小学英语课堂中师生互动

小学英语课堂中师生互动

新英语课程标准对小学阶段英语教学模式与方法的要求是要重体验、实践、参与和创造。根据小学生学习的特点，小学英语教学要充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。这就要求教师将课堂让位于学生，“以学生为主体”。但因为小学生毕竟是语言初学者，他们幼小的思维方式对知识的理解更多仍停留在感性上，离开了教师必要的示范、分析、综合，教学效果将难达预期目的。因此，在课堂教学中，教师既是导演，也要演员，师生互动便成必不可少的严重部分。

从第一次接触戚老师的课堂，我便发现学生的学习积极性是热情高涨的。每一节只有叫不完的学生，没有无人答的问题。当时，我以为这很简单，我也行。

第一次实践，问题出现了，但我忽视了，认为是准备不够。第二次，问题又出现了，我开始有感觉了，但仅停留在问题表面，没有深入挖掘原因。第三次，我思考了。

1、学生语言水平的限制。教师在用英语组织教学时，课堂语言的使用必须考虑学生的语言水平。由于小学生的语言水平无限，如果教师使用的语言过难，超出了学生的现有水平，则学生会感到如听“天书”。听不懂教师的指令，学生就不可能积极地作出反应。戚老师课堂上话不多，更多的时间是留给学生。一两句简单的指示，有时配上动作或表情，学生即可有反应，紧接着都是学生发挥的时间。因而，学生在课堂上总有足够的表现时间，老师的赏罚分明更加激励学生积极发言。

2、课堂活动类型的设计。新课标提出活动要有明确的目的并具有可操作性；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。在设计课堂活动时，如果情景创设过于简单，学生缺乏学习的兴趣；过于繁复，学生难于理解。曾问过老师，教学多年，您如今还需备课吗？老师的回答是：需要，但更多是备学生，根据学生的实际水平设计教学方案。而从2周的观察

中，老师的教学十分注重连贯性，需要有条学生感兴趣的主线连接起来。同时，老师经常运用示范教学，引导学生自行总结，结合自身实际套用模板。

3、教材和辅助材料工具的选用。教师可结合自己学校的实际情况，灵敏多变的使用教材。做到“用教材教”，而不是“教教材”。有条件的学校还可利用一些与教材配套的辅助材料，如多媒体、录音磁带、教学挂图、学生卡片、简笔画、教师卡片等。戚老师的课堂，基于八小无限的资源，更多的是磁带和简图。配以图像、声音的磁带能让学生感知语言环境，增强学生对知识的理解和增加课堂的趣味性。图解能帮助学生理解，引导学生复述原文。

4、师生关系的好坏。调和的师生关系是课堂有用互动的关键。对小学生而言，“亲其师，方能信道”。从平时老师与学生的交谈，即可发现老师平易近人、开朗的性格深得学生的欢心，加上课堂上多年的教学艺术自然赢得学生们的尊崇和爱戴。

当然，一位优异的教师与学生的互动交流当然不仅这些，同等、民主、解放的师生关系，倾听艺术，沟通技巧，善于抓住时机等都是增加教师与学生互动的有用方式。关键在于，多思多想。