作文指导对话（共5篇）
对话作文格式范文
对话作文格式范文人物：小李、小张。
场景：公园的长椅旁。
小李：（坐在长椅上，戴着耳机听音乐，看到小张走过来，摘下耳机）哟，小张，今儿个怎么有空来公园啦？小张：（笑着走到小李身边坐下）嗨，这不是最近忙得晕头转向的，今天好不容易得个空闲，就想出来透透气呗。
你呢？小李：我啊，就纯粹是来享受享受这大好时光的。
你说咱平时忙得都快忘了这世界还有这么美的地方了。
小张：可不是嘛。
你看这公园，花红柳绿的，看着就让人心情舒畅。
（伸了个懒腰）哎，对了，你最近工作咋样啊？小李：还就那样，每天都有做不完的任务，不过也习惯了。
你呢？你那工作听说挺有挑战性的啊。
小张：挑战性是有，不过也挺有成就感的。
就是有时候遇到些特别难搞的客户，真能把我肺气炸了。
小李：哈哈，客户嘛，各种各样的人都有。
你就得像哄小孩一样哄着他们。
小张：哄小孩？你可真会比喻。
不过有时候还真得这么干，就盼着能把项目顺利完成。
你有没有什么特别的工作秘诀啊？小李：秘诀？（想了想）我觉得就是多做准备吧，把可能出现的问题都提前想好对策，这样遇到事儿的时候就不会手忙脚乱了。
小张：有道理啊。
我觉得我有时候就是准备不够充分，才会被那些突发状况搞得焦头烂额的。
小李：（拍拍小张的肩膀）现在知道也不晚嘛。
以后多注意点儿就好了。
哎，你说咱们这么拼命工作，啥时候才能真正放松下来，去旅旅游啥的呢？小张：旅游啊，我也想呢。
但是一想到要安排时间、做攻略、订酒店啥的，就觉得头疼。
小李：这有啥头疼的。
现在有好多那种旅游APP，啥都能帮你搞定。
只要你确定了想去的地方，其他的都不是事儿。
小张：你说得倒轻松。
我还是觉得得好好计划一下。
不过话说回来，要是真能出去旅游，那可太爽了。
可以看看不同的风景，尝尝各地的美食。
小李：（眼睛放光）对呀，美食！我可是个吃货，一想到各地的特色美食，我就忍不住流口水。
小张：哈哈，你呀。
那你最想去哪儿旅游呢？小李：我想去云南，听说那儿有很多少数民族的特色美食，而且风景也特别美，像大理、丽江啥的，感觉就像世外桃源一样。
作文指导教学设计(优秀5篇)
作文指导教学设计（优秀5篇）小学生写作文教学教案篇一教学目标：知识与能力目标：学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文。
过程与方法目标：总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文。
情感、态度、价值目标：在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的情绪高涨的氛围之中。
教学重点、难点1、修改病例作文。
2、总结写人作文的规律及完成一篇习作。
教学准备课前准备一篇典型的写人病例作文。
（有条件的发给每生人手一份或多媒体课件投影）教学过程一、谈话导入师：同学们，在你们的身边有人吗？生：有。
师：有你熟悉的人吗？谁？生：我的爸爸、妈妈……师：有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗？（提问的过程侧重让学困生回答）在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的兴趣。
多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走。
为下面的作文作铺垫。
二、修改病例，总结规律师：同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学习写人的作文。
板课题：学习写人作文在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文。
（出示病例作文）（一）全班齐读病例作文。
师：同学们读完这篇作文有何感觉？示意学生先认真看不要急着说话。
指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求：认真倾听同学读，把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号。
（二）指名朗读病例作文。
1、课堂交流，指名交流A、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间。
并引导学生可带着这样的问题去修改”原来怎么写的--现在怎么修改--你为什么这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按”原来怎么写的--你觉得好在哪里”的顺序说出自己的理由。
2、总结规律写人作文的注意事项，即：1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如：调皮的××、爱哭的××、幽默的××；也可按人物品质特点拟题如：坚强的××、勤奋学习的××等方式来拟题。
高考备考资料精编_命题作文“对话” 写作指导及例文
命题作文“对话” 写作指导及例文作文专题1118 0738命题作文“对话” 写作指导及例文【作文题目】：《必修三·文明的对话》的引言中说：“坚持对话，……人类文化一定会展现出共同繁荣、异彩纷呈的灿烂前景。
”其实，“对话”适用的地方很多，比如“新课改”就强调师生对话、与文本对话等等；再如处理人际关系乃至国家关系，也需要对话。
如此等等，不胜枚举。
请以“对话”为题，自定立意写一篇文章。
除诗歌外文体不限，不少于800字。
不得抄袭或套作。
【写作指导】：“对话”是一个很有价值的命题，上至国际或地区之间为解决某些矛盾所进行的交流，例如，东西方对话，中美对话，中德对话，两岸对话，等等；中至国内乃至单位内部两方面所进行的交流，等等；下至班级内部、家庭内部、同学之间所进行的交流；甚至可以写跟古人乃至天地万物的对话，等等。
“对话”一般都是带有一定的目的，有彼此交流的过程，并且应该达成一定的意向，有一定的收获、感悟。
“对话”与一般的“漫谈”不同，其指向性比较明确，必须围绕一个或几个问题进行讨论；而“漫谈”则比较散漫，没有一定的中心或主题。
“对话”在文体上比较宽松。
可以写成议论文，阐明对话的意义、方式、指明对话的目的等等；可以写成记叙文，记叙某次和某人对话的过程；可以写成散文，有一定的叙事因素，有一定的感情色彩，有一定的议论深度，等等。
【各种例文】对话总是喜欢一个人，坐在临水的地方发呆，从背影望去，很有一种傻气。
妈妈说我命里缺水，于是乎我便怀疑是否我与水的每一次近距离接触都像一番对话般完成了生命里一些东西的荡涤、沉淀与叫唤。
水是有灵性的。
我说的每一字、每一句，它都懂。
水边，刻录下了我太多的喜怒哀愁。
莫名其妙的焦躁，感觉时间似掌心的沙越是想抓紧它溜得越快，毫无声息地从参考书的页码里，从讲义的装订线里滑走。
我总是这样对水说啊说啊，坐在学海边的小石凳上倾诉着，于是那些泛着涟漪的水似乎听懂了一般扎着那双动人的明眸，静静地流走，像有一股沁凉的水从我心头慢慢拂过，不动声色地浇灭我内心的怒火与苦闷，润着我干渴无助的心灵，像妈妈的手一样温柔，有力。
那一次对话触动了我作文指导
那一次对话触动了我作文指导那一次对话触动了我的作文指导大家好,我是一名小学语文老师。
教书育人是我的职责所在,但有时候学生们也会成为我的老师,让我重新审视自己的教学方式。
记得有一次,我正在批改学生们的作文,突然一个小家伙走到我面前,开口说道:"老师,我的作文您怎么也没改呀?"我抬头一看,他手里攥着一沓皱巴巴的稿纸,神情有些焦虑。
我连忙翻开他的作文本,发现里面密密麻麻布满了红圈红勾。
"这...这不是我已经改过了吗?"我有些犹豫地说。
小家伙用力摇了摇头:"可是我看不懂您的批注啊!您就是用一些'书呆子'才看得懂的符号。
""书呆子"三个字戳中了我的痛处。
我沉默了片刻,突然意识到自己在批改习作时过于追求"专业"和"规范",而忽视了学生的实际水平和需求。
语文本应该是亲民的,而不该成为"书呆子"才能理解的东西。
从那以后,我在批改作文时尽量避免使用太过专业的术语,而是用通俗易懂的语言指出不足,并耐心解释如何修改。
有时我甚至会当着全班同学的面,重新"讲评"某些优秀或有代表性的作文,让大家一起学习欣赏。
就这样,慢慢地,学生们的作文水平有了长足的进步,他们也不再对写作这门"功课"望而生畏。
而我也被那个"小老师"的点拨,重新审视了自己的教学理念和方式,学会了用更亲和的方式引导孩子们写好作文。
所以说,教书和学习都是一个相互的过程。
用心聆听学生们的心声,换位思考他们的感受,我们就能找到最好的教学方法,把知识和经验毫无保留地传递给下一代。
对话作文指导
对话作文指导
今天，老师说我们要写“对话作文”。
我好像有点激动，因为我总觉得应答说话太麻烦。
我看着窗户外面，阳光很明亮，像金色的水波晃动。
教室里很安静，同学们都在认真地琢磨。
我悄悄地翻开第一页作文本，上面什么都没有，像一张白纸一样。
我忽然想起前段时间跟爸爸说的话，他说：“对话就像搭积木，把不同的句子拼在一起，就能组成一段对话。
”
我又开始想象，如果我和小猫对话，它会说什么呢？它会说：“喵喵，好饿，我要吃鱼。
” 然后我会说：“乖，等一下就给你吃。
”
我一边思考，一边在纸上写：“‘喵喵，好饿，我要吃鱼。
’小猫用它那小小的鼻尖蹭着我的手，像在撒娇。
”
不写这个，我又想起老师的话，说：“对话作文要有趣一点，要让读者感受到人物的性格。
”
我很努力地琢磨，小猫的性格是怎样的呢？它很天真可爱，很粘人，也很可爱。
我拿起笔，写道：“‘喵喵，你为什么老是不喜欢跟我玩呢？’我笑眯眯地问小猫。
‘喵，只是我不喜欢你。
’小猫用它那一双圆圆的大眼睛盯着我，以前我听说过，‘你是我的全世界。
’”
我不由笑了，我的心里这个冬天不太冷，好像被小猫的爱层层包围住了。
我写了一半这篇对话作文，心里充满了喜悦。
我终于明白老师说的“对话作文”是什么意思了。
它就像是一场游戏，你和你的笔，还有你脑海里的人物，一起编织出一个引人入胜的故事。
文章以对话开头
文章以对话开头全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小明：你听说了吗？最近发生了一起很离奇的事件。
小红：什么事件啊？快告诉我！小明：就是有一只猫居然会说人话了。
小红：什？！真的假的？怎么可能？小明：我也不敢相信，但是很多人都在网上转发了视频。
小红：那你看过视频了吗？小明：还没有，但是网友们纷纷评论，说猫咪说的就是一些日常用语，比如“喂，早餐在哪里？”之类的。
小红：这太不可思议了！难道这只猫咪是变异的吗？小明：不管是不是变异，这件事情已经引起了全国的各大媒体的关注，相信很快就会有更多的报道出来。
小红：我好想看看这只神奇的猫咪啊！你说我们去找找看吧？小明：好啊，我们可以先去了解一下这只猫咪的主人，看看能不能和他们取得联系。
小红：对哦，如果有机会近距离接触一下这只会说话的猫咪，那肯定是很有意思的。
小明：而且我也很好奇，这究竟是一种怎样的奇迹呢？是不是科学无法解释的现象？小红：哎呀，我现在是越来越期待了！希望我们很快就能见到这只传说中的神奇猫咪。
在寻找这只会说人话的猫咪的过程中，我们先去了解了一下这只猫咪的主人。
据了解，这只猫咪的名字叫做“小花”，是一只三岁的英国短毛猫。
主人小王是一名资深的猫奴，对自家的猫咪宠爱有加。
当我们见到小花的那一刻，她正在安静地趴在主人的腿上，睡得很香。
小明：你好，小王。
我们是来采访一下关于小花会说话的事情。
小王：你好，请进请进。
其实最近我也很纳闷，小花怎么会突然间说出人类的语言来了呢？小红：那你们有没有发现什么异常情况或者奇怪的迹象呢？小王：其实在之前，小花就一直有着很多与众不同的行为。
比如她经常会在我快准备早餐的时候，跑到厨房门口喵喵叫，还会用爪子敲打冰箱门。
我就觉得她是不是在向我要早餐呢？小明：哇，果然是个与众不同的猫咪啊。
小王：是啊，所以当她突然说出“早餐在哪里？”的时候，我真的是又吓又惊奇。
我赶紧拿出手机来录下了这个神奇的瞬间。
小红：那真是个奇迹啊！小花在说话的时候是什么表情呢？小王：她的表情很淡定，就像是毫不在意说出的话一样。
中考作文对话开头模板
中考作文对话开头模板A: 你好，我是一名教育学家，很高兴能和你进行这次对话。
B: 你好，我也很荣幸能和您交流。
教育学家是一个很有责任感的职业，您觉得教育学家在现代社会中扮演着怎样的角色呢？A: 教育学家在现代社会中扮演着非常重要的角色。
首先，他们需要对教育理论和实践进行深入研究，不断探索教育的本质和规律，为教育改革和发展提供理论支持和实践指导。
其次，教育学家还需要关注教育现实中的问题，积极参与教育改革和政策制定，为教育的公平和质量发展贡献自己的智慧和力量。
另外，教育学家还需要关注教育实践中的个案和问题，为教育工作者提供专业的培训和指导，提升他们的专业素养和教育水平。
B: 非常有见地！教育学家的工作看起来非常复杂而且需要很高的专业素养。
那么，您认为教育学家应该具备怎样的素质和能力呢？A: 教育学家首先需要具备扎实的教育理论知识和研究方法，能够深入理解教育的本质和规律，具有独立的思考能力和创新精神。
其次，教育学家还需要关注教育实践中的个案和问题，为教育工作者提供专业的培训和指导，提升他们的专业素养和教育水平。
另外，教育学家还需要具备跨学科的知识和能力，能够与其他领域的专家进行合作，共同解决教育中的复杂问题。
最后，教育学家还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与不同的教育主体进行有效的沟通和合作。
B: 您提到了教育学家需要具备的素质和能力，看来这确实是一个非常高要求的职业。
那么，您认为教育学家在未来的发展方向是什么呢？A: 教育学家在未来的发展方向主要包括以下几个方面。
首先，教育学家需要关注教育的全球化和数字化趋势，积极参与国际教育交流和合作，推动教育的国际化发展。
其次，教育学家需要关注教育科技的发展，探索教育科技与教育实践的融合，推动教育的创新和变革。
另外，教育学家还需要关注教育公平和包容性，积极探索教育公平和多元化的路径，为每个学生提供平等的教育机会。
最后，教育学家还需要关注教育的可持续发展，积极探索教育的可持续发展模式，推动教育的健康和持续发展。
感动作文指导（共5篇）
感动作文指导（共5篇）第一篇：感动作文指导感动作文指导一位23岁的男生，每天早上都骑着自行车，把一个10多岁的小女孩送到城东小学上学，晚上再接回到自己的住处。
而他们就住在男生宿舍下的楼梯间里。
那位小女孩跟这位男生并没有血缘关系，只是这位男生的父亲捡来的一个弃婴。
由于父亲犯有间歇性精神病，病情时好时坏，母亲又离家出走，这位捡来的妹妹，就由他一手带大。
从他读高中时，他就一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经整整12年了。
师：你们猜他是谁？师：对，他就是被评为2005年度十大感动中国人物之一洪战辉。
师：听了他的事迹你有什么感觉呢？引出课题：感动（幻灯片）二、激发体验，浅谈感受师：在社会生活中，人是感性的动物，七情六欲，喜怒哀乐。
让我们打开记忆的闸门，用鼠标搜索一下，最让你感动的是什么？师提示：可以是人或事，情或景；可以是伟人壮举，也可以是平凡小事；可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。
先同桌互说，由生说，师提示归纳。
三、图片展示，引起共鸣师：老师也看到一些很让人感动的事，想跟同学们一起分享。
冷暖相依：一个腊月的早晨，天空飘洒着纷纷扬扬的雪花。
一个中年男子的菜摊车上坐着一个小男孩，孩子用给菜保温的被子围着，父亲不时用手给儿子掖掖被子。
在阴暗的背景和漫天飞舞的雪花的衬托下，儿子稚嫩红润的小脸与父亲饱经沧桑的脸形成对比，父子俩面对生活的艰辛相依为命，特别是父亲使劲发出叫卖声时，脸部表情感人力度之大，使人看后心灵为之震颤。
晚情如饺：一生你我一起走过了多少路？又经历了多少的磨难？已经很难记起了。
其实这么多年，我们已经成为了饺子—你是馅，我是皮。
我的轮椅：看了这张图片，我们打心底敬佩这位坚强的汉子!连个轮椅都用不起。
那些感叹自己命苦的人，和这位身残志坚的汉子境遇相比，你们那些所谓的遭遇又算得了什么。
遏制艾滋，履行承诺：人人谈滋色变，可艾滋病人更需要社会的关爱。
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作文指导对话（共5篇）第一篇：作文指导对话作文指导 :语言描写[训练目标]观察与描写训练：语言描写，表现人物特点。
[写作指导]一、观察指导观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色。
一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音。
二、描写指导语言描写是指文章中人物的独白、对答或几个人谈话的描写。
语言描写的作用主要是刻画人物性格，反映人物心理活动。
（一）语言描写要符合人物的身份。
同学们，你喜欢听故事吗？我先给大家讲一个故事：话说一个下雪天，庙里来了四个人，望着门外纷纷扬扬的大雪，一个秀才诗兴大发，吟道：“大雪纷纷落地。
”一个县官乘兴接道：“都是皇家瑞气。
”一个财主则笑着说道：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，破口骂道：“放你娘的狗屁！”（逐句出示）同学们，这四句话都是针对下雪这件事说的，但是语言各有特色。
你看，能不能给他们换一下角色？不行吧！为什么？俗话说：“什么人说什么话”“狗嘴里吐不出象牙”。
秀才是个读书人，谈吐文雅；财主才大气粗，衣食无忧，简直把下雪当成了乐事；而流浪汉衣食无着、饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。
我们再来看下句话，看表述是不是恰当。
四岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下了班就回家，不准去喝酒打牌……” <板书：符合身份>（二）语言描写要符合人物的性格特点。
那么，我们在进行语言描写的时候，还应该注意哪些问题呢？请同学们看下面两句话：1、出示：（1）“问甚么！但有只顾卖来，一发算钱还你！这厮只顾来聒噪！”（2）“呸！俺只道哪个郑大官人，却原来是杀猪的郑屠！这个腌臜泼才，投托着小种相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人！”2、引导学生说说这两句话是谁说的？体会语言是人物性格的外在表现，人物语言要体现人物的性格特点。
<板书：体现性格>3、现场说话练习。
出示：弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时（1）性格温和的你会说：（2）脾气暴躁的你会说：（三）语言描写要符合说话的场合。
同学们，我认为语言描写除了要符合任务的身份、能够体现人物的性格特点，还要符合说话的场合。
<板书：符合场合>出示：小明的语文课本不见了，在不同的场合，他会怎样说？请你动手写一写。
（1）在课堂上（2）下课时（3）在家里2、点评。
（四）语言描写要写清提示语（说话时的神态、动作等。
）老师这里也有几句话：1、出示：课堂上：小明小心翼翼地翻着书包，小声嘟囔着：“语文书，语文书哪去了？” 下课时：小明着急地翻着书包，“语文书哪去了？”他大声喊道：“谁见我的语文书啦？” 在家时：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道。
2、它们叫做“提示语”。
看看这些提示语写了那些内容？起到了什么作用？（动作、神态；使人物形象更加生动。
）所以，我们以后在进行语言描写的时候，就应该注意写清提示语。
<板书：写清提示语> 如《小巷深处》中“我”和给我送营养品和深厚费的老婆婆的对话：送婆婆出门时，我感激地对她说：“您这三年来为我操了心，让您受累了。
” “你……”她看来有些激动，停了一会儿，又说，“你考得真的很好？” 我点了点头。
“造孽！”她竟长叹了一口气，“你……你妈怎么那么死心眼！” “怎么回事？”我突然有点紧张。
她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里3、情景表演，练习写话。
注意写清人物说话时的动作、神态等。
材料：吃过晚饭，弟弟要看电视，妈妈认为他没有做作业，劝他不要看。
根据以上情景，写一段妈妈和弟弟的对话。
要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能否用最少的语言表现人物。
注意：语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
小结：要写好人物的语言，应该做到以下几点：1.观察和积累不同特色的语言。
描写人物语言时，要符合他们的身份、职业、年龄、性别、风俗和语言习惯等。
总之，语言要具有个性化。
2.对话要力求简练。
人物对话最怕没完没了。
3.对日常用语要进行加工提炼，使日常口语成为书面语言，就是写真人真事，也不能对原话照样记录，要选择最典型的、最能反映人物精神面貌的，又具有个性化的语言三、老师小结。
写好动作的要点：1、写前先思考。
在头脑里构思，像放电影似地一遍遍重现这一过程。
2、注重动作的先后顺序。
把一件事情分解成几个小动作，抓住人物最富有特征的动作进行刻画，才能把人物的动作写具体。
3、精选动词。
搜集有关的动词，进行比较推敲。
选择自己认为最好的。
4、在描写动作的时候注意在动作前后添加修饰语，准确生动地表现了人物的形象。
5、发挥想象，运用修辞手法。
进行合情合理的刻画。
让情节更加精彩。
6、反复地进行修改。
不断地提高文章档次。
四、布置作业。
第二篇：对话描写作文指导课课堂教学实录《对话描写作文指导课》课堂教学实录徐州市鼓楼区教研室：于永正师：（显示大屏幕）这儿有，你们的讲义里有，同学们看，这是从一篇很著名的课文《我的伯父鲁迅先生》当中选的一段，这篇文章是鲁迅先生的侄女周晔写的，写得非常棒。
请咱们班朗读得比较好的同学来读一读，以前没有读过，拿到手就去朗读，有点难为你了。
生：（朗读）又一次，在伯父家里，大家围着一张桌子吃饭，我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。
”“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嘴里嚼着，胡唇上的胡子一动一动的……师：（纠正）嘴唇，嘴唇上的胡子，再读这句话。
生：（朗读）嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我晓得时候鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么——”“可是到了后来，捧了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么碰壁呢？是不时您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，那还不容易碰壁吗？”“哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
师：有趣吗？生：有趣。
师：很有趣，你读得也很好，刚刚拿到一篇课文，就读得那么棒，真是难为你了。
幸亏你的朗读水平高，不然的话就读不好。
同学们看，这篇课文是写周晔到鲁迅先生家作客的一件事，你看这篇短文，作者写得最多的一篇是人物的什么呢？生：（齐声）对话。
师：（板书：对话）除了最后一小节，其他的都是人物的对话。
所以阿，学会写对话，相当重要，好多事情就是在对话过程当中进行的。
对话完了，事也就结束了，所以我们要写好人物的对话。
再说啦，人物的语言也可以表现人物的思想，人物的性格，所以，从这个角度上说，写好对话也非常重要。
我经常对我的学生说，如果你发现写的作文字数不够，我有个诀窍：字不够，对话凑。
（笑声）脊柱没有？不要跟别人说阿，这是诀窍，发现字不够，就写对话！东扯葫芦西扯瓢，说就是了。
张三说，哈哈，我今天真高兴，玩得多痛快阿，你知道我在什么地方玩的吗？在什么什么地方，一说一大套，三说两说，三行五行就下来了。
于老师跟你们开个玩笑。
不过也可以试一试，不纯粹是玩笑。
周晔在写对话的时候，你发现有什么特点？生：我认为她写的对话加了人物的神态，还有动作。
师：交代这句话谁说的，怎么说的，那叫什么，知道吗？生：这叫人物的神态、动作。
师：老师告诉你，这叫提示语，记住它。
（板书：提示语）在写人物对话的时候交代这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语，作者写提示语变化很多，它们在说的话的什么地方，迅速看课文。
比如说第一自然段的提示与在什么位置？生：在前面。
师：在说的话的前面。
一起把这句话念一念。
生：（朗读）我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。
“师：对了，这是一个发现，有的提示语在说的话的前面，有的呢？再看。
生：有的提示语是在后面的。
师：在什么后面？生：在说的话的后面。
师：找一句，读一读。
生：（朗读）“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
师：还有呢，再找。
生：还有的提示语放在说的话的中间。
师：找一句读一读。
生：（朗读）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子根你爸爸的一样，也是又高又直的。
”师：读得好，看看，提示语镶嵌在说的话的当中了，还有，没有提示语的，哪一句没有提示语，一起读。
生：“那怎么——”师：这一句省略了提示语。
为什么可以省略呢？因为不写谁说的，大家业务知道是谁说的，在这种情况下，就可以省略提示语。
这些发现对于我们写好对话，相当重要，这是个非常重要的发现。
再迅速的看一看提示语的位置，看得时候要注意标点符号，提示语在说的话的前面，这个“说”后面用什么号，看在眼里，记在心中，快。
提示语在说的话的后面，“说”后面变成什么号？提示语在说的话的当中，“说”后面一般用什么号？（生回答，略）师：把这些记住了，对你写对话很有帮助，这又是一个发现。
作者在写对话的时候还有什么特点？生：动作。
师：动作是提示语的一个内容，它说错了，说错没关系。
生：是一问一答。
师：一问一答，作者写的时候怎么样啊？生：分段（板书：分段）师：对啦。
作者在写对话的时候是分段写的，分段有什么好处呢？第一，它非常清晰，看上去非常舒服。
第二，读者眼睛不疲劳。
当我们读完一段，比如说，读到这个地方，“就是有一点不像”，（在屏幕上指示）不光从这儿移到这儿的时候，有个短暂的休息过程，所以，我们的眼睛读这样的文章不疲劳。
还有个好处，不要跟别人说，显得文章很长（生笑），老师不是让你写三页吗，一分段，三页就变成四页啦。
最重要的是清晰，读者读起来很省事。
这个发现对我们写好对话也很重要。
看，通过学习这篇短文我们知道，写对话很重要，好多是在对话的过程当中进行，对话完了事就没有了，所以从这个角度说，同学们，可写的事实在太多太多了。
只要早上一睁眼，就跟爸爸妈妈说话，写下来就是一篇作文，题目就叫《早晨》；回到家爸爸妈妈要跟你说话，写篇作文，题目就叫《晚上》；中午回到家里，爸爸妈妈要跟你说话，写篇作文，题目叫《中午》……有说话就有作文。
咱们下面看看能不能掌握周晔写这篇短文中对话的要求。
拿出自己的作文本来，听写两个人的对话，一个老师和一个同学的对话，做好准备。
我的要求：第一，要分段，也可以不分段，但我希望你们能分段。
第二，希望你能正确地使用标点符号，标点符号相当的重要。
开始了。
（师读）王老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好了。
”同学们齐声回答。
王老师和同学的对话，听见没有？生：听见了。
师：开始记了。
（语速放慢）王老师关切地问：“你们休息好了吗？”注意，开始空两个字，分段哦。