27故事二则
2024年-部编版四年级语文27故事二则教学反思1
27、《故事二则》教学反思《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想.《纪昌学射》讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
本文的教学重点是： 1.理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
2.了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。
练习提出问题，勇于表达自己的看法。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，因而我引导学生反复读课文，读好人物的对话，然后揣摩人物的想法，这样才有可能准确地理解寓言的寓意。
2.在熟读课文之后，我请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，然后梳理提出的问题后，接着引导学生进一步读书、思考，小组交流自己的想法。
3.例如在针对纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练眼力这个问题时，我问学生：从哪儿看出纪昌花大功夫练眼力？看准目标不眨眼和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系呢？接着我又问：练眼力可以说是射箭的基本功。
学射箭如此，学其他技能也要练基本功吗？你能否举例谈一谈，比如游泳、骑车、使用电脑从而引导学生了解打好基础的重要性。
另外，我还注意鼓励学生提出自己的见解。
例如，有学生指出纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有方分不开。
在学习《扁鹊治病》时学生对蔡桓公的评价，也是见仁见智。
部编本人教版小学四年级语文上册第八单元第27课《故事二则》练笔指导及范文展示
部编本人教版小学四年级语文上册第八单元第27课《故事二则》练笔指导及范文展示一、练笔要求每人从家里拿来一些自己喜欢的小玩具或其他小物品，把它们都放进“百宝箱”和“百宝袋”里。
每个小组从里面任意抽取三到五样东西，然后用它们编一个寓言或童话故事，并写下来。
二、练笔指导1.展开大胆而又合理的想象。
要想编写好故事，必须给想象插上翅膀。
把玩具当作是一个个活生生的人，赋予它们人的思想、情感、语言和动作。
大胆想一想：它们会做什么，说什么？它们之间会发生怎样的故事？2.构思完整、有趣的故事情节。
一个寓言或童话，都要有头有尾，有完整的故事情节。
在编写的时候，多问自己：接下来会怎样？3.结尾阐明道理。
人们之所以喜欢讲、听故事，是因为故事中除了有精彩的情节，还蕴含着给人以启迪的道理。
所以，我们要借编故事阐明某一个道理，让读你故事的人受启发，有收益。
三、范文展示米可鼠“买”礼貌人见人爱的米老鼠有个弟弟，名叫米可鼠，他仗着有一个明星哥哥，就自以为了不起，非常不懂礼貌。
为此，他的妈妈很烦恼。
一个偶然的机会，鼠妈妈读了《小猴买礼貌》这个故事，很受启发，便灵机一动，决定也让米可鼠去“买”礼貌。
鼠妈妈让米老鼠把米可鼠带到自己的房间来。
不一会儿，米可鼠就来了，他“咚”的一脚踢开了妈妈的房门，扯着嗓子就问: “你叫我干什么？”鼠妈妈见儿子这般摸样，摇了摇头，然后，一边掏出10元钱，一边用温柔的语气对米可鼠说：“孩子，请你用5元钱给我去买一些礼貌，剩下的5元钱就给你做零花钱吧，买不到只能把钱全部还我。
”米可鼠本想拒绝，但一听到有零花钱，就一把抢过钱，说了声“好嘞！”一溜烟跑出了妈妈的房间。
米可鼠来到“唐老鸭超市”门口，见了哥哥的好朋友唐老鸭，也不打声招呼，就说：“喂，我要买5元钱的礼貌。
”唐老鸭一听，明白了鼠妈妈的心思，就笑着对米可鼠说：“要买礼貌，先要会跟人打招呼，再要学会说‘请’字。
”米可鼠听了，挠挠头说：“唐老鸭大哥，请你卖一些礼貌给我，好吗？”唐老鸭正想回答他，米可鼠突然感觉到有点口渴，说：“唐老鸭大哥，请你给我杯水喝。
27 故事二则 扁鹊治病(教学设计)统编版语文四年级上册
27 故事二则扁鹊治病（教学设计）教学内容：《扁鹊治病》选自《韩非子·喻老》，讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最后病入骨髓，无药可医，只能等死的故事。
文章以蔡桓侯的病情发展为线索，通过扁鹊“四见”这一明线和桓侯的“四答”这一暗线，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
掌握本课的生字、新词。
了解课文内容，理解课文最后一句话的含义。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，体会文章的表达顺序。
通过合作交流，体会文章的深刻道理。
3.情感态度与价值观：感受人物形象，受到扁鹊医术高超及蔡桓侯讳疾忌医的警示，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学难点：了解课文内容，理解课文最后一句话的含义。
教具学具准备：多媒体课件、教棒教学过程：一、复习导入1.听写词语，检查掌握情况。
2.提问：同学们，通过上节课的学习，我们知道了扁鹊见蔡桓侯时，先后进行了四次诊断，那么，这四次诊断有什么不同呢？这四次见面又发生了哪些事情呢？二、研读课文1.提问：扁鹊第一次见蔡桓侯时，他是怎么说的？要求：学生朗读课文，用直线画出扁鹊的话。
明确：扁鹊在第一次见蔡桓侯时说：“您的病是在皮肤纹理间，不治疗恐怕要加重。
”2.提问：从扁鹊的诊断中，你认为蔡桓侯的病严重吗？你是从哪里看出来的？要求：学生再次朗读课文，用波浪线画出蔡桓侯的话。
明确：从扁鹊的诊断中，我们可以看出蔡桓侯的病并不严重，因为扁鹊说：“您的病是在皮肤纹理间。
”而蔡桓侯的回答是：“我没有病。
”3.提问：扁鹊第二次见蔡桓侯时，他是怎么说的？要求：学生朗读课文，用直线画出扁鹊的话。
明确：扁鹊在第二次见蔡桓侯时说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治疗会更加严重。
”4.提问：从扁鹊的诊断中，你认为蔡桓侯的病严重吗？你是从哪里看出来的？要求：学生再次朗读课文，用波浪线画出蔡桓侯的话。
明确：从扁鹊的诊断中，我们可以看出蔡桓侯的病已经变得严重，因为扁鹊说：“您的病已经发展到肠胃里。
27故事二则扁鹊治病
《扁鹊治病》一文说课稿一、教学理念《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、审美情趣的培养等。
做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。
二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是小学语文人教部编版四年级上册中的一篇课文。
该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝诫他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。
在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
教学目标（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物想法。
（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3、教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点本课的教学难点是让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习为人处事的哲学，运用于生活。
课时安排本课计划1课时完成，因其是一篇寓言故事，通俗易懂，因此可以完全在课堂内精彩演义，感受故事的神奇色彩和艺术魅力。
说教法、学法“撒网捕鱼式”教学法有一定的灵活度，教师要根据学生不同的思维，进行应变并加以引导。
因此，教师在备课过程中，应尽可能去猜想学生们的答案并准备相应的对策。
另外教师也应加强自己的随机应变能力和语言过渡能力，不断提高自身的语文素养。
部编版语文四年级上册 27《故事二则》教学课件
扁鹊，春秋战国时期的一位名医，医术高超，原名
秦越人。在古代没有医疗器械的情况下中医用“望闻 问切”的方法看病，善用这四大诊法能对症下药，甚 至妙手回春，成为名医。翩翩喜鹊为病患带来福音， 因此古代人们统称名医为“扁鹊”。
扁 鹊 蔡桓公 理睬
肠 胃 敷烫 几剂 汤药
bi ǎ n （ 扁 担 ） ji （ 纪 昌 ）
时间
飞卫的要求
怎样练习
取得成绩
牢牢地盯住一个目标，他躺在织布机下面，睁大眼 锋利的锥尖要刺
开始练习 不能眨一眨
睛，注视着梭子来回穿梭。 到眼角了，他的
眼睛也不眨一下。
两年后 练到后来
把极小的东西，看成 一件很大东西
开始教他开弓放箭
他用一根长头发，绑住一只 那只小虱子在纪 虱子，把它吊在窗口，然后 昌眼里大得像车 每天站在虱子旁边，聚精会 轮一样。 神地盯着它。
十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的 病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓候，只看了几眼， 就掉头跑了……现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以 我不再请求给他医治！
蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。” 蔡桓候听了很不高兴，没有理睬他。 蔡桓侯听了非常不高兴。 蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他。 不久，蔡桓侯病死了。
1.筛选重要信息，制做卡片。 2.变化表情、添加动作。 3.语言流畅，重点突出。
愚公移山
讲
杯弓蛇影
故事
守株待兔
掩耳盗铃Biblioteka 西 门 豹 治 邺三 顾 茅 庐
王
凿 壁 偷 光
戎 不 取 道 旁
李
《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。
名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯在病在何处，劝他赶快治疗。 蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。整个故事以时 间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形， 通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯 的骄傲自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取 别人正确的意见，否则后果不堪设想。
四年级上册语文《27故事二则：纪昌学射》听课记录
四年级上册语文《27 故事二则：纪昌学射》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以一则简短的射箭故事作为开场，激发学生的兴趣和好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道要成为一位优秀的射手，需要哪些条件吗？”3.引导学生思考，并引出本课的主题：“今天我们将学习一则关于射箭的故事——《纪昌学射》。
”学生活动：1.聆听教师的开场故事，对射箭产生兴趣。
2.积极思考教师提出的问题，并尝试回答。
3.对即将学习的故事《纪昌学射》产生好奇和期待。
过程点评：导入部分的设计巧妙地引发了学生对射箭的兴趣，通过提问的方式激发了学生的思考，为后续的课文学习做了良好的铺垫。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.文本初读：1.指导学生朗读课文，注意字音、停顿和语调。
2.概括课文大意，让学生了解纪昌学射的故事梗概。
2.内容分析：1.逐段讲解课文，解释生词和难句，帮助学生深入理解课文内容。
2.强调纪昌学射的刻苦精神和坚持不懈的毅力，引导学生体会其品质。
3.分析课文中纪昌与飞卫的对话和行动，理解纪昌学习射箭的过程和心态变化。
3.情感体会：1.指导学生有感情地朗读课文，体会纪昌在学习射箭过程中的决心和毅力。
2.组织学生讨论纪昌学射的故事给他们的启示和感受。
4.拓展延伸：1.分享其他有关勤奋好学、坚持不懈的故事，与纪昌学射的故事进行类比。
2.引导学生思考自己在学习和生活中如何培养刻苦精神和坚持不懈的毅力。
学生活动：1.认真朗读课文，注意字音、停顿和语调。
2.积极参与内容分析，深入理解课文内容和纪昌的形象。
3.有感情地朗读课文，并分享自己对纪昌学射故事的感受和启示。
4.在拓展延伸环节，认真聆听教师分享的故事，并思考如何培养自己的刻苦精神和毅力。
过程点评：在教学过程中，教师注重引导学生深入理解课文内容和纪昌的形象，通过朗读、分析和讨论等多种方式，让学生体会纪昌学射的刻苦精神和坚持不懈的毅力。
同时，拓展延伸环节也拓宽了学生的视野，激发了他们对勤奋好学、坚持不懈精神的思考和感悟。
四年级上册语文课件-27 故事二则 人教(部编版) (共36张PPT)
自由讨论：
假如你是蔡桓候,面对扁鹊 三番五次地来拜见,你心里会怎么想？ 是不是跟蔡桓候的态度一样？
自由讨论：
对这个故事有什么疑问？
自由讨论：
你们从故事中感悟到了什么？
要防微杜渐，听取别人的 正确意见，不能讳疾忌医，固执己 见。
总结寓意：
要防微杜渐，听取 别人的正确意见，不能讳 疾忌医，固执己见。
。
讨论
假如纪昌没跟飞卫 学射，而跟一个普通箭 手学射，会成为射箭能 手吗？
读句子，说体会
纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子 织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼 睛，死死盯住织布机的踏板。
纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又 开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只 虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子 旁边，聚精会神地盯着它。
讨论
飞卫为什么不先 教纪昌开弓、放箭，而 是让他先练眼力？
假如纪昌不先练眼 力，他会百发百中吗？
小结
纪昌学射的故事，告诉 我们学任何本领，都要有扎 实的基本功。要想掌握射箭 本领，就要先练眼力。
举例说一说
要想掌握骑车本领，就要 ；
要想掌握滑冰本领，就要 ；
要想掌握操作电脑本领，就要 ；
要想掌握 ，就要
飞卫是一名射箭能 手。有个叫纪昌的人，想学 习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发 百中的射箭能手。
纪 昌 学 射
带要求读课文
读准字音
纪标
想一想
课文写了一件什么事？
思考
你有什么问题 想跟大家探讨？你 得到了什么启示？
交流探讨，有感情朗读课文
纪昌是怎样学 射的？说出文章的 主要内容。
纪昌向飞卫学（ 射箭 ），飞卫首先让他 （ 用眼睛牢牢地盯住一个目标，不眨眼 ），接 着让（ 把极小的东西，看成一件很大的东西 ）， 然后开始（ 教他怎样开弓，怎样放箭 ）。最 后纪昌（ 成了百发百中的射箭能手 ）。
人教部编版四年级语文上册试题阅读-27 故事二则 (含答案)
类文阅读-27 故事二则诸葛亮勤奋好学诸葛亮少年时代从学于水镜先生司马徽。
诸葛亮学习非常（克刻）苦，勤于用脑。
不但受到司马徽的赏识，就连司马徽的妻子对他也很器重，喜欢这个勤奋好学，善于用脑的少年。
那时还没有钟表，记时用日晷，但遇到阴雨天没有太阳，时间就不好掌握了。
为了记时，司马微便训练公鸡按时鸣叫，办法就是（定订）时喂食。
诸葛亮为了学到更多的东西，便想让先生把讲课的时间延长一些，但先生总是以鸡鸣叫为准，这该怎么办才好呢?忽然，诸葛亮（铃灵）机一动，考虑到“若把公鸡鸣叫的时间延长，先生讲课的时间也就延长了”。
于是在随后的日子里，适逢上学时就（带戴）些粮食装在口袋里，估计鸡快叫的时候，就喂它-点粮食,鸡一吃饱就不叫了。
过了一段日子，司马先生很是感到奇怪，为什么鸡不按时叫了呢?经过细心观（察查），才发现诸葛亮在鸡快叫时给鸡喂食。
先生开始很生气，但不久还是被诸葛亮的好学精神所感动，对他更关心、更器重，对他的教育也就更毫无保留了，而诸葛亮也就更勤奋了。
通过诸葛亮自己的努力，他终于成为了一个上知天文，下识地理的饱学之人。
（选自《让青少年知道勤奋好学的故事》）1.从文章括号中选择正确的读音，画“√”。
2.请写出形容人勤奋好学的成语。
、、 3.下列选项对短文内容叙述不正确的是（）A.诸葛亮学习非常刻苦，爱动脑筋。
B.诸葛亮为了学到更多知识，想办法延长先生讲课时间。
C.诸葛亮勤奋好学，先生对他十分器重。
D.司马徽不如他的妻子器重诸葛亮。
4.少年诸葛亮是个什么样的人？5.诸葛亮是伟大的政治家、军事家，以聪明、机智而闻名，善于用兵。
你知道哪些有关诸葛亮的著名典故，把它们写下来吧。
【参考答案】1.刻定灵带察2.学而不厌、勤学苦练、牛角挂书、悬梁刺骨、映雪读书3.D4.少年诸葛亮是个学习勤奋、刻苦，爱动脑筋的人。
5.三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计善用“四诊”的高手扁鹊的诊疗技术十分神奇。
《史记》记载，一次，扁鹊带几个学生路过虢国，大街小巷都传太子已死。
部编版语文四年级上册27《故事二则》说课稿
部编版语文四年级上册27《故事二则》说课稿一. 教材分析《故事二则》是部编版语文四年级上册的一篇课文，由两个小故事组成，分别是《揠苗助长》和《守株待兔》。
这两个故事都是以寓言的形式，传达了深刻的道理。
本文通过分析两个故事，让学生明白只有脚踏实地，才能取得成功。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但在理解故事背后的道理，以及运用所学知识进行思考方面，还需要进一步引导。
此外，学生对于文言文的阅读，可能存在一定的困难，需要我们在教学过程中给予关注。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握两个故事的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生阅读文言文的能力，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：懂得只有脚踏实地，才能取得成功，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握两个故事的主要内容。
2.教学难点：分析故事背后的道理，运用所学知识进行思考，提高阅读文言文的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中思考，在思考中成长。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引导学生回顾已学过的寓言故事，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，结合注释，理解课文大意。
3.合作交流：分组讨论，分享自己对故事的理解，互相启发，共同进步。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行提问引导，帮助学生深入理解故事背后的道理。
5.课堂小结：让学生用自己的话总结故事的主要内容和道理。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生运用所学知识，编写自己的寓言故事。
七. 说板书设计板书设计如下：•道理：只有脚踏实地，才能取得成功•道理：只有脚踏实地，才能取得成功八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
部编版语文四年级上册第27课《故事二则》(教学设计)
部编版语文四年级上册第27课《故事二则》（教学设计）教学内容：《故事二则》是部编版语文四年级上册第27课，包括两则寓言故事：《刻舟求剑》和《掩耳盗铃》。
《刻舟求剑》讲述了一个楚国人坐船过江，不小心将剑掉入水中，他在船上刻了一个记号，希望船停下来后能找回剑，结果船停下来后，他却无法找回剑的故事。
《掩耳盗铃》讲述了一个小偷想偷铃铛，但他害怕铃铛发出声音，于是掩住耳朵去偷铃铛，结果被主人发现的故事。
这两则故事都具有深刻的寓意，通过学习，学生可以领悟到故事背后的道理。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“舟、求、盗”等生字，理解“刻舟求剑”、“掩耳盗铃”等成语的意思；学生能够流利地朗读课文，理解课文内容；学生能够复述故事，并从中领悟道理。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组讨论、全班交流等方式，培养学生的阅读理解能力、表达能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到做事情要遵循事物发展的规律，不能墨守成规；学生能够明白自欺欺人的行为是愚蠢的，要诚实面对自己的错误。
教学难点：1. 理解故事背后的道理，尤其是《刻舟求剑》中事物发展变化的规律。
2. 如何引导学生从故事中领悟到做事情要遵循事物发展的规律，不能墨守成规。
3. 如何引导学生认识到自欺欺人的行为是愚蠢的，要诚实面对自己的错误。
教具学具准备：1. 课文《故事二则》。
2. 生字卡片。
3. 课堂活动手册。
4. 多媒体设备。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示两则故事的插图，引导学生观察并猜测故事内容。
2. 揭示课题《故事二则》，板书课题。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，圈出生字，查字典理解生字词。
2. 学生用普通话朗读课文，注意语气、节奏和表情。
3. 学生用一句话概括故事内容。
三、小组讨论1. 学生分组讨论故事背后的道理。
2. 每组派代表分享讨论成果，全班交流。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结两则故事的道理。
2. 学生分享自己的感悟。
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27 故事二则 课题 故事二则 课型 精读课文 授课 时间 1课时
教学 目标
1．认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系有关词句，体会人物的想法。 4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。
教学 重点 正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。
教学 难点 学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于
听取正确意见的道理。
教具 准备 1.查阅有关扁鹊的资料。
2.多媒体课件。 教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、课前谈话，导入新课 师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？ （医术高明的人叫名医。） （有名气的医生叫名医。） 你能说出一两个你知道的名医吗？ （李时珍、华佗和扁鹊。） 师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。（课件出示2） 师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3） 读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。） 你知道中医的四大诊法吗？ （望、闻、问、切。） 这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进 【设计意图：这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】 今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题） 师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。
新课 教学 （ ）分钟
二、初步读文，了解课文内容。
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。 请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自由读课文） 课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。） （提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。 髓，读第三声suǐ，不要读成第二声。 拴，是翘舌音shuān，不要读成suān。 剂，读jì不要读成qí。 师：齐读词语。（生齐读）（课件出示4） 三、再读文，引导概括课文大意。 (过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？ 说说课文讲了一件什么事？ （扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。） 师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（（课件出示5：起因、经过、结果） （起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯
【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。】
【设计意图：教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】
【设计意图：教给学生读书方法：抓 住重点词语，体会扁鹊和蔡桓侯的内心想法，揣摩人根本不听，最后病死。） 我们了解故事，还应该读得更深入一点。 四、抓住重点词句，理解人物内心 师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示6） （扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。） 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。） 师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？（课件出示6） （我从“一会儿”体会到时间很短暂。） 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明） 师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？ （课件出示6） （蔡桓侯很傲慢。） 师：你能读出来吗？ 生（读） 师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读） （课件出示6） （蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是） 师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心—感悟性格） 师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？ 五、自主学习后两次见面情形 （学生自学，出示自学目标）（课件出示7）
物性格特点。】 【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作，体会人物特点。】
【设计意图：教给学生读书方法，让学生自主学习，体现学生是课堂的主体，把主动权还给学生。】
【设计意图：学法指导，描写人物的语言动作来表现人物的性格特点，使学生掌握手法，有利于今后的写作。】 1．扁鹊心情有什么变化？ 2．揣摸蔡桓侯的心理？ 3．在课本的空白处写出他的内心想法？ 师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？ （我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。） 会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。 我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？ 作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？ （固执。）（板书：固执己见） 我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？ （师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚） 师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。 师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格） （课件出示8） 时间 病在 治法 第一次 皮肤 热水敷烫可治 过了十来天 皮肉之间 针灸可治 十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治 又过了十几天 深入骨髓 只能等死 （师引导读病历）
【设计意图：总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理。】
【设计意图：这里简单引入目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】
【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，提高自学能力。为养成良好的书写习惯打下基础。】
【设计意图：通过读文，帮助学生找到关键词语，体会纪昌学箭的认真、努力。】
【设计意图：巧设疑，启发学生的思维，为探究性学习推波助澜。】 师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？ （不听别人的劝告，自以为是。） 六、理解寓意，拓展延伸 师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。 （师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？（课件出示9） 品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。 请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。 （板书：纪昌学射） 一、初读感知，解决生字词 1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。 2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。 3．解决“妻子”“虱子” （1）指名读，注意轻声，齐读。 （2）范写“妻”，跟师书空。 （3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的②小--出示头发丝绑成的结（课件出示10） 4. 读生字 二、精读课文 1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。 2．理解句子。（课件出示11） 第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。” （1）练得怎么样？——从那些字词看出来的--为什么你从
【设计意图：以读为主，读中感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。】
【设计意图：联系生活理解感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。学得好离不开好老师的指导。】 这个词中能感受到？ （2）梭子是怎么样的？ ——他为什么要选梭子（动的） ——飞卫有叫他选动的东西吗？ ——盯动的东西累还是不动的东西累？ ——可见飞卫…… （3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。 （4）说自己的感觉。 （5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来…… （板书：很累、很酸） （6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……（课件出示12） （7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后— （8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈 （板书：坚持不懈） （9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他—— 第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” （课件出示13） （1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯” （2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？ （3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地—— 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒—— 过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还