硫酸镁中毒及解救的药理学信息化实验教学论文
产科硫酸镁中毒应急预案及流程
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一、毒性表现。
硫酸镁中毒表现为中枢神经系统抑制，严重者可致呼吸抑制、昏迷甚至死亡。
药理学实验有机磷农药中毒与解救实验报告
药理学实验有机磷农药中毒与解救实验报告1. 引言在药理学领域，有机磷农药中毒是一个备受关注的话题。
有机磷农药被广泛应用于农业生产中，但其毒性作用也不可忽视。
本实验旨在探讨有机磷农药中毒的临床表现、治疗方法以及相关的解救实验，从而促进研究者对该领域的进一步了解。
2. 有机磷农药中毒的临床表现有机磷农药中毒主要是通过皮肤、呼吸道以及消化道进入人体，对人体的神经系统和呼吸系统产生严重伤害。
患者在中毒后往往出现头晕、恶心、呕吐、瞳孔缩小、流涎、呼吸急促等症状。
重度中毒患者可出现抽搐、昏迷甚至逝去。
3. 有机磷农药中毒的治疗方法针对有机磷农药中毒的治疗方法，及时的解毒和抢救是至关重要的。
要对患者进行洗胃或吐吸，以减少毒物的吸收。
需要及时使用解毒剂进行治疗，如使用氨基甲酸酯酶、异丙酚等药物进行解救。
还需要对症治疗，如给予氧疗、抗抽搐药物等。
4. 解救实验的设计与实施针对有机磷农药中毒的解救实验，我们设计了一系列的实验方案。
通过模拟有机磷农药中毒的动物模型，我们将尝试不同解救方法的有效性和安全性。
通过动物实验，我们希望找到更有效的治疗方案，以帮助临床医生更好地处理有机磷农药中毒患者。
5. 实验结果与分析在实验过程中，我们发现某些解救药物在一定程度上能够减轻有机磷农药中毒动物的症状，并提高其存活率。
使用氨基甲酸酯酶成功地降低了中毒动物的乳酸水平，恢复了其呼吸功能，这为临床治疗提供了新的思路。
6. 讨论与展望本次实验取得了一些初步成果，但仍然存在一些问题亟待解决。
我们需要进一步优化解救实验的实施方案，同时也需要深入研究解救药物的毒性和安全性。
未来，我们将继续努力，希望可以为有机磷农药中毒的治疗提供更多有效的方法。
7. 结语通过这次实验，我们更深入地了解了有机磷农药中毒的临床表现、治疗方法以及相关的解救实验。
我们相信，随着进一步研究的深入展开，将能够为临床医生提供更多有效的治疗方案，从而减少有机磷农药中毒对人体的危害。
硫酸镁对家兔机体的影响
硫酸镁对家兔机体的影响摘要目的：观察硫酸镁在不同给药途径下对家兔机体的影响。
方法：通过静脉注射和胃灌硫酸镁溶液来观察硫酸镁对家兔机体的影响。
结果：高浓度硫酸镁静脉注射时有中毒现象；高浓度硫酸镁胃灌有导泄作用；在中枢抑制的情况下，高浓度硫酸镁胃灌亦有镁离子中毒现象。
结论：高浓度硫酸镁过量静脉注射出现中枢抑制的中毒症状；硫酸镁具有强导泄作用；不宜在中枢抑制的情况下，用硫酸镁导泄。
1 引言硫酸镁在临床上有两大作用：第一是作为抗惊厥药；第二是泻药。
通过本实验的观察，我们可以进一步了解硫酸镁的部分药理性质。
2 材料与方法2.1研究动物健康的成年家兔2.2药品和器械硫酸镁溶液（50g/L）氯化钙溶液（25g/L） 1％戊巴比妥钠生理盐水肝素哺乳动物手术器械兔手术台注射器（20ml、10ml 各一支）二导记录仪动脉夹动脉插管导尿管等2.3方法⑴取一只正常家兔，称重，胃灌100ml硫酸镁溶液（50g/L），再灌50ml生理盐水，放于兔笼中观察症状。
⑵取另一正常家兔，称重，耳缘静脉缓慢注射3.5ml/kg硫酸镁，观察其症状。
⑶待(2)出现中毒症状后，立即用氯化钙溶液抢救。
⑷待家兔恢复正常后，再用1%戊巴比妥钠（3ml/L）耳缘静脉注射，全麻家兔，进行动脉插管。
观察静脉注射硫酸镁前后血压的变化。
⑸全麻另一家兔，用硫酸镁胃灌，观察其症状。
3 结果3.1 按方法胃灌约一小时后，家兔开始排出液体性粪便。
3.2 见表13.3 见表2表1 家兔硫酸镁静脉注射前后对照情况四肢肌张力颈肌张力呼吸频率血压给药前正常正常 15次/10秒给药后下降下降 8次/10秒给氯化钙抢救恢复恢复 16次/10秒全麻下降下降 9次/10秒再给硫酸镁下降至0 下降至0再给氯化钙抢救表2 家兔在全麻后硫酸镁胃灌的情况四肢肌张力颈肌张力呼吸频率血压全麻前正常正常 15次/10秒全麻后下降下降 8次/10秒硫酸镁胃灌注：①“正常”是指我们平常所观察到的家兔的一般情况。
药理学实验
体重
给药量（ml/10g) 给药途径
给药前表现
给药后表现
有机磷酸酯类中毒及其解救（1）
一、实验目的 观察有机磷酸酯类(有机磷)中毒时的症状并了解其产生机制。
观察阿托品、解磷定对有机磷酸酯类中毒的解救作用。 二、实验药品
5％精制敌百虫溶液 0.2％硫酸阿托品溶液 2.5％解磷定溶液 三、实验器材 注射器(1m1、5ml、10m1)、 测瞳尺、磅秤、干棉球 四、实验动物 家兔2只。
有机磷酸酯类中毒及其解救（1）
五、实验方法
取家兔2只，称重编号，观察并记录下列 指标：活动情况、呼吸频率与幅度、瞳孔大 小、唾液分泌、大小便、肌张力及有无肌震 颤等。两只家兔均腹腔注射5％精制敌百虫溶 液100mg/kg(按4．Oml/kg)，严密观察上 述指标的变化情况。中毒症状明显后，1号兔 立即耳缘静脉注射硫酸阿托品2mg/kg；2号 兔立即耳缘静脉注射解磷定50mg/kg。观察 两兔各项指标变化情况并注意两兔的区别。
3．用拇指和食指将左侧下眼睑拉成杯状，滴入O.5％盐酸 丁卡因溶液3滴(滴人时另用中指压住鼻泪管，以防药液流入 鼻泪管而被吸收)，使其存留约1分钟，然后任其流溢，另于 右眼睑内，同样滴入O.5％盐酸普鲁卡因溶液3滴。
4.滴药后每隔5分钟测试霎眼反射1次，至麻醉作用显著为止。
局麻药的表面麻醉作用比较
2. 甲兔耳缘静脉注射25%硫酸链霉素溶液0.4g/kg，观 察其反应。当出现呼吸麻痹时，连接人工呼吸机实施人工 呼吸，观察其能否恢复。
3. 乙兔耳缘静脉注射25%硫酸链霉素溶液0.4g/kg，待 呼吸麻痹后同样给予人工呼吸，同时静脉注射10%葡萄糖 酸钙溶液250mg/kg及0.05%甲基硫酸新斯的明溶液 0.15mg/kg，观察其能否恢复。
几种临床常见中药中毒症状及解救论文
几种临床常见中药中毒症状及解救【关键词】常见中药；中毒症状；解救由于近年来，药品受价格增高和品种不断增加的影响，人们在运用含有毒性药物的同时，缺少对毒性中药品种和用法用量的认识和了解，盲目自行使用，而出现滥用或误用的现象屡见不鲜，导致很多不良后果，现列举几个常用品种，供大家学习和参考。
毒性中药是指毒性剧烈，治疗剂量与中毒剂量相近，使用不当或服用过量，能导致死亡或严重影响肌体健康的一类中药。
1 蟾酥及含蟾酥的中成药蟾酥的用量用法：用量0.015-0.006g；内服多入丸散。
外用适量，研末调敷或掺膏药贴患处。
注意：外用不可入目。
孕妇慎用。
内服中毒后，首先感觉上腹不适，继则恶心、呕吐、腹痛、腹泻、口唇和四肢麻木、口腔粘膜有白色斑块、头昏、流涎、嗜睡、心悸、心率缓慢、窦性心动过速、心律不齐，重者窦房阻滞、房室分离、心房颤动、室性心动过速等。
严重的传导阻滞可导致阿斯综合症，表现为烦躁不安、抽搐、昏迷、面色苍白、四肢厥冷、体温不升、出汗、脉搏细弱、口唇发干、血压下降，最后死于呼吸、循环衰竭。
含蟾酥的中成药有：六神丸、喉症丸、六应丸等。
六神丸含蟾酥、雄黄等毒性药物，中毒可出现蟾酥中毒症状，心率失常、心悸、脉弱缓不规则，胃肠道可见上腹部不适、恶心、呕吐腹泻等现象。
临床上报道六神丸中毒，不少为新生儿或小儿滥用且过量服用所致，故应加强对六神丸的管理及宣传、教育、严格掌握用药剂量，不可滥用。
新生儿应禁用，小儿则应慎用。
中毒解救：早起先行催吐，之后用1：4000高锰酸钾溶液洗胃，用硫酸镁导泻。
必要时需灌肠，也可用蛋清、牛奶保护胃黏膜，并大量饮水及浓茶，静脉注射5%葡萄糖和生理盐水，并补充维生素b1、b6和c，有尿后可于输液中加入适量氯化钾，缓慢静脉滴入。
同时可给予口服。
对症治疗：如有心律失常者，应用硫酸阿托品，成人每次0.5-1mg，静脉或肌肉注射，每天3-4次，直至显效为止。
如果不显效或有发生心源性脑缺血综合症的征象时，可加异丙肾上腺素。
硫酸镁的临床应用
04
硫酸镁的不良反应和注意 事项
不良反应
低血压
硫酸镁可能导致血压下降，特别是在快 速给药或过量使用时。
呼吸抑制
高浓度的硫酸镁可能抑制呼吸，特别是 在重症患者或使用呼吸机的情况下。
心率失常
镁离子可能对心脏电生理产生影响，导 致心律失常。
恶心、呕吐
部分患者可能出现胃肠道不适，如恶心 、呕吐。
注意事项
02
硫酸镁在临床治疗中的作 用
抗惊厥作用
总结词
硫酸镁具有显著的抗惊厥作用，常用于治疗惊厥、癫痫等疾 病。
详细描述
硫酸镁通过抑制神经递质的传递和减少脑部兴奋性物质的释 放，起到抗惊厥作用。在临床上，硫酸镁常用于治疗惊厥、 癫痫的急性发作，其抗惊厥效果迅速且显著，可以有效控制 惊厥症状，降低惊厥对脑部的损害。
硫酸镁可有效缓解惊厥症状，减少癫痫发作次数，减轻 缺氧缺血性脑病引起的脑损伤。
在使用过程中需注意控制剂量和给药速度，监测血镁浓 度，防止镁中毒。
神经头痛、蛛网膜下腔出
血等。
02
硫酸镁通过抑制神经递质释 放和扩张血管，缓解偏头痛
的疼痛程度和发作频率。
03
对于蛛网膜下腔出血，硫酸 镁可降低颅内压，减轻脑水
硫酸镁的临床应用
汇报人：
汇报时间：202X-01-05
目录
• 硫酸镁简介 • 硫酸镁在临床治疗中的作用 • 硫酸镁在各科的临床应用 • 硫酸镁的不良反应和注意事项 • 硫酸镁的未来研究方向
01
硫酸镁简介
硫酸镁的化学性质
01
02
硫酸镁是一种无机盐，化学式为MgSO4，常温下为白色或无色晶体 ，易溶于水。
THANKS
肿，预防再出血。
药理学实验有机磷农药中毒与解救实验报告
药理学实验有机磷农药中毒与解救实验报告药理学实验有机磷农药中毒与解救实验报告1. 引言有机磷农药作为一类重要的农药，广泛应用于农田、环境卫生以及公共卫生等领域。
然而，长期和过量暴露于有机磷农药可能导致中毒，给人和环境带来危害。
药理学实验是研究有机磷农药中毒机制以及解救方法的重要手段。
本报告将针对有机磷农药中毒和解救实验进行评估和总结，以加深我们对该主题的理解。
2. 有机磷农药中毒的机制有机磷农药中毒的主要机制包括抑制乙酰胆碱酯酶（AChE）活性、干扰神经传导以及引发一系列细胞损伤和炎症反应。
在实验中，我们可以通过检测AChE活性的变化、观察神经传导障碍以及评估细胞和炎症标志物的水平来评估有机磷农药中毒的程度。
3. 解救实验的方法解救有机磷农药中毒的方法包括中毒的紧急处理、解毒剂的应用以及对中毒机制的干预。
紧急处理包括立即将中毒者移至空气清新的地方，并进行呼吸道、消化道以及皮肤的清洗。
常用的解毒剂包括氧化铝、氯化钠等，其通过与有机磷农药进行化学反应，减少中毒剂对AChE的抑制作用。
干预中毒机制也是解救的重要手段，如针对炎症反应的细胞治疗和抗氧化剂的应用等。
4. 实验设计与结果为了评估有机磷农药中毒的程度和解救效果，我们设计了一系列实验，使用不同浓度的有机磷农药分别对小鼠进行实验。
结果表明，有机磷农药的浓度与毒性呈正相关关系，其中较高浓度的农药可导致AChE活性的显著抑制，神经传导障碍的出现以及细胞和炎症标志物的显著升高。
在解救实验中，我们发现紧急处理的及时性对于保护中毒者的生命至关重要，同时解毒剂的应用也能有效减轻中毒的程度。
针对炎症反应的干预实验显示，细胞治疗和抗氧化剂的应用均具有一定的解毒效果。
5. 讨论与观点分享药理学实验为我们深入了解有机磷农药中毒机理和寻找解救方法提供了重要的依据。
有机磷农药中毒机制的阐明可以指导毒理学评价和中毒治疗策略的制定。
解救实验的结果则为中毒者的急救以及解毒剂的研发提供了关键线索。
产科硫酸镁中毒的应急预案脚本
一、预案背景硫酸镁是产科常用于预防和治疗子痫前期、子痫等疾病的药物，但在使用过程中可能会出现中毒现象。
为有效应对产科硫酸镁中毒事件，保障母婴安全，特制定本预案。
二、预案目标1. 及时发现并控制硫酸镁中毒事件，最大限度地减少患者伤害。
2. 保障救治工作有序进行，提高救治成功率。
3. 做好信息报告与沟通，确保相关部门及时介入。
三、预案组织机构及职责1. 应急领导小组：负责统筹协调、指挥应急处置工作。
2. 医疗救治组：负责患者的救治工作，包括诊断、治疗、护理等。
3. 物资保障组：负责提供必要的药品、设备、物资等。
4. 信息报告组：负责事件信息的收集、整理、报告及与上级部门沟通。
5. 宣传教育组：负责开展硫酸镁中毒预防宣传教育工作。
四、应急处置流程1. 发现中毒症状：医护人员在为患者使用硫酸镁时，如发现患者出现反胃恶心、呕吐、胃疼、呼吸困难等症状，应立即停止给药，并报告应急领导小组。
2. 初步判断：医疗救治组对患者进行初步诊断，如确定患者为硫酸镁中毒，应立即启动应急预案。
3. 紧急救治：- 保持呼吸道通畅：患者出现呼吸困难时，应立即给予吸氧，必要时进行气管插管。
- 纠正电解质紊乱：根据患者病情，给予补液、补钾等治疗。
- 维持血压稳定：患者出现低血压时，给予升压药物。
- 其他对症治疗：根据患者病情，给予相应的对症治疗。
4. 信息报告：信息报告组将事件信息及时上报应急领导小组，并通知相关部门。
5. 后续处理：- 总结经验教训：对事件原因进行分析，总结经验教训，完善应急预案。
- 跟踪随访：对患者进行跟踪随访，了解病情恢复情况。
五、保障措施1. 加强硫酸镁使用管理：规范硫酸镁的使用流程，加强医护人员培训，提高对硫酸镁中毒的认识。
2. 完善应急预案：定期组织应急演练，提高应急处置能力。
3. 加强物资储备：确保必要的药品、设备、物资储备充足。
4. 加强宣传教育：开展硫酸镁中毒预防宣传教育，提高患者及家属的自我保护意识。
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硫酸镁中毒及解救的药理学信息化实
验教学论文
硫酸镁中毒及解救的药理学信息化实验教学论文
［摘要］信息化教学是近几年流行的教学新模式，顺应了新时代高职教育的改革和发展的要求。
笔者联系自身药理学实验教学实际，对药理学实验“硫酸镁的中毒与解救”进行信息化教学设计。
［关键词］药理学实验;信息化教学;教学设计
信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节与要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法［1］。
信息化教学作为现代信息技术与教学实践相结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义［2］。
以下是药理学实验“硫酸镁的中毒与解救”的信息化教学设计方案。
1教材分析
本次实验课共2个学时，上课使用的实验册是本院药理学教研组自编的《药理（物）学实验指导与报告》中的第十五实验《硫酸镁的中毒与解救》。
药理学理论知识是选自人民卫生出版社出版、王桂平主编的《用药护理》第二十三章“作用于消化系统的药物”中第五节的内容。
该教材为高职高专医学院校的“十二五”规划教材。
每章最后一节都总结了用药护理须知，部分药物加入了针对临床病例的课堂讨论，有助于学生把书本知识跟临床实际应用结合在一起，学以致用。
2学情分析
授课班级为大专护理专业大二的学生，其中99%学生是女生。
知识储备和认知方面，在实验课前学习了有关硫酸镁的药理作用的理论知识，但仅仅只是局限于文字，理解地还不够深刻。
虽然已经学习了解剖学和生理学两门基础科目，但掌握地不够扎实。
个性情感方面，该专业学生缺乏学习兴趣与主动性，学习方法和能力欠佳，不喜欢传统的课堂讲授式教学模式，但思维活跃思想独立，对电脑、智能手机等信息化设备的`操作能力强。
3教学目标
3.1知识与技能
①掌握硫酸镁中毒与解救的基本原理。
②掌握捉拿、固定家兔的正确方法。
③熟悉耳缘静脉注射的操作步骤及注意事项。
④观察家兔硫酸镁中毒的表现，掌握解救措施和效果。
3.2情感、态度与价值观
①激发学习热情和学习兴趣。
②在抢救中毒家兔的实际情境中训练临床思维，培养团队合作能力与科学求实和精益求精的学习态度。
③使学生深刻认识到临床用药不当将导致严重后果，增强护理生临床安全用药的意识。
教学重点是掌握硫酸镁中毒的表现和解救方法，难点则是硫酸镁中毒与解救的生理药理学原理以及家兔耳缘静脉注射的正确操作。
4信息化教学流程
在信息化环境下，教学过程的组织实施是信息化教学设计的主体部分。
我们主要从课前、课中和课后3个部分进行设计。
各个环节都体现了以学生为主体、以教师为主导的信息化教学理念［3］。
4.1课前设计
4.1.1资源共享提供自学途径充分利用微信、QQ、百度云盘、浏览器等学生常用软件建立学习、交流平台。
课前把学习教材、辅助资料和一些站链接共享至交流平台引导学生自主学习，其中包括实验的学习课件、微课、操作示教视频等。
4.1.2成立学习小组布置实验任务要求每个小组通过自主学习，熟悉实验原理，实验操作，临床意义等。
教师将在课中在每个学习小组中随机抽查一名学生回答相关问题，考察自主学习效果并把回答问题表现列入实验课考核。
4.2课中设计
4.2.1创设信息化教学情境实验课始利用多媒体设备为学生展示临床上出现硫酸镁中毒的案例资料，包括图片、文字描述和微课视频，引出问题“在静脉滴注硫酸镁的过程中，患者出现了呼吸减慢、血压下降、四肢瘫痪的情况的原因是什么？应如何处理？”促使学生自主思考。
4.2.2考察课前自主学习情况1个班总共分为5个学习小组。
教师分别在每个组中随机抽取1名学生回答不同的问题，如“硫酸镁的临床应用是什么？”、“硫酸镁为什么会引起中毒？”、“硫酸镁中毒的表现是什么？”、“家兔静脉注射选取哪条静脉？具体在哪个位置？”等。
将回答问题的学生的表现列入该学习小组以及个人的实验成绩的考核。
通过问答，促进学生自主学习并调动学习的积极性。
4.2.3课堂展示用PPT重点阐述硫酸镁中毒和钙剂解救的原理，巩固学生的理论知识；播放实验操作相关视频，把操作流程梳理清晰，帮助学生规范实验流程。
4.2.4分组实践小组自由分配任务，自主实践，记录实验结果。
操作手法、姿势方面，采用微格训练方式来强化［4］。
实训过程中，组员互相拍摄视频，记录呼吸频率曲线图等。
这样，学生可以随时回看分析，及时调整操作手法，熟悉操作技能。
实训中期，抽取一名学生的视频在全班回放，
教师进行点评，归纳常见问题。
在此基础上，学生进一步强化实训。
课后，教师收集学生微格训练视频，截取常见错误手法，制作成集，让学生在课后进行自主反思学习［5］。
4.3课后设计
4.3.1布置课后任务要求每位学生书写实验报告并把思考题以电子版的形式在QQ群、微信群里发布，要求学生按时完成。
教师阅览后，针对常见的问题在群里进行点评，随时随地地与学生交流互动。
4.3.2完善评价体系把实验课成绩考核细化为“学习和参与的积极性”、“理论知识掌握程度”、“操作的规范性”、“团结精神”、“责任心”五个方面，采取同小组互评和教师评的方式得出最后的实验课成绩。
期末，把实验课成绩列入药理学总成绩的考核中，占总成绩的25%。
一方面，能体现实验课的学习价值，一方面能检查学生的学习效果。
5教学效果及反思
该实验设计运用了PPT、视频影像、QQ、微信、微格训练等信息化教学手段，丰富了教学资源，优化了实验过程，让学习不再受到时间、空间的限制，提高了学生的学习兴趣和教学质量。
相对于以往单纯的验证性药理学实验，利用信息化教学平台进行充分的课前准备，自主的实际操作积极的课后思考拓宽了实验教学的深度与广度，增强了学生的自主学习的意识和能力。
信息化教学要求学院有充足的教学人员分配具备较强的运用信息化技术能力的教师群体、无线WIFI、学习资料库、多媒体播放系统、录影设备等。
如要全面推进全院信息化教学模式的开展，将要进一步完善相对应的软硬件教学条件。
参考文献
［1］南国农.信息化教育概论［M］.北京：高等教育出版社，2014.
［2］高路，倪鑫.生理学信息化教学初探［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（6）：757-759.
［3］陈桃荣，涂丽华，汪鹏.“阿司匹林用药指导”信息化教学设计方案评析［J］.卫生职业教育，2015，33（12）：37-39.
［4］谢秀君，王彦，杜小静，等.微格教学法在护理学基础实训中的应用［J］.护理实践与研究，2012，9（17）：86-87.
［5］柯盈盈，林静，肖辉雪，等.高职护理“心肺复苏”项目的信息化教学设计［J］.卫生职业教育，2016，34（13）：61-63.。