部编版人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》(部编)课件
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部编版语文八年级上册25周亚夫军细柳课件
知识拓展
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了 后人用来比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
如果你是导演，你要找哪些配角 和群众演员？
• 宗正刘礼 • 祝兹侯徐厉 • 天子先驱 • 军门督尉 • 使臣 • 将以下骑 • 军士吏 • 壁门士吏 • 群臣
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。 先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将 军令，不闻天子之诏。’” 居无何，上至，又不得入。 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军曰：‘军中不得驱驰’。”于是 天子乃按辔徐行。 至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天 子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
请问文帝“真天子”，他的“真”又在哪里？
• 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” • 于是天子乃按辔徐行。 • 天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
• 文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可 袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
贤明、深明大义、知人善任
写周亚夫的文章，可是直接写他的却只有这两处， 那么其他文字都在写什么呢？ 司马迁是如何写出周亚夫之“真”的呢？
• 对照、衬托
• 正面描写
• 侧面描写
文帝是如何评价周亚夫的？
真将军
望着文帝离去的背影，望着他们离去的车队，周亚 夫对这位天子一定也有感叹。他会怎么说？
• 嗟乎，此圣君矣！ • 嗟乎，此真天子矣！ • ……
月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。孝文帝且崩时，
人教部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件
答：侧面描写。
手执兵器行礼 铠甲和头盔，此处为动词
至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军
礼见。”
译：到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行礼，并说:" 穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼 参见。"
1、见了皇帝还不行跪拜礼，因为行 礼不便，请求用军礼相见，体现周 亚夫什么样的性格特点？
分析
内
容
1、皇帝慰劳了几个军营？
答：三个 2、皇帝去前两个军营顺利吗？ 用原文回答。 答：顺利，“直驰入”。
3、皇帝去周亚夫军营的时候看 到了什么，能说明什么？
答：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓 弩，持满”。体现周亚夫治军严谨。
先行引导的人员
将要
天子先驱至，不得入。先驱曰:"天子且至!"
译：皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先行引导的人 说:“皇上将要驾到。"
A.将以下骑送迎
齐使田忌将而往
B.天子且至
且欲与常马等不可得
C.已而之细柳军
之虚所，卖之
D.其将固可袭而俘也 汝心之固，固不可彻。
感 谢 观 看
壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。” 译：守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说:"将军规 定，军营中不准纵马奔驰。"
控制住车马
于是天子乃按辔徐行。 译：于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。
1、皇帝驾到后立马入了细柳的 军营了吗？
分析
内
容
答：“上至，不得入”，所以并 不是立马就进入军营的。
思考1
文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加 以对比,刻画了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。
答： 1、文帝到前两处军营时畅通无阻，而在细柳营却两次不得入， 这突出了细柳军军纪严明； 2、是文帝在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驱驰”， 只能“按辔徐行”这表现了周亚夫治军有方，令行禁止； 3、天子到前两处军营时，“将以下骑送迎”，而周亚夫却“介胄 之士不拜”“以军礼见”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿 的性格。
手执兵器行礼 铠甲和头盔，此处为动词
至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军
礼见。”
译：到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行礼，并说:" 穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼 参见。"
1、见了皇帝还不行跪拜礼，因为行 礼不便，请求用军礼相见，体现周 亚夫什么样的性格特点？
分析
内
容
1、皇帝慰劳了几个军营？
答：三个 2、皇帝去前两个军营顺利吗？ 用原文回答。 答：顺利，“直驰入”。
3、皇帝去周亚夫军营的时候看 到了什么，能说明什么？
答：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓 弩，持满”。体现周亚夫治军严谨。
先行引导的人员
将要
天子先驱至，不得入。先驱曰:"天子且至!"
译：皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先行引导的人 说:“皇上将要驾到。"
A.将以下骑送迎
齐使田忌将而往
B.天子且至
且欲与常马等不可得
C.已而之细柳军
之虚所，卖之
D.其将固可袭而俘也 汝心之固，固不可彻。
感 谢 观 看
壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。” 译：守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说:"将军规 定，军营中不准纵马奔驰。"
控制住车马
于是天子乃按辔徐行。 译：于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。
1、皇帝驾到后立马入了细柳的 军营了吗？
分析
内
容
答：“上至，不得入”，所以并 不是立马就进入军营的。
思考1
文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加 以对比,刻画了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。
答： 1、文帝到前两处军营时畅通无阻，而在细柳营却两次不得入， 这突出了细柳军军纪严明； 2、是文帝在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驱驰”， 只能“按辔徐行”这表现了周亚夫治军有方，令行禁止； 3、天子到前两处军营时，“将以下骑送迎”，而周亚夫却“介胄 之士不拜”“以军礼见”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿 的性格。
第25课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册(1)
活动小结
简要复述
注意选取内容要点。 适当地进行综合、概括。 要点之间要有内在联系。 语言表达要准确、简明、连贯。
周亚夫 军细柳
结合注释 掌握了文章的内容 复述故事 认识了一位“真将军”
汉文帝为什么称周亚夫“真将军”呢？ 这位将军到底是什么样的人呢？
方法点拨
通假字
文言积累
军士吏被甲。
“被”同“披”，穿着。
成果展示
周亚夫/军/细柳
西汉时期的名将，他是名将绛侯 周勃之子，封条侯。
点明了文章的主人公 点明了事情产生的地点
动词，驻军、驻扎。
简洁明了
地名。概括性强
合作探究
探究任务
你能用自己的话说一说这一故事吗？
过程安排
• 自由朗读全文，圈画出不理解的字词。 • 小组内成员借助课下注释和工具书解决字词障碍。 • 组内成员讨论每句话的意思，整体感知课文内容大意，形成
过程安排
，因为
。”
• 自由朗读课文，在文中圈画出能体现周亚夫人物形象的语句。 • 小组成员通译相关语句，并讨论出从该句可以展现怎样的人物形象。 • 小组交流，指名回答，揣摩人物语气，用上述句式来发表小组的意见。
探究范例
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
治军有方
成果展示
军纪严明 令行制止
文帝到细柳营
拉开弓弩。彀，张开。 把弓拉满。 先行引导的人员。 这里指刀出鞘。 弩，用机械发箭的弓。
成果展示
文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入， 将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿 着盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门 前，不能进入。
将要。
皇帝发布 的命令。
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)
主要著作有《史记》《悲士不遇赋》 《报任安书》等。
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件
背景链接
本文选自《史记·绛侯周勃世家》。写的 是汉文帝后元六年（前158）的事。这年冬天， 居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和 云中，烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣 将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去，汉 兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐 厉和周亚夫带领的三支部队，分别驻扎在霸上、 棘门和细柳。为了鼓励士气，汉文帝亲自入营 慰劳将士，本文讲的就是这次劳军的事情。
整体把握
课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真 将军”？
“军士吏被甲，锐兵刃”，可见军营戒 备森严；
在军纪上，必须由将军亲自命令才能开 壁门，不能在营中驱驰；
在个人言行上，“将军亚夫持兵揖曰： ‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。
整体把握
本文的语言描写简练传神，结合语境，分别 用怎样的语气来读？
合作探究
汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？
到霸上及棘门军：直驱入，将以下骑 送迎。
到细柳军：先驱、上至，均不得入， 得将军令开营门；进营门，只能缓行，不 能驱驰；进军营，严格遵守军礼。
合作探究
表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪 句话？
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
合作探究
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子 之诏。’”这句话表现了什么？
作者简介
司马迁（约前145-前90年），西汉 史学家、文学家。字子长，夏阳人。父 司马谈在汉武帝时任太史令。10岁随父 至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安 国。20岁南游江淮，以后任职郎中、太 史令时，又曾游历各地，考察各地风土 人情和社会状况，调查了历史故实。38 岁继父职为太史令，42岁主持制定“太 初历”。因替投降匈奴的李陵辩解，被 捕入狱，受腐刑。发愤著书，公元前91 年完成《史记》。
部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件
从 （具体词句），我感受到了 （四将军
治军有方，严阵以待
军纪严明，令行制止
刚正不阿，恪守军礼
……
认识两个人物
当望着文帝离去的背影，周亚夫对这位 天子一定也有感叹。周亚夫又会如何评价 汉文帝？
嗟乎，此 明 天子矣！
真
认识两个人物
真明君
胸怀宽广
只要我们坚持每学习一篇文言文都能像这样归纳整理，那么文言文
的阅读能力将得到很大提升。
总结句
［军］ ①周亚夫军细柳 （ 驻军、驻扎 ）
② 上自劳军（ 军队
）
③至霸上、棘门军（ 军营 ）
［以］ ①于是以宗正刘礼为将军（ 把
）
② 以备胡（ 用来
）
［之］ ①已而之细柳（ 到，往 ）
② 不闻天子之诏（ 的
）
③称善者久之（音节助词，无实义 ）
［使］ ①于是上乃使使持节（ 派，派遣 ） ② 于是上乃使使持节（ 使者，使臣 ）
［为］ ①以河内守亚夫为将军（ 作为
）
② 天子为动（ 被，表被动 ）
［持］ ①持满（
拉
）
②于是上乃使使持节诏将军（ 拿
）
［骑］ ①将以下骑送迎（
骑马
）
② 壁门士吏谓从属车骑曰（ 骑马的人，骑兵）
三个小目标
复述一个故事； 认识两个人物； 比较三个军营。
复述一个故事
故事支架： 文帝后元六年，…… 文帝先到……长驱直入，…… 最后到细柳营，…… 劳军礼毕，……
（可用原文，可用自己的话，大声、大胆、大方说）
认识两个人物 真将军！
你们同意汉文帝对周亚夫的评价吗？请 从文中找出根据，用以下句式表达：
从善如流
深明大义
……
比较三个军营
治军有方，严阵以待
军纪严明，令行制止
刚正不阿，恪守军礼
……
认识两个人物
当望着文帝离去的背影，周亚夫对这位 天子一定也有感叹。周亚夫又会如何评价 汉文帝？
嗟乎，此 明 天子矣！
真
认识两个人物
真明君
胸怀宽广
只要我们坚持每学习一篇文言文都能像这样归纳整理，那么文言文
的阅读能力将得到很大提升。
总结句
［军］ ①周亚夫军细柳 （ 驻军、驻扎 ）
② 上自劳军（ 军队
）
③至霸上、棘门军（ 军营 ）
［以］ ①于是以宗正刘礼为将军（ 把
）
② 以备胡（ 用来
）
［之］ ①已而之细柳（ 到，往 ）
② 不闻天子之诏（ 的
）
③称善者久之（音节助词，无实义 ）
［使］ ①于是上乃使使持节（ 派，派遣 ） ② 于是上乃使使持节（ 使者，使臣 ）
［为］ ①以河内守亚夫为将军（ 作为
）
② 天子为动（ 被，表被动 ）
［持］ ①持满（
拉
）
②于是上乃使使持节诏将军（ 拿
）
［骑］ ①将以下骑送迎（
骑马
）
② 壁门士吏谓从属车骑曰（ 骑马的人，骑兵）
三个小目标
复述一个故事； 认识两个人物； 比较三个军营。
复述一个故事
故事支架： 文帝后元六年，…… 文帝先到……长驱直入，…… 最后到细柳营，…… 劳军礼毕，……
（可用原文，可用自己的话，大声、大胆、大方说）
认识两个人物 真将军！
你们同意汉文帝对周亚夫的评价吗？请 从文中找出根据，用以下句式表达：
从善如流
深明大义
……
比较三个军营
第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册
“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑[jì]曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是 天子乃按辔[pèi]徐行。至营，将军亚夫持兵揖[yī]曰： “介胄[zhòu]之士不拜，请以军礼见。”天子为 [wéi]动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟[jiē]乎， 此真将军矣！曩[nǎng]者霸上、棘门军，若儿戏耳， 其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟 大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究
史 家 之 绝 唱 天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无 韵 之 离 骚 其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而
且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲 同“披”，穿着 天子为[wéi]动，改容式车
式同“轼”，车前的横木上。n作v，扶轼。
周亚夫军细柳 军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用，任命
以 军细柳，以备胡
连词，用来
请以军礼见
介词，用，行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使 使人称谢
V派遣
调动军队的凭证 今义：节日
亚夫乃传言开壁门 古义：营垒 今义：墙壁
请以军礼见 使人称谢
古义：请允许我 今义：希望对方做某事
古义：致意，问候 今义：感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况？这样写有 什么好处？
直驰入，将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇 到的情况做铺垫❷两种情况对照， 突出细柳营军纪严明❸更加突出 周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性情特点。
人教部编版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课件28共27张PPT29
将 军 周 亚 夫
6
作者知多少
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历
史学家、文学家。他年轻时漫游全国各地，
丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，
其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛
阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投
降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。
出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续
《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的 一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘 时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇 帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以 贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河 内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善 于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下 狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻 军细柳时的一段事迹。
既出军门群臣皆惊文帝曰 嗟乎此真将军矣曩者霸上棘门军若 儿戏 耳其将 固可袭而虏也至于亚夫可得而犯邪称善者久之
__之后六年， __大入边。 乃 以宗正__为将军， 军__ ；祝兹侯__为将军，军__ ；以河内守__为将军， 军__ ，以备胡。
上自__ 。至__及__军，直 驰 入，将以下骑送迎。 已而__细柳军，军士吏__ ，锐__ ，彀__ ， 持满。天 子__至，不得入。先驱曰：“__且至。”军门__曰： “__令曰：‘军中__将军令，不闻__之诏。’居无何， __至，又不得入。于是上乃使使__诏将军：“吾欲入 劳军。” __乃传言开壁门。 __谓从属车骑曰“将军约， 军中不得__ 。”
2
驻周
军
亚 、
驻
人 名
扎
汉
夫
[]
司军
马 迁
细地 柳名
3
背景助读
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠， 形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三 位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长 安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军 的记实。
八年级语文上册24周亚夫军细柳课件
诏将军（ 读jiānɡ，高级将领
）
其将固可袭（ 读jiànɡ，将士 ）
已而之细柳军（ 动词，到，往 ） 文帝之后六年（ 助词，的 ） 称善者久之（ 补充音节，不译 ）
天子为动（ Βιβλιοθήκη 词，表被动 ） 以河内守亚夫为将军（ 做 ）
不闻天子之诏（ 名词，皇帝发布的命令 ） 诏将军（ 动词，下诏 ）
u 文言句式
u 词类活用
介胄之士（ 名词用作动词，穿）着着盔甲 军霸上（ 名词用作动词，）驻守 于是上乃使使持节诏将军（ 名词用作动词），下诏
u 一词多义
至霸上及棘门军（ 军营，名词 ） 军霸上（ 驻守，动词 ）
以宗正刘礼为将军（ 动词，任命 ） 以备胡（ 以，连词，来 ） 以军礼见（ 介词，用，行 ）
上自劳军（ 皇上 ） 至霸上（ 与“霸”相连，地名 ） 使人称谢（ 动词，命令，派 ） 使持节（ 名词，使臣 ）
u 通假字
军士吏被甲（ “被”通“披”，穿着 ） 改容式车（ “式”通“轼”，车前的横木 ）
汉文帝在位实行过两
字词释义 个元年，这里指后一
元年之后的第六年。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘
驻军。
侵入边疆。 掌管皇族事务 的官员。
礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘
河内郡的郡守。河内，郡名，今 河南北部地区。守，郡守，是汉 代郡一级的行政长官。
背景链接
周亚夫以善于带兵、直言持正著称。是汉 初大将周勃的次子。绛侯周勃死后，谥号为武 侯。按规定他的子孙可以有一人继承爵位，由 于周亚夫的哥哥犯了罪，文帝选周亚夫继承父 亲的爵位，封为条侯。周勃年轻的时曾经做过 河内守。
公元前158年，匈奴侵犯边疆，周亚夫率军驻 扎在细柳(今陕西咸阳附近)。汉文帝到营地视 察，周亚夫的部队戒备森严，周亚夫亲自戎装 相见，文帝认为他治军有方，很是称赞。一个 多月以后，部队撤兵，文帝就任命他为中尉 (负责首都卫戍部队的军事首长)，负京城的治 安和保卫。
人教部编版语文八年级上第24课《周亚夫军细柳》课件(共58张PPT)
此真将军矣 点拨：语意上表示判断。 （1）已而之细柳军 点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 （2）于是上乃使使持节诏将军 点拨：省略介词，应为“……诏(于)将军”。 （3）曩者霸上、棘门军 点拨：省略谓语，应为“曩者(见)霸上……”。 天子为动 点拨：“为”表被动。
【自学径】立基础
已而：不久。之：到，往。吏：官吏。战国以后一般指 低级的官。被：同“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀 弓弩：张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。持满：把 弓拉满。
不久，皇上的车队前往细柳军营，军营将士都披着铠甲 ，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱：先行引导的人员。且：将要。 天子的先行引导的人员来到军营前，不能进入。 先驱引导的人员说：“天子将要驾到！”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。三位将领驻军的概况 。 2.结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的 舞台。
1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。” 2.“居无何，上至，又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士，不拜，请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自 到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军 营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被 要求处处遵循军令：无将军之令不开营门； 军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵 守军礼。
文帝出营门，称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维（写什么）（知识性）
【自学径】立基础
已而：不久。之：到，往。吏：官吏。战国以后一般指 低级的官。被：同“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀 弓弩：张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。持满：把 弓拉满。
不久，皇上的车队前往细柳军营，军营将士都披着铠甲 ，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱：先行引导的人员。且：将要。 天子的先行引导的人员来到军营前，不能进入。 先驱引导的人员说：“天子将要驾到！”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。三位将领驻军的概况 。 2.结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的 舞台。
1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。” 2.“居无何，上至，又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士，不拜，请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自 到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军 营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被 要求处处遵循军令：无将军之令不开营门； 军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵 守军礼。
文帝出营门，称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维（写什么）（知识性）
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贵，不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗？如果是，假如有 一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员， 那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢？ 有敬业精神，恪尽职守·····
课文讲解
拓展延伸 写法探究
为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合
的表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？
化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》 不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，
对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，
无韵之《离骚》”。
字词积累
祝兹侯(zī) 弓弩(nǔ) 揖(yī)
棘门( jí) 诏(zhào) 胄(zhòu)
彀(gòu) 按辔(pèi) 曩(nǎng)
侧面描写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文 帝的赞叹；群臣的惊叹。 正面描写：周亚夫的言行举止(笔墨较少)。 正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能 突出表现周亚夫的“真”将军形象。
课文小结
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚 夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取 得富贵，不违反做人原则而取得地位。
课文讲解
听课文录音，根据课下注释疏通文意。
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸陵；祝兹侯徐厉 为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴的侵略。 皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，一直骑马进去了，将领们用下马的礼节来欢迎欢送。旋即 来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。皇上的先行卫队到了营前，不准进 入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听 从天子的诏令。’”过不多久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿着节牌通告了将军：“我要进 营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不 准纵马奔驰。”于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“ 我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见（皇上）。”皇上为之动容，马上神情严肃地俯身靠在 车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。 出了营门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军了。以前霸上、棘门的军营，简直就 像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的，至於周亚夫，岂是能够侵犯他的吗？”长时间对周亚 夫赞叹不已。过了一个多月，三支军队都撤防了，文帝就任命周亚夫做中尉。
车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”。
课文讲解
合作探究 分析形象
用自己的话概括周亚夫的性格特点。 治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
课文讲解
拓展延伸 法探究
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”这正是对周亚夫
精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富
第六单元·第二十三课
周亚夫军细柳
课文导入
没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占
有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打 仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳
家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇
退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。 今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的
将军吧！
课文讲解
合作探究 整体感知
理清课文的内容层次。
第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。 这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写
细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔 徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫……”到“成 礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
合作探究 把握内容
文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？
语言描写：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“ 介胄之士不拜，请以军礼见”。
叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃
按辔徐行”“天子为动，改容式车”。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：‘天子且至’”“壁门士吏谓从属
课文讲解
合作探究 把握内容
课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇
到的情况？这样写有什么好处？
先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是
为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情
况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从 而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性格特点，更令人敬佩。
课文讲解
学习目标
1、积累文言文常用实词；
2、了解周亚夫是怎样治军的；
3、理清文章的整体思路，把握主体部分。
作者简介 司马迁 ( 约前 145—约前90) ，字子长，西汉夏阳 ( 今
陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我 国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之
变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文
课文讲解
拓展延伸 写法探究
为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合
的表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？
化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》 不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，
对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，
无韵之《离骚》”。
字词积累
祝兹侯(zī) 弓弩(nǔ) 揖(yī)
棘门( jí) 诏(zhào) 胄(zhòu)
彀(gòu) 按辔(pèi) 曩(nǎng)
侧面描写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文 帝的赞叹；群臣的惊叹。 正面描写：周亚夫的言行举止(笔墨较少)。 正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能 突出表现周亚夫的“真”将军形象。
课文小结
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚 夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取 得富贵，不违反做人原则而取得地位。
课文讲解
听课文录音，根据课下注释疏通文意。
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸陵；祝兹侯徐厉 为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴的侵略。 皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，一直骑马进去了，将领们用下马的礼节来欢迎欢送。旋即 来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。皇上的先行卫队到了营前，不准进 入。先行的卫队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听 从天子的诏令。’”过不多久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿着节牌通告了将军：“我要进 营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不 准纵马奔驰。”于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“ 我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参见（皇上）。”皇上为之动容，马上神情严肃地俯身靠在 车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。 出了营门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军了。以前霸上、棘门的军营，简直就 像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的，至於周亚夫，岂是能够侵犯他的吗？”长时间对周亚 夫赞叹不已。过了一个多月，三支军队都撤防了，文帝就任命周亚夫做中尉。
车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”。
课文讲解
合作探究 分析形象
用自己的话概括周亚夫的性格特点。 治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
课文讲解
拓展延伸 法探究
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”这正是对周亚夫
精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富
第六单元·第二十三课
周亚夫军细柳
课文导入
没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占
有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打 仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳
家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇
退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。 今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的
将军吧！
课文讲解
合作探究 整体感知
理清课文的内容层次。
第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。 这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写
细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔 徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫……”到“成 礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
合作探究 把握内容
文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？
语言描写：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“ 介胄之士不拜，请以军礼见”。
叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃
按辔徐行”“天子为动，改容式车”。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：‘天子且至’”“壁门士吏谓从属
课文讲解
合作探究 把握内容
课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇
到的情况？这样写有什么好处？
先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是
为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情
况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从 而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性格特点，更令人敬佩。
课文讲解
学习目标
1、积累文言文常用实词；
2、了解周亚夫是怎样治军的；
3、理清文章的整体思路，把握主体部分。
作者简介 司马迁 ( 约前 145—约前90) ，字子长，西汉夏阳 ( 今
陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我 国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之
变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文