课时)教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：
-制取氧气的原理及方法。
-实验室制氧气装置的操作步骤及注意事项。
-催化剂在制取氧气反应中的作用及特点。
2.教学难点：
-不同制氧方法的优缺点及适用条件。
-实验现象的分析与解释。
-催化剂对化学反应速率的影响及原理。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生主动探究制取氧气的原理和方法，培养学生的科学思维。
2.教学目的：通过情境导入，激发学生的探究欲望，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师讲解制取氧气的原理、方法及实验室制氧气装置的操作步骤。
（1）制取氧气原理：根据化学反应的特点，介绍分解过氧化氢、加热氯酸钾和加热高锰酸钾等方法制取氧气的原理。
（2）实验室制氧气装置：讲解实验室制氧气装置的构成、工作原理及操作步骤。
-结合实验操作，让学生在实践中掌握实验室制氧气的方法，提高实验操作能力。
-通过小组作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.教学策略：
-利用多媒体辅助教学，展示氧气制取的实验过程和现象，提高学生的学习兴趣。
-设计梯度性问题，引导学生由浅入深地掌握知识，关注学生的个体差异。
-创设情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高问题解决能力。
2.思考题：
（1）比较三种制取氧气方法的优缺点，结合实际应用场景，说明各自适用条件。
（2）分析催化剂在制取氧气反应中的作用机理，举例说明其在其他化学反应中的应用。
3.查阅资料：查阅相关资料，了解氧气在人类生活、生产中的重要作用，拓展知识视野。
4.课堂练习：
（1）完成课本练习题，巩固制取氧气相关知识。
初三化学制取氧气教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解氧气的性质、制备方法以及氧气的用途。
2. 通过实验操作，培养学生动手实验、观察实验现象、分析实验结果的能力。
3. 培养学生的团队协作精神和科学探究精神。
教学重点：1. 氧气的制备方法。
2. 实验操作的步骤和注意事项。
教学难点：1. 实验操作的准确性和安全性。
2. 实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验器材：集气瓶、酒精灯、试管、导管、火柴、澄清石灰水、水槽、玻璃片等。
2. 实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾等。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道氧气吗？氧气有什么性质？氧气有什么用途？2. 学生回答，教师总结：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，具有助燃性和氧化性。
氧气广泛应用于医疗、工业、科研等领域。
二、讲授新课1. 氧气的制备方法（1）过氧化氢溶液分解法：将过氧化氢溶液加入二氧化锰作为催化剂，在常温下分解产生氧气。
（2）高锰酸钾加热分解法：将高锰酸钾加热至一定温度，分解产生氧气。
2. 实验操作步骤（1）过氧化氢溶液分解法：取一定量的过氧化氢溶液，加入适量的二氧化锰，将反应产生的氧气收集在集气瓶中。
（2）高锰酸钾加热分解法：将高锰酸钾放入试管中，加热至产生氧气，收集在集气瓶中。
3. 实验注意事项（1）实验过程中要注意安全，防止火灾和爆炸。
（2）实验操作要规范，确保实验结果的准确性。
三、实验操作1. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
2. 观察实验现象，记录实验结果。
3. 学生交流实验心得，总结实验经验。
四、实验结果分析1. 学生展示实验结果，教师引导学生分析实验结果。
2. 讨论氧气制备方法的选择和优缺点。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调氧气的性质、制备方法及用途。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
课后作业：1. 查阅资料，了解氧气在生活中的应用。
2. 写一篇关于氧气制备实验的实验报告。
教学反思：本节课通过讲解氧气的性质、制备方法以及用途，让学生掌握了氧气的相关知识。
课题3 制取氧气优秀教学设计
课题3 制取氧气教学目标：1、掌握实验室可用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
2、初步了解通过化学实验制取气体一般思路。
3、初步认识分解反应，了解催化剂和催化作用。
4、培养学生知识转化与迁移的能力。
教学重难点：1、实验室制取氧气的主要方法和原理。
2、动手制取氧气。
3、催化剂及催化作用的认识。
教学方法：实验探究法教学过程：一、引入新课氧气可以帮助燃烧，供给呼吸，有着非常重要的用途，氧气是如何制得的？二、新课讲解师：在实验室中，常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
1、加热高锰酸钾制氧气①引导学生观察高锰酸钾的颜色、状态。
②原理：高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气。
③根据原理明确所选的实验器材，如何组装实验发生装置？根据制取气体的特性选择收集方法？④提问：怎样检查装置气密性？如何装入固体试剂，试管口为什么要稍向下倾斜，怎样用酒精灯给试管加热？为什么可以用排水法收集氧气？收集气体后为什么先将导管从水中撤出，然后再移去酒精灯？⑤讨论：开始冒气泡时，有的同学就收集，他做得对吗？怎样检验所制取的气体是氧气？⑥提问：如果用高锰酸钾制取氧气，还需注意什么？（在导管口放一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导气管）⑦指导学生完成P45页活动与探究。
本次探究活动加热高锰酸钾制取氧气。
经过同学们亲自动手操作，明确了实验仪器的装配原则，物质加热的方法，气体的收集方法，实验的操作步骤及实验过程注意事项，现总结如下（投影）：A 仪器装配原则：先下后上，先左后右。
B 物质加热原则：先均匀，后集中。
C 气体收集方法：根据气体的密度（与空气比较）和溶解性。
D 实验步骤归纳为7个步骤：①检查气密性→②装药品→③固定装置→④加热→⑤收集气体→⑥导管移出水面→⑦熄灭酒精灯。
可以概括为7个字：查、装、定、点、收、离、熄E 注意事项：a 试管口要略向下倾斜，防止药品中水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，炸裂试管。
《制取氧气》优秀的教学设计(通用6篇)
《制取氧气》优秀的教学设计（通用6篇）《制取氧气》优秀的教学设计1目标要求：1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、过程与方法：通过探究氧气的制法，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。
3、情感态度与价值观：通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学。
重点：氧气的制法及实验操作。
难点：催化剂的概念及催化作用。
实验准备：1、药品：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰、高锰酸钾2、仪器：大试管，酒精灯、木条、火柴，集气瓶、水槽。
教学方法：实验探究课时安排：三课时教学过程：第一课时；1、旧识回顾：根据氧气的性质说明氧气有什么性质？如何检验一瓶无色气体是氧气？2、情景导入：出示氧气在日常生活中应用的图片，指出在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢？3、探究新课[实验2—5]：过氧化氢制氧气目的：通过实验探究实验室制氧气的方法和原理。
现象：结论：过氧化氢氧气＋水讨论：1、用过的二氧化锰能否再用？[实验2—6]：在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃。
结论：1、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）（一变二不变）2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸铜溶液对过氧化氢的分解出具有催化作用。
探究：用高锰酸钾制取氧气。
现象：高锰酸钾是暗紫色的固体，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体——氧气。
同时生成锰酸钾和二氧化锰。
加热结论：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论：用加热过氧化氢与加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应与化合反有什么不同？明确：由一种反应物生成两种以上其他物质的反应叫分解反应，一变多第二课时：实验室制氧气1、旧识回顾：实验室用什么药品制氧气？2、探究新课：思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2-18讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？学生陈述：略教师演示：实验室制氧气的过程强调注意事项：1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，方可进行实验。
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课题：制取氧气
课标分析：1、要求：说出空气的主要成分。
2、建议：实验探究空气中的氧气的体积分数。
内容分析：1、知识类型
（1）陈述性知识
①测定空气中氧气含量的原理和方法；
②空气的成分；
③纯净物和混合物。
（2）程序性知识
①模仿测定空气中的氧气含量；
②区分混合物和纯净物。
（3）策略性知识
模仿、记忆、比较、归纳。
2、内容联系
（1）在《课标》和教材中的地位和作用：本课题在《课标》中属于《身边的化学物质》范畴，在教材中是学生接触具体物质的开端，是化学启蒙教育的重要内容之一。
本课题是引导学生探究空气的成分，让学生体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望。
（2）与前后联系：在小学自然课中已对空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动形成风等有所介绍，本课题将从化学角度逐步深入地认识空气，并作为较系统地学习和研究化学的开始，为学习氧气的性质和制法奠定基础。
（3）与其他学科联系：①气体体积分数与数学中分数的关系；②气体量与物理中气体压强的关系。
3、知识脉络与教学素材
（1）知识脉络：一、空气是由什么组成的：1、氧气含量的测定
2、空气的组成
3、纯净物与混合物
（2）教学素材：科学家对空气成分的探究。
4、认识功能：科学方法是人类认识自然的手段；
学生分析：1、学生的学习准备
（1）起点水平
①知识起点：学生已经知道了人类、动植物离开空气无法生存，他们也知道空
气有体积、有质量、有浮力，主要成分是氮气和氧气，但从化学知识角度来看，仅仅知道这些知识是不够的，需要进一步研究和学习空气的组成。
②技能起点：学生主要还是形象思维，抽象思维能力较差；学生实验操作技能
较差。
③态度起点：绝大部分学生学习化学的积极性较高，态度认真。
（2）一般特点：本届绝大部分学生都是12—15岁，他们初步形成了解决各类问题的推理能力，不仅能从逻辑上考虑现实的情境，而且能考虑可能的情境。
2、学生的学习需要
①学生知道空气对人类的重要性，但不知道如何证明空气确实存在。
②学生知道空气的主要成分，但不知道如何研究空气的成分。
而且也不知道空
气中还含有其他成分。
③学生从生活经验了解了纯净物和混合物，但还不能从本质上认识纯净物和混
合物。
④学生刚接触化学，具备的化学知识和实验能力非常有限，完全独立设计并完
成“测定空气里氧气含量”实验有一定困难。
3、学生的学习环境
（1）学校学习环境：校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等。
（2）家庭学习环境：安静舒适的房间，和睦的家庭关系，能够辅导学生学习的家庭成员。
（3）社会学习环境：指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围。
教学目标：1、知识与技能
（1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；
（2）练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气；
（3）认识分解反应、催化剂及催化作用。
2、过程与方法
通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从在培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感、态度与价值观
通过亲自动手做实验，让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
教学重点：氧气的制法及实验操作。
教学难点：以催化剂义理解和催化作用。
教学策略：以空气为题，从学生熟悉的事物入手，进行科学教育。
以学生以前的空气知识为基础，创设学生感兴趣的情境，让学生主动利用探究的方式获取本课题知识。
教学用品：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴。
教学模式：调查与讨论，实验探究
教学过程：
一、工业制法：分离液态空气法 二、实验室制法：
1、过氧化氢−−
−→−二氧化锰
水+氧气 2、氯酸钾−−→
−加热
氯化钾+氧气 3、高锰酸钾−−→
−加热锰酸钾+二氧化锰+氧气 三、催化剂
四、分解反应 评价设计：一、练习设计
二、反馈和生成设计
教学反思：本课题的活动与探究，实际上是由学生亲自动手制取氧气并试验氧气的性质。
由于制取氧气的实验技能要求比较高，注意事项多，仍有必要在实验前向学生充分交代清楚。
某些操作，例如，用排水法收集气体，有必要让学生事先练习，以免实验时乱，导致较多的氧气在空气中逸功而损失。
在由两个学生组成的实验小组中，可让一个学生用一根导管缓慢而连续地吹气以代替气体发生器，另一个学生做排水法收集气体的练习，要求达到能连续地收满2－3瓶气体。
然后两人交换练习，直到都能较熟练地操作为止。
对于铁架台、铁夹、铁圈等，学生也是第一次亲自操作，因此应让他们做几次操作练习。