【教学设计】《沟通增进师生情》(山东人民)
沟通增进师生情(鲁人版)
1.树立尊师观念、民主平等观念。 2.积极与老师交流和沟通，建立民 主平等的师生关系。 3.知道学生应怎样与老师交往与沟 通，掌握与老师沟通化解矛盾的方法途 径。
难点：
沟通化解矛盾
2016年9月10日是我国第32个教师节，主题是：“甘守 三尺讲台，争做‘四有’老师”。央视品牌栏目“寻找最美 老师”颁奖典礼如期与观众见面。在颁奖典礼上，由中央电 视台主办的2016“寻找最美教师”大型公益活动正式揭晓名 单。最会玩的老师王伟平、数控专业老师禹城、研究动力学 的陈予恕、历史老师孟祥斌、特教老师梁琰等十位教师获得 “最美教师”荣誉称号，全国教师志愿服务联盟获得 2016“最美教师团队”荣誉称号。 （1）结合材料，谈谈这些最美教师“美丽”体现在哪些 方面。 答：爱岗敬业、甘为人梯、无私奉献、高度的社会责任 感；关心爱护学生等； （2）作为一名学生，我们应如何面对老师的爱？ 答：尊敬老师，对老师有礼貌；要体谅老师，关心帮助 老师；要听取老师的教诲，尊重老师的劳动等。
◎学生心目中的老师 老师应该是 希望老师能够
◎老师心目中的学生 学生要尽量 希望学生能够
◎谈谈自己心目中老师形象。采访几位老师，让老师 说说他们心目中的学生形象。 ◎描述一下自己心中理想的师生关系。
考考你新的时代下优秀学生的“新角色”和师生 交往的“新行为”都有那些吗？
学生新角色 …… …… …… 共同的研究者
师生交往的新行为 …… …… …… 与老师一起参与课堂内外的探究实 践活动，获取新知，共同解决生活 学习中遇到的疑难问题。 在学习和生活中不仅可以传承老师 身上所体现的传统美德，还可以在 老师的引导下学习传承中华师交往沟通的原因？ 阅读课本P24第一个绿框内内容并回答所问问题。 当然在现实生活中，同学们还可能有不同于这三位 同学与老师交往的障碍，你能否说出来，我们共同来解 决？ 当然有时一些现象让我们非常费解。看看你有没 有遇到过P24第二个绿框内内容的情况？ 能否换个思路考虑问题？填表（表见P25绿框内容） 填好了本表，你也就会化解与老师之间的矛盾了， 怎样化解？
七年级道德与法治上册第一单元相逢是首歌第2课我和老师交朋友第2框沟通增进师生情教案鲁人版五四制
沟通增进师生情备课种类 __新授 __ 备课人课题第二框沟通增进师生情二次备课课前检查 1.师爱伟大之处？2.怎样爱师？授课目的知识：认识优秀师生关系的特点及成立优秀师生关系的要求能力：提高与老师的交往能力，主动化解师生关系中产生的矛盾感神态度价值观：主动增进与老师的感情，进一步成立民主、相同看法，积极与老师成立优秀的师生关系，养成尊敬老师的优秀道德。
重点、难点1.沟通理解老师是本课的授课重点。
2.和老师交朋友是本课的授课难点。
授课过程（一）情况预设1、导入新课复习回顾 1、师爱的详尽表现（太阳下最光辉的职业？）2、我爱我师（怎样尊敬老师？）学生回答，老师合时引导。
2、板书：第二课时沟通增进师生情教师表达：怎样与老师沟通沟通，若是发生矛盾时怎样化解？（二）解说新课一、是老师也是朋友生活回望（ p25-26 页）：填一填，说一说：学生心目中的老师形象：老师心目中的学生形象说说自己心目中的老师形象。
采访几位老师，让老师说说他们心目中的学生形象。
描绘一下自己心中理想的师生关系，怎样才能成立这种师生关系？解答参照： (l) （示例）①学生心目中的老师形象：老师应该是学识渊博、讲课生动幽默、平易平易、工作负责认真；希望老师能够不胜其烦、相同地对待每一名学生，尊敬我们的人格，不歧视学习成绩不好的学生。
②老师心目中的学生形象：学生要尽量乐观向上、能与人合作共处，有爱心和宽容心，善于学习、会学习；希望学生能够有远大崇拜的理想，拥有优秀的学习习惯和较强的学习能力，做事能够脚扎实地，学习能够百折不挠。
（详尽采访可参照该内容）(2)自己心中理想的师生关系是人格相同、互相尊敬，互相学习、授课相长的“亦师亦友”关系。
教师要真情对待学生，关心珍爱学生；有扎实的授课基本能力；拥有热情、诚挚、宽容、负责、幽默等优秀质量，爱岗敬业，深受学生尊敬。
学生要尊敬教师，善于为老师分忧解难；乐观向上，善于学习，团结同学，乐于助人。
1、优秀的师生关系的特点教材内容：成立什么样的师生关系，是我们共同关注的话题。
七年级道德与法治下册12.2 沟通增进师生情(鲁教版)
最真挚的朋友！
85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。――[约翰· B· 塔布] 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。――[戴尔· 卡内基] 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯· 瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士· 雷德非] 89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰] 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。――[兰斯顿· 休斯] 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。――[玛科斯· 奥雷利阿斯] 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。[约翰· 纳森· 爱德瓦兹] 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰· 拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉· 班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳] 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔· 普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉· 彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔· 卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰· 罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳· 厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝· C· 科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔· 卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟· 倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克· 佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根· 皮沙尔· 史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。 ――[阿萨· 赫尔帕斯爵士] 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考.去感觉.去行动的自由。――[威廉· 海兹利特] 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。――[凯· 里昂] 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。――[B·C·福比斯] 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。――[迈可· 汉默] 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。――[奥古斯汀] 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。――[史迈尔斯] 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。――[C·H·K·寇蒂斯] 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。――[乔治桑] 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。――[约翰· 夏尔] 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。――[道格拉斯· 米尔多] 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度――。[老子] 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。――[怀特曼] 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。――[G.K.Chesteron] 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰· 鲁斯金]
沟通增进师生情
你会怎么做？
小结：
沟通化解师生之间的矛盾就要理智的看待老师的“不公”；正确对待老师的批评；恰当的对待老师的过错。
（四）拓展提升
变式拓展训练展示
二次备课
（活动设计）
请对本校的师生关系状况进行一次问卷调查，并分析结果，提出建议。
（1）、调查问卷的主要内容。
（2）、本校师生关系状况分析。
小婷的行为就是尊重老师吗？小婷应该和老师建立怎样的师生关系？
1、学生用10分钟独立闭卷完成
2、师友之间进行合作交流，核对答案，初步解决存在的问题。
3、小组间进行集体交流，解决疑问
4、学生进行订正完善
八、课后反思
①在学习上要多听老师讲,个人努力并不重要②要主动与老师交流交往,与老师成为朋友③多与老师切磋,有利于自己的进步④要与老师建立亦师亦友的新型师生关系
A.①②B.①②③C.②③④D.①②③④
4.下列做法符合新型的民主平等师生关系的有( )
①主动和老师进行思想上、感情上的交流②师生互相尊重，教学相长，人格平等③不虚心接受老师的批评和教诲④向老师提出合理化的建议
1.针对课前预习任务单，在组内交流解决疑惑或提出个人见解
2.以小组为单位进行部分预习任务题目的展示。
以小组为单位进行交流探究，各组组长主持，探究交流存在的疑问，师傅如有问题可在小组内提出进行解决。
（三）精讲点拨
点拨内容
二次备课
（活动设计）
（1）、是老师也是朋友
活动一：情境体验——“师生恳谈会”
说一说：“师生恳谈会”体现了一种怎样的师生关系？
活动四：观察思考：
分组讨论上述做法可能产生的结果，说说他们应该怎样做？
总结：建立良好的师生关系，离不开师生之间的交往、沟通。主动与老师交往、沟通，能增强师生之间的相互了解，消除误会，化解矛盾，增进感情；有助于我们保持轻松愉快的心态，提高学习的效率和质量；能使老师了解我们的个性特点，做到因材施教，提高教育教学效果。
鲁人版道德与法治七年级下册12.2《沟通增进师生情》教学设计
鲁人版道德与法治七年级下册12.2《沟通增进师生情》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级下册12.2《沟通增进师生情》一课，主要让学生了解师生之间的关系，以及如何通过沟通来增进师生之间的感情。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生认识师生沟通的重要性，学会用恰当的方式与老师交流，从而建立和谐的师生关系。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始逐渐形成自己的价值观和独立思考的能力。
他们对师生关系有一定的认知，但可能在实际操作中不知如何与老师沟通，存在一定的沟通障碍。
因此，在教学过程中，需要关注学生的心理特点，引导他们正确看待师生关系，学会用恰当的方式与老师沟通。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解师生之间的关系，学会用恰当的方式与老师沟通，增进师生之间的感情。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生认识到师生沟通的重要性，树立尊重老师的观念，建立和谐的师生关系。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用恰当的方式与老师沟通，增进师生之间的感情。
2.难点：培养学生在与老师沟通时，能够尊重对方，理解对方，达到有效沟通的目的。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习的真实感。
2.案例分析法：运用具体的案例，引导学生思考和讨论，培养学生的独立思考能力。
3.小组讨论法：分组讨论，激发学生的合作精神，提高沟通技巧。
六. 教学准备1.教材：《道德与法治》七年级下册。
2.课件：制作相关的课件，用于辅助教学。
3.案例：准备一些与师生沟通相关的案例，用于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些与师生关系相关的图片，引导学生思考师生之间的关系，进而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生阅读并进行简要分析，引导学生认识到师生沟通的重要性。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生模拟案例中的情境，学会如何与老师沟通。
鲁人版道德与法治七年级下册第12课第2框《沟通增进师生情》ppt课件6
——自学提纲（自主预习课本解决下面问题）
• 1.在学校生活中，师生之间需要建立一种什么样 的师关系？你怎样理解这种师生关系？
• 2.当被老师误解或和老师发生矛盾时应该 怎样正确处理？不应该怎样做？
• 3.发现老师在工作中出现错误时怎么办？ • 4.怎样与老师交朋友？（与老师相处要注意哪些
问题？）
一是老师也是朋友 沟
通
增
进
师
二沟通ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解矛盾
生 情
合作探究
• 一天下午，初一（2）班正在进行“师生恳谈 会”。会上气氛融洽，同学们畅所欲言。“希望 老师上课时，讲的时间再少一些，多给我们一些 讨论、练习的时间，允许我们有不同的观 点。”“如果老师能对我们的兴趣活动小组多加 指导，我们的收获会更大，活动也会更有 趣。”“老师对学生要一视同仁，要允许我们犯 错误和改正错误。”……恳谈会上，同学们提出 的意见和建议大都被老师们所接受，同时，老师 们也对同学们提出了一些具体的要求。
1、积极的做法：冷静思考、恰当 的方式和老师坦诚交流！
2、错误的做法：顶撞老师、背 后议论老师甚至以消极的态度与老 师对抗！
• 我对师生关系有了新的认识： • 建立良好的师生关系，我认为要做到：
1 主动与老师交流交往 2 正确处理与老师之间的矛盾 3 正确对待老师的错误
小萍：鼓起勇气站了起来说：“老师，你又讲错 了。”故意把“又”字说得很重。 小涛：去老师的办公室，与老师交流自己的想法。 小甜：把自己的意见和建议写成信，寄给老师。
思考：你会怎样做？为什么？
人非圣贤，孰能无过？ 2、正确对待老师的批评 3、正确对待老师的过错
向老师提意见的技巧
1、把握时机。 2、语气平和。 3、坦诚相待。 4、方式恰当。
初中道德与法治《沟通增进师生情》优质教学课件
不 公真
情
热 线
过 错
师Th情 说说心里
话 我与老 师师 交 Th
批评 真 情 对
朋 沟友
对 碰
朋真情需通宽 友
容
同学们，能不能把你这节 课的收获盘点一下？ 1 、我的进步……
2 、我的困惑……
真情行动— — 我与老师交朋友
1. 课后与自己的老师沟通一次，或 面谈或写信或打电话。
2. 把你现在最想对老师表达的心 声 写出来 ，做成心愿卡献给我们 的 老师。
（一） 操 作 方 法
我与老师交朋友
沟通 进师Th情 增
学习目 标
[ 情感、态度、价值观 ] 克服畏难情绪，积极主动与老师沟通，学会 尊重、体谅、理解老师。 [ 能力 ] 正 确 对 待 老 师 的 “不 公 ”、 批 评 和 过 错 ， 学会如何解决与老师矛盾和误解。 [ 知识 ] 掌握与老师交往交流的方法和技巧。
建立良好的师生关系：
1）能增强师生间的相互了解，消除误会，增 进友情； 2）能获得老师更多的帮助，使自己快乐地学 习 和进步。 3）能让老师更好的了解学生的个性，做到因 材施教，提高教学效果。
真 情 热 线— — 李萍的委 屈
真 情 热 线—李萍的”委屈”
1 、这位同学的“委屈”是什么？ 2 、出现“不公”的原因有哪些？ 3 、仔细思考：真正“委屈”了谁？
说说心里话— — 畅师生之友情
1 、这个学校调查反映了学生与老师的交 往存在哪些现象？ 2.说说心里话，为什么大部分同学不敢 主动与老师交往沟通？ 3.谈谈你心目中的理想师生关系是什么 样的？
温馨提示— — 理想的师生关系
民
人格
良
平等
主
互相
师 益
鲁人版道德与法治七年级下册第12课第2框《沟通增进师生情》ppt课件3
正确对待老师的过错
“人非圣贤，孰能无过”，老师有时也会出现过错。发现 老师有了过错，可以而且应该给老师指出来，这也是爱老 师的表现。但态度要诚恳，方式要恰当，不要当面争执、 顶撞，甚至走极端。老师希望得到你的原谅，正如你希望 得到老师的原谅一样。
是谁－把无知的我们领进宽敞 的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁－把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁－把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！
学习 目标
1.学会与老师建立良好的师生关 系（难点）
2.学会正确对待老师的批评，沟 通化解矛盾（难点）
老师应该是 希望老师能够
学生要尽量 希望学生能够
谈谈自己心目中的老师形象。采访几位老师， 让老师说说他们心目中的学生形象。
描述一下自己心中理想的师生关系，怎样才能 建立这种师生关系？
良好的师生关系，是一种பைடு நூலகம்格平等、互相尊重，互 相学习、教学相长的“亦师亦友”关系。老师是我 们学习的引导者、合作者和参与者，是我们的良师， 也是我们的朋友。
你如果有类似的感受，能否按照下面的策略去做？
换个角度，站在老师的角度想一想：
换个想法，站在其他同学的角度想一想：
换个态度，站在自我的角度做一做：
理智看待老师的“不公”
面对众多的学生，老师很难具体了解每个学生的个性和 想法；面对学生间发生的是是非非，有可能一时难以分清， 处理问题出现偏差或失误。当我们觉得老师“不公”时，如 果能从老师的角度考虑问题，及时向老师袒露心扉，就会消 除对老师的误解，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离，融 洽和老师的关系。
鲁教版 七年级下册思想品德 沟通增进师生情
13 141 同学们要主动与老师交流交往 我们要主动、热情、诚恳地向老师进行思想、感 情上的交流，向老师倾诉烦恼，坦露心扉，寻求 帮助，就能得到老师更多的理解和帮助。
确认观点
【矛盾篇】
案例：体育课前，陈明和李逸先后从教室跑向操场。陈明 猛地一关门，震碎了门上的玻璃，陈明稍一停顿，便跑向 操场。李逸见状犹豫了一下，顺手拿起扫帚扫起了破玻璃， 李老师正好从门前走过，不由分说地批评李逸不爱护公物， 李逸感到委屈。
1、此时李逸可能会有哪些做法？ 2、你与老师发生过矛盾或误解吗？ 3、师生发生矛盾或误解以后，应该怎么正 确解决？
升华观点
（1）当我们被老师误解或与老师发生矛盾时，（难免的）
要学会冷静思考，通过恰当的方式与老师坦诚交流，用 正确的方法解决矛盾。 方法一：根据当时情况，向老师作出解释，说明情况； 方法二：可以书面形式把自己的想法表达出来； 方法一：也可以请同学或家长、班干部或班主任间接向 老师作出解释。 切忌： ①不能不分场合与老师顶撞； ②不能对老师不理不睬，背后议论老师； ③不能对老师产生嫉恨心理，更不能采取消极态度与 老师对抗。
拓展延伸：
要求每个学生课后与老师沟通一次，可以是 面谈，可以写信或打电话，也 可以采用电子邮件 的形式。并把沟通的过程、结果及感想用文字记 录下来，
我与老师交朋友
引入观点
【理解篇】
采访一组： 1、课堂上您最喜欢什么样的学生？ 2、您最高兴的事情是什么？ 3、您工作中最烦恼的事是什么？ 4、您的个人爱好的有哪些？ 采访二组： 5、讲讲您教学生涯中的印象最深刻的事。 6、您认为学习好的学生就是好学生吗？ 7、您对怎样的学生最头疼？ 8、您对学生有哪些希望和寄语 ？ 参加了这次对老师的采访，你有什么感悟？
鲁人版道德与法治七年级下册12.2《沟通增进师生情》说课稿
鲁人版道德与法治七年级下册12.2《沟通增进师生情》说课稿一. 教材分析《道德与法治》是我国初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养和法治意识。
七年级下册12.2《沟通增进师生情》这一课，主要让学生学会与老师沟通，理解老师，增进师生之间的情感。
教材通过案例分析、讨论探究等方式，引导学生了解师生之间的关系，学会用正确的方式与老师沟通，化解师生之间的矛盾。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始对周围的人和事产生自己的看法。
在这个阶段，学生与老师之间的沟通显得尤为重要。
然而，由于种种原因，如性格差异、误解等，师生之间可能会产生矛盾。
因此，本节课旨在帮助学生解决与老师沟通的问题，建立良好的师生关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解师生之间的关系，知道如何与老师沟通，化解师生之间的矛盾。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论探究等方式，培养学生与老师沟通的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够尊重老师，理解老师，增进师生之间的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生学会与老师沟通的方法和技巧。
2.教学难点：学生如何在生活中运用所学，化解与老师之间的矛盾。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、讨论探究、情景剧表演等教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等手段，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个发生在校园里的真实案例，引发学生对师生关系的思考，导入新课。
2.案例分析：让学生分组讨论案例，引导学生了解师生之间的关系，分析案例中存在的问题。
3.讨论探究：让学生围绕“如何与老师沟通”这一主题，进行讨论探究，总结沟通的方法和技巧。
4.情景剧表演：学生分组表演情景剧，模拟与老师沟通的场景，检验所学内容。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学，强调尊重老师和理解老师的重要性。
6.布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考如何与老师沟通，化解师生之间的矛盾。
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《沟通增进师生情》
本课是七年级《道德与法治》上册第一单元《相逢是首歌》中的第2课第二框题《沟通增进师生情》的内容，本课主要讲述：1.学会与老师建立良好的师生关系；
2.学会正确对待老师的批评，沟通化解矛盾。
【知识与能力目标】
能力目标：积极与老师进行交流沟通，增进师生情感，增强正确处理师生矛盾的能力。
知识目标：让学生了解老师的工作特点，认识教师工作的辛劳，自学增进师生情谊。
【过程与方法目标】
通过让自测及故事让学生了解老师的工作特点，增强正确处理师生矛盾的能力，增进师生情感。
【情感态度价值观目标】
树立尊师观念，正确对待老师的表扬与批评，学会科学的处理与老师的关系，积极主动的与老师沟通。
【教学重点】
学会与老师建立良好的师生关系。
【教学难点】
学会正确对待老师的批评，沟通化解矛盾。
1、多媒体多功能教室；
2、素材（故事、图片等）。
【生活回望】
生活回望，教材P25-P26
看图回望，老师是我们的良师益友，师生沟通，让师生情更浓。
【一、是老师也是朋友】
1.探究与分享：
学生心目中的老师形象；老师应该是；希望老师能够；
老师心目中的学生形象；学生要尽量；希望学生能够；
2.思考：
谈谈自己心目中的老师形象。
采访几位老师，让老师说说他们心目中的学生形象。
描述一下自己心中理想的师生关系，怎样才能建立这种师生关系？
良好的师生关系，是一种人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长的“亦师亦友”关系。
老师是我们学习的引导者、合作者和参与者，是我们的良师，也是我们的朋友。
3.活动在线
请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。
点拨：交往、沟通。
建立良好的师生关系，离不开师生间的交往、沟通。
主动与老师交往、沟通，能增强师生间的相互了解，消除误会，化解矛盾，增进感情；有助于我们保持轻松愉快的心态，提高学习的效率和质量；能使老师了解我们的个性特点，做到因材施教，提高教育教学的效果。
3.三位同学对师生交往的看法
同学一：我想和老师说说话，但见到老师却不知怎么说。
同学二：我想和老师交朋友，拍了老师的肩膀，结果老师不高兴。
同学三：我想和老师交朋友，但害怕老师，看见老师就躲得远远的。
提问：上述同学在与老师的交往中遇到了什么问题？应怎样解决这些问题？结合自己的经历，谈谈自己是否害怕与老师交往。
如果害怕，你担心的是什么？如果不害怕，你有哪些经验和同学们分享？
点拨：如果我们能主动、热情、诚恳地与老师进行思想、感情上的交流，向老师倾诉烦恼，就能得到老师更多的指导和帮助，就能快乐地学习和更快地进步。
我们要消除对老师的畏惧心理，克服对老师“敬而远之”的错误做法，把老师当作朋友。
【二、沟通化解矛盾】
1.小明对于老师有点意见：
（1）我学习成绩这么优秀，这次又没评上“三好学生”，老师太不公平了！
（2）我学习成绩地上的垃圾又不是我扔的，老师凭什么批评我？
提问：你有过这样的烦恼吗？如果有，你是怎么处理的？当遇到困惑时，你能主动与老师沟通吗？
2.情况分析：
情况一：
（1）班级“三好学生”名额有限，还有更优秀的同学；
（2）“三好学生”不仅仅是学习好；
（3）“三好学生”是同学们评比出来的，并不是老师决定；
……
情况二：
（1）老师不了解情况，而且有职责处理好班级卫生问题；
（2）同学在解释时语言、态度不对，所以老师进行了批评；
……
点拨：由于角色的差异、看问题视角的不同等，师生交往难免产生这样那样的矛盾乃至冲突。
如果不能及时沟通化解矛盾，势必影响师生之间的感情。
沟通产生理解，理解产生信任。
2. 我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。
七年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围同学的啧啧称赞。
可升入八年级后，老师好像长了“偏心眼”，经常提问那些不举手的同学，对我的举手就像没看见一样。
久而久之，老师提问时，我再也不愿举手了……
思考：你如果有类似的感受，能否按照下面的策略去做？
换个角度，站在老师的角度想一想：
换个想法，站在其他同学的角度想一想：
换个态度，站在自我的角度做一做：
点拨：理智看待老师的“不公”。
面对众多的学生，老师很难具体了解每个学生的个性和想法；面对学生间发生的是是非非，有可能一时难以分清，处理问题出现偏差或失误。
当我们觉得老师“不公”时，如果能从老师的角度考虑问题，及时向老师袒露心扉，就会消除对老师的误解，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离，融洽和老师的关系。
3.为参加明天的绘画比赛，按照美术老师的安排，自习课上小浩和同桌一起进行作品设计，忙得不亦乐乎。
此时，班主任老师来教师查看自习情况，见状批评小浩违反课堂纪律……
提问：
被老师冤枉、挨了批评，小浩可能会怎么做？
你有没有被老师批评过？如果有，请谈谈你当时的感受。
有了错误，如果老师不管不问，对你放任自流，后果会怎么样？
尽管人人都不喜欢被批评，但是受到批评总是难免的，我们要怎么对待批评？
点拨：正确对待老师的批评。
批评好比“防疫站”或“急诊室”，批评也是老师对学生的一种关心和爱护。
受到老师的批评，我们要虚心接受，有错即改，而不要耿耿于怀或顶撞老师。
如果因误解受到老师批评，可以寻找适当的场合、时机，心平气和地向老师作出解释。
4. 英语课上，王老师在领读课文时，把“stop sb. from doing sth.”读错了，而且这已是第三次出错了。
同学们不知是没有听出来还是不敢说出来。
犹豫再三，小亮鼓起勇气站了起来：“老师，您又把‘stop sb. from doing sth. ’读错了。
”......
提问：王老师此时是什么感受？如果你也在场，你会怎么做？
点拨：正确对待老师的过错。
“人非圣贤，孰能无过”，老师有时也会出现过错。
发现老师有了过错，可以而且应该给老师指出来，这也是爱老师的表现。
但态度要诚恳，方式要恰当，不要当面争执、顶撞，甚至走极端。
老师希望得到你的原谅，正如你希望得到老师的原谅一样。
【美文赏析】
是谁－把无知的我们领进宽敞的教室，
教给我们丰富的知识？
是您！老师！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁－把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人？
是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风
温暖了我们的心灵。
是谁－把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
【作业】
在生活中，你与老师交流还有什么好方法？
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是老师也是朋友沟通增进师生情
沟通化解矛盾
略。