统编版九年级语文下册 诗词曲五首说课稿精品
24 诗词曲五首 (教学设计)九年级语文下册同步备课系列(统编版)
第24课《诗词曲五首》教学设计【学习目标】1.学习并认识诗、词、曲等诗歌的体裁。
2..学习并感悟诗词曲的境地及内涵，有感情地朗读、背诵、默写诗歌。
3.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美，掌握诗歌所表达的感情。
4.深刻领会作品所包括的情思，理解诗人的胸襟理想【学习重点】学生不仅需要理解诗歌的内涵，还要能够通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，进而背诵和默写诗歌。
这一过程旨在加深学生对诗歌的理解和记忆，同时培养他们的语言表达和文学鉴赏能力。
【学习难点】诗歌往往蕴含着诗人深厚的情感和理想追求，这需要学生在理解诗歌表面意义的基础上，进一步挖掘其深层含义。
这对于学生的文学素养和人生阅历都有一定的要求，因此是一个学习难点。
【课时安排】2课时。
第一课时十五从军征【学习目标】1.了解有关《乐府诗集》的文学常识；理解诗句含义，整体把握诗歌内容。
2.结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。
3.体会长期战争给人民带来的灾难，培养热爱幸福、和平生活的情感。
【学习重点】理解诗句含义，整体把握诗歌内容，并结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味艺术魅力。
【学习难点】分析品读诗歌的艺术手法，品味艺术魅力。
【学习过程】一、导入新课岁月蹉跎，战鼓远去，一位老兵踏上了归家的路。
历经十五载的沙场征战，他的生活发生了怎样的变化？他的家园又是否依旧？《十五从军征》这首诗，用朴实的语言，描绘了战争对个人命运的深刻影响。
今天，我们将一起走进这首诗，感受那个时代的风云变幻，体会老兵的心路历程。
二、朗读明确目标三、文学常识《乐府诗集》宋代郭茂倩所编。
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，一部分为文人所作，一部分采集于民间。
《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇，多为东汉时期作品，广泛而深刻地反映了当时底层人民日常生活的艰难与痛苦，具有浓厚的生活气息，表现了激烈而直露的感情，形式朴素自然，长于叙事铺陈，为中国古代叙事诗的发展奠定了基础。
部编版语文九年级下册第六单元24《诗词曲五首》《白雪歌送武判官归京》说课设计
部编版语文九年级下册第六单元24《诗词曲五首》《白雪歌送武判官归京》说课设计各位评委，老师们，大家好！我今天说课的内容是部编教材九年级下册第六单元最后一课《白雪歌送武判官归京》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学方法和手段、教学过程、板书设计、教学反思等七个方面对本课进行说明。
一、说教材(一)教材分析大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。
同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。
本诗是盛唐时期的边塞诗人岑参所作，很具有代表性，在整个教材中占有重要的地位，而且是历来必考内容之一。
(二)教学目标：1.认知目标：A、了解边塞诗的基本内容与特点，做到教学上的点面结合。
B、朗读诗歌，理解作品表达的思想感情。
2、能力目标：掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读作品的能力。
3、情感态度价值观：丰富学生古典文化修养，体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。
(三)教学重难点：反复诵读，掌握朗读技巧，体会诗人的情感。
二、说学情我所带的两个班的语文教学，学生的基础有差异。
这一班是我在初二年级接的，学生的情商很高，就是成绩有点儿低，比同年级要低六七分。
因而在备课时，尤其是在古诗文鉴赏方面，我对本班的要求要低一些。
三、说教法和学法1、我在教学时，介绍了边塞诗的内容与特点，以便更好地完成教学目标。
2、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下，教师与学生共同探讨本诗的写作特色。
3、诵读法：“三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用范读，集体读，个人读。
指导学生反复诵读诗歌。
4.提问法：以提问的方式把全诗讲析内容带出来，促进学生积极思考，希望以此加深学生对课文的理解。
5.通过想象与联想，深切体验诗人的离愁别绪。
四、说教学过程(一)、情景导入：课前由巜读唐诗》的音乐导入，将学生带入学习唐诗的氛围中。
(二)、整体感知：从题目入手，寻找所给的信息，然后将诗歌分成前后两部分，找出过渡句。
部编版九年级语文下册诗词曲五首教案部编版
23 诗词曲五首1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、教学新课目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？语文 2明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。
用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
人教部编初中语文九年级下册第6单元24.诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》说课稿
《白雪歌送武判官归京》讲课稿敬爱的各位评委，你们好，我今日讲课的内容是人教版八级上册第六单元第五课最后一节《白雪歌送武判官归京》，下边，我将从教材剖析、学生状况剖析、教课目的、重难点、教课方法和手段、教课方案、板书设计等七个方面对本课进行说明。
一、说教材（一）教材剖析岑参的《白雪歌送武判官归京》是八年级放学期第六单元的课文。
大纲领修业生认识诗歌的基本特色，培育他们阅读诗歌的兴趣和能力。
同时要修业生感觉诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自己的想象力和对古文化的涵养。
本诗是盛唐期间边塞诗人所作，很拥有代表性，在整个教材中据有重要的地位，并且是向来必考内容之一。
（二）教课目的：1、认知目标：A、认识唐代诗歌发展的基本历程，做到教课上的点面联合。
B、朗诵背诵诗歌，理解作品表达的思想感情。
2、能力目标：掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。
3、感情态度价值观：丰富学生古典文化涵养，领会古代诗歌描述光景，抒发感情的特点和方法，并睁开丰富的想象。
第1页共6页（三）教课重难点：频频朗读，掌握朗诵技巧，领会诗人感情。
二、说学生我同时担当两个班的语文教课，学生的基础也有差别。
因此，在备课上应当以备中游为主，兼备首尾的学习。
比方，在诗歌的鉴赏方面，对处后生的要求相对要低好多。
而对尖子生，很有必需提高他们的鉴赏能力，由于当前的考试难度逐渐加大。
而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个特别有效的门路。
三、说教法和学法1、我参照了《中国文学发展史》，采纳以时间为线索的方式，启迪学生回想学到过的诗歌及有关的诗人。
这样，使学生对唐诗有一个系统性的认识，且便于他们对诗歌的记忆。
从中，也就达成了教课目标1。
2、让学生找出有关描绘光景的语句及重点词语，在理顺诗歌线索的前提下，睁开想象，用自己的话来描述诗歌中的画面。
教师与学生共同商讨本诗的写作技巧。
4.3、朗读法：“三分诗七分读”，将朗诵教课贯彻到讲堂一直，采纳集体读，小组读，个人读。
2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首白雪歌送武判官归京说课稿新人教版
1.教学方法
（1）讲授法：在讲解诗词背景、结构和意象等方面，教师可以通过讲授法向学生传授相关知识，帮助学生建立起对诗词的基本认识。
（2）讨论法：在分析诗词情感和意境时，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的感受和理解，促进学生之间的交流和思考。
（3）实践法：在诗词欣赏和创作环节，教师可以引导学生进行朗读、背诵和写作等实践活动，让学生在实践中感受诗词的美感和情感表达。
2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生在学习过程中，对于具有美感和深度的文学作品往往比较感兴趣。他们在学习诗词时，更倾向于通过朗读、背诵等方式来感受诗词的音乐性和节奏感。在学习能力方面，学生已经具备了一定的分析和解读文本的能力，能够从多个角度对诗词进行思考和探讨。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考和自主学习，而另一些学生则更愿意在小组合作中共同探讨和解决问题。
2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首白雪歌送武判官归京说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首白雪歌送武判官归京说课稿新人教版
教学内容
本节课的教学内容来自2024春九年级语文下册第6单元的24诗词曲五首《白雪歌送武判官归京说课稿》。本节课将重点讲解教材中的诗词内容，包括诗词的背景、诗词的结构、诗词的意象、诗词的情感等方面，帮助学生深入理解诗词的意境和作者的情感表达。具体的教学内容如下：
答案：
1.《白雪歌送武判官归京说课稿》的诗意是描绘了诗人送别武判官归京的场景，主题是表达了对友人的离愁别绪和对故乡的思念之情。
2.《白雪歌送武判官归京说课稿》的结构特点是采用了叙事和抒情相结合的方式，结构清晰，层次分明，有助于表达主题。
九年级语文下册第6单元《诗词曲五首五从军征》说课稿人教版
九年级语文下册第6单元《诗词曲五首五从军征》说课稿人教版一. 教材分析《诗词曲五首》是人教版九年级语文下册第六单元的一篇课文，包含了五首古诗词，分别是《从军行》、《江南逢李龟年》、《登高》、《己亥杂诗·其五》、《泊船瓜洲》。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出古代社会的历史文化。
其中，《从军行》描绘了战争的残酷和将士们的英勇，表达了作者对战争的厌恶和对和平的向往；《江南逢李龟年》则通过描写江南的美景和偶遇好友的喜悦，展现了作者对美好生活的向往和珍惜。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，但对于古代战争和历史背景的了解可能不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词内容，体会作者的情感，并能够分析诗词中的修辞手法和艺术特色。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首诗词，了解诗词的背景和作者的生平，把握诗词的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析诗词、鉴赏文学的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的美，体会作者的情感，培养对文学的热爱和对和平的珍惜。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗词中的历史背景和文化内涵，分析诗词的修辞手法和艺术特色。
2.原因：学生对于古代历史和文化了解不多，对于诗词中的意象和修辞手法可能不够熟悉。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗词内容。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入诗词所描绘的情境。
2.自主学习：学生自主阅读诗词，理解诗词的基本内容，了解作者的生平背景。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗词中的修辞手法和艺术特色，探讨诗词的意义和价值。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问，深入分析诗词的内涵和外延。
5.情感体验：学生通过朗读、背诵等方式，体验诗词的美，感受作者的情感。
九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》白雪歌送武判官归京说课稿新人教版
《白雪歌送武判官归京》教案设计教学设想：这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。
学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。
教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。
教学目标：１、知识与能力：通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。
能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。
２、过程与方法：以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。
鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。
３、情感态度与价值观激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。
学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。
教学重点难点：1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。
2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。
教学过程：第二课时(一)导入新课(二)朗读1.听录音，想象诗歌所描绘的情景。
2.指名配乐朗读。
(三)赏析诗歌1. 解题2. 领略边塞美景（1）小组合作活动把文中描绘奇景的相关句子找出来，并用短语“天气奇_____”“地域奇______”“风雪奇______”“雪花奇______”来概括。
（2）学生交流讨论，教师参与活动。
（3）汇报，点评。
（4）赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”3．体会诗人感情（1）学生细读课文，体会作者在文中所流露的感情。
（2）指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情。
（3）赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。
”（4）齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。
4. 梳理文章结构层次（1）欣赏图片，用文中诗句来描绘画面内容。
（2）学生交流讨论：咏雪和送别有何联系？全诗抒发了诗人怎样的思想感情？（3）汇报小结，出示板书。
(四) 拓展练习1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
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《诗词五首》说课稿《饮酒》尊敬的各位评委老师：你们好，我今天说课的题目是陶渊明的《饮酒》，下面我从五个方面说一下我对这堂课的设计：一、分析教材《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这一首是写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。
二、学情分析八年级在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在懂本诗中陶渊明心情后，通过综合知识积累，把握陶渊明诗歌的风格进而理解陶渊明的性格特征。
三、教学目标1、知识与能力|：能流畅地有感情地诵读，能准确地背诵，理解陶渊明追求平静自由生活的志趣，学习诗人的高雅志趣，高尚节操。
感受诗歌语言的美、节奏的美，感受诗歌的意境美，感受诗人的人格美2、重难点：（1）、重点：诗歌所表达的思想感情（2）难点：对诗人的整体评价。
3、过程与方法：以读—议—赏—研—练的方法学习鉴赏诗歌，解决学生的疑难问题，加深学生对诗歌意境、语言的感悟。
4、情感、态度与价值观：理解古代诗人对时代和生活的认识，领会诗人的情感和理想，能结合创作背景体会诗歌丰富的内涵。
四、教学过程（一）导入新课古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求，人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
（二）作者简介学生学过他的《归园田居》，可以让学生回忆、搜集相关内容，然后进行课堂展示，有必要的话老师再做适当补充。
（三）赏析诗歌1、读首先是老师范读要求学生听清字的读音、诗句的节奏，然后学生自由诵读，进行诵读比赛，要抓住节奏，读出韵律。
2、议小组讨论，理解诗歌内容。
各小组分别派出代表，梳理诗歌内容，师生给予评价，学生对诗歌也会择优理解。
3、赏赏析每句诗歌所蕴含的思想感情，引导学生从字面去感悟内涵。
一二句深情而自得其乐；三四句恬静而闲适；五六句满足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深长而感慨。
4、研问题探究（1）、诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本原因是“心远”，那么为什么“心远”？远离什么？诗人身居人世，但无俗事纷扰，不为名利所惑，不为荣禄所累，拥有平和的生活。
远离官场，远离尘俗。
“心远”包含：心志高远，淡泊名利，宁静处世。
这种不为五斗米折腰的崇高精神境界，达观的生活态度（酌贪泉以觉爽，处涸泽而犹欢）这就是陶渊明不朽的精神堡垒。
（2）、理解名句“采菊东篱下，悠然见南山”此句刻画了一个情景交融的优美意境，又刻画一个采菊的形象，人与自然诗情画意，脍炙人口，千古流传。
（3）、“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写什么？有何深意？夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢，景物描写。
鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。
诗人《归园田居》中写到“久在樊笼里，复得返自然”，此二句虽写景，实则抒怀悟理，用飞鸟相与还的现象类比人应知“反璞归真”。
（4）、最后两句的理解本诗的主旨句，抒怀。
忘言是指不知道用什么语言形容出来，只可意会，妙不可言。
万物运转，各得其所，人生真义，反璞归真，辞官归隐及人生的真谛。
5、背背出情感、背出内涵6、练（1）、诗中表明远离官场，不慕荣华，只求反璞归真超脱自然的诗句是-----------------（2）、诗中写归隐之乐的诗句是---------------------------------------------------（3）、诗中表明作者结庐人境，悠然自得的诗句是------------------------------------ 五、小结拓展陶渊明弃官归隐，淡泊名利洁身自好，独善其身，与黑暗的官场决裂，选择适合自己生存方式生活，具有一定的积极的意义，我们要学习他这种乐观的人生态度，但也要辩证地看待他的归隐，要洁身自好，并不一定要归隐田园，与世俗决裂，而应该积极参加社会生活，学会生存。
板书设计：饮酒心远地偏---------远离尘世、超凡脱俗采菊见山---------热爱自然、心境恬淡山气飞鸟---------自然之景、归隐之意真意忘言---------人生真义、反璞归真《春望》《春望》说课稿尊敬的各位专家评委、老师，大家好！从古到今，诗歌是文学作品中抒情的最好形式。
那么，在初中语文教学中，如何将抽象的语言文字符号转化为具体可感的画面，呈现、还原作品所营造的意境，领悟作品抒发的情感？这就是我今天在《春望》一课中的说课所要做的努力。
说课形式：课前说课下面我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面来谈谈我对本节课的一点认识与处理。
一、说教材：1、说教材的地位和作用人教版初中语文教材从八年级上册第五单元开始集中编排文言文课文。
《春望》是本单元最后一课《杜甫诗三首》中的第二首，具有承前启后的双重意义。
就教材而言，《春望》要继续探索、创新教法：如何富有创意地探究内容和写法；如何进行卓有成效的诵读训练。
它还是第六单元的探路者。
第六单元以自然山水为题材，要求抓住景物特征品味诗文中的优美意境。
就本课而言，《春望》是杜甫诗歌创作的不同时期、不同题材、不同内容风格的转折点，和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫诗歌风格的发展变化轨迹。
2、说教学目标根据《新课程语文标准》的要求，结合七年级学生的实际情况以及该课的特点，我制定了如下三维目标：知识与能力：深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
情感态度与价值观：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学重、难点：教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
3、学情分析八年级学生初步了解鉴赏诗歌的一些方法。
但阅读能力和理解能力不高，对诗歌的认知和品析停留在表皮；年龄小，阅历浅，很少有生离死别的牵挂与思念，更没有经历过战争，对诗人愁苦无奈的感受较难体会；但这首诗没有太难的词句，学生可以在了解写作背景的基础上，把握诗歌的内容，尝试再现诗歌情景，走近作者的内心世界。
二、说教法：这一首诗我想让同学们通过品读引出对诗歌景、情关系的探究,在诗情画意中领略诗人的赤子情怀。
为此我采取以下教学方法:1．朗读教学法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2．讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
三、说学法：本节课的学法指导如下：我这样教，学生又如何学呢？我将采用以下学习方法：（1）理解品味诵读法（2）圈点勾画法（3）小组合作探究法（4）成果展示法本课计划用时一课时；采用多媒体课件辅助教学。
四、说教学过程：为了有效完成教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点设计了教学过程：第一个环节：抢答导入，激发兴趣1、出示课件，运用抢答的方式让学生猜猜“他是谁”？然后，教师过渡：同学们，今天和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人--杜甫的心理历程。
板书课题，作者。
2、学生汇报写作背景设计意图：用抢答的方式导入，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
写作背景方面我让学生侧重搜集杜甫战乱流离的中年际遇。
这也是杜甫从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注的高峰期。
第二个环节：初读诗歌，理解诗意1、出示课件，教师范读，学生听读。
2、出示学习诗歌第一招——多读以及读诗的技巧。
节奏：五言诗的节奏一般是221式或212式。
停连：依节奏停顿，依意思或者感情连贯。
重音：强调的字词读得重、响。
语气：依据诗歌的内容、感情。
这是一首五言律诗，节奏是两字两字一字或者两字一字两字，思连贯的时候可以停顿短一些，如“山河在”。
关键的词读重一些，如破、深。
语气依据内容、感情确定。
3、学生根据老师的指导自由读、小组读、全班齐读。
4、理解诗意。
教师过渡：俗话说，读书百遍，其义自见。
经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请小组交流一下，用自己的话说说诗歌的意思。
学生小组交流后，师生评价。
设计意图：“好诗不厌百回读，熟读深思子自知”，朗读是最经常、最重要的阅读基本功，让学生通过朗读理解诗意、领会感情和培养想象能力，是古诗文教学的重点。
因此，我以“读”为本，让学生在朗读中理解、在朗读中体会、在朗读中想象、在朗读中欣赏、在朗读中受到情感的熏陶，以达到初步感知诗歌的目的，便于进行后面的内容学习。
第三个环节：赏读诗歌，知诗识人1、出示学习诗歌第二招——多思。
（内容、情感……）”的句式来说话。
出示例子：国家：（破）——风雨飘摇的国家，满地废墟，断瓦残垣，开元盛世的繁荣景象一去不返，到处显得非常的萧条。
3、学生分组展开讨论，互相切磋交流，将自己对诗歌的理解表达出来。
2、请学生用“诗人?望?到了来修饰。
我从中读到了设计意图：新的课程标准明确提出：培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
因此，我将课堂交给学生，引领学生想像形象、把握物境。
抓住关键词语，也就是诗歌中的意象和修饰语，运用联想、想象，初步感受诗句的物境。
这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。
当全诗品析完毕，一个忧国忧民，念家悲己的杜甫也出现在眼前。
这样，本环节通过形象品味和诵读感悟，较好地把知人论世和情境体验融合在一起。
第四个环节：品读诗歌，情景再现课件出示1、你从每句诗里发觉诗人都望到了些什么？可以用生动诗意的语言描绘，可以赏析（从修辞，语言，情感等角度），也可以用图画或者其他方式，只要能再现诗句的情景的方式都行。
2、学生讨论后，全班展示交流。
设计意图：如果说，抓住意象和修饰语是将一颗颗圆润的珍珠拆下来赏玩，那“情景再现”就是将珍珠用情感的线牢牢地串连在一起的过程。
在这一环节，学生可根据从意象和修饰法中感悟到的内容，通过联想和想象进入诗的意境，给诗的形象和诗人意到而笔未到的艺术空白加以补充和丰富。
这样，古诗教学“听”“说” “读”“写”四种能力有序呈现，层层深化。
第五个环节：教师寄语,心灵碰撞“穷年忧黎元，叹息肠内热”。
当大多数人疲于奔命甚至苟且偷生时，杜甫，从危难的时局出发，循着历史的脚印，去透视命比纸薄的底层百姓的生存境遇。