高中思政课政治认同素养培育的教学策略研究结题报告
高中政治教学中如何培养学生的核心素养教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
高中政治教学中如何培养学生的核心素养教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：《普通高中思想政治课程标准（2017版）》从政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个层面指明高中政治核心素养教育的目标方向。
为了践行核心素养任务目标，亟需转变传统政治课堂教学形式与教学方法，立足新时代的教育发展诉求，以多元活动为载体带领学生走进深度学习、深度思考与深度实践，让他们在多元体验中实现真学、真思、真懂、真做，提升政治教育实效性，发展学生核心素养。
关键词：高中政治;核心素养;深度学习;全面发展面向素质教育发展新趋势，高中政治教育迎来全新机遇和挑战。
把握新课程改革背景下倡导核心素养发展方向，亟需开展个性化、开放化、多元化的政治教学活动，打造轻松、愉悦、民主的课堂探究氛围，激发学生主观能动性，通过参与、思考、讨论与发展，不仅收获丰富的学科知识，而且塑造正确的思想观念，引领人生观、世界观与价值观发展[1]，学生必将受益终身。
那么究竟在高中政治教学中如何培养学生核心素养？以下围绕这一现实问题进行具体分析。
一、高中政治教学中培养学生核心素养的基本思路（一）培育政治认同端正的思想观念、强烈的政治认同，这是每一位国家公民应具备的基本素质，也是我国维护主权、提升国际地位的根本保障。
以高中政治课堂教学为主阵地，从知识教育、实践体验等多层面出发，引导学生了解我国基本国策与治理原则，关注政治发展与战略布局，培育正确的政治理念，这是课程教育的目标方向，也是国家发展对青少年成长提出的必然要求[2]。
丰富的知识体系是支持高中生政治认同的基本要素，需要教师在课程教育中加以重视。
（二）发展理性精神科学的认知思维、深入的感性理解，这是高中政治教学中培养学生理性精神的客观要求。
坚持理论与实践相结合的教育理念，在政治课堂上针对具体问题指导学生展开全面且深入的分析，综合锻炼自主学习、独立思考与深度探究能力，学会辩证、理性地看待复杂的事物，能够抓住主要矛盾，找准认知的突破点，进而形成正确的学习观念，保持良好的学习心态，提升个人综合素质。
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究高中生政治学科核心素养的培养是当前高中教育的重要任务之一。
而政治认同作为高中生政治学科核心素养的重要组成部分，对于培养学生的公民意识和担当精神具有重要意义。
本文将从教师引导、家庭教育、学校环境和社会实践等方面探究高中生政治认同的培养策略。
教师引导是高中生政治认同培养的基础和关键。
教师可以通过多种方式引导学生建立正确的政治认同。
一方面，教师应注重政治教育的深度和广度，将政治理论知识融入到各个学科教学中，让学生在不同学科中感受到政治的存在和重要性。
教师还应关注学生的思想倾向和政治态度，鼓励学生积极参与政治讨论和活动，培养学生的政治见解和思辨能力。
教师要做好榜样示范，注重自身的政治修养，引导学生从自己身边的事例中建立正确的政治认同。
家庭教育对于高中生政治认同的培养也具有至关重要的作用。
家庭是学生的第一课堂，家庭的政治环境和家长的言传身教对学生的政治认同有着深远的影响。
家长可以通过与孩子的日常交流中加强对政治的教育，告诉他们什么是公民权利和义务，什么是国家和社会的发展需要。
家长还应当注重自己的行为规范，为孩子树立正确的政治榜样，以身作则。
学校环境也是高中生政治认同培养的重要因素之一。
学校可以通过开设政治课程、丰富校园文化活动和开展各种形式的政治实践活动来增加学生对政治的了解和参与。
学校可以组织学生进行选举、模拟政治活动和参与公益项目，培养学生对政治的兴趣和参与意识。
学校还应注重学校教育与社会教育的结合，让学生走出校园，参观政府机构、参加社会实践等活动，使学生能够亲身感受政治对社会发展的重要作用。
社会实践是高中生政治认同培养的重要环节。
通过参与社会实践活动，学生能够深入了解社会问题和政治现状，为培养政治认同提供实践支持。
学生可以参与社区事务、参加志愿者活动和参与公民讨论会等，通过亲身参与政治活动，加深对政治的理解和认同，同时培养了学生的社会责任感和公民意识。
高中生政治认同的培养需要教师、家庭、学校和社会共同努力。
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究高中政治学科是培养学生政治素养和政治觉悟的重要途径之一。
政治认同作为政治学中的基本概念，是指个体对于政治体制、政治价值观、政治体验等方面形成的一种基本态度和看法。
政治认同的形成对于高中生的政治素养培养具有重要意义。
下面将从教学内容和教学方法两个方面探讨高中生政治学科核心素养“政治认同”的培养策略。
2. 激发学生对政治参与的兴趣：政治参与是政治学科核心内容之一，可以通过针对不同阶段的学生设计有趣的课堂活动，激发学生对政治参与的兴趣。
可以组织学生参与模拟选举、模拟议会等活动，让学生亲身体验政治参与的过程，增强对政治的认同感。
3. 增强学生对国家及政治权威的认同：政治认同还包括个体对国家和政治权威的认同。
在教学内容设计中，可以通过学习国家历史、国家制度、国家发展成就等方面的知识，增强学生对国家及政治权威的认同感。
学校可以组织学生参观政府机构、举办政府工作人员的讲座等活动，使学生更加了解政府工作，增强对政治权威的认同感。
二、教学方法探究1. 引导式教学法: 高中政治学科的教学应以引导为主，通过引导学生自主思考和发现问题，使学生积极参与讨论和思考政治问题。
通过教师的引导，使学生对政治问题深入思考，并形成自己的政治认同观点。
2. 案例分析法: 在教学过程中，可以结合具体的案例和实际问题，让学生通过分析案例和问题，深入思考政治问题，形成自己的政治认同观点。
可以通过分析中国改革开放的案例，让学生了解中国政治经济改革的成就和挑战，引导学生形成对改革开放的政治认同。
3. 互动式教学法: 教学过程中，可以通过讨论、辩论、小组活动等形式，增强学生的互动性和参与性。
通过与同学的讨论和交流，学生可以更好地理解政治问题，形成自己的政治认同观点。
高中思想政治学科政治认同核心素养的培育
高中思想政治学科政治认同核心素养的培育1. 引言1.1 研究背景政治认同核心素养是指个体对政治体制、价值观念和民族认同的认同程度和稳定性，是体现个体政治信仰、情感和行为的重要指标。
随着社会的不断发展和变革，政治认同核心素养的培育已经成为高中思想政治学科教育的重要任务。
随着信息技术的快速发展和国际化进程的加快，政治认同核心素养的培育愈发显得重要和紧迫。
在当今信息爆炸的时代，学生接触来自各种渠道的信息，政治认同核心素养的培育成为学校教育的一个重要方面。
在这样的背景下，我们有必要深入探讨如何培育高中学生的政治认同核心素养，以提高他们的政治参与能力和责任感。
通过对政治认同核心素养的研究，可以更好地指导高中思想政治教育的实践，提高学生的政治素养和公民意识，培养兼具爱国情怀和现代意识的新时代青年。
探究政治认同核心素养的培育在当前教育改革和发展中具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高中思想政治学科中如何培育政治认同核心素养，进而促进学生的政治参与意识和政治责任感的培养。
通过研究政治认同核心素养的概念和重要性，探讨在高中思想政治课程中如何有效地培育学生的政治认同核心素养，以提升学生的政治素养和社会责任感。
本研究旨在探讨政治认同核心素养的评价标准，为高中思想政治学科提供评价学生政治认同核心素养的参考依据，促进学生全面发展。
希望通过对政治认同核心素养的研究和探讨，能够为高中思想政治教育的改革和发展提供理论支持和实践指导，为培养具有政治认同核心素养的高中生打下坚实基础。
2. 正文2.1 政治认同核心素养的概念政治认同核心素养是指个体对于政治系统、政治权威、政治价值观念的认同程度和深度。
它包括对国家、政府、法律等政治实体的认同，对民主、法治、公平正义等政治理念的认同，以及对政治制度、政治参与、政治决策等政治行为的认同。
政治认同核心素养是高中思想政治学科教育的重要内容之一，是培养学生积极参与政治生活、维护国家和社会稳定的重要基础。
新课程改革下，高中思想政治教学政治认同素养培育策略研究
新课程改革下，高中思想政治教学政治认同素养培育策略研究摘要：高中思想政治学科核心素养在新课改中被提出之后就引起了广泛关注，主要原因在于它适应了新时代对人才培养的要求。
在四大学科核心素养中，政治认同作为首要方面，在增强学生理想信念、促进学生全面发展发挥着积极作用。
关键词：高中政治；政治认同素养；培育策略一、教师合理设定政治认同素养培育目标教学目标的设定，有明确的三维依据和标准，素养目标的设定也是如此，它不是千篇一律的。
合理设定政治认同培育素养目标是贯彻落实培育学生政治认同素养目标的基础。
这要求教师要在设立教学目标的环节就增强学生政治认同素养的意识，了解并结合课题合理设定政治认同素养培育目标。
设定目标的过程中，教师需要遵循主体性、层次性和具体性三个原则。
在政治认同素养培育目标的设定上，主体性体现在要立足于学生实际，基于学生实际政治认同素养真实水平来进行政治认同素养目标的设计，充分发挥学生的主体性；层次性体现在政治认同素养培育目标设计要体现层次性，要能够与高中生的身心发展规律和认知水平相适应；目标设定的具体性体现在课堂教学的具体情境、特定活动和关键问题的设计要体现素养培育目标，要以具体的、可操作的课堂教学环节为依托。
例如，通过学习中国共产党的相关理论知识，引导学生对党的领导执政地位、性质、宗旨、理念、作用、指导思想、领导执政方式等有正确的认识和理解，从而达到对领导力量的认同。
从学生身边的农村村民委员会和城市社区居民委员会学习基层群众自治制度的相关知识，引导学生树立主人翁意识，认同我国的基层群众自治制度。
明确文化建设是文化复兴的必由之路，加强精神文明建设是强国目标之一；加强道德建设和思想修养是文化建设的中心环节；让学生树立自觉传承文化、发展文化的自觉；学生要在老师的引导下对我国的民族文化、当今时代文化、社会主义文化等产生认同感，并肯定我国的文化。
二、教师丰富政治认同素养培育的教学素材（一）史料知识的吸收与迁移史料知识的吸收与迁移，主要体现在教材知识背景的补充和延伸。
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究政治认同是政治学科中一个极其重要的概念，本文将围绕如何培养高中生的政治认同展开讨论。
首先，政治学科核心素养“政治认同”的培养需要多渠道、多角度的介入。
政治教育应该以学校教育为主，但也应该与家庭、社会等其他领域进行有机地结合，进一步提高政治认同的水平。
其次，需要从教学内容上着手。
政治课教师应该注重让学生了解国家的发展历史、宪政制度、民主法制、市民道德等方面的知识。
让学生通过学习了解政治的本质，认识到政治对人类社会发展的重要性，形成政治情感，从而加深对国家、社会和自身的责任感，提高政治认同的水平。
再次，应该注重培养学生的政治思想意识，引导学生树立正确的政治观念。
学校应该在政治课程中特别注重引导学生树立重视政治的观念和认识，强调国家和个人的利益是相互关联、相互促进的，只有个人充分发挥自身的作用，才能更好地实现自身价值和国家发展。
同时，教师应该注重通过游戏、角色扮演等多种形式加强培养政治认同的能力，使学生更好地融入到政治中去。
学生可以通过角色扮演、模拟议会等活动来了解并感受政治进程，从而加深对政治的理解和认同。
最后，需要注重实践教学，提高学生的实际操作能力。
政治学科的学习不仅仅是理论知识的传授，也需要注重实践应用。
学生可以根据所学知识和理论，参与到实际的政治事务中去，例如组织和参与到社会志愿服务、选举活动等中，让学生体会到政治事务的具体实践过程，从而提高对政治的认同。
总之，政治学科核心素养“政治认同”的培养需要政府、学校、家庭等多方共同努力，促进学生形成高度的政治认同。
这样，不仅能够加强全体公民的责任感和使命感，还能够推动国家发展，实现国家建设目标。
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究1. 引言1.1 研究背景高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究引言政治认同作为政治学科核心素养之一，是指个体对政治体制、政治价值观和政治决策的认同程度。
在当今社会，政治认同的培养对于高中生的政治素养和社会责任感的培养具有重要意义。
随着社会的发展和变革，青少年的政治认同逐渐受到关注。
目前存在着一些问题，比如部分高中生对政治缺乏兴趣和理解，导致他们在政治参与和表达方面的能力较弱。
探究高中生政治认同的培养策略，对于提升青少年的政治素养和社会责任感具有积极的意义。
在这样的背景下，有必要深入研究政治认同的含义和重要性，分析高中生政治认同的现状，探究有效的政治认同培养策略，并借鉴国外成功经验。
通过这些研究，可以为高中政治教育提供理论支持和实践指导，促进学生政治认同水平的提升，培养更多具有社会责任感和公民素质的高中生。
1.2 研究意义政治认同作为高中生政治学科核心素养的重要组成部分，对于学生的政治发展和社会责任感的培养具有重要的意义。
高中生政治认同的形成与培养不仅关系到个体教育发展，更涉及到国家政治文化的传承和发展。
在当今社会，政治认同的培养已经成为教育领域的热点问题，而针对高中生这一群体的政治认同培养策略更是亟待探究和完善。
高中生正处于成长发育的关键阶段，他们的政治认同不仅关系到自身的身心健康发展，更关系到国家的长远发展和未来社会的和谐稳定。
研究高中生政治认同的培养策略具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过深入探究政治认同的内涵和重要性，有助于增强高中生对政治的兴趣和参与度，培养他们的国家意识和社会责任感，为构建和谐社会和促进民族团结做出贡献。
本文旨在通过分析高中生政治认同的现状，探究政治认同的培养策略，借鉴国外成功经验，为高中生政治学科核心素养的提升提供一定的参考和借鉴。
通过本研究，将有助于完善我国高中生政治教育体系，提高学生的政治认同水平，培养更多具有责任感和使命感的优秀公民。
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究
高中生政治学科核心素养“政治认同”培养策略探究
高中生政治学科核心素养的培养是当前教育改革中的重要任务之一，其中政治认知是
培养学生政治素养的关键要素之一。
政治认同的形成对于学生的政治参与、价值观建立以
及国家意识的形成具有重要作用。
本文将探讨高中生政治认同的培养策略，以提高学生的
政治素养。
政治学科教育应注重培养学生的民族意识和国家认同。
通过学习国家的历史、政治制度、文化传统等内容，增强学生对自己国家的归属感。
通过组织一些校内外的活动，如参
观国家机关、举办主题演讲等，让学生更深入地了解国家的运行机制和政治文化，从而培
养学生的政治认同。
政治学科教育应注重培养学生的公民意识和社会责任感。
通过学习公民的权利和义务，让学生了解自己在政治中的地位和权力。
鼓励学生参加一些公益活动或社会实践，让他们
亲身体验到公民参与社会事务的重要性，从而培养学生的政治认同。
政治学科教育应注重培养学生的价值观念和道德责任感。
通过学习政治伦理、道德规
范等内容，引导学生形成正确的价值观念。
教育工作者应作为榜样，积极践行社会主义核
心价值观，为学生树立正确的道德榜样，从而培养学生的政治认同。
高中生政治学科核心素养的培养要注重政治认同的培养。
通过培养学生的民族意识和
国家认同、公民意识和社会责任感、价值观念和道德责任感、国际视野和文化认同，可以
逐步培养学生的政治认同，提高他们的政治素养。
政治学科教育应该将政治认同作为重要
目标，通过多种方式教育引导学生，培养他们正确的政治认同，使其能够积极参与社会事务，为国家的发展做出贡献。
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高中思政课政治认同素养培育的教学策略研究结题报告
一、研究背景与意义
政治认同是人们对社会制度、国家政策、价值观念的认可和接受，是培养公民意识、凝聚社会共识、促进社会和谐的重要基础。
高中思政课是培养学生政治认同素养的重要途径，对于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
然而，当前高中思政课教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、理论与实践脱节等，影响了学生政治认同素养的培养。
因此，本课题旨在探讨高中思政课政治认同素养培育的教学策略，为改进思政课教学提供参考。
二、研究方法与过程
1. 研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法，对高中思政课政治认同素养培育的教学策略进行深入研究。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和政策文件，了解政治认同素养培育的理论基础和实践经验；问卷调查法主要针对学生和教师进行调查，了解他们对思政课教学的需求和看法；个案研究法主要是对一些成功的教学案例进行深入剖析，总结其经验教训。
2. 研究过程
本研究分为四个阶段：第一阶段是文献资料的收集与整理；第二阶段是问卷调查的设计与实施；第三阶段是个案研究的选择与调查；第四阶段是数据的统计与分析。
通过以上四个阶段的研究，得出结论并提出相应的教学策略建议。
三、研究结果与分析
1. 问卷调查结果分析
通过对学生的问卷调查发现，大部分学生对思政课的教学内容、教学方法、实践环节等存在一定程度的满意度。
但是，也有部分学生认为教学内容单一、理论性强，缺乏实践性和趣味性。
同时，部分教师反映教学中存在重知识传授轻情感培养的问题，导致学生对政治认同素养的接受程度不高。
2. 个案研究结果分析
通过对一些成功的教学案例进行深入剖析发现，这些案例都具有以下特点：一是教学内容丰富多样，注重理论与实践相结合；二是教学方法灵活多变，注重激发学生的学习兴趣；三是注重培养学生的情感认同，引导学生树立正确的价值观。
四、结论与建议
本研究通过对高中思政课政治认同素养培育的教学策略进行深入研究，得出以下结论：一是教学内容要丰富多样，注重理论与实践相结合；二是教学方法要灵活
多变，注重激发学生的学习兴趣；三是注重培养学生的情感认同，引导学生树立正确的价值观。
针对以上结论，提出以下建议：一是加强教学内容的拓展与更新；二是创新教学方法和手段；三是注重培养学生的情感认同。
五、展望与未来发展趋势
本课题的研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处。
未来研究可以进一步探讨以下几个方面的问题：一是如何更好地将政治认同素养培育融入思政课教学中；二是如何更好地发挥思政课在培养学生综合素质中的作用；三是如何更好地适应时代发展的需要，加强思政课的创新与实践。