2017秋最新审定西师大版语文五年级上册《江畔独步寻花》优质课教学设计
《江畔独步寻花》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《江畔独步寻花》教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江畔独步寻花》。
（2）理解诗歌中的意象和表达的情感。
（3）学会分析古诗的结构和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受诗歌的韵律美。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养他们对文学艺术的欣赏能力。
三、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵《江畔独步寻花》。
（2）理解诗歌的意象和情感。
难点：（1）分析诗歌的结构和韵律。
（2）运用诗歌中的意象进行创意表达。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维和想象力。
3. 朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示花朵图片，引导学生观察花的美丽。
（2）分享杜甫的生平简介，导入《江畔独步寻花》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构和韵律。
（2）讲解诗歌中的意象和表达的情感。
5. 创意表达（1）让学生运用诗歌中的意象，进行创意写作。
（2）分享创意作品，进行评价和反馈。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象美和韵律美。
7. 作业布置（1）背诵《江畔独步寻花》。
（2）写一篇关于花朵的作文。
8. 板书设计《江畔独步寻花》意象：花、江畔、独步、寻花情感：喜悦、欣赏、思考六、教学反思课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《江畔独步寻花》教学设计(西师版五年级上册)
《江畔独步寻花》教学设计(西师版五年级上册)一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：录音四、板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低花多留连戏蝶时时舞花美自在娇莺恰恰啼五、教学过程：（一）导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
（二）学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？⑶指导朗读，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑷指导朗读，指名读、齐读4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？5、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？学生的诗：⑴植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑵学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼⑶尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊………………………四、作业抄写古诗简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写。
最新西师大版语文五年级上册《江畔独步寻花》优秀教案.doc(精品)
教学目标 1．学会本诗中的2个生字。了解诗句的主要意思。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学重点 体会诗中的感情。
教学难点 通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学方法 讲授法与合作交流法。
课前准备 多媒体课件
1
师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。 （杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的 动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年 春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的 美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一 首。） 2．请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔 圆。 点评：读得声音响亮。 字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。 3．我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词 句内部的停顿，可以试着用“/”做记号。 点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。 4．光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必 须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。 （二）精读，入诗境，悟诗情。 1．下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了 什么，还有什么是不懂的？ 东：向东。 倚：靠，拂面而来。 懒困：懒洋洋的。 换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常 常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来 。 补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。 一簇：一丛，形容花开得茂盛。 可：究竟，到底。
2
2．研读“可爱深红爱浅红？”
江畔独步寻花 教案教学设计
江畔独步寻花教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《江畔独步寻花》这首诗。
学生能够分析并欣赏杜甫的诗歌风格。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和意境。
学生能够通过绘画或写作的方式，表达自己对诗歌的感受。
3. 情感态度与价值观：学生能够体验诗歌中的自然美和人文情感。
学生能够培养对文学艺术的热爱和欣赏能力。
二、教学重点：诗歌的字词理解和文化背景。
诗歌的朗读和背诵。
诗歌意境的分析和表达。
三、教学难点：诗歌中的意象和修辞手法的理解。
诗歌情感的深入体验和表达。
四、教学准备：教师准备诗歌的文本和注释。
准备相关的背景资料和图片。
准备黑板和投影仪。
1. 导入：教师通过展示春天的图片，引导学生谈论对春天的感受。
教师简要介绍杜甫的生平和诗歌创作背景。
2. 新课内容展示：教师展示《江畔独步寻花》的文本，并带领学生朗读。
教师对诗歌进行逐句解析，解释生词和文化背景。
3. 深入理解：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
教师引导学生思考诗歌中的自然美和人文情感。
4. 表达与创作：学生进行绘画或写作，表达自己对诗歌的感受和想象。
教师引导学生分享自己的作品，并进行评价和讨论。
5. 总结与反思：教师引导学生总结诗歌的主题和情感。
教师鼓励学生背诵诗歌，并提醒学生在日常生活中多读文学作品。
六、教学评估：教师通过学生在讨论和创作环节的表现，评估学生对诗歌内容的理解和表达能力。
教师通过学生在朗读和背诵环节的表现，评估学生的记忆和表达能力。
教师通过学生在总结和反思环节的发言，评估学生对诗歌主题和情感的理解程度。
学生可以进一步研究杜甫的其他诗歌作品，深入了解其诗歌风格和思想内容。
学生可以尝试自己创作诗歌，表达对自然和生活的感受。
教师可以组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵才华。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有需要改进的地方。
教师思考如何更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
江畔独步寻花教学设计
《江畔独步寻花》教课方案本课教材剖析：《江畔独步寻花》是唐朝大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边单独漫步寻花的所见。
全诗环绕着花景来写，前两句从满蹊（散布）、千朵万朵 (数目 )、压枝低（茂盛）等不一样角度写花之状态。
后两句仔细刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的情景，由写静态转为写动向，动静相应，有板有眼，境界优美，用直描手法，形象生动地描述出了一幅花团锦簇、桃红柳绿的春季美景。
表达了诗人对和平安静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的愉悦心情。
古诗用直描手法，形象生动地描述出了一幅花团锦簇、桃红柳绿的春季美景。
教课要求：1、认识生字，理解要点词语，认识古诗大概意思。
2、正确、流畅、有感情的朗诵课文，背诵课文。
3、经过朗诵，感觉诗中描绘的光景，领会诗人喜爱大自然的感情。
4、意会诗歌境界，提升赏识水平。
5、提升小组合作学习的能力，使小组合作发挥更大的作用。
要点、难点：1、打破要点词的理解，意会诗句含义，领会诗人的思想感情。
2、“蹊”较难理解。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和有关图片）教课过程：一、讲话导入。
同学们，你们喜爱春季吗谈谈你眼中的春季是什么样你记忆中有哪些描绘春季的诗句（生说）春季是一个鲜花绚丽、充满活力与活力的季节，今日我们就来学习一篇描绘春光的古诗《江畔独步寻花》（出示第1 张幻灯片：齐读课题）这首诗的作者是谁你认识他么（沟通杜甫资料）[ 出示第 2 张幻灯片（杜甫：唐朝诗人，被后代称之为“诗圣”。
他的诗敢于勇敢揭穿社会矛盾，批评统治者的罪恶，对贫苦人民寄以深切怜悯，反应了唐朝由盛到衰的历史。
） ][ 背景：安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂，在饱经战乱后终于有了安家的住所，因此特别宽慰。
这首诗就是写草堂邻近的街坊黄四娘家的春季情景。
]（出示多媒体课件 :播放背景音乐及第 3 张幻灯片）在经历了安史之乱的动乱不安以后，杜甫终于过上了平定的日子。
《江畔独步寻花》的教案(3篇)
《江畔独步寻花》的教案（3篇）《江畔独步寻花》教学设计篇一（—）指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中灿烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点最完善的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。
依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参加，在参加中自悟得意，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现。
（二）教学背景分析《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。
它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。
通过让学生想象、朗读、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。
学生分析：古诗的宽阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积存则能激活学生富有颜色的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让共性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间沉着释放。
（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。
3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。
（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的风光，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能解释一下课题？（诗人单独在江边漫步查找春天漂亮的风光。
） 2、诗配乐范读古诗。
思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的喜爱。
）3、轻声朗读，读准字音，想象画面。
4、指导朗读。
一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。
《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希翼大家能够喜欢!《江畔独步寻花》教学设计 1教学目标1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
2、读懂诗句，体味诗的意境和思想感情。
3、流利、有感情的朗读、背诵这首诗。
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
课时安排： 1板书设计：江畔独步寻花(唐)杜甫黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?教学过程：一、导入新课，板书课题。
1、启示谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题;题目什么意思，你能说说吗?不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
二、学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗 3 分钟摆布，然后指名说说读懂了什么?2、精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。
⑴指名读这一句⑵问：读了这一句你知道什么?“懒”是何意?哪些写出了春光美?⑶指导朗读，指名读、齐读。
3、精读第二句：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?⑴指名读这一句⑵问：桃花开得不少了，这些花怎么样，你如何知道的?⑶想家：如果胡蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么?⑷指导朗读，指名读、齐读。
4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或者哪词?说……为什么?5、感情朗读古诗(三)迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天漂亮的景象，也写出了诗人高兴的心情。
写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校园，你能将本诗换何字变成你的吗?四、作业誊写古诗。
《江畔独步寻花》教学设计 2教学目标：1.朗读、背诵古诗。
2.体味诗中表达的思想感情。
教学重点：在读中理解诗句的意思。
教学难点：体味诗人表达的思想感情。
教学过程：一、导入《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。
同学们，还记得我们以前学过其中的一首诗吗?(生答) 今天我们继续学习此外一首。
《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）
《江畔独步寻花》的优秀教案《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》的教案优秀，欢迎阅读与收藏。
《江畔独步寻花》的教案优秀篇1一、教学目标1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。
4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。
5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好，感受诗情与画意。
二、教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。
三、教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）谈话导入谁来说说你眼中的春天是什么样子。
（生回答、交流）师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。
此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！（课件出示关于春天的图片。
）早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。
师介绍诗人杜甫：字子美，号少陵。
是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知。
1、课件出示古诗，全班齐读。
2、生自由读古诗，注意读准字音。
（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。
黄四娘家/花满蹊，千朵万朵/压枝低。
留连戏蝶/时时舞，自在娇莺/恰恰啼。
4、生自由练习有节奏的读古诗。
（先自读再同桌互读，然后分组读。
）5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。
（指名读）（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情1、解诗题，说题意“江畔独步寻花”：诗人独自一个人在锦江边上一边散步，一边赏花。
师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去寻找吧！2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？请一名同学有感情地读诗。
江畔独步寻花教案
江畔独步寻花教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生掌握《江畔独步寻花》一诗的基本内容和表达，培养学生良好的审美能力和情感体验能力，提高学生对中国传统文化的认识。
二、教学重点1. 学习《江畔独步寻花》一诗的内容及背景2. 分析诗歌的意境和思想3. 培养学生的审美能力和情感体验能力三、教学难点1. 理解并分析诗中的意境和情感2. 通过诗歌欣赏培养学生的审美情感四、教学准备1. 课文：《江畔独步寻花》2. 录音设备3. 纸笔五、教学过程1. 导入通过引导学生回忆上一节课学习的内容，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，以此融入本节课的学习。
2. 新课展示教师将《江畔独步寻花》的诗歌内容逐句朗读给学生听，并影射学生记录下自己对诗歌的第一印象。
3. 课文解读教师解释《江畔独步寻花》的背景，让学生了解这首诗是唐代著名诗人杜甫创作的。
然后，教师对诗歌的意境、情感进行解读，帮助学生理解诗句的深意。
通过提问和讨论，引导学生深入思考，拓展他们对诗歌的理解。
4. 诗歌鉴赏教师用录音设备播放一段钢琴音乐，配合《江畔独步寻花》的诗歌朗读。
学生闭上眼睛聆听，用内心去感受诗歌的美和音乐的和谐。
然后，学生用纸笔记录下自己在心灵中产生的感受和想法。
5. 小组讨论学生分成小组，彼此交流自己对《江畔独步寻花》的理解和感受。
每个小组选择一位代表将讨论结果汇报给全班。
6. 诗歌互动创作学生围绕《江畔独步寻花》的主题展开互动创作活动。
教师组织学生合作，共同创作一首以江畔和寻花为主题的诗歌。
学生可以根据自己的想法和感受，将自己对美的追求和对大自然的热爱融入创作中。
7. 课堂分享学生在小组内分享自己创作的诗歌，并选择一首代表作品进行课堂分享。
通过听取他人的作品、欣赏和点评，学生可以互相借鉴、促进共同进步。
六、课堂总结教师对学生的表现进行肯定和点评，总结本节课的学习内容，并对学生的创作成果进行展示。
七、课后作业要求学生将课堂上所写的诗作进一步完善，通过排练走进诗歌的世界。
《江畔独步寻花》教案
《江畔独步寻花》教案《江畔独步寻花》教案范文合集6篇作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《江畔独步寻花》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《江畔独步寻花》教案篇1背景介绍：在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻的领会课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造能力。
教材背景：《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。
诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。
全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的'思想感情。
学生背景：所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。
学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。
情境描述：一、激趣导入，释题解疑。
师：同学们，你们喜欢赏花么?生：喜欢。
师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花踏青，将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：《江畔独步寻花》齐读课题。
解题。
二、初读古诗，整体感知。
师：范读课文，其他同学注意听清字音。
生：自读古诗，读通读顺。
师：指名朗读古诗，随文学字。
畔、莺、啼。
三、品词赏句，理解诗意。
1、学习前两句诗句。
师：结合注释边读边想诗句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。
生：第一句中的蹊：是小路的意思。
第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。
生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。
生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。
师：那些词句体现花多?生：“满”“压枝底”……师：指导朗读。
师：朗读古诗，生闭眼想象。
并动手把诗句画下来。
2、学习后两句诗句。
师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢?生：串讲诗句意思。
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《江畔独步寻花》教案
教学目标
一、知识与技能
学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
二、过程与方法
背诵这首诗。
三、情感态度和价值观
读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
教学重点
理解词语，读懂诗句。
教学难点
有感情地朗读。
教学方法
朗读、置疑、讨论、合作、探究。
课前准备
准备有关诗歌的多媒体和课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。
谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？
二、新课学习
（一）了解作者
杜甫（712-770），唐代诗人。
字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。
杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。
杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。
在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。
不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（泛读）。
（二）理解
1．词语（江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。
蹊：小路。
压枝低：把花枝压弯了腰。
留连：舍不得离开。
自在：自由自在。
）
2．诗句同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
（三）详解
1．感情朗读。
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
那么，诗中主要写了几种景物？（花，
蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。
（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
2．理解意境
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三、结论总结
这首诗是杜甫公元60年写于成都。
当时，杜甫在饱经“安史之乱”后到了成都，建了草堂，有了安身的处所，感到很欣慰。
春暖花开的季节，他独自沿江散步，被江畔美景深深吸引。
情随景生，一连成诗七首，每首诗都紧扣“花美”这个主题，表达作者的喜悦之情。
四、课堂练习
1．同学们觉得全诗写出的画面给你留下了什么印象？
2．作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？
五、作业布置
1．背诵古诗。
2．默写古诗。
3．回家把这首诗的解释简单描述给父母听。
六、板书设计
江畔独步寻花
江水
春光
桃花
（喜爱、赞美）。