合作性学习在探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度中的应用
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度摘要：I.引言- 生长素类似物在植物生长中的重要性- 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度对植物繁殖的意义II.实验方法- 实验材料- 实验步骤- 数据分析方法III.实验结果- 不同浓度生长素类似物对插条生根的影响- 生长素类似物浓度与插条生根的相关性分析IV.结论- 最适浓度生长素类似物的确定- 对植物繁殖的意义正文：I.引言生长素类似物是一类具有植物生长调节作用的物质，它们在植物生长、发育和繁殖等过程中发挥着重要作用。
其中，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度对于植物繁殖具有重要意义，因为这有助于提高扦插繁殖的成功率，为农业生产提供有效途径。
II.实验方法本实验选取了健康、生长状况相同的某种植物插条作为实验材料，将插条分为五组，分别用不同浓度的生长素类似物处理。
实验步骤包括：插条的处理、生长素类似物的配制、插条的浸泡和生根测定。
生根测定主要通过观察并记录插条生根的数量、长度以及根系健康状况等指标来进行。
数据分析方法包括方差分析和相关性分析，以评估生长素类似物浓度与插条生根之间的关系。
III.实验结果实验结果表明，不同浓度的生长素类似物对插条生根具有显著影响。
通过数据分析发现，在某一浓度范围内，随着生长素类似物浓度的增加，插条生根数量和长度呈上升趋势，但当生长素类似物浓度超过最适浓度时，生根数量和长度不再明显增加。
进一步的相关性分析表明，生长素类似物浓度与插条生根呈正相关关系，即生长素类似物浓度越高，插条生根情况越好。
IV.结论根据实验结果，本实验确定了促进插条生根的最适生长素类似物浓度。
这一发现为植物繁殖提供了有益参考，有助于提高农业生产效率。
实验型研究性学习之探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度文件
仁化中学研究性学习结题报告探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度课题组长：刘建华主导学科：生物指导老师：范洁班主任：黄淑丽所在班级：高一A（2）结题时间：2015年6月18日星期四仁化中学教研室一、研究背景：在枯燥的宿舍里，同学们兴起了买花种热，每间宿舍阳台上都间或摆放着几盆植物，可是，由于生物生长周期具有固定性，植株久久不能生根发芽，可同学们却又希望加快种植的速度，因此买来了许多生长素类似物，但是，同学们却不知道生长素类似物该如何正确使用。
有些同学在使用生长素类似物后，却导致了植物的死亡。
因此，同学们迫切需要寻找一个合适的浓度来培养植株。
那么，生长素类似物的最适浓度是多少？为此，我们决定开展生长素对植物的探究实验；二、研究目的与意义：目的：寻找出调配生长素类似物的最适浓度。
通过研究，为更多的人带来便利。
意义：探索出生长素类似物对植株生长的影响，使我们体会到控制变量法在生物学中重要性，并增强对生物学科的兴趣。
通过直接的实验探究，提高我们的动手实践能力，领悟实验中蕴涵的科学道理；通过本次研究；提高我们的观察能力、思考能力与探究技巧，加强我们的合作意识，以及团队精神与合作能力，三、活动计划：第一阶段：准备阶段（2015年5月7～5月9），收集同类课题、相关课题的文献资料，寻求指导教师的指导，积累必要的理论基础，形成相关的研究方案。
并制作课件。
第二阶段：实施阶段（2015年5月上旬～2015年6月14），小组分工开展实验，通过控制变量法，制作实验，并得出实验结论。
第三阶段：总结阶段（2015年6月15～2015年6月18）总结分析成果和出现的问题，形成研究报告。
四、小课题研究方法：1、小组分工2、实验探究3、询问指导教师4、查阅有关资料五、实验原理：1、生长素类似物可以促使扦插枝条生根。
2、生长素的生理原理具有两重性。
适宜的浓度的生根粉溶液促进植物枝条插条生根，浓度过高或过低都不利于插条生根。
教师指导：1、用生长周期较短的月季花作为实验材料研究2、到实验楼的教务员办公室找教务员借实验所需的实验用具四、实验过程：（一）、实验材料：选取月季花作实验参照物，常用的生长素类似物：生根粉。
《探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度》教案
探究：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度一．教学目标：1.进一步学会探究性试验的一般方法和步骤，培育科学探究力气，提高创思维力气。
2.学会用探究的试验方法来争论生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3.理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有很多要探究的问题。
4.通过小组之间分工合作，培育协作精神。
二．学情分析本节课的设计是基于学生对生长素生理作用生疏的根底上进展的一个试验探究，经过必修1 到必修3 的分阶段训练后，学生具备有确定的综合探究力气。
而且这种实际动手操作的探究学生参与起来也比较有乐观性，可以在教师的指导下比较自主的完成探究的过程。
将学问融入实践过程，把课本上的内容跟实际生活中的应用相结合，这就是本节课的亮点。
如何将实际与课本接轨，这就是在设计过程中需要格外重视的问题。
既要将这节课的重点学问内容加以表达，又要让学生保持猛烈的奇异心和求知欲，让学生感觉在课堂上解决了一些他们在生活中遇到的问题。
所以本节课应用探究式教学模式。
在教学中，试图制造情境模拟科学家解决问题的方法，在学生乐观的参与科学探究的实践过程中，让学生体会如何面对问题，学会收集和加工需要的资料，从而真正获得解决实际问题的力气。
三、教学思路设计设计的根本思路是：1.学生结合课本中学到的内容，提出问题。
2.搜集有关的资料和信息。
3.提出猜测或者假设。
4.对猜测进展试验验证和推理。
5.觉察规律，得出结论。
6.总结沟通阅历和教训。
在实际教学实施过程中，先布置学生阅读探究试验的内容，通过搜集相关的资料和信息，进一步确定试验材料和试验方法，同时对试验结果作出确定的假想和猜测。
然后通过实际动手进展试验操作，观看现象的同时总结规律得出结论。
最终在课堂上对试验的结果和阅历教训进展沟通。
上课过程教师先引导学生对整个设计方案进展探讨，教学过程应当留意细节问题的解决。
本节课要将教学重点放在科学探究过程的步骤设计，让学生通过这个探究试验的学习进一步理解科学家的探究过程。
“探索生长素类似物促进插条生根”的活动实践及研究
“探索生长素类似物促进插条生根”的活动实践及研究摘要“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是人教版新教材必修3中的一个活动，本文通过学生对这个活动的探究和实践，在操作层面上摸索出一套可行的实验办法。
关键词探究活动实践及研究高中生物人教版必修3中有“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”活动安排，但是对何种枝条，何种浓度范围，外界条件的控制等没有描述，各种报道颇不一致。
有报道20-25mg∕L处理插穗容易生根，但是在书本上，这既不是根的最适宜浓度，也不是茎的最适宜浓度。
另外学生对生长素的浓度促进植物生长的影响，只停留在书本知识，没有具体操作，缺乏感性认识，为弄清上述问题，进一步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
特在三月初组织学生16人，分4组探究相关的两个课题：1：探究2，4-D的浓度对插枝生根的影响；2：探究2，4-D的浓度对植物生长的影响。
一、实践探究活动过程(一)探究2，4-D的浓度对插枝生根的影响实验目的：通过实验找出一种对迎春、腊梅生根促进作用显著的2，4-D浓度。
确定三月初在本地扦插迎春、腊梅的可行性。
实验步骤：①分别取60枝枝长、留芽情况大致相同的迎春和30株腊梅的枝条，分成六组，取12个烧杯分别标上1.2.3.4.5.6.里面装上等量的河沙。
②把这些枝条分别浸泡清水和等量的2.55x10-7g∕L，2.55x10-5g∕L，2.55x10-3g∕L，2.55x10-1g∕L，2.55g∕L的2，4-D溶液中24小时。
③把处理好的枝条插入沙中2-3cm，放在光照较弱处，定时浇水，25天后观察根的情况和生长状况。
(二)探究2，4-D的浓度对植物生长的影响实验目的：通过实验，找出对黄豆芽、赤豆芽生长的较适宜的2，4-D浓度。
实验步骤：①取60颗刚萌发的黄豆芽、90颗赤豆芽分别分成6组。
测量胚轴的长度。
取12个培养皿，编号。
②在1号培养皿中加适量的清水，2-6号加等量的的2.55x10-7g∕L，2.55x10-5g∕L，2.55x10-3g∕L，2.55x10-1g∕L，2.55g∕L的2，4- D溶液。
专题10 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度（解析版）
专题10 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度1．实验原理(1)生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响，在不同浓度、时间下处理插条，其影响程度不同。
(2)生长素类似物的影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。
(3)用生长素类似物处理插条的方法有浸泡法和沾蘸法。
2．实验过程3．结果分析由下图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素类似物浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同浓度。
考点一：实验过程和结果分析例一、用月季作为实验材料进行NAA促进扦插枝条生根的验证实验中，预实验结果如图所示。
下列说法不正确的是()A．通过预实验可以确定最佳浓度位于2～6 ppm 之间B．NAA促进扦插枝条生根的最适浓度是4 ppmC．该实验处理枝条的方法可以使用浸泡法和沾蘸法D．NAA不属于植物激素【答案】 B【解析】由图可知，NAA浓度为4 ppm时生根最多，其最佳浓度应在2～6 ppm之间，但不能确定最适浓度是4 ppm，A项正确、B项错误；处理枝条的方法有浸泡法和沾蘸法两种，C项正确；NAA不是植物体内产生的，不属于植物激素，D项正确。
考点二：实验的拓展与应用例一．(2018·遂宁高三三诊)水杨酸是植物体内一种重要的内源激素，能诱导植物体内产生某些与抗病有关的蛋白质，提高抗病能力。
为探究水杨酸对不同品系水稻(YTA、YTB)幼苗叶片中蛋白质含量的影响，研究人员所做相关实验的结果如下图。
下列分析正确的是()A．水杨酸是细胞合成的能催化水稻细胞中蛋白质合成的有机物B．相同浓度的水杨酸处理不同水稻幼苗后的实验结果基本相同C．不同浓度水杨酸处理YTA水稻幼苗12小时后抗病能力一样强D．水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质的合成作用具有两重性【答案】 D【解析】水杨酸是植物激素，对植物体内蛋白质的合成起调节作用，具有催化作用的是酶，A项错误；据图中数据分析可知，相同浓度的水杨酸处理不同水稻幼苗后的实验结果是不同的，B项错误；据图中曲线变化可知，不同浓度水杨酸处理YTA水稻幼苗12小时后抗病能力有差异，其中水杨酸浓度为1.5×10－4mol·L－1时抗病能力相对较强，C项错误；据图分析，与对照组的数据(0 mol·L－1)对比可知，低浓度的水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质的合成有促进作用，高浓度有抑制作用，说明水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质的合成作用具有两重性，D项正确。
高中生物实验探究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度教学设计
实验探究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度【目的要求】1、进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。
2、学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
3、理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。
4、通过小组之间分工合作，培养协作精神。
【方案设计】一．提出问题：不同浓度的生长素类似物，促进插条生根的最适浓度是多少呢？二．作出假设：浓度的可以使插条基部的薄壁组织细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出。
三．设计实验：选择生长素类似物——配制生长素类似物母液——设置生长素类似物的浓度梯度——制作插条——分组处理插条——进行实验——观察记录——分析实验结果，得出结论。
配制生长素类似物母液：5mg/ml（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）插条处理方法：浸泡法或沾蘸法【实验过程】一．材料用具：当地主要绿化树种或花卉（如：月季、杨、加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，或小组想要研究的其他植物的枝条。
蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。
常用的生长素类似物：α—萘乙酸（naa）、2，4-d、ipa、iba和生根粉等，可选其中的一种；所用药品包装说明上所列举的其他材料。
设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为的溶液，分别放入矿泉水瓶中，深约。
再取一矿泉水瓶，加入等量的清水，作为，及时贴上相应标签。
制作插条：将准备好的枝条剪成长约的插条，插条的形态学上端为面，下端要削成面，这样在扦插后可；每一枝条留3~4个芽，所选枝条的条件应。
分组处理：将制作好的插条，分成组（每组不少于3个枝条），分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。
进行实验：设置个相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为。
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度（原创实用版）目录一、实验目的二、实验方法1.实验材料2.实验步骤3.实验变量与无关变量三、实验结果与分析1.最适浓度范围2.生长素浓度对插条生根的影响四、实验结论与应用1.生长素类似物促进插条生根的最适浓度2.对农业生产的意义正文一、实验目的本实验旨在探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，以期为农业生产提供有效的生长素类似物浓度参考，从而提高植物插条的生根率。
二、实验方法1.实验材料实验材料主要包括插条植物、生长素类似物溶液、蒸馏水、实验容器等。
2.实验步骤（1）选取长势相同的插条植物，将其分为若干组。
（2）配置不同浓度的生长素类似物溶液，并将其加入实验容器中。
（3）将插条植物的基部处理后，分别浸泡在不同浓度的生长素类似物溶液中，另一组用蒸馏水处理作为空白对照。
（4）将处理后的插条植物放入培养箱中，保持适宜的温度和光照条件，定时观察插条植物的生长状况。
3.实验变量与无关变量实验变量：生长素类似物的浓度。
无关变量：实验中除实验变量外的其他可控制因素，如取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度等。
三、实验结果与分析1.最适浓度范围通过实验观察，可以发现生长素类似物浓度在一定范围内对插条生根具有促进作用，但浓度过高或过低都会影响插条生根。
因此，需要进一步探究最适浓度范围。
2.生长素浓度对插条生根的影响生长素浓度对插条生根具有显著影响。
在适宜浓度范围内，生长素浓度越高，插条生根率越高；而生长素浓度过低，插条生根率会降低。
四、实验结论与应用1.生长素类似物促进插条生根的最适浓度根据实验结果，可以得出生长素类似物促进插条生根的最适浓度范围。
在实际应用中，农业生产者可以根据此范围选择合适的生长素类似物浓度，以提高插条植物的生根率。
2.对农业生产的意义本实验的研究结果对农业生产具有重要意义。
《探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度》说课稿案例课题选自中图版必修3稳态与环境第一单元第1章植物生命活动的调节第1节生长素的发现及其应用。
一、实验教学目标1.构建生长素生理作用特点的数学模型，形成个体水平稳态与调节的生命观念。
2.解释生长素两重性的实例，提升学生比较与分析、抽象与概括等理性思维。
3. 体验科学探究的方法和步骤，培养学实践与创新、合作与交流等科学探究能力。
4. 通过探索性选材、改进装置及溶液配制、探讨与交流，培养学生的实证意识和严谨的求知态度。
二、实验教学分析学生已经学习了生长素的发现、产生、运输等知识；也具备了一定的科学探究能力；此外我校多为农村和郊区学生有丰富的生活实践经验，比如给蔬菜打顶、果树修剪、除草剂的喷施等；这些都为学生理解生长素生理作用及特点奠定了坚实的基础。
由于学生对实验设计的原则理解不深入，导致在设计可行方案、控制实验变量等方面仍有不足；本节教学内容对于学生的比较与分析、抽象与概括等理性思维要求较高，学生不容易理解生长素的两重性。
通过本节的学习，学生更全面的理解了个体层次生命系统稳态与调节，为后续群体层次生命系统的学习做铺垫，有助于学生认识生命系统的整体性，形成科学的稳态与平衡观；学生在体验知识的形成过程，领悟了科学研究方法和科学思维方式，形成了一定的科学探究能力和科学态度与价值观，也为学生从事科学研究打下了良好基础。
根据课标要求和学生已有情况，特制定以下教学重难点：重点：生长素的生理作用及特点；生长素生理作用两重性的实例解决策略引导学生比较分析实验现象和数据，构建数学模型；探讨实验新发现，切身体验理论知识的迁移。
难点: 实验周期较长，成功率低；保障自主探究实验的时效性。
解决策略充分发挥任务单的驱动和反馈作用，教会学生科学的探究方法；鼓励学生选材、用具的创新；集实验图片、视频等过程的资料，便于展示和交流。
三、实验器材材料：各种花卉等植物插条；蒜；各种豆子。
试剂：萘乙酸(NAA)；蒸馏水；1mol/L的NaOH溶液；1mol/L的盐酸。
《探索生长素类似物浓度对插枝生根的影响》实验报告
《探索生长素类似物浓度对插枝生根的影响》实验报告实验目的：探索生长素类似物浓度对插枝生根的影响，为繁殖植物提供理论依据。
实验原理：植物生长素是一类重要的植物激素，在调控植物生长发育过程中起着重要作用。
生长素类似物是人工合成的一类化学物质，具有类似植物生长素的生物活性。
在植物繁殖领域，生长素类似物广泛应用于促进插枝生根。
实验材料：1. 绿萝（Epipremnum aureum）插条2.不同浓度的生长素类似物溶液（例如：0.1%、0.5%、1%、2%）3.生长基质（如腐叶土和珍珠岩）实验步骤：1. 准备绿萝插条，选择茎尖健壮的分枝，用刀片切割插条末梢45度角，长度约为10cm。
2.将插条浸入去离子水中，去除插条表面的气泡。
3.准备不同浓度的生长素类似物溶液，分别将插条放置在不同浓度的溶液中，每种浓度重复插入3条插条。
4.将插条插入含有生长基质的容器中，确保插条的稳固性。
5.每天定时给予适量的水分，并避免阳光直射。
6.持续观察插条的生长情况，记录生根率和生根数量。
结果与分析：经过两周的观察和测量，我们记录到每种浓度生长素类似物处理的插条的生长情况，并计算出了生根率和生根数量。
结果如下表所示：生长素类似物浓度，生根率（%），平均生根数量---------------，-----------，------------0.1%，60%，50.5%，80%，81%，90%，102%，70%，6由结果可知，随着浓度的提高，生根率和平均生根数量逐渐增加，但当浓度达到1%时，生根率已接近饱和状态，继续提高浓度并未明显提高生根率和生根数量。
结论：通过实验我们发现，生长素类似物浓度对插枝生根有明显的影响。
在一定浓度范围内，浓度的提高可以提高生根率和生根数量。
但过高的浓度并不能进一步促进插枝生根。
因此，在实际插条繁殖中，选择适当的生长素类似物浓度是十分重要的，过高或过低的浓度都可能导致生根效果不佳。
实验改进：。
探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度方案
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
C.处理去掉雄蕊的番茄花蕾，育出无籽果实
D.处理切去胚芽鞘尖端的燕麦幼苗，使继续生长
A 3．下列各项中，与植物激素有关的一组是（ ）
①生产无籽西瓜②生产无籽番茄③棉花摘心④培育 多倍体⑤枝条扦插 A．②③⑤ B.①②③ C.①③⑤ D.②③④
4．为促进某种植物扦插枝条顺利生根，，一技术员用 几种不同浓度的吲哚丁酸——一种人工合成生长素类 似物溶液，处理插条基部，然后在沙床中培养，观察 生根情况，从试验结果（如下图）来看，为促进枝条
当地主要绿化树种或花卉（如：月季、杨、 加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，或小组 想要研究的其他植物的枝条。
蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂 瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。
常用的生长素类似物：α—萘乙酸（NAA）、 2，4-D、IPA、IBA和生根粉等，可选其中的一 种；所用药品包装说明上所列举的其他材料。
生根，在下列各项浓度值中，最好选用（ D ）
A．3mg·ml-1 B.6mg·ml-1 C.9mg·ml-1 D.4.5mg·m
5.(多选）下图表示生长素浓度对根生长发育的影
响，下列叙述正确的是
（ BD ）
A．a点是促进根生长的浓度
B．b点是促进根生长的最佳浓度
C．c点是抑制根生长的浓度
D．d点是抑制根生长的浓度
物生根的最适浓度会不会因季节不同、枝条的老 幼部位不同等而发生变化。
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组内组员的合作 ， 逐渐养成“ 组荣我荣 ， 组耻我耻 ” 的 竞争意识 ， 形成比 、 、 、 赶 帮 超的场面。 ３３ 合理 选择 合作 学 习的教 学 内容 ＿
２２６ 教师 点评 ． ． 教 师点 评要 着 眼 于学生 的 发展 ， 于小 组在 探 究 对
活动中出色 的表现要毫不吝啬地肯定和表扬。 对学生 在 探究 中遇 到一些 意外 的 、 值得 进 一步 探 究 的现象 或 问题 ， 教师 千 万不 能 回避 ， 及 时启 发 、 导 和鼓 励学 应 引 生 进行 深 入研 究 。例 如 ， 小组 学 生在 培 养柳 树 插 条 某
料 了解近视眼的危害 ；③ 做问卷调查统计本校近视 眼的发病率 ； 采访近视眼学生 ， ④ 得出导致近视眼的 主要原因；⑤ 采访专家和查资料得出预防和矫正近 视 的有效 措 施 。 过这 样 的作业 ， 生分 工合作 ， 通 学 让学 生体 验 成功 的喜 悦和 快乐 ， 成学 习的 动力 。 形
合作伙伴 ， 研究 同学 的眼睛 ： 通过查 阅资料 ， ① 认清 眼睛的结构及视觉形成的成因；② 通过访谈及查资
关键问题上 ， 从而使他们终生受益。这种培养学生 “ 究 知识 ” “ 用 知识 ” 探 和 应 的新 的教 学 手 段值 得 在 今 后 的教学 中继 续探 索 、 发扬 和 “ 拓展 ” 。
新 课 改强 调形 成学 生积 极 主动 的学 习 习惯 ， 注 关
如何 在新课 程 教学 中组 织和 实施合 作教 学 呢？ 下
学生 的学 习 兴趣 ， 导 学生 主 动 参 与 ， 重培 养 学 生 倡 注 的独 立性 和 自主性 。 合作 学 习是 ２ 纪 ７ 代初 兴 ０世 ０年
面以人教版必修 ３ 第三章第二节“ 探索生长素类似物 促进 插条 生根 的最 适浓 度 ” 为例例 析 。
成 立实 验 小 组 ： 照 “ 间 同质 、 内异 质 ” 按 组 组 的原 则 ， 全班 ５ 分 成 ７组 ， 将 ６人 并进 行 分 工 ； 组用 不 同 每 浓 度 的生 根 粉培养 多种 植物 ， 如杨 柳 、 季 、 叶 黄杨 月 大
等。
２２ 教 学过程 ．
进行的一种小组分工合作 、 积极互赖 的学习形态。其 内涵涉 及 以下几 个 层 面 ：① 合作 学 习是 以小组 活 动 为主体进行的一种教学活动 ； 合作学习是一种 同 ② 伴之间的合作互助活动 ；③ 合作学 习是一种 目标导 向活动 ；④ 合作学习是 以各个小组在达成 目 标过程 中的总体成绩为奖励依据的；⑤ 合作学习是由教师 分 配学 习任务 和控制 教学 进 程 的 。 作学 习 的基本 要 合 素包 括 积极 互 赖 、 人 责 任 、 交 技 能 以及 小 组 学 习 个 社
第２ ８卷 第 ２期
２ １ ０ ２正
中 学 生 物 学
Ｍｉ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ Ｂｉｌ ｇ
Ｖｏ ．８ Ｎｏ２ １ ． ２ ２ １ ０２
文件 编 号 ： ０ ３—７ ８ （０ ２ ０ １０ ５ ６ ２ １ ）２—０ ２ ０ ３—０ ２
合作 性学 习在 探 索 生长 素 类 似 物促 进插 条 生根 的最适 浓度中的应用
教 师在 教学 中要 关 注每 一位 学生 。 由于不 同学 生 所处 家 庭 背 景 、 化 环 境 、 维方 式 等方 面 的 差 异 而 表 现 文 思 出一定 的个 体差 异性 ， 以教师 备课 时要 正视 学 生个 所 体 差异 ， 样教 学才 会更 加 有效 。实施 合作 学 习可 以 这 通 过彼 此 间经 验交 流而 共 同进 步 ， 也 发 现学 困生在 但 课 堂讨 论 时看 热 闹 ， 现仿 佛是 “ 外 人 ” 表 局 。这 就 要求 教师 课前 备足 学 生 隋况 ， 考虑 如何 提 高不 同层 次 学 生 的积 极 性 ， 小 组 总 体 评价 与 个 人 表 现 挂钩 ， 进 小 把 促
课 堂教 学 中应 用 “ 知识 拓 展 ”着 眼于学 生应 用 知 ， 识 能力 的培养 ， 重点 放在 促 进学 生思 维 品质发 展 这 把
合作性作业不但有利于培养学生的 自主拓展性 ， 而且 有利于提高学生之间的合作交往能力。
如 教学 完 “ 视觉 的形 成 ” ， 引 导学 生 自由选择 后 可
四个方 面 。 ２ 合 作学 习在 高 中生物 教 学 中的实 施
２２１ 创 设情 境 ． ．
某 兴 趣 小组 的学 生 运用 生 根粉 溶 液 促进 葡 萄 扦 插枝 条 生根 ， 他们 用 ２种浓度 的生根 粉溶 液分 别处 理 扦 插枝 条 ， 蒸 馏 水处 理 作 对 照 ， 用 结果 发 现 ３组 扦 插 枝条 生根 无差 异 。请分 析这 一现 象 。
教师展示预实验的相关 图片 ：① 不 同植物枝条 预 实验 的结果 ；② 有 芽和无 芽插条 生根 的情 况 ； ③ 枝条老幼生根情况 的比较 ；④ 同一枝条上不 同 位置的插 条（ 梢部 、 中部 、 基部 ） 实验的结果 ； 枝条 ⑤
正插 、 插 下 的插 条 生根 图 片 。通过 比较让 学 生领 悟 倒 该 实 验 的注 意点 。
验 设 计 方 案 ： 出实 验 材 料 和用 具 清单 ， 出方 法 步 列 写 骤 ， 出 实验 装置 图 ， 绘 设计 记 录 实验 数 据 的表格 、 预期
实验 结果 等 。
学 生先 是 自学 ， 小组 内合 作 ， 后 上讲 台展示 ， 然 进 行 小 组 间交 流 。遇 到 问题 先是 学 生 间相互 解 决 ， 后 然 教 师 引导 学生 解决 疑难 。在合 作 学 习过 程 中 ， 教师 依 然是 主导 作用 ， 引领 学 习 的作 用 。 起 刚开始 时 ， 学生 不 习惯 ， 赖 ｌ 依 生很强 。 因此教 师需 要 改进课 堂 管 理模 式 ， 可采 用小 组加 分 的方 法激 励学 生 的积极 性 。
开 ห้องสมุดไป่ตู้合作 学 习是 落实 新课 标 的要 求 ， 促 进学 生 是 身 心发 展 的需要 ，是 改 变学 生学 习方式 的重要 内容 。
教 师要 求各 小 组整 理实 验 数据 ， 制 成表 格 或 图 绘
形， 并用 投 影展 示 出来 。各 学 习小 组相 互 质 疑 、 论 ， 辩
上述情境与学生已知的前概念（ 生长素类似物能 促 进扦 插 枝 条 生根 ） 产生 认 知 冲 突 ， 由此 激 发学 生 对
学 习任 务 的探究 兴趣 。
教 师 再 展示 预 实 验 中用 不 同浓 度 生 根粉 溶 液 处
做 到教 师 的主导 作 用这一 重 要特 质 。
３３ 相 互 学 习、 作 交流 ． 合
生根 的 数 目／ 条
Ｉ
５ ７ １ ４ １ ２ １ ８ ２ ４ １ ３ ８ ２
Ⅱ
８ １ ０ １ Ｏ １ ３ ２２ ２５ １ ３ ７ ２
Ⅲ
６ ８ １ ０ １ １ １ ７ ２ ３ １ ５ ８ ｌ
学 生认 知 自己的思路 、 方法 、 操作 和努 力程 度 。 ’
２１ 课 前 准备 ．
起于美国 ，并在 ７ 年代 中期～ ０ ０ ８ 年代 中期取得实质 性 进展 的一种 富有 创意 和 实效 的教 学理 论 与策 略 ， 也
是我 国新 一轮课 程 改革 所倡 导 的一 种学 习方 式 。 １ 合作 学 习的 内涵 合 作 学 习就是 学生 们 为达 到共 同一 致 的 目标 ， 所
一
理 柳 树插 条 后 的生 根情 况 （ １。 表 ）
表 １ 不 同浓 度 生 根 粉 溶 液对 柳树 插条 处理 后 的 生 根 数 量 生根 粉 溶 液 浓 度
／ｋ ‘ 一 ｇ ｍＬ ’
０ Ｏ．×１ ＿ ５ Ｏ６ ｌ ０６ ｘ１ ’ １５ ０＿ ．×１ ６ ２×１ ＿ ０６ ２．×１ ６ ５ ０＿ ３×１ － ０６ ３．×ｌ ６ ５ ０— ４×１ ６ ０－
时 ， 一组 中 的 ２个 枝 条倒 插 ， 才 发 现 ， 时 这 将 ３ｄ后 此 ２个 插 条 的皮 孔处 也 出现 了 白色 的根原 体 ， 后 他们 然
及 时调整 成 正插 ， 最后 却 发现 这个 枝 条生 根 数量 比同
组 的其他 枝 条 明显 多 。 是偶 然还 是 必然 ？教 师不 妨 这 引 导有 兴趣 的学 生去 探究 一 下 “ 先倒 插 后正 插 对插 条 生 根有 无影 响 ”将实 验 教学 延伸 到课 外 。 ，
生物教学中教师选择合作学 习的内容要依据课程标 准 的要 求 ， 不可 能也 没有 必 要把 所有 的学 习 内容 都用 来 开展 合作 学 习 。 师要 善 于从 教材 和 生活 中挖 掘合 教
适 的 内容作 为合 作 学 习的任 务 ， 能激 发 学生 合 作 学 才
置是否合理等 ） 。同时提出实验的改进措施 。
学 会 合 作 已经 成 为 ２ 世 纪 新 型人 才 的必 需 要 ｌ 求 。合 作 是 情 感 交 流 ， 相学 习 的过 程 ， 是 思 维碰 互 也 撞 、 能发 挥 的过程 。因此 ， 潜 教师 应结 合 教材 ， 布置 一 些 容易 引起 学 习兴趣 又有 助 能力 培养 的拓展 性作 业 。
钱 洋 （ 江苏省前黄 高级 中学 江 苏常 州 ２ ３ ６ ） １１ １
摘 要 尝试在 高中生物人教版必修 ３第三章第二节“ 索生长素类似物促进插条生根的最适浓度” 探
中运 用合作 学 习模 式 ． 并对教 学 中若 干 问题进行 反 思 。
关 键词 合 作 学 习 生 物新课 程 探 究 实验 生 长素 类似物 文献 标识 码 Ｂ ‘ 中图分 类号 Ｇ ３ ．１ ６３ ９